一年级一班数学课题研究阶段性总结

第一篇：一年级一班数学课题研究阶段性总结

一年级一班数学课题研究阶段性总结 ——如何创设情境培养学生学习数学的兴趣

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邱桂林

2011年7月

一、学情分析

本班共有学生61人.虽然学生的年龄偏小，来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。由于这些学生都刚入小学，不懂得学习，在加上数学本身是一个很抽象的概念，所以本学年将“如何创设情境培养学生学习数学的兴趣”定为研究课题。希望在一年的探索和实践中培养学生学习数学的兴趣。

二、本学期研究目标

1、通过研究，培养教师认真备课、钻研教材的能力。

2、通过研究，提高课堂教学效率。

3、通过研究，培养学生学习数学的兴趣。

4、通过研究，培养学生认真倾听的习惯。

5、通过研究，培养学生理解能力。

6、通过研究，培养学生互助合作的能力。

7、通过研究，使数学更好的服务于学生的生活。

三、具体实施情况

1、创设有效情景，激发学生学习数学的兴趣。

在每节课的导入新课时，我都创设学生喜欢的动画、故事、图片等导入新课，有效地激发学生听课的兴趣。

2、创设游戏活动，利用数学游戏学习数学知识。

一年级学生年龄小，注意力集中不了多久，所以在上课时采用游戏活动，学生的积极性都很高。

3、联系生活经验，扩大情境创设的空间。

将所学数学知识和学生生活经验联系起来，让学生通过列举生活中的实例，便于学生理解。

4、充分利用现代化教学手段创设情景

多媒体是数学教学中最好的辅助工具，在每节课前我都精心制作课件，提高学生学习兴趣。

5、让学生动手操作，在操作中探究数学知识。

好动是孩子的天性，所以在计算教学时我都让学生动手操作，自己寻找计算方法，大部分学生都做得很好。

总之，在从应试教育向素质教育全面转轨的今天，那种通过反复灌输，强化作业，以外在的压力推动学生的学习进程，使学生只知道呆读死记，只对结果目标感兴趣，而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有了生存的市场，作为一名数学教师我认为：在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。

第二篇：数学课题研究总结

数学课题研究总结

我校课题组自2007年9月份开题以来，一切工作都是为了发挥“课题研究”的引领作用，促进教师的专业成长。时值今日，我们已欣喜地步入了“结题”阶段，上学期，我们仍然坚持以课题实验研究与反思为抓手，围绕关于《基于数学思考的的数学能力的培养研究》这一课题，进一步制订了内容详实、操作性强的课题研究实施计划，内容包括理论学习、说课研讨、公开课研讨、课题实验月小结等活动。这标志着我们的课题研究进入了全校老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施与反思阶段。下面就老师们的课题总结方面进行反馈。

一、学校课题研究的主要做法

研究模式：

1、学期初，将上学期老师们的课题总结返还，同教研组一起交流学习上学期各自的课题总结（主要从经验、困惑两方面交流）并自己制定新学期课题研究的内容，教研室评定。全校学习优秀课题论文（刘艳萍、贾瑞红、赵安萍），并写学习体会于博客中，全校交流互动。良好的开端是成功的一半，这样强针对性的研究引领老师们自觉思考、主动研究、共同探讨。让老师们尽早地进入了研究状态。

2、学期中，我们利用行动研究法研究，课堂教学、业务学习、教研活动等都围绕自己的“课题”开展，每月上交一份课题研究小结或反思报告。

3、学期末，上交一学期以来的课题总结或报告。组际间学习与交流，并写出学习心得或体会（另附）集中学习优秀课题论文（仇建美、刘秀峰、高建萍），同时，也要写学习体会，并撰写到个人博客，进行全校大交流。

二、组际之间对课题研究学习后的小结。

一年级数学组（学五年级）的学习体会：

计算在生活中随处可见，也是小学数学教材中比重相当大的一部分内容，怎样提高学生的计算能力呢？五年级的三位老师从不同的侧面给了我们很大的启示：

仇建美老师：明算理、知算法、加强学生的口算能力，在提高学生的口算能力的同时，促进学生计算能力的提高，练习设计有针对性、层次性和综合性、思考性，让学生在知识网络中计算，取得了举一反三的练习效果。

刘秀峰老师：正视错误，找出其错的原因，并有效利用计算中出现的典型错例，来进一步分析犯错误的原因，并透过错误发现有关问题，培养学生良好的计算习惯。如：审题习惯、打草稿的习惯、验算的习惯等。

李拴荣老师：深入学习课程标准，把握好课标要求，激发学生的学习兴趣，加强口算训练，养成良好的书写习惯，让学生在计算练习中发散思维，培养能力，使学生在学习中自觉探索，不断总结。这样学生的计算能力就会得到提高。

三年级数学教研组（学六年级）的学习体会

“解决问题”在日常生活与学习中占有重要地位，如何培养学生解决问题的能力呢？通过学习六年级三位教师的经验论文，给了我们很大的启发：

杨秀萍老师：《在教学中多角度思维的培养》，多角度思维又称发散思维、扩散性思维、辐射性思维，是创造思维的核心，对培养学生的创造力有着直接的作用。我们在教学中不仅要让学生掌握知识，还要使学生掌握思维方法，这就要求必须重视对学生求异思维的培养，杨老师根据自己多年的教学经验，结合具体事例，对自己的做法进行了很好的阐述，值得我们学习与推广。

赵金鱼老师：《提高学生解决问题的能力之浅见》“解决问题”在教学中，有着举足轻重的作用，在考试中所占分率较大，也最容易失分，一提到“解决问题”，很多学生都会头痛，畏惧心理也随即产生，从而降低了学习数学的举兴趣，提高学生解决问题的能力，非常有见地。焦素萍老师：《解决问题中有效教学法的研究》学法指导是老师老师在教学过程中通过各种

有效途径引导学生掌握，选择和运用一定的方法学习，以提高学习能力的一种教学法，它是小学教学研究的一个新领域，焦老师根据自己在教学应用题中的经验，总结出“对比教学法”，在应用题教学中的优势，为我们以后的应用题教学指明了方向，提醒我们加强对比教学，无形中也教会学生要学会用“对比”的方法去学习，这样使学生掌握的知识就更加清楚、透彻，解决应用题的思路和方法也更加明确。

五年级数学教研组（学一年级）的学习体会

一年级数学组的三位教师在培养学生良好的学习习惯方面做了有益的探索，取得了一些阶段的成果，现小结如下：

1、禹红卫老师的课题是《培养学生良好的书写习惯》，从培养学生正确书写的姿势、认真书写作业格式的习惯、书写整洁的习惯三方面进行了阐述，方法多样，可行性强，促进了学生良好书写习惯的养成。

2、杨娇璞老师的课题是《培养学生认真倾听的习惯》，从以身试教、授之以渔两方面尝试的，其中听问训练、听写训练、指导姿势等做法值得借鉴，有利于培养学生的倾听习惯。

3、王永生老师的课题是《培养学生良好的计算习惯》，从加强基本功训练，严格要求，灵活、巧妙运用运算定律三方面阐述的，蚕食在后两方面所举的例子与低年级知识联系不够紧密。二年级（学四年级）课题论文学习体会：

1、刘艳萍：《应用题审题能力的培养》从“认真读题，组画符号、复述题意”三个方面进行了论述。特别是“复述题意”方面，不仅可以培养学生认真审题的良好习惯，而且还可以培养学生的数学语言表达能力以及理解力和记忆力。而且在论述中能够联系数学实际进行探索研究，在实践中也取得了相应的成就

2、李永美：《如何在课堂教学中培养学生自主探究性的学习能力》它根据《课标》提倡的三大学习方式之一——自主探究，在教学中让学生组住活动，从而挖掘学生的内在潜能，并从中获取探求知识的方法，进而培养学生发现问题，解决问题，创新精神及实践能力。在教学实践中能够创设不同的教学情景，有效的整合解读教材，从而实现算法的多样化来唤醒学生的思维，激发学生的意识。

3、刘秀萍：《小学数学重视审题能力的培养》在教学过程中通过数学基础知识的掌握和理解，让学生学会多种思考方法；通过解答不同层次，类型的数学问题，从而培养学生独立思考，耐心细致等习惯，从而有计划、有意识地进行了教学活动，培养了学生的学习兴趣，是学生不断掌握策略与方法

四年级数学教研组（学二年级）学习体会1、20以内加减法是中高年级计算的基础，应该让学生在算理明、思路清的基础上，采用多样化的练习，持之以恒地坚持训练，使学生熟练准确地掌握。

2、要让学生正确计算，让学生弄清算理是关键，可以通过学具操作，联系实际让学生理解算理。

3、平时教学中应重视错题的分析，析错、改错、防错，提高学生计算的正确率。

4、培养学生养成良好的计算习惯：认真校对，认真审题，仔细计算，规范书写，养成估算和自觉验算的习惯。

六年级数学教研组（学三年级）的学习体会

1、高建萍：她的论文能结合自身的课堂教学进行论述，论点明确，遵循了“以学生发展为本”的理念，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，充分地发展了学生的个性思维，通过看论文例子就像看到她教学的情景一样，充满激情的导语和现代教学手段，创设了与学习有关愉悦的教学情景，对我们今后的教学很有启发。

2、贾瑞红：在她的论文中真正看到了课堂教育是实施素质教育的主渠道。教师是引导学生自主探究、参与知识形成全过程的舵手，真正体现了以学生的发展为本的教学理念，举的例

子更是结合了自身的教学经验，教学实践，真实、实用。引起我们想实践的欲望。

3、刘彩花：论文从三个方面探讨了如何培养学生探究的能力，非常清晰明确。第一方面是给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究，并用“长方形周长的计算”这个例子具体叙述了此方法及优点。第二方面是创设问题情境，激发学生自主探究，并用“从一个点引出的无数条射线共几个角”这个例子具体叙述了此方法及优点。第三方面是卡放学习空间，促进学生自主探究，并用“同分母分数的加减法”具体叙述方法及优点。论文从三方面提供了培养学生探究能力的方法，是一篇结合自己教学所谈的论文，非常实实在在。

纵观这六个年级的学习情况，老师们都学习思考得认真、交流互动的热烈、心得体会有效。

三、整体反馈

通过一学期的实践，从老师们的课题总结、课堂教学以及教学质量等，都可以看出，老师们积累了许多有效的经验，从2007年开始，经历的忐忑、茫然、摸索、尝试，到现在的有效实施，把数学能力的培养有意识地渗透到教学中，全体课题组成员的教学水平和教学能力都得到了充实和提高。

主要有以下几方面成绩：

1、问题即课题，老师们的课题制定地切合自己的实际，目标性强，操作性强；

2、理论依据比较充分，理论学习认真、总结深刻；

3、解决问题的着力点鲜明、有实效。

表扬：五年级数学教研组的课题研究过程性强、实效性大、突破方法明确、策略得当、可操作性强。是一个整体优化的教研组，课题研究总结和平时的教研工作相吻合，能善始善终，是一支研究型队伍。

不足：

1、虽然，老师们的研究点找得很好，但策略总结的不具体，或不明确。尽管也用了实例去证明或解释自己的研究点，但实证简单，策略不明。希望今后，老师们在总结时，多在策略与方法的叙述方面动笔墨。

2、个别老师的实例不是本年级的研究内容，有拼凑现象。

附：获奖名单：

一等奖：仇建美、高建平、刘秀峰

二等奖：杨姣璞、赵艳、付珍弟、贾瑞红、高丽峰、李永美、李拴荣、赵金鱼、四、下阶段（本学期）研究展望

经过前段的研究，我们的课题研究得到了顺利推进，并到了总结结题的最后阶段，汲取以往经验，结合研究现状，我们本学期开展如下“总结结题”工作：

1、根据多年来的课题研究经验，建立有效课堂教学模式，提高学生的数学能力。（教研员上引领课，全校学习、反思、应用有效课堂教学模式）

2、开学初，各教研组结合课题“数学能力的培养”通过全册备课，找准本册内容要培养学生哪些数学能力，重点培养学生的什么数学能力，采取什么样的教学策略，教学策略是基于什么样的数学思想或数学方法。整体思考后，学习、实践、反思、再应用。

3、组织一次教师技能大赛，让老师们通过几年来的课题研究后，展示自己的个人风采。

4、组织学生数学竞赛活动，以期从专项竞赛中，了解学生的能力发展状况。

5、进一步探索、实践、优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

6、课堂教学进行“当堂测评”，旨在提高学生的数学能力的同时，做到堂堂清、日日清。

7、每位教师围绕自己的研究课题、结合“学导式”教学模式，上一节组内共研课。

8、整理总结自己的研究过程，并撰写博客（每月一篇）。（重点在能力培养、教学模式、当堂达标方面研究与思考）

9、思考自己研究的相关过程性资料如何收集整理并上报。

希望老师们能齐心协力，在课题结题的过程中，将自己研究中的收获与思考、研究后的业务水平的提高状况、研究所引起的新的启示与发展方向在本学期全面展示、尽显风采！

第三篇：一年级一班数学总结

但渡九年制学校2013—2014学秋期

一年级一班数学工作总结

本学期，我担任一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二 1

天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会。

三、参加教育教研活动：

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

四、不足之处

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校家庭的教育不能形成合力，以致于成绩上不去。在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。

第四篇：一年级数学小课题研究计划表

课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的研究 学科：数学

年级：一年纪

课题研究的对象：一年级两个班的学生

一、课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标 课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。低年级学生上课自控能力差 ,注意的持久性差 ,极易走神 ,以致课堂秩序难以调控 ,教学效率不高。

根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究：

1、增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力。热爱数学的思想感情。

2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。

3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。

二、课题核心概念及其界定

通过一定时期的教学调查、准备、实践、检验的循环过程的研究，找出适合一年级小学生的课堂组织教学，巧妙应用教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面之间的关系，帮助学生轻松掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，全面提升个人素质。

三、课题研究的现状（已有的研究情况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题）与本课题研究的价值 根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究，增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主

学习的能力，提高学生自主探究的能力，甚至是开启学生逐步探索动手实验创作的步伐等等。因此，本课题的研究具有一定的开拓性和创新价值。

1、探索小学一年数学组织教学的主线：“生活——抽象——生活”的数学教学模式。

2、不断探索改进教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求课堂教学形象化、趣味化、归纳总结性强、与实际生活联系紧密。

四、课题研究的时间、阶段划分与各阶段研究的具体内容

（一）准备阶段：（2016年8月——2016年9月）课题立项、启动阶段。

针对“低年级学生喜欢的课堂教学形式”的研究设置问卷调查表Ⅰ，由1班学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的教学语言、使用的数学教具，采取的多媒体教学手段、开展的课堂教学活动、教师提问与教学例题的设计、教学涉及的课外知识、拓展训练。问卷调查表Ⅰ采用选择题和问答题的形式，分别从教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的引导研究。

（二）实施阶段：（2016年9月—2016年11月）

以课堂实录的记录形式每星期听常态课1-2节，获得第一手原始材料，研究目前我校低年级数学教师面对本班学生和教学内容如何组织课堂教学。

（三）课题总结、验收、结题阶段。（2016年11月—2016年12月）

收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全全过程，写出结题报告。

五、解决问题的主要思路、方法或措施

策略

（一）、选取具有现实性、知识性和教育性的素材，激发学生的求知欲，吸引学生积极主动投入到解决问题的探索活动中来。有“要我学”变“我要学”。策略

（二）课堂常规常抓不懈。

在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿势。各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。

策略

（三）、尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性的语言。策略

（四）注意评价、激发参与

在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。策略

（五）注意评价、激发参与

在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。

六、课题研究主要采用的研究方法

1、教育调查法，根据问卷调查表Ⅰ的结果和通过与学生实地访谈，分析学生所喜爱的课堂教学形式，为研究提供科学依据。

2、行动研究法，通过一系列教与学的实践活动，从而达到真正优化课堂教学形式的目的。

3、比较研究法，在教学实践中不断采用新的教学思路和方法进行实验，从而比较不同课堂教学形式下对一年级（1）、（2）班学生的学习习惯、学习方法、学习效果的影响和改变。从中得到相应的反馈信息，并不断地指导于实践，4、经验总结法，探索在低年级数学课中，如何从学生实际出发，紧紧扎住课程标准，课堂组织教学形式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

七、课题预期成果及其呈现形式

1、预期成果：此课题基本找到了针对小学低年级数学课堂组织教学形式的思路及方式、方法，但面对学生在社会大环境的变化，课堂教学形式也会不断发生改变，此项研究仍需持久探索。

2、成果形式：教学反思、教学案例、教学课件、课题研究报告等。

第五篇：一年级数学小课题研究计划 2012

一年级数学小课题研究计划

2012-02-17 09:18:27| 分类： 小课题 | 标签： |举报 |字号大 中

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一年级数学小课题研究计划

张红岩

一、学生基本情况分析（学生人数，原有学习成绩，学生对学习本学科的能力现状，学生的学习态度及习惯等）

本班共有学生65人，其中男生32人，女生33人。经过一学期的学习，所有的学生在学习数学的能力方面有了很大提高。大部分学生对数学有浓厚的兴趣，基础知识掌握得比较扎实稳固，并且能运用所学知识解决生活中的实际问题。而且许多学生能够运用多种方法来解决学习中的问题，有较强的求知欲。

二、确立课题的原因及研究目的确定课题的原因是：

在教学中我发现，一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。在平时的作业中他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们常常发现一些学生平时的作业正确率很高，但在测试中成绩却不理想，原因就是学生没有独立阅读的能力。这个学期学生认识的字多了一些，我发现部分学生已经能够自己读题。因此，我想我也应该让学生尝试自己读题了。

低年级数学读题教学往往不被重视，其实在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。

研究的目的是：

培养学生独立读题、审题的能力，全面提高学生解决问题的能力。

三、具体措施与实施过程

一、养成学生独立阅读理解的能力

教师应在平时的教学中潜移默化地渗透，让学生自行读题、独立理解题意。现在学生已经学完拼音，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。

二、指导学生读题方法

1.一字一句读

在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，在教师的帮助下读题。在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。

2．边读边思考

教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。一年级学生因为年纪太小，即使老师给了疑问他们也不会在读的过程中去思考这个问题，寻求答案，但是孩子的习惯是从小培养的，只有不断地训练，学生才能慢慢地形成在“读”的过程中思考的良好习惯，而不至于总是机械地读。

例如，在读一些解决实际问题时，老师先提出要求：题目中已知条件有哪些？问题是什么？然后再让学生带着问题去读，通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。

3．抓“关键词”读

学生读题时还要指导他们善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在读题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，可以要求学生一边读题，一边重要的字词圈起来，提醒自己注意。

4.学会交流

要学生学会说题，也就是让学生用语言完整地表述出题意。可以要求学生独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，由其他学生补充，老师从旁引导。还可以让同桌两个学生互相说出自己“看图知道什么，数量是多少？不知道什么，要求什么？”，让学生两人合作、交流讨论。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。

三、针对不同类型的习题，给予不同阅读方法的指导，提出不同的阅读要求

1．填空题的阅读指 填空题，要指导学生仔仔细细、一个字一个字地读，通过阅读，要了解题目的含义，找出题目中的关键字词、重点之处。对于易混淆的题目，更要增加阅读的遍数，找出其中的区别，防止一知半解。如填空题：20里有（）个十，20里有（）个一。要让学生读题后能说出第1题是求有多少个十的，而第2题是求有多少个一的。将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读，有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。教师在平时的练习、作业中要经常提醒，注意渗透，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。

2．计算题的阅读指导

6-2＝、6+2＝；让学生先计算出得数，再观察这两组题目有什么相同点有什么不同点。学生计算后通过自己的观察发现每组题目的数字都是相同的，但运算符号不同，它们的计算结果也不同。在学生感知到这一点之后，请他们说说在计算时要注意一些什么问题，学生自然而然就说出“计算时先要看清楚计算的符号再进行计算”这一注意点，并且这样由他们自己得出的结论学生能记得特别牢。通过经常做题组练习，就可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目、正确理解题意的重要性，久而久之学生就能逐步养成良好的阅读理解习惯。3．解决实际问题的阅读指导

解决实际问题，阅读能力比计算能力起的作用更大，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题目含义的理解往往是表面的，浅层的，认真阅读题目显得尤为重要。指导学生阅读应用题，首先要求学生拿到题目第一件事就是认真读题，要一字一句地读，读了一遍不懂，再读第二遍，直到读懂为止。例如：有这样一道画图题：第一行画5个○，第二行画△，△的个数比○多3个。让学生先独立完成这道题目时，有好几个学生在第二行还是画的○，并没有按题目要求的那样画△。在讲解时，教师先请学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，这样一找，有些画错的学生马上就发现了自己的错误，并能正确的改正过来。经过一段时间的试验，我发现让学生在做题之前先找找关键词，把关键的字词圈出来或划出来再完成题目，这样的方法还是比较有效的，能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。

四、预期课题成果及展示形式

预期课题成果：学生能够自己独立读题、解题，不用老师读一题做一题了，解决问题的能力得到提高。

展示形式：教学反思、练习题、活动图片