教小学生把字写好

第一篇：教小学生把字写好

教小学生把字写好

平昌县涵水小学中心校张刚

写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影响着儿童书写和书面表达的效果。写字对学生良好习惯的养成和审美情趣的培养都很有好处。写字必须要从小抓起。那么怎样指导学生写好字呢？

一养成写字的兴趣

1要让学生爱写字，就得让学生对汉字产生兴趣。对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去再拆开的时候，每一个字都是情趣怏然的，具有号召力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。

2课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素 “蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事…古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、教给学生写字的方法和技巧

漂亮的字，从爱写开始。小学生有了浓厚的写字兴趣，就能在教师的悉心指导下。养成良好的学习习惯。掌握写字的基本技能。

1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

三 重视学习的优化过程

1、看，察字体

汉字是一种表音表意的符号，字形较之西方纯表音文字要复杂得多，加之汉字结构复杂，笔画多变。这就使儿童在学习汉字时要掌握其字形难度大大增加了。在小学一二年级，根据学生的认知水平和特点，把要求学生会写的字都板书在教材的田字格中。写字前，应该让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，这是写字之前必不可少的环节，也是写好字的关键环节。这一点，人们往往最容易忽

视。书写时运笔的轻、重、缓、急，以及顿笔、笔画舒展等。同时，还要掌握汉字的笔顺规则。随着学生年龄的增长，到二年级时，重点应观察生字的偏旁部首、间架结构等。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。在眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识。最终练成一手具有个人特点的汉字。只有通过细致入微的观察，仔细辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等，才能真切地感受到汉字的形体美，初步领略到汉字的神韵。

2、描，记形体

引导学生在描写中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。描写实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。

3、写，仿字形

经过描红，学生心中已有了字的原始烙印，即雏型。所以我们随之粘连出来的步骤便是仿写，即让学生尝试着独立书写。但此时的他们始终还不能完全脱离开“物象”。他们需要范字作定型，作比较，我们应该引导学生全神贯地注看准田字格，认清笔画位置，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。同时，老师要注意随时矫正学生的写字姿势，握笔方法，运笔情况，字的结构搭配等。在这一过程中，要提醒孩子们千万不要图快，必须一笔一画学写字，还要提醒孩子们注意写字的姿势和握笔的姿势，从小养成良好的写字习惯。儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。

4、评，求形似

评字既是仿写经验的总结，又是继续写字的开始，让学生知其然又知其所以然。所以评字是写字教学中重要的一环，我们应该充分调动学生的主观能动性，采用多种方式进行评价。

（1）集体评

例如练习“驾”、“碧”、“望”三个字。教学中，我先让学生自己观察，发现规律，并和学生一起总结要领：这几个字要写得上分下合，但上面也不能分得太开。示范讲解后让学生临写一个“碧”字，从中选择了四份有代表性的作业。除一份写得较好之外，另外三份或多或少存在着一些问题：第一份作业下面部分写得太小；第二份作业上面挤得太紧；第三份作业上面分得太开。出示第一份作

业，学上七嘴八舌地议论起来：“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下来了。出示第二份作业、第三份作业，学生也很快找到了问题所在。此时再出示写得好的作业，让学生说说好在什么地方，学生已初步能根据要领作出比较正确的评价了。

（2）自我评价

学生自评——“我也能评自己的字！”

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴写字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。“自评”是最能展示学生素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动了学生的积极性、主动性，在自评中他们学会赞赏自己，培养了自信心。

（3）教师评价

在评价过程中，教师的点评往往起到关键作用。不能简单地圈几个好字、打一个等级，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

（4）及时评价与阶段性评价相结合。

①及时评价——“我进步了！”

对于低年级学生更应如此。他们好胜心强，意志力又较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就予表扬，让人人尝到成功的喜悦。批改作业时，教师要慷慨一些，多在优秀的字上打圈，对于一些写字基础差的学生尽量寻找他们的优点，哪怕是一个好的笔画或部件，也要打上圈，这对他们来说是一种莫大的鼓舞，能帮助他们树立写好字的信心。

②阶段性评价——“我获奖了！”

教师应该让学生充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。笔者在班级中安排每周一期的优秀作业展览，引导学生定期公布自己所写的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。还规定每月举行一次写字比赛，以赛促练，层层推进，使班级里时时处处存在“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。

5、改，得神似

改的过程是一个不断完善、不断提高的过程，强调的是时效性，只要学生一改再改，养成认真修改的好习惯，那么学生就不但能写得形似，而且能写得神似。

6、练，再提高

常言道：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。我在平时采取,学生评价的方法,品尝、讨论、环环相扣。步步落实的教学措施，促进学生健康发展。

综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。

第二篇：和中学生谈谈如何把字写好

和中学生谈谈如何把字写好

幽谷草兰

随着计算机的普及，不少中学生越来越不重视汉字的书写。但字是写给别人看的，你不规规矩矩的写，怎么让人看得清楚明白呢?中学生学业繁重，不可能花大量时间去练字，但只要平时有把字写好的意识，书写时努力做到横平、竖直、字正、匀称，就一定可以写出清晰美观的字来。

汉字的基本笔画有八种，其中横和竖是两种最基本的笔画，其他六种可看成是横和竖这两种最基本笔画的变形。所以首先要练好横和竖这两种笔画。“横”一定要写平，有些汉字就是由长短不一的横组成，如“二”就由一短一长两横组成。如这两横写不平，这个“二”字就难看了。当然横的平并非如直尺划的那种平，写法上还是有讲究的，硬笔书法的运笔其实也可以参照毛笔字的写法，下笔稍重，略微停顿，再缓缓写出平平的一横，最后收笔时略微停顿。要注意在手写的过程中，“横”宁可稍向右翘而万不可右肩向下斜。字的右肩一斜，那字就难看了。

汉字的竖尤为重要，竖不直字就不正，不稳。如“中”中间的一竖如人五官中的鼻梁，如一个人的鼻梁歪了，就说不上漂亮了。竖的写法与横相似，但方向不同。把竖写直了，字就有了骨头，显出字的精气神了。

写字犹如做人，做人要正直，字要写端正。一般说来，横写平了，竖写直了，字也就正了。但有些汉字并非由简单的横和竖组成，如“人”字就是由撇和捺所构成。这一长撇起笔一定要在中上部位，这短捺一定要与长撇对称平衡，不能一边长一边短，两笔收笔不在一条水平线上。又如“热”字下面的四点，左边的一点要向左，后三点向右，这样才能形成四足鼎立之势，字才写正了，写稳了。有些同学写字不用心，如写“兴”字下面的两点就没有做到左右对称，上下平衡，写出来的字东倒西歪，摇摇欲坠。

匀称主要是指布局。一是指字要写得大小合适，位置居中。还要注意字的间架结构。如左中右结构的字不要写的太胖，要把字中的横写短些，竖写长些，三部分的高低要合适。而上中下结构的字就要把字中的竖写短些，横写长些，以免把字写得太瘦太长。总之要想好后再动笔，要有整体观。

匀称还指卷面的布局要美观。为了便于记忆，我们把它编成口诀：上留天，下留地，两边要留边；题目要居中，作者写下面，文章要分段，分段空两格；标点要占格，位置要正确。疏密要有致，布局要美观，平时严要求，养成好习惯。

在学习和生活中把字写好非常重要，它犹如一个人的外衣，给人以深刻的第一印象，反映一个人的学习和生活态度，是对阅读者的理解和尊重。试想，一张写得乱七八糟的试卷怎么可能给改卷老师一个好印象呢？他会不会这样想，这人不仅是对自己这么不负责任，也是不尊重别人啊。愿我们每个人都严格要求自己，养成良好的书写习惯，这不仅有利于各种考试，更是终生受益之事。

第三篇：如何教小学生写好作文

如何教小学生写好作文

作文教学历来是小学语文教学环节的重点和难点，作文水平反映了学生的语文综合能力，在写作课堂中，我们常常发现学生没有写作的兴趣，感到无物可写，不知怎样才能写好作文等一系列的问题，老师对指导小学生写作文是一件头疼的事，下面谈谈我的几点体会：

一、激发写作兴趣

要想让学生想写作文，首先要激发学生的兴趣。我记得前段时间，县里举办的“小学语文协同研修课堂展示活动”，我校是语文的主办点，记得陈章美老师的那节习作课上，发给学生每人两颗糖果，然后出示一颗大的棒棒糖，先让学生观察，然后把它说出来，再写出来，说的好的同学就把棒棒糖奖励给他。这样很多同学就很愿意的去说，会说自然就会写了。

二、认真观察事物

让学生多观察身边的事物，如陈章美老师让学生观察手上的糖果是什么形状，什么颜色，品尝后口味又是什么味道的，这些都是靠认真观察才能写出来的。这样学生看着手里的糖果就懂得怎样去写，也就有话可写了。

三、反复的修改

俗话说的好，“文章不厌百回改”，好的文章不是靠写出来，是靠改出来的。写完了一篇习作，我们要进行修改，反复的去修改，这样你写出来的文章才优美，别人看了也舒服。在我们班我就是用这种方法，我先让学生把文章写出来，然后让他们动手自

己修改，最后同桌进行修改。一年后，我们班的习作水平有了很大的进步，他们不再讨厌习作课，相反，他们还喜欢上习作课，因为每节习作课上，我都会范读一些同学写的好的文章。同学们就会静静的坐在那聆听。

第四篇：如何教小学生写好作文

如何教小学生写好作文

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。

《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢？在此，我谈谈自己的一些做法。

一、写好作文的基础是大量阅读

以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。

有了以上的认识，我在语文教学中进行了积极的尝试：

1、让学生保证课外阅读的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅读时间，教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)

2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使

课外阅读成为有组织的集体活动。

3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数，检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读兴趣增强了，阅读习惯也逐步形成。只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”，给学生开辟语文的广阔空间，才能有效地提高语文学习的效率。

二、写好作文的前提是观察

观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程 要借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：

1、细致地观察

2、有顺序地观察

3、抓住重点观察

4、用多种感官观察

5、边观察边想象和联想。

引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。

三、好作文的取材是写真

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，2

因为这样时间一长，学生便会感到枯燥无味，学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。

四、写好作文的关键是激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，兴趣显得尤为重要。在此，我做以下几方面的尝试：

（一）灵活多样贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。小学生生性活泼好动、思维敏捷，作文写作，文题要注意避免成人化，又要符合儿童的心理，激发其想象。

（二）多鼓励，少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。对于学生来讲，也许他记不住别人受过的表扬，但他不会忘记自己曾受过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。

放低位置，委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间一长了他们会麻木，而且他们的文章中确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换另一个。”、“这句话不太通顺，请试着改一改。”、“这里这样改，你看行不行？有没有更好的改法？”。这样，让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也增加了。

（三）采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动，有效地保持学生的写作兴趣

当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨。许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔，抽出部分时间让学生上台读自己的文章，尽可能做到每个学生都“榜上有名”，让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立信心写作文，觉得“我能行”。

（四）减少条条框框，让学生写自己最想写的话

学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂正式写命题作文时，水平就降低了。这是因为在日记、随笔中，他看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制。而作文则不同，老师规定了题目、字数以及写作时间，在各方面限制了他们的创作思维。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意”性，即只给出题目，字数、内容等不作要求。我提倡有话则长，无话则短。长，要求没有废话；短，要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写起来自由得多。同时写之前我进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面来写，并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底，也开阔了学生的思维，学生写起作文来就容易多了。

第五篇：把字写好 就是在增长分数(修改稿)

把字写好 就是在增长分数（修改稿）

——高考评卷老师向你传授心得体会

文/柳栖士

【忍不住要说】本博文发表后，一直以来备受关注，引起了广大博友、老师、考生和家长的强烈共鸣。也许是写字确实太重要了，至今仍受到广大博友的热捧，迄今已有836人转载，115人收藏，感谢广大博友关注。但总觉亏欠了博友，因为我有一句本不能公开传播又实在是忍了太长时间的话，最终还是忍不住加出来——“现在网上作文评卷（最少是双评）每篇文章每一评的时间大约一分钟”“很多时候甚至只用了几十秒钟就判分了”。阅卷老师也很无奈，他们有自己的任务。所以，客观上更凸显了把字写好的必要性。这里，要非常感谢红袖天天香博友的评论给我的勇气。现将本文置顶，以让更多的访问者分享。

如果您更客观地了解了孩子们写字的情况，也许您会更加认识到让孩子们把字写好的现实意义，如果您有兴趣去读一读《看看孩子们是怎么写字的》一文的话，相信您会有更多新的领悟的。当然，如果您想进一步了解该如何写好字的话，您还可以阅读《大家谈：“写好字”的有效方法》一文。不妨试试。我是一名语文老师，我喜欢字写得好的试卷，这不是废话。很多其他学科的老师，都在异口同声地说，字写得好的卷子就是让人看了舒服！

我参加了多年的高考语文阅卷，而且一直承担作文评分任务。对于考生的书写，我确实有着别样的感受。

那么，考生的卷面，尤其是字写得好，对我会产生些什么影响呢？

一者，给我的第一印象很好。字写得好的，一般卷面也整洁些。这样的卷面总给人一种美感。美，谁会拒绝呢？

我自然乐意看下去，影响分已经不低了。如果文章写得好，分数自然会更高些。

即便文章写得一般，分数与同类相比，还是会沾一点光的。

二者，让我拥有一个好心情。

先说那些字迹潦草、不太整洁的卷面吧。一看这样的卷面，心里格外就烦，多了尤其是连续遇上几篇这样的试卷，谁会不难受？

记得2003年的那次阅卷，一位50多岁的戴着老花眼镜的女老师与我搭档。在很是刺眼的镁光灯下，有一份试卷她看了半天之后，没好气地说：

“唉，这孩子，不知道写了些什么东西，完全看不清楚，算了算了，给个20几分。” 半晌，或许是不忍心，又将卷子递给我，说：“要不，你帮忙看一下？” 说实话，在阅卷现场，这种善行不可能太多啊。

没办法，我只好耐着性子，睁着眼睛好容易才看完，最终给了43分。说实话，如果不是老教师所托，我是不会这么仔细看的。再说，如果我稍一怂恿，这名考生或许就定格在20几分上了。看到没？近20分的差距啊！

须知，一份这样的试卷会影响我的心情，还不是一会儿。

时间稍长，遇上这样的试卷稍多，他们肯定要吃点亏的，或多或少。

要知道，现在是网上评卷，一天七八个小时地盯着屏幕，眼睛可是生疼生疼的。不好认的字、不整洁的试卷意味着什么，不言自明。相反，书写好的试卷，当然就不一样了。

三者，让我愿意全面去看。是否可以打个这样的比方？

一份不好的试卷，即使你有一些亮点，就如同将金子混同在垃圾当中一样，一般人怎么会到那里去寻找呢？

而作文评分中，展示亮点是获得高分的重要途径。

如果字写得不好不让人认，客观上你不是在有意拒绝得高分吗？ 那些字写得好的卷子，阅卷老师会全面认读，亮点得到足够的呈现，得高分的机会自然多得多。随着时代的发展和科技的进步，网评早已成为了现今高考试卷评阅的基本手段。

一份高考作文试卷在评卷教师的眼皮底下停留的时间也就60秒左右，如果卷面不整洁，字迹难认（还不说美观），试想象一下，其结果将会怎样呢？ 即便文章不错，又能怎么样呢？

所以，在平时的教学中，我常常要求同学们一定要练好字。从规范姿势、动作、笔画、用笔等入手，要求他们：

不能写美观，首先写工整； 不能写工整，首先写干净。

只要不断坚持，没有人写不好字的。完全可以说，写字是中、高考的生产力。

曾经有人算过这样一笔账：

假如字写得不好，卷面不干净，从而导致失分的话，以每科5分来计算绝不夸张，那么总共要损失约30分。想一想，从辛辛苦苦的备考中每科要增长5分的话，有多难？要花费多少时间？要多想多少办法？ 甚至要遭受多大挫折？

由此可见，写好字，交一个整洁的卷面，无形中已经给自己加了不少分。况且，把字写好一点不会比把跛腿学科提升一点还难！再说，说到底，能不能写好字首先是个认识问题。希望每一名考生都能交一份字迹美观、卷面整洁的试卷，最终向父母、向老师、向祖国交一份满意的答卷。