小学语文教师如何教学生写好硬笔字（范文模版）

第一篇：小学语文教师如何教学生写好硬笔字（范文模版）

小学语文教师如何教学生写好硬笔字

《小学语文课程标准》十分重视写字教学。《标准》中就第一学段的写字教学有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规律用硬笔写字，注意间架结构。”这就对我们小学语文教师提出了更高的要求，我们不仅教会学生识字、写字，还应教学生把字写好，使学生“初步感受汉字的形体美”。如何才能在小学低年级教学生写好硬笔字呢？我认为教师应该从以下几个方面入手。

一、以身示范

教师的字应该写好，有两个原因，一是教师的字对小学生来说就是字帖，它会对小学生写字产生直接的示范作用。二是只有教师的字写得好，才能在写字教学中看出并指出学生的字写得好坏。因此，作为教师，一定要练就一手好字。只有这样，才能在写字教学中轻松自如。况且写好“三笔字”本身就是对教师基本功的要求之一。

二、姿势正确

《小学语文课程标准》专门提到了写字姿势方面的要求：“养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。”训练学生正确的坐姿和执笔方法，这对低年级的学生很重要，它会影响学生一生的写字习惯，不良的姿势还会给人的身体健康带来损害。正确的写字姿势是：头正、身直、臂开、足安。

头正：头要端正并稍前下俯，否则，既损坏视力，字又写不好。身直：上腰端正，略微前倾。一手执笔，一手扶纸。眼与纸的距离以一市尺左右为宜。

臂开：左右两手臂要自然平放在桌面上，左手按纸右手执笔，两臂自然撑开，两肘贴在桌面上，这样既轻松自然，又容易写好字。

足安：两脚要自然平放在地上，使其脚踏实地，不可翘二郎腿或摇晃。

古人论书所言：“凡学书者，先学执笔。”由此可见，学习执笔，对于写好字是十分重要的。正确的执笔方法是：拇指、食指、中指指尖呈三角形捏住笔杆。其中，中指使用指甲内侧。笔杆落在虎口上，以稳定笔杆，并取得合理的角度。合理的角度是，写字时笔杆与纸面呈45——55度的角。执笔应做到指实掌虚，这样才能灵活用笔，提高书写质量。

三、识写结合

低年级段教师应在教小学生识字时，一边教学生认字，一边讲字 的笔画和结构的安排，如字的笔画长短、位置、偏旁部首的高低宽窄等。如独体字“古”字，横画要长，不能太高太低，大约在竖的二分之一处，下面的“口”字要写小，且上宽下窄。再如：上下结构的“盖”字，上下高度差不多，但宽度不一样，上窄下宽，下面一横是主笔，宜长。

四、批阅时兼顾书写

教师在批改学生作业时，顺便指出学生字写得如何，学生就会在这方面引起注意并下功夫写好。教师还可以用红色笔在作业上直接改字，一个字只改主要一笔或两笔即可。如“史”字，很多同学把撇的上部分写得太斜，教师可用红笔把撇上部分该成直的。

五、循序渐进

写字教学务必遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由局部到整体的步骤进行教学。根据写字的规律，应先点画后结构，先独体字，再练习合体字。

六、激发兴趣

教师要采取措施，提高学生练字的兴趣。如：口头表扬和鼓励字写得好学生；讲一些书法家成功的故事或古代书法趣闻（如王羲之窃读《笔说》的故事等）；在教室或学校橱窗里展示字写得好的学生作业；多让学生参加一些竞赛活动，锻炼他们这方面的能力。

七、注意方法

运用多种教学方法，提高学生写字水平。通过自己的教学实践，我认为下面这些方法对小学生来说，效果比较好。

1、直观演示法。对于初学写字的小学生来说看老师的示范可以让他们迅速掌握书写要领。在运用直观演示法时，应注意以下几点：

a、准确到位。教师在授课之前必须精心准备，确保示范准确到位，起到示范作用。

b、发现问题，有针对性的示范。学生在看了老师的示范后，会产生立即书写的热情与冲动，但多数学生不可能一下子就掌握所有的书写要领，往往会出现这样或那样的问题时，有针对性的再次示范，并提醒学生应该注意哪些地方。如：学生在写“代”字时，普遍的会把横写的得太平直，这时老师就可以把“横”提出来，着重强调要比其它的横更斜会更好看。

2、正误对比法。教师在教学中如果只讲正确的书写方法，学生们往往会出现这样或那样的问题。因此，教师在示范正确的书写法之后，最好把常见的错误写法也展示给学生，并和学生一起一一分析它们错在哪里，应该怎样改正。这种方法预防了学生可能出现的错误，使学生少走弯路，节省了时间，也提高了学习效率。如“奇”字，我们一般在写有撇捺的字时，会把撇捺写得很舒展，包住下面的其它笔画，如“会”、“奈”等字，但在写“奇”字时，撇捺要短，下部分“可”字上面的横要托住上面的“大”。教师在教学时，直接把不应写的“大”盖住下面“可”的错字写出来，学生就不会再写错了。

3、画辅助线法。有些字用语言很难说清楚它的结构，我们只要画一条辅助线就一目了然了。如左右结构的字在上面或下面画一条水平线，就知道谁高谁低。如：“何”、“勤”。在“法”字的三点水外边缘连线就会发现它们是弧线，而不是直线形。

4、数字分析法。教师在示范书写时，有时仅用语言讲解，学生很难完全理解。教师在教学中可尝试一下数字分析法，如：写“心”字时，卧钩的写法是重点，也是难点，教师在卧钩处分别标上“1”、“2”、“3”、“4”。指出各部分的高低，学生就会很快掌握。

5、编“儿歌”法。儿歌通俗易懂，学生在轻松吟诵的同时，也就牢记了靠说教难以达到的效果。如横的写法可以编成这样的口诀：

写横画，要记牢，/左稍低，右稍高。/起笔收笔应知道，/轻重提按很重要。

点画写法的口诀：

写点画，要记清，/先轻后重再回锋。/点画位置分左右，/掌握规律抓典型。

因为它朗朗上口，易读易记，所以对学生正确理解可以起到很好的作用。

以上列举的方法，只是我对硬笔字教学的粗浅看法，老师们在写字教学中还可以摸索总结更多切实可行效果又好的方法来，以提高小学生硬笔字的教学效果。

第二篇：继续教师如何写好硬笔字

教师如何写好硬笔字

黎旭坚

我国文化教育事业迅速发展，对教师书写水平的要求越来越高。为了提高教学质量，教师应 写好硬笔字。要想把字写好，虽然不是一件很容易的事，但也不是一件很难的事。教师怎样

在短时间内练成一手漂亮的硬笔字呢？据笔者粗浅体会，主要有以下几点：

一、要培养自己对写字的爱好和兴趣

一个人完成一件事，自愿做与强迫做，效果是截然不同的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的 老师”。热爱写字的情绪是可以培养的。比如经常欣赏和阅读古代和当代一些书法家的作品，多观看擅长书法的人写字，多听取有经验的人谈写字。这样，在耳濡目染之下，慢慢会产生

一种浓厚的兴趣。浓厚兴趣是成功的一半。

二、要勤学苦练，持之以恒

学习书法，必须勤学苦练，持之以恒。俗谓“熟能生巧”。要达到熟练程度，关键在于“勤”。

“书山有路勤为径”，“梅花香自苦寒来”。只有拿出铁杵磨针，滴水穿石的精神和毅力去勤

学苦练，才能出成果。切忌“一曝十寒”，“三天打鱼两天晒网”。要充分利用一切空余时间，每天要练一定数量的字。此外，教师在课堂上的板书、作业批改、备课、书信„„每写一个

字，都要认真对待，一丝不苟，坚持不懈。

三、要选好帖，坚持临摹

选帖既可选毛笔字帖，如颜、柳、欧、赵等名家字帖，也可选自己喜爱的硬笔字帖。帖选好

后，要注意“读帖”。读帖，就是观赏碑帖，反复领会其笔法、结构、章法及其风格特点，仔细分析每个字的起、转、折、落的特点，掌握字形结构的规律，然后再认真临摹，逐步达

到貌似神合，形似传神，提高书写水平。临碑帖，还要先专后博。要先学一体、一家，以学

好一体、一家为基础，然后再博学群览，兼学各体、各家。古谓“观百剑后而能剑”。就是

这个道理。书法也是一样。只有先专后博，循序渐进，兼收并蓄各体、各家之长，才能“出 帖”创新。

四、要掌握硬笔书写的特性

硬笔性硬，笔划粗细可变性小，因此必须根据其特点，注意随时调节笔杆与纸面的角度，交 替使用笔尖的正面、侧面、背面，使之产生笔迹的变化，造成类似毛笔字中的中锋、侧锋、转锋等富有意趣的笔意。

五、要注意章法，合理布局

硬笔书写的格式有两种，一为直式，另一为横式，直式是毛笔字的写法，横式是现在的硬笔

字写法。不论直式还是横式都要求笔与笔之间有起落，字与字之间有承接，行与行之间有照

应，而且要做到行距分明，使人一目了然。从硬笔书法角度讲，章法就是整幅书法作品的谋

篇布局。因此，教师在布局时应注意，首先，字要正确。教师如果把字写错，不仅谈不上章

法，更重要的是贻误学生，把错别字传授给了学生。其次，是间架结构要合理。硬笔字的间

架结构很象建造房子，首先要求材质精良，砖、木、灰、石越精越好。这就是组成硬笔字的 笔画坚实、凝重、灵活运动。这样的笔画经过合理搭配而成的硬笔字不仅能传道、授业、解

惑，而且给学生以灵感。第三，是要明确重心。重心就是一个字的挽结处。弄清了字的重心。如“壑”字的重心就在三部分交汇的空灵处。第四，笔画要富于变化。组

成每个字的笔画各有各的特点，既要独立又要联系而不致字散。笔画变化后，写出的字或长

或短；或大或小；或疏或密；或粗或细，从而使整幅作品形成了极强的音乐节奏感，从而使

整幅作品布局合理。然而，也有想写好字而写不好者，以我之见，这些教师一是急于求成，想走捷径，不愿下功夫练基本功；二是求师无门，也未临帖，不得其法。我想，无论前者还

是后者，既然有“想写好字”的主观愿望，那就要舍得在基本功上下功夫，把自己所学到的

书法艺术运用到平时的书法实践中。书圣王羲之说过：“有意学者两个月可见其成，天性灵

者百日知其体”。因此，只要教师能真正热爱写字，掌握正确的练字方法，一步一个脚印地 往前走，是一定能够把硬笔字写好的，也只有这样才是写好硬笔字的最好的途径。

第三篇：浅谈如何教一年级学生写好铅笔字

浅谈如何教一年级学生写好铅笔字

姬鹏珍

摘要：对于一年级的学生来说，写好铅笔写字非常重要的。本文从掌握正确的握笔姿势，认识田字格，加强独体字的指导三个方面分析了如何教一年级学生写好铅笔字以及对教师在教学一年级写字时的几点建议。

关键字：写字姿势 田字格 独体字

按照大纲规定，低年级小学生是学写铅笔字。铅笔字是写字教学中最重要的基本功训练，因此，教师必须切实加以重视，从学生入学起，就进行细致、科学的指导，努力使学生写出的铅笔字笔画规范，笔顺正确，结构匀称，字体工整，并在此基础上逐渐达到美观和熟练的程度。如果小学生在学写铅笔字阶段能养成良好的书写习惯，打下扎实的基础，这对他们今后学写钢笔字、毛笔字都会有好处的。下面谈谈我指导一年级学生写铅笔字的做法和体会。

一、指导学生养成正确的写字姿势。

正确的写字姿势，是学生写好字的前提。困扰一年级语文教师的一个问题是：许多学生在幼儿园形成了错误的握笔姿势，很难纠正。这就要求一年级老师在这些学生身上更加要注意。我在指导一年级学生写字时，首先是注意指导他们养成正确的写字姿势。在写字的准备课上，我利用课文中的两幅写字姿势图，反复引导学生细致观察，并边讲解边示范，务必使每一个学生都懂得并掌握正确的姿势，以及握笔时五个手指怎样分工，铅笔怎样拿。为了帮助显示巩固已掌握的写字姿势，我还编了顺口溜教学生唱：1.坐姿儿歌：头正肩平挺起胸，双腿并排脚放平，身体自然向前倾，自然大方做端正。2.写字儿歌：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。3.握笔儿歌：手腕向前伸着，拇指食指捏着，三指四指托着，五指向后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。学生一边背诵儿歌，一边改正错误的姿势。我还时常教育学生，使他们知道笔拿不好，身坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成肩斜、脊椎弯、眼睛近视等不良后果，从而从小自觉地注意养成良好的书写习惯。小学生仅仅懂得道理还不行，教学中，还应随时提醒他们注意写字的姿势。学生每次写字前，我总是要求他们重温一下写字的要求，把写字顺口溜唱一遍，以使正确的写字姿势在他们的头脑里留下深刻的印象。学生在写字时，我还随时注意提示一下“头、肩、身、纸三个一”。这样，学生有了正确的写字姿势，字也就比较容易写得好了。对于改正了错误我握笔姿势的学生，我会及时表扬并奖励给他们“写字星”，鼓励他们把正确的握笔姿势坚持下来。

二、指导学生熟悉田字格，写好基本笔画，掌握正确的笔顺规则。教学基本笔画以前，我先教学生认识田字格，让学生观察并了解田字格的作用。小学生初学写字，不知从哪里下笔，写出来的字，有的东倒西歪，有的顶天立地，熟悉田字格，对他们掌握笔画的位置，字的间架结构是很有帮助的。我帮助学生弄清田字格方位的做法是，边读儿歌边做动作：“田字格四方方，学好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”不仅认识了田字格，也做了课中休息，增加学生的学习兴趣。这样，在指导书空基本笔画前，我告诉学生，祖国的汉字很多很多，但都是由“丶一￨ノㄟ”等基本笔画组成的。只要我们认真写好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。经我这样一说，孩子们积极性很高，都十分专心地听我教他们认识基本名称和它们的基本特征。我边讲述边在田字格中板书，如：写笔画“横”时，起笔方法是从左到右，先从左向右下稍用力按一下，然后再向右行笔。“横”画有两种，一种短一点儿，一种长一点儿。写笔画“竖”时，起笔方法是从上到下，写得要直。竖画也有两种，一种下边不尖，叫垂木竖；一种下边尖一点儿，叫悬针竖。并让学生看铅笔笔尖，明白悬针竖。

指导练写时，我反复强调，行笔时要注意朝着停笔目标稳步而行，下笔以后的动作要根据笔画需要，该快就快，该慢就慢，这样写出的笔画就有力。学生练写，我认真巡视，对写得不合格的学生，我手把手教，要求每个学生在田字格中把每一基本笔画都写得符合要求。

三、注意加强独体字、合体字的书写指导。

写好独体字很重要，可以为写好合体字打下基础。所以学生开始写独体字时，对一些难写好的字，我总是一笔一笔地带着学生写。学生写“口”字，往往会把“口”字写得上小下大，或写得又扁又大成为长方形。在评讲时，我有意引导学生观察“口”的字形，让他们知道把“口”写得上大下小象花盆才好看，如果把它写得像玻璃窗就太呆板了。教写“小”时，我把“小”分为竖钩、左点、右点三部分来写，每一部分的运笔方法以及在田字格中的位置，我都细致地教给学生，以防学生把“小”的左右两点写得太靠近，变成瘦“小”，或把“小”的两点写得太开，变成胖“小”。指导写“人、禾、足”三个字，重点是撇和捺的写法，我采用比较和观察的方法，使学生懂得，字形不同，撇捺的写法也有所不同。

当学生开始写合体字时，我要求学生把字的间架结构写匀称。合体字要写得端正好看，结构配合恰当起着重要作用。如果字的结构配合不当，那么写出的字就不会好看，不是写得偏旁分家，就是写得头大脚小、左右倾斜。我在教学中注意引导学生细致地分析字的各个部位是怎样搭配的，要求它们在写字前要看清每个合体字的结构，是左窄右宽、左宽右窄，还是左右差不多，是上大下小，还是上小下大，并要他们写时注意上下与左右之间的展蹙避让，使写出来的字结构紧凑，不致松散。要把合体字各部位写得比例恰当，第一笔的定位很重要，它是一个字的基础，第一笔偏了，整个字就不易写正了。因此在指导学生写合体字时，我很重视指导学生写好第一笔。如全包围结构的字，特点是外围的大小就是字形的大小。这种结构的字一般可分为扁、长、方三种类型。如“四”属扁，“田”属方形，“园”属于长方形的。让学生掌握了第一笔、第二笔的写法，写出来的字，比例才会匀称。另外，我还反复提醒学生注意，在田字格里写合体字不要撑足，要留有余地，并编了顺口溜“大小一样，行行整齐，不能顶天立地，碰左碰右”，以引起学生重视。

要指导一年级学生写好铅笔字，教学中还有注意几个问题： 1.教师要严格要求自己，将范字写工整、写好。一年级小学生刚学写汉字，对于怎样将字写好，一般是心中无数的，全靠教师的示范和讲解。教师的范字写得好写得工整，才能给学生借鉴、模仿，促使他们把字写好。所以要提高学生写字水平，教师应严格要求自己，下一番苦功，练出一手好字。

2.要调动学生写字的积极性。

学生的进取心是很强的。教师对学生的点滴进步加以肯定，都会在孩子们的心灵中留下深刻的印象。为了鼓励学生写字做到笔笔认真、字字端正，教师每批完一次作业都应该进行评议，表扬写得认真、有进步的学生，激励写得较差的学生迎头赶上，在班级中形成比学赶帮的良好风气，使每个学生自觉地、努力地提高各自的书写能力。

3.书写作业的布置要少，要求学生要写得好。

做教师的为使学生学得好一点，可能会认为，要求学生多写一遍就会多一份效果。但实际情况往往不是如此。相反，有些学生因为抄写作业过多，做作业时马虎潦草，不求写得好，只求快点完成，反而会造成做作业不认真的后果。我认为，布置学生做得书写作业要少，但要求学生要写得笔笔认真、字字端正，这样，字虽写得不多，效果却好。

第四篇：课题研究——如何指导写好硬笔字的研究

课题研究——如何指导写好硬笔字的研究

日 照 市 教 学 研 究 课 题 申 报 表 file:///C:/Users/hp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif课题类别

小学语文 课题名称 __如何指导学生写好硬笔字的研究

课题负责人 ______马军飞 李加龙__________ 负责人所在单 ____莒县棋山镇

第二

小

学

_ ___

填

表

日期 _______2014/4/8__ ________ 填 写 说 明

1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2、课题类别分为教学、综合和管理。教学类包括中小学学科教学、特殊教育、幼儿教育、职业教育，教学类需具体填写学科或领域名称，如“高中语文”、“初中数学”、“小学音乐”、“幼儿教育”等；综合类包括跨学科、跨领域或多学科等整合性教学研究课题，填写“综合”；管理类包括课程与教学管理、校本教研、教学质量评价、教师评价、班主任工作等，填写“管理”。

3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。

5、填写的内容要实事求是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

课 题 名 称 如何指导学生写好硬笔字的研究

课 题 类 别 教 学 成 果 形 式 研究报告

课 题 负 责 人 基 本 情 况

负责人 姓 名 马军飞 性 别 女 民 族 汉 出 生

年 月 198402

行 政 职 务 专 业

职 称 二级教师 研 究 专 长 教学效果 课堂教学

最后学历 大学本科 最 后 学 位

工 作 单 位 莒县棋山镇第二小学 办公电话

手 机 ***

通 讯 地 址 莒县棋山镇第二小学 邮 编 276531

邮 箱 shuierfei123@163.com

课 题 组 成 员 基 本 情 况

姓

名 专业技 术职称 工 作 单 位 研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工

郑怀丽 二级教师 莒县棋山镇第二小学 课堂教学 实验教师

唐晓燕 二级教师 莒县棋山镇第二小学 理论、实践 问卷调查

王玲玲 二级教师 莒县棋山镇第二小学 撰写教学反思 实验教师

马海凤 三级教师 莒县棋山镇第二小学 实践比较 落实评价方案

陈金峰 二级教师 莒县棋山镇第二小学 撰写教学反思 阶段性总结

聂秀瑞 中小学 二级教师 莒县棋山镇第二小学 理论实践 实验教师

刘洪玲 一级教师 莒县棋山镇第二小学 理论实践 实验教师、成果整理

李萍萍 二级教师 莒县棋山镇第二小学 实践、反思 撰写反思

李加龙 一级教师 莒县棋山镇第二小学 写字教学研究 写字教学

纪海亮 一级教师 莒县棋山镇第二小学 理论研究 调度、管理

课 题 负 责 人 的 研 究 工 作近况

参 加 课 题 研 究 情 况

课题来源 称

批准时间

担任分工

完成时间

课 题 名

发 表 论 文 出 版 著 作 情 况

论 文 或 著 作 名 称

出版部门或发表报刊

日 期

参加各种教研活动情 况

开 展 教 学 改 革

情 况

对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推

荐

意见：

推荐人签名：

****年**月**日

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推荐意见：

推荐人签名：

****年**月**日

对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述

书法是一种中国特有的传统的艺术表现形式，是中国文化的瑰宝。写一手好字，其实是提高艺术修养与鉴赏的一种手段。当今社会，写字是人的一种基本能力，一手好字，能给人留下美好的记忆，所以现在小学生更需要练好字，一是为了用，二更是为了培养我们的兴趣，修身养性，提高审美趣味。这是与情操的陶冶相关的。通过近几年的教学发现，现代学生的书写水平很不不容乐观，不要说写好正楷字，就连最起码的工整都做不到，很多学生的作业本乱糟糟，毫无美感，更别说现在有的书法课本要求五年级开始写行楷了，这对大多数农村孩子来说是个难题。另外：课程中指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见规范汉字书写应从小学生抓起，应从小培养学生规范汉字书写的能力。

本课题研究以书写美丽汉字为主体，让学生充分意识到写好硬笔字的意义，明白写字与品德修养，写字与身心健康，写字与生活等等息息相关，明白养成写好字的习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。如果草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事；明白练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑；明白即使在现在电脑普及的时代，硬笔仍是不可取代的主要书写工具。“字是人的脸面”，明白从学生时代起开始进行正规的硬笔字训练，将受益终身。明白了道理，最重要的是化为行动，提笔就是练字时，自觉把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，从而养成认真书写的好习惯，提高学生书写认真，着眼于培养学生书写美丽汉字的能力，为每位学生都能写好钢笔字定位。基于这样的认识，我们决定对该课题进行研究。探索出一条扎实、有效、有利于学生书写发展的教学新路。

对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述

研究的主要内容 培养学生的写字能力，促进学生可持续发展。构建符合本校实际情况的比较稳定和可行的学生写好字的教学模式与策略。具体内容如下： 俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，钢笔字教学的第一步，仍是兴趣的激发。根据小学生的心理特点和教学环境，可以通过以下几种方式，充分调动学生认真写钢笔字的积极性：（1）让孩子了解各种书写工具。孩子的好奇心很强，在小学一、二年级，他们都是用铅笔。虽然他们对钢笔这个词不陌生，但是还没有真正的去使用。当老师充满激情地宣布：“现在，我们要学习写钢笔字啦！”孩子们便会跃跃欲试……这样便很好的达到了激趣的效果。（2）在孩子们的自己亲身体验之后，帮助孩子了解钢笔字书写的注意事项。指出写钢笔字应该注意的事项：①写错了字不用橡皮檫涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；②钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸；③钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。因为这些注意事项是基于学生的体验而提出来的，学生就会听得特别认真仔细，同时切切实实帮助孩子们在写钢笔字中遇到的问题，学生会记得特别牢。（3）利用课前两分钟，每天写好两个字，形成认真写好字的习惯 每节课上课前两分钟，教师引导学生写好两个字，写的时候一定引导学生观察好字形，把握好字的结构，争取写好每一个字。

（4）推出优秀作品展。依据学校的教学环境、条件以及学生的自身特点，告诉孩子们，每次作业、每次作文都是一次钢笔字的竞赛，并将好的作品展示在教室。这样，孩子们的练习就会增多，也能让孩子们从小就养成认真书写的好习惯。长此以往，其他稍稍落后或者不认真的孩子也能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字了。课题研究手段、途径

1、写字教学的特色研究由教导处、教师共同参与。

2、除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天语文课的课前两分钟和课上2分钟，由语文老师负责指导学生写好两个字字。

3、不正确执笔姿势原因的分析研究，引导孩子养成良好的书写习惯。

4、收集师生优秀作品。

5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证阶段实验顺利进行

6、现代化教学手段在写字教育中的运用研究。

7、形成比较合理的写字评价体系。研究的主要步骤 第一阶段：准备阶段 2014年4月 ——2014年9月 第二阶段：实施阶段 2014年10月——2015年9月

第三阶段：总结阶段 2015年10月——2016年4月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告。（3）结果鉴定。（4）公开课展示，编师生作品集，推

广

研

究

成果。

对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述

（1）收集资料，全面调查了解学生规范汉字书写现状，掌握学生对我国汉字文化的了解情况。形成调研报告。完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组成员，做好组织发动工作。（3）开题报告，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。(4)有关教育理论和科研方法的学习培训。

课题负责人所在单位推荐意见：

（公章）：

****年**月**日

区县教研部门意见：

章）：

****年**月**日

市教科研中心意见：

章）：

****年**月**日

负责人签字责人签字（公 负责人签字（公

负

第五篇：“怎样教学生写好硬笔简楷字”专题研修小结

“怎样教学生写好硬笔简楷字”专题研修小结

铜鼓县第二中学 樊雄文

汉字手写，在当前得到了极大的重视。在我印象中，四十年来，汉字书写在语文教学中没有受到应有的强调。我对书写的兴趣，主要来自长辈特别是老师的熏陶，从未受过专门指导。直到高中，我才有幸买到庞中华的一本行书字帖，自己临摹，才学会了连笔字。参加工作后，逐渐加强了这方面的练习，值得提及的是去年买到王筠的《文字蒙求》，对篆书加强了练习，但总体而言，离一个语文教师应有的书法素养相差甚远。这就是我这次选修陈金海老师“怎样教学生写好硬笔简楷字”专题的基本动机。

在本次名师工作坊选修中，我见到陈金海老师的“国标硬笔简体楷书教程”的专题培训时，就有一见钟情、相见恨晚之感，毫不犹豫地选择了它。一个多星期来，我认真按课程学习要求一步步去完成。一路走来，觉得收获甚多。

首先，陈金海老师严谨认真的态度感染了我。在治学方面，我一贯比较认真，每次学习也都有较大收获。这次遇到的陈老师给我印象非常深：一是陈老师在课程中安排了通关练习，不合格就必须重做才能通过。这对于投机取巧者来说，是不容易蒙混过关的。这样客观上保证了学习的质量。二是陈老师在这次培训中投入了很大的精力。每次上传的作业都能及时得到批改。QQ也随时在线，方便联系，经常为学员释疑解惑。三是陈老师平易近人，具有很强的人格魅力。他提出的好老师“热情+谦虚+专业+敢言+乐于助人”的标准不仅是对学员的要求，也是他自己的真实写照。四是陈老师在国标硬笔简楷字教学研究方面有所建树。他所编的教程深入浅出，易学好记。书中采用了黄金习字格，这是我“未尝闻之”的新知，将这种习字格用于实践，的确能取得良好的效果。本书的另一特色就是编写了大量的口诀，帮助读者掌握书写规则。我觉得要在短暂的研修中学到书中的精华，还是有难度的。因此，我将其教程打印了一份，以便慢慢研修。

其次，虔诚地完成各项学习任务。我对照考核标准学习了全部课程，具体表现如下：一是仔细看课，在课程的“课堂互动”中或记下所看内容的精华，或作一些点评。二是按要求完成通关练习。加入了相关的QQ与YY，与学习伙伴进行交流，听了两场与语文有关的讲座；上传了一页按黄金格写的硬笔简体楷书；上传了一节助学微课；登录到指定的江西教师论坛有关网页就研修专题发帖、回帖。当然，比起万雪红老师等许多同行来，我还有很大差距。今后一定要加强汉字书写的修养，做一个合格的语文老师。

最后，再次感谢陈金海老师给我提供的这么好的课程！同时也感谢各位网络“同窗”给我提供的热情帮助与佳作借鉴！

2014年12月9日星期二