初中作文教学之有效策略浅析马泽学

第一篇：初中作文教学之有效策略浅析马泽学

初中作文有效教学之策略浅析

汉川市刘家隔中学马泽学

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【内容摘要】：如何通过有效的作文教学，提升学生的写作能力是每一位语文教师值得思考的话题。本文针对这一问题，着重从五方面进行论述：

一、大胆鼓励学生模仿，激活学生写作能力。

二、阅读教学的延伸，培养写作能力；

三、多途径满足学生表达需求，激发学生写作兴趣。

四、创新评价方式，增强写作信心。

五、提供发表平台，促进能力提升。

关键词：作文教学有效策略模仿 阅读 表达 评价 发表 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文素质的重要尺度，特别是在当今这日新月异的信息时代，作文教学在接受和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面有越来越重要的作用。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”写作能力是伴随学生一生的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存与发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。

初中学生是写作能力形成的黄金时期，他们认识能力较小学生有了较大的进步，表达能力与表达愿望也有较大程度的发展。所以如何提高初中学生的写作能力成为了摆在每一个初中语文教师面前的重要课题，长期以来我从来都没有停止过对这个问题的思考，并在实际工作中不断的实践与总结。得出了一些心得与体会，尤其是在作文教学策略上有了一些小有成效的做法。本着提高学生写作能力的愿望，下面本人就谈谈自己的一些做法。

一、大胆鼓励学生模仿激活学生写作能力

很多教师在教学中最不能容忍学生抄作文，一旦发现就严厉批评。其实这样的做法只会让学生远离写作的舞台，现实生活中有太多的例子告诉我们，落后向先进学习甚至抄袭才会快速发展，以至超过先进。而Ｖ学生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人，说理深刻的文章；因此，摹仿就成为提高作文水平最有利的途径。如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢？教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。让学生找线索。线索是 1

学生写作常被忽略的问题，所以要重新认识它，线索也是文章的血脉，因此血脉“通”，文章自然“活”。在教师的引导下还要让学生去体会语言。体会语言的流畅自然、体会语言生动的表现手段、体会语言基调与主题表现的关联。让学生用“心”去做到这点，并说出文章的写作意图。可以让学生各抒已见，畅所欲言，教师可做适当的引导。摹仿的目的是创作，不是教条主义，不是照本宣科。摹仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。

二、阅读是写作之母阅读须渗透写作

１、读写时常结合练笔

要提高学生的作文能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例：教学《从百草园到三味书屋》一课时，课前笔者精心绘制了从百草园到三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行作文练笔。

２、强化广泛课外阅读

强化课外阅读也是培养学生写作能力的较好方法。如，利用课外活动让学生大量阅读书报及科普读物等，这样不仅可以为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣和能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性，使学生的写作水平有了显著的提高。

三、多途径满足学生表达需求 激发学生写作兴趣

在平时的作文教学中，我们老师可能还会有这样一种感觉，学生对作文普遍一种畏难情绪，有一种抵触心理，因此，积极的引导激发学生的兴趣就显的尤为重要了。现在很多学校都有很完善的多媒体设备，我们一线教师可以有效的利用这种多媒体设备来激发孩子的情趣。再拿《雪》这个题目来说，在学生作文前，可以放几段关于雪的影像资料，这些影像的风格可以不尽相同，尽可能全面一些，老师可以灵活掌握，利用这些影像来充分地激发学生的想象力，充分调动他们作文的兴趣。随着网络的发展，论坛，博客的兴起也同样引发了我们教师的思考，我在作文教学使也曾将博客引入课堂，我让我的学生在师生资源互动平台（http://ls.cersp.com/）上都注册了一个自己的博客，让他们在上面抒发自己的感受，我不会去约束他们的内容和篇幅，让孩子自由发挥。其实这和我们传统的记日记有异曲同工之妙，但其效果却比记日记要好的多。一方面博客比起纸质的日记本来说对学生更有吸引力，更容易引起他们的写作欲望;另一方面传统的写日

记充其量只是学生和老师有交流，有互动，而博客作为网络化的产物也有着网络自身的特点，在博客里除了老师对自己学生的文章可以评论外，学生自己之间，甚至陌生人也可以发表评论，这样更有利于学生写作水平的提高。之所以我会选择师生资源互动平台的博客，是因为我自己用这个博客已经用了两年了，当然你也可以选择别的博客来作为载体，但我还是会推荐师生资源互动平台的博客，因为这个博客是比较专业的教育博客，用户也基本上以广大中小学老师和学生为主，比起其他博客更纯净一点，可能效果也更好一些；其次，师生资源互动平台还提供更多的教育服务，例如教学资源的互动等等，学生使用起来也更方便一些。

四、创新评价方式 增强写作信心

“三分文章七分改”，“好作文是改出来的”。对于作文批改，我们通常采用的方式是生写师改，并且成为一种固定的程式。《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。叶老先生提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”周一贯教师认为：“新的作文教学理念更多地关注着作者的生命状态和精神自由。”因此，在新课标的理念下，我们应创新作文批改的方式。具体方式：

（1）面批谈心。谈家庭情况消除戒心，谈理想前途激发信心；让学生看其他同学的同题作文，寻找差异；让学生谈心中感受，比较口语与书面语的异同。找到灵感后，再行写作；发现进步后，大加赞赏；看到不足时，适当点拨。如此让笨口开窍，让石头成金，让秃笔绽放异彩。（2）师批生改。即学生独立写完后，教师粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，让学生自己修改，再由教师复查，落实修改的要求。（3）小修改。（4）传阅评改。（5）独立修改。

五、提供发表平台促进能力提升

“赏识是最好的鼓励。”苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生满怀激情精心营造一篇文章之后，自然希望得到肯定，这时候给予学生恰当的鼓励和肯定，并提供一定的发表平台，能让学生保持高涨的写作热情，并促进写作能力提升。在平时的作文评讲中，我们要为学生提供发表的园地、举行多样的展示活动，从而升华学生的写作的热情。如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品；利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工；利用学校网络建立班级作品展；适当组织学生参加各类作文比赛；鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏；编著自己的作文集等。

总之，作文教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。

只要教师在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能开拓学生的思路，只有打开创新的大门，教学才会收到应有的效果。

第二篇：浅谈初中作文教学的有效策略

浅谈初中作文教学的有效策略

内容摘要：如何采取有效的策略进行作文教学，提高学生的写作水平，是我们所有语文教师共同关注的话题，本文结合自己的教学实践，就初中作文教学的有效策略，从消除畏难心理，激发写作兴趣；扩大阅读范围，开阔知识视野；留心观察生活，积累写作素材；多背名篇佳句，丰富写作语言；教会写作方法，进行具体指导；分类进行训练，灵活多样批讲等六个方面进行了具体论述。以此有效进行作文教学，提高学生写作水平。

关键字： 初中 作文教学 有效策略

作文教学是语文教学的重点和难点，提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务，同时也是将新课程理念落实到语文教学过程中的一项重要举措。如何采取有效的策略进行作文教学，提高学生的写作水平，是我们所有语文教师共同关注的话题，下面结合自己的教学实践，就初中作文教学的有效策略，谈一下自己的具体做法：

一、消除畏难心理，激发写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。人总是被感兴趣的事物所吸引并给予高度关注。在教学过程中，我发现有很多学生害怕写作文，面对这些对写作有畏难心理的学生，教学过程中我尝试从以下几个方面入手，消除他们的畏难心理，激发其写作兴趣：首先是根据中学生喜爱表扬的特点，对写得好的文章，实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光点，都要及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心；其次是根据中学生争强好胜的特点，组织开展写作竞赛、佳作交流、自编小报等活动，使学生品尝到写作的乐趣；再次是根据中学生喜欢展示自我的特点，组织学生自编作品集进行展示。通过学生的主动参与，一本本内容丰富，装帧精美的自编小册子，充分展示了学生的自我价值，也构成了语文课外活动的一道亮丽风景线，激起了学生写作的兴趣，由“要我写”变成了“我要写”。

二、扩大阅读范围 开阔知识视野

多读书不仅可以开阔学生的视野，还可以提高学生的写作能力。当代作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中谈到第一次发表小小说时的感受说：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字”。她所强调的正是课外阅读的重要性。由于初中生都只有十三四岁，阅读鉴赏能力有限，所以除根据教材要求，鼓励学生阅读初中语文大纲规定的古今中外名著之外，我还筛选了《中学生阅读》、《中学生学习报》、《作文指导报》等刊物指导学生进行课外阅读，让学生经常接受新事物，不断开阔自己的视野，提高自己的写作水平和信心。

三、留心观察生活，积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。引导学生留心观察生活，参与社会实践是帮助学生积累写作素材的有效途径。因此，在作文教学中引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。我要求学生每天细心观察周围的事物，看电视、听广播，并学会随时记录且写下感受。通过引导学生观察，使学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了很多选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。

四、多背名篇佳句 丰富写作语言

名篇佳句不仅可以开阔学生的视野，还可以为学生的习作增添生机与活力。为了丰富学生的写作语言，我要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次是名人名家的古诗、散文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，多背名篇佳 句不但提高了学生的语文素养，还丰富了学生的写作语言，自然写起文章来也就运用自如，意到笔随了。

五、教会写作方法，进行具体指导

为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力，使他们能够有效地把握一篇文章，我指导学生在审题、立意、选材、构思、语言等几个方面上下功夫。首先是指导学生审题，即拿到文题后，仔细审读题目，考虑写作重点，力争排除“跑题”现象；其次是指导学生立意，“意”是文章的中心和灵魂。指导学生在审定题向后，去考虑文章写成之后会给读者和社会带来怎样的影响；再次是指导学生选材，即指导学生充分调动生活积累，从不同角度、不同层次上选取最典型、最有时代感和最具表现力的材料，来强化文章中心；最后是指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧妙构思，精心设计文章的结构，使其清楚，完整，严谨，富有特色。

六、分类进行训练，灵活多样批讲

为了提高学生的写作水平，我把作文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型，然后根据教学安排，有计划地进行分类训练与指导，让学生接触更多的题材与类型，以此提高学生的写作水平。要想真正提高作文质量，还必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。作文批改既是作文指导的继续，又是作文讲评的基础；作文讲评既是作文指导的加深，又是作文批改的巩固。因此，这两个环节具有承前启后，相辅相成的作用，是提高作文教学质量的关键。

每次作文完成后，我首先要求学生按照“四读”“四看”的基本要求去进行作文修改。一读作文，看有无错别字，错标点、病句及句与句、段与段之间是否连贯；二读作文，看中心意思是否明确；三读作文，看 选材是否妥当；四读作文，看谋篇布局是否合理。其次，要求学生根据“读”“看”写下眉批，总评。同时在学生修改，写简评时，教师要进行巡回指导，掌握第一手资料，然后请2-3名修改有个性的同学交流修改情况，其它同学以学习小组为单位交流讨论本组成员修改情况。最后，教师根据学生的修改和交流讨论的情况做简要评析，向全班同学推荐优秀作文供大家借鉴。

初中作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的基础环节，教师只要在这个环节上，抓紧抓细，利用有效的策略进行作文教学，就会开花结果，同时学生的写作能力也会得到明显提升。

第三篇：初中物理有效教学创新策略初探

初中物理有效教学创新策略初探

摘要：随着新课程改革速率的不断加快，教学有效性越来越受到人们的关注。在进行初中物理课程教学期间，教师应及时更新自身的观点与思路，紧跟时代的发展步伐，利用多种教学方法调动学生们的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动。本文简要探讨了物理教学的有效教学基本模式，分析了优化教学的四个环节，并论述了创新策略的核心问题，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定基础。

关键词：初中；物理；教学；创新；有效性

初中物理教学对培养学生们的创新能力及发散性思维有重要的作用。作为初中物理老师，应认识到物理课程教学的重要性，利用多种教学模式及方法调动学生们的主观能动性，让学生变成学习的主体，从而提高教学质量。以下简要针对初中物理有效性教学的内容进行探讨，供相关人士参考。

一、物理教学的有效教学基本模式

在以往“应试教育”的影响下，初中物理教学形式一般可以被划分成两类：其一，淘汰、分化类。此种类别的教学形式过分追求物理成绩及升学率，从而降低了学生们对物理的学习兴趣；其二，填鸭类。此种类别的教学形式过于重视理论知识的讲解，而忽视了学生的实践能力，禁锢了学生的自由，局限了学生们的求知欲及发散性思维，从而对学生未来的发展也造成相应影响。想要转变此种局面，新课程改革后，教师就需要更新教学思路，应用基础教学模式，具体流程为：设定问题、实验观察、探究知识、总结归纳、应用知识。对于初中物理教学来讲，其实质在于完成二次物理知识转变，第一次为将已知的物理知识变成学生们了解的物理内容，第二次为将学生们了解的物理内容变成自身的物理能力。所以，在进行课程讲解期间，教师应重点强调突出实验、观察、应用等内容，从而帮助学生提高物理水平，完善自身发展。

二、优化教学的四个环节

（一）对课堂教学目标进行优化

因为学生的个性、兴趣爱好、成长环境等都存在较大的不同，所以其接受能力也存在较大差别，此种差别具有较强的客观性，却可以改变。在进行课程讲解期间，教职人员不可以以部分学生的成长作为教学目标而忽略所有学生的发展，就很容易造成一些学生吃不饱、一些学生吃不了的情况。作为初中物理老师，应结合学生们的个体差异，为学生制定分层学习目标。例如：教师在讲解“声现象”物理知识点时，就可以先将学生划分成若干小组，为不同的小组制定不同的教学目标。如果小组学生整体的物理水平较高、学习兴趣较为浓厚，则制定的教学目标以拓展为主；如果小组学生整体的物理水平一般，则制定的教学目标应与学生们的生活联系在一起，让学生可以应用物理知识解决生活中的问题；如果小组学生整体的物理水平较低，则制定的教学目标以基础为主，帮助学生巩固基础，从而提高教学质量。

（二）对物理导入教学进行优化

物理课程是初中二年级新开设的内容，当学生开始接触此学科时，会感觉十分新鲜，学习兴趣较高。所以，教师就需要针对学生这一特点，为学生合理设定问题，吸引学生的注意力，激发学生们的好奇心与发散思维，从而提高教学质量。需要注意的是，教师在导入新知识点期间，应注意以下内容：其一，设定的问题应保证趣味性。教师在利用疑问的方法吸引学生们的注意力时，应保证设定问题具有一定的深度与难度，从而激发学生们的学习热情。同时应注意问题的难度也不应过高，让学生经过思考可以获取答案，进而提高教学质量；其二，注意创建引导“思维的最近发展区”，这是优化课堂教学的重要内容。

（三）对物理提问进行优化

在教学过程中，教师应对物理提问进行深入研究，不断优化，以问题的趣味性带动学生进行思考，增强学生们的物理思维才能，从而提高教学质量。一般来讲，问题的设计种类大概包含：实用性、创新性、开放性等。

（四）对课堂练习进行优化

在进行课程讲解期间，教师应对物理教学内容、形式、方法等进行优化，并利用物理习题练习的方法巩固学生记忆。练习需要符合以下要求：其一，具备较强的目的性，练习需要由教学目标出发，为巩固物理知识提供服务；其二，具备较强的整体性，练习需要由教材整体的角度进行内容设计；其三，具备较强的多样性，连续需要保证结构多样化、角度多面化；其四，具备较强的典型性，学生进行物理练习需要适量，并且细致分析习题的内容，实现举一反三的效果；其五，具备较强的针对性，练习内容需要同学生们的实际生活关联在一起，同教学大纲的要求相吻合，从而提高教学质量。

三、创新策略的核心问题

想要提高初中物理教学质量，教师应及时更新自身的教学思想，并结合物理课程内容，学生们的真实水平等设定教学任务，切忌教学任务大并且空泛。在进行教学设计前，需要对物理课本内容及学生进行细致分析，找寻合理、科学、适合的教学措施及方法，遵照新课程标准的要求认真设定各个教学环节。

教师应尽量常识自行设定教学内容，从而创建具备自身特色的教学形式，并不断改进并完善课堂教学标准。应在练习题、家庭作业等方面的设计上进行努力，每一堂课程尽量添加一至两道拓展类的习题，从而调动学生们的发散性思维。另外，在布置物理练习题过程中，内容应尽可能同学生们的真实生活关联在一起，让学生感受到物理学习的重要性，能够灵活运用学习过的物理知识处理现实问题，激发学生们的学习热情。同时，在设计物理课堂期间，还需要为学生适当留存思考、探讨的空间，将学生作为教学的主体，教师从旁发挥好引导、启发的作用，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。

总而言之，随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。作为初中物理老师，想要提高物理教学的质量及效率，就需要对教学方法进行深入研究，对课堂教学的目标、导入、提问、练习进行优化，从而激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，帮助学生完善自身成长。

参考文献：

[1]泥立辉．如何在物理课堂中激发学生的学习兴趣[J]．现代阅读(教育版)，2011（13）．

[2]梁振君．建立教育信息化校园,促进物理课堂教学[J]．现代阅读(教育版)，2011（07）．

[3]汤爱萍．激发学习兴趣 提高物理课堂有效性[J]．教育教学论坛，2011（19）．

[4]顾德刚．物理课堂中学生智能培养的探索[A]．国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]，2010．

第四篇：初中英语听力教学的有效策略

初中英语听力教学的有效策略

听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。

一、英语听力教学存在的问题

目前，初中英语听力教学存在一些问题：1.教师方面：对听力教学的重要性认识不足；教学计划及时间的安排不够合理；听力材料的选择不恰当；教学方法落后。2.学生方面：缺乏鲜活的语言环境；课前不预习；课堂上听课不善于思考、不认真记笔记；课后缺少及时复习巩固，长此以往，听力学习愈发困难。

二、英语听力教学的有效策略

英语听力教学，一般把整个教学活动分为三个阶段：听前Pre-listening、听中While-listening和听后Post-listening。在英语听力教学中，应该采用以下有效策略。

1.遵循教学原则，选择听力材料

肖礼全先生在《英语教学方法论》中说：从教学法研究的角度，选择正确的听力材料需遵循七大原则：难易适度原则、多多益善原则、内容适用原则、多样性原则、语言真实性原则、学得与习得相结合原则和成功性原则。选择适合的听力材料，对提高学生听的兴趣有直接的影响。

2.养成良好习惯，听说读写背译

语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面影响。教材中有着听、说、读、写、译等部分，按照教材中的要求，养成朗读、跟读、背诵课文的良好习惯，也能间接地提高听力理解能力。

3.合理利用教材，进行规范训练

教材是一名良师，应当合理地利用教材。教材的配套磁带对听力很有帮助，在教课文时可用磁带教读。平时训练听力测试题时，先给学生看题，读懂各句子的意思，用笔勾出自认为是重点的词汇；不动笔做题，集中精力听，然后抽学生说出主要内容；让学生边听边做；让学生精听，跟着磁带读，检查答案。

4.抓住基础部分，排除各种障碍

抓住基础部分，主要是指识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识，这在英语的听力中是很有必要的。词汇量大，在听的过程中排除因词汇、语言以及语法障碍等引起的障碍。掌握一定量词汇的语音、词义是理解一篇听力录音的前提，增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段，具备较好的语法技能则又会如鱼得水。

5.精泛听分主辅，循序渐进提高

在听力训练的过程中，泛听是理解大意，精听是理解细节。泛听可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章，也可以听一些经典的英语歌曲。精听方面主要是课堂上有针对性的进行训练，精泛结合，循序渐进，达到提高英语听力水平的目的。

6.进行分级训练，培养良好心理

中学生的非智力因素，虽不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果有着重要影响。在英语听力过程中表现得更为明显。如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。当具备一定的听力理解能力时，就有必要进行分级训练。可以从120词/分钟逐级地训练，直到280词/分钟，甚至更快。在进行听力分级训练时，还应加强对考试心理素质的培养，在进行定时检测或考试时，心情放松，精神专注，沉着应对。

7.落实技巧训练，提高英语听力

在进行的精听训练中，注重技巧训练。听前，快速地浏览各小题，掌握各题大意，带着问题去听。听中根据上下文和所提问题猜词，注重学生听能听清楚内容，并尽力进行表面的理解，根据学生的实际水平，可以重复进行训练，使学生注意力更集中。

三、英语听力的教育实践效果

近几年来在教学中，结合本策略训练，学生的听力理解能力及学习效果大大提高。此外，听力策略训练还培养了学生正确的语言学习观念，增强了学生的听力自信心，提高了自主学习能力。当然策略训练的效果受诸多因素的影响，教学中只有听说读写互相带动、促进和提高，才能最终提高英语听力水平，享受到英语带来的无限乐趣，从而真正学好英语。

（作者单位：重庆荣昌吴家中学）

第五篇：精读训练之有效教学操作策略

“精读训练”之有效教学操作策略

内容摘要：在小学语文阅读教学中，一直以来或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象，直接影响了课堂的效率。在十多年的教学实践中，发现要使课堂更加高效，必须使“精读训练”高效起来。而找准精读点，并运用科学恰当的精读方法，才能使精读训练真正“精”起来，有效起来，从而真正实现“减负增效”的目的。

关键词：精读 有效 策略 精读点 精读方法 正文：

高效课堂是有效课堂的最高境界，是现阶段课堂教学的宗旨。高效课堂又基于高效教学。而当下，教师在一篇课文的教学中，或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象，直接影响了课堂的效率。可见，“精读训练”是否高效，对整个课堂是否高效有很大的影响。那么怎样才能使精读训练更加高效？

一、找准课文的精读点

事有巨细和轻重缓急之分，文章也有重点与一般、难点与易处之别。那么一篇文章中，哪些地方才是学生“最应该读的地方”呢？这要从学段要求、单元要求、课文要求三方面来确定精读内容。我以《西门豹治邺》一课为例谈谈课文精读内容的确定。

首先《西门豹治邺》是北师大版第三学段的一篇课文。第三学段要求学生学会默读与浏览且要有一定的速度，揣摩表达顺序等，因此在初读课文时，让学生通过默读了解大意，通过浏览知道课文时按事情发展的顺序写的,即（起因）查因——（经过）惩恶——（结果）

治水。很快学生就知道“（经过）惩恶”是本课最应该读的地方。

其次，《西门豹治邺》是“破除迷信”单元的一篇课文。本单元要求能复述课文内容、理清文章的顺序，练习画情节曲线，树立科学的思想观。而文章的“惩恶”部分正是复述的重点，体会人物思想的重要内容，更是画情节曲线必须精读的部分，因此“惩恶”（即10—12自然段）是本文的精读重点。

再次，《西门豹治邺》题材属于叙事性文章，因此了解事情的起因，经过，结果是叙事文章的掌握重点，而“经过”更是精读感悟的关键。再者，在本单元的两篇课文中，《西门豹治邺》是现代文，重点是通过人物对话呈现事情的经过，体现人物思想及形象，所以精读训练的重点就是精读西门豹的语言描写。当然课后 的“思考与练习”，“金钥匙”“日积月累”的相关内容也可以为确定精读内容提供依据。

二、选择恰当的精读方法至关重要。

（一）教师要重视对教学内容的“读”的训练

读，是“精读训练”的基本途径，也是有效途径。正所谓“书读百遍，其义自见”朗读、背诵、复述等形式，都可以使读者走进文本，走近作者，让书走进自己的内心，同时也是感悟文本语言特色，加强积累的过程，为学习运用语言特色做了储备。

例如在《渴望读书的“大眼睛”》一课的教学中，我抓住了描写“大眼睛”特点的段落进行精读训练的。具体设计如下：

1.自由读课文2—5自然段，圈画出自己喜欢的好词好句。2.默读2—5自然段，边读边想，做好批注。

3.同桌交流读书感受，特别是圈画的词句，让你明白了什么。4．指名读自己最喜欢的一段，同学评价。

5.创设情境，激发情感。（播放课件）看到此情此景，相信你会有许多的感受，请带着自己的理解和感受，再来读读2-5自然段。

6.选四位同学激情朗诵2-5自然段。7.配乐齐读2-5自然段。8.限时背诵2-5自然段。

整个精读过程，让学生抓住描写眼睛特点“明亮、专注、渴望、忧郁”几个关键词，由浅入深，逐层深入的多种读，学生对大眼睛的特点有了深刻的认识，更对题眼“渴望”有了触动心灵的感悟，在深情朗读中达到了背诵，使精读达到了高潮。

（二）、适当地选择精读方法。

除了让学生充分地读，我们可根据文章体裁、内容的不同，选择不同的精读的方法。

1.情境精读法

对于诗歌、景美情深的课文，可以通过创设情境来精读。比如《我只看见你的眼睛》这首诗歌，首先，我的配乐范读为孩子创设了一定氛围，一下子把学生带入文本，从而激发其和文本对话的兴趣，做好了精读的第一步。接着我用视频，图片，歌曲（适当描述、渲染）等创设情境，让学生感受“非典”的可怕，体会医护人员的无私；我还用饱满的激情语言感染学生，让他们不禁对白衣天使肃然起敬。就这样，每创设一次情境，孩子们就会动情的朗读一遍，在多种形式的

诵读中，使孩子们对诗歌的精髓有了深刻的感悟。这样学生不仅体会了本首诗歌的丰富内涵，同时对文本的语言特点有了一定的了解，在读中发现规律，为仿写做了有力的铺垫。

2.变换精读法

可以通过换词句、增减词句、换人称、换标点、换语气、文体改编、变换表达方式等体会文本内涵，感受作者用词的准确，谋篇布局的精当，从而吸收语言特色，并尝试运用。

比如在教学《灯光》一课时，我是这样设计的：

对比体会这两句话在表达上有什么不同，你更喜欢那句话？为什么？

A.“郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。”

B.“郝副营长是一位战斗英雄，虽然二十二岁，打过不少仗了。” 我通过删减词语，让学生通过对比朗读，从A句充分体会到了郝副营长把青春、生命都献给了建立新中国的伟大而艰巨的事业中；同时也让学生体会到了作者用词的准确。

又如：《灯光》一文中有这样一段：

“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”

在教学中，我用了转换人称的方法进行体会。让学生把原句中的“郝副营长”和“他”都换成“你”字，对比朗读，体会不同表达方

式带给人的不同感受。

再如，《晏子使楚》可以通过改变课本剧达到精读训练的目的。3.想象精读法

在想象中进行精读训练。让学生通过想象，徜徉于文本情景之中时，物我两忘，进入“文我合一”的境界。《游园不值》 一诗中，精读的诗句是千古名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”在教学中，我主要通过引导观察画面，并激发学生的想象力，想象园内美景，感受春天的美，体会“春色满园”，体会诗人由“扫兴到喜悦”的心情变化，再通过配乐朗读，读出诗句的节奏美，语言美，意境美，心情“美”，从而，让学生真正感受这两句诗的魅力所在。

4.问题精读法

对于以事喻理的课文，可用“问题式”精读。如，《欲速则不达》，在精读训练时，我在事与理之间设计了重点问题，“齐景公能很快赶回京城吗？为什么？”让学生在悬念，质疑，好奇中反复诵读齐景公的神态、语言描写，体会其“欲速”。

当然，说一说、演一演、辩一辩、读一读等也是精读训练的有效方法。

总而言之，只有找准精读点，恰当运用精读方法，才能让文中的人、事、物给学生留下深刻的印象；才能把文字内化为学生心灵深处的真切感受与情感；才能让学生积淀语言素材，迁移运用；也才能给学生留下其中的方法。这样的课堂才是高效课堂，才真正体现了语文的人文性与工具性的统一。