宁波版信息技术五年级上册第1课 一份实验记录

第一篇：宁波版信息技术五年级上册第1课 一份实验记录

第1课 一份实验记录

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、学会Word的启动。

2、了解Word窗口的组成。

3、学会Word文档的输入和保存。

（二）能力目标：

1、激发学生的创造性。

2、培养学生的实践能力和自主学习能力。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱父母的思想感情。

二、教学重难点：

重点：学会Word文档的输入和保存。

难点: 了解Word窗口的组成。

三、教学建议：

1、学会Word的启动方法。

2、简单介绍Word窗口的组成，具体介绍在以后的教学内容中逐步进行。

3、在练习文章的输入过程，不展开介绍文章修改的有关内容。

4、文件的保存是本节重点，要使学生明确文件保存的位置和命名方法。

5、退出Word的方法可以适当补充其它方法。

四、教学过程：

（一）情景导入，激发兴趣。

“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”寥寥三十字,写出了慈母对儿子的关心和爱,也写出了儿子对母亲的感恩。每个人都有母亲，每个母亲都是那样无私，那样宽容的爱着她的孩子，细心的照料、呵护、关爱，让孩子无忧无虑地长大„„无私地付出却从不要你的任何回报，这份深沉的爱就是“母爱”。让我们一起来给亲爱的妈妈写一份感谢信好吗？

你想感受一下用计算机写信吗？今天我们就来尝试一下用word文档来写一封《给妈妈的感谢信》。

（二）新授

Word（字）是一种文字处理软件，用计算机写作常用它。

单击按钮，依次选择“程序”、“Microsoft Word”，就启动了Word程序。Word启动后，在屏幕上出现一个文字编辑窗口。我们输入的文字就“写”在“文字编辑区”中，在文字编辑区的上面有菜单栏、快捷工具按钮等„„（出示幻灯）这里老师只是简单介绍一下，我们在以后的学习中会逐步用到它，逐步加深对它们的了解。在文字编辑区有一个闪动的“I”竖线，这个竖线我们把它称为光标。现在就可以在文字编辑区“写”文章了。

（三）学生自主探究，尝试完成任务。教师巡回指导。

学生在掌握本课的基本技能后，发挥自己的聪明才智，开始动手写信。此环节主要是学生自己动手操作的时间，教师给10—15分钟的时间让学生自主探究，自我展示。在活动中，学生个体的差异性就会体现出来，能力比较一般的学生，教师要加以辅导，帮助他们解决遇到的各种问题，多鼓励他们多动手动脑。

（四）保存和退出。

1、word文档的保存和另存为。

2、退出。写作结束后，要退出Word。单击“文件”菜单，选择“退出”。也可以直接单击窗口右上角X按钮。

（五）总结。延伸。

这节课我们学会了word文档的简单操作，也用word写了一封信表达了我们对妈妈的感激之情。妈妈为我们付出了无尽的爱，我们拿什么来报答他们呢？——好好学习，天天向上。我相信你健康，快乐，幸福地成长是每一位母亲最大的心愿！

2、文档的修改

教学设计

（一）将课堂中学生所用到的两个任务传送到学生机上。

（二）创设情境，引出课题（3 分钟）

师：小明很喜欢写作，但是他很粗心，在写的文章的时候总是有些问题，你们看。

通过教学控制软件的广播将文章显示在学生的电脑上。让学生去观察这段话，有什么发现。（引出课题，板书）

（三）新课授知

a、让我们先来帮助小明改正错别字吧 师：先请大家仔细观察这篇文章，我们需要做哪些修改。学生观察，寻找错别字；找出多余的需要删除的字词；找出因失误而漏掉的字。（板书错别字和正 确的字）

（3 分钟）

任务 1：下面请大家打开你们桌面上的文章，并尝试改正这些错别字，删除多余的字词，添加漏写的 字。然后同桌或小组讨论，是否还有其他不同的方法。不会的同学请参看书本第 7 页。

1．学生独立思考，结合课本，尝试各种操作（教师巡视并进行辅导）（8 分钟）（这个是教学重点，通过学生的自主学习和操作来实现）

2．学生讨论，结合课本知识完成任务 1，并带着是否可以有其不同的操作方法来完成任务 1（5 分钟）（通过学生之间的讨论突破难点）

3.让学生用不同的方法打开已保存的文档（2 分钟）

4.收集学生的删除文字的不同操作方法并独个演示操作（4 分钟）

5．从这些学生的不同操作，让学生通过实践知道退格键（backspace）和删除键（delete）的区 别（2 分钟）

6.总结任务 1，提炼特点，引出课题 2（1 分钟）（板书）。

师：我们已经帮助小明修改了文章，现在小明想把这篇文章打印出来去投稿。可是投稿有条件，只 能使用一张纸，可是现在我用了两张纸，这就需要给这篇文章减减肥了。教学广播演示：通过文件菜单调出页面设置，选择 A4 纸张，解释宽度和高度的意思。设置页边距，要求学生仔细观察在预览中的变化。通过在预览中的变化，让学生知道页边距和纸张的概念。（5 分钟）（这里是教学难点，我通过广播演示和讲解来突破）学生仔细观察操作

任务 2：尝试给文章减肥，把这篇文章的选择 A4 纸，上、下、左、右边距都设为 2.5 厘米。（参看 课本第 6——7 页）

1．学生动手操作，完成这个任务（教师巡视并进行辅导）（6 分钟）（学生通过实际的动手操作 突出重点）

2.帮助其他有困难的学生完成任务（3 分钟）

3．总结任务 2，提炼特点（1 分钟）这一环节的设计意图是先通过教师的广播演示，给学生一种正确的操作方法的示范，通过学生的观 察，知道纸张和页边距的概念。有了正确的操作方法再去完成相应的任务，让学生养成规范操作的习惯。并让已经完成任务的同学帮助其他有困难的同学，培养学生团体协助的能力。

（三）归纳总结、结束课程（3 分钟）

（1）学生交流学习心得、互评互助。

（2）通过用电脑修改文章和在语文课中修改文章相比，突出用电脑修改文章有哪些优势。（比 较法）

八、设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：

1、学科整合的问题，本课实现了语文学科和信息技术学科的整合。

2、了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题 的能力。

3、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。

4、情景与任务驱动的融合。在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务 的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。

第二篇：人教版实验教材五年级上册第1课

人教版实验教材五年级上册第1课《窃读记》

一,教材解读

课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.二,教学目标

1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等.2.有感情地朗读课文.3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.三,重点和难点:

引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;

在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法.在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.四,设计理念:

在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩.但是对现在的孩子进行教学困难很大.其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距.这种背景的差距是孩子理解文本的关键.如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点.其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理.但是围绕着窃读这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变.故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距.因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!作为本堂课的课眼,就在1—7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味.文章的题眼记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!,也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实.课前谈话: 聊聊历史和生活.同学们,你们爱读书吗

有没有去新华书店看书 坐在地上,挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠闲.是的,同学们生活在一个衣食无忧的年代,只要你想读书,父母会给你买上许多书.可是在解放前的中国,(1949年)不是任何人都可以进书店的.劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘.有些穷人家的孩子非常渴望读书（转载自本网http://，请保留此标记。）,却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读.读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,认为是不识抬举.在那个社会,男女地位悬殊,女子无才便是德.正因为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十五,六岁的时候就嫁人了.我们要认识的一位女作家——林海音(1918——2001年),就是出生在那个特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成为祖母级人物,她写了十八本书,她的文笔和写作手法代表了那

个时代的一种写作风格.后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作.她出生在日本,5岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个知识分子家庭.虽然家里供她读书至大学,但是因为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看.但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础.教学过程:

谈话导入.1,师:你们喜欢读书吗

学生齐答:喜欢.谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢 生表述.(2个左右)

生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉.师:咱们可以用一个词来形容这种情况.生异口同声答:废寝忘食.师板书这个词.生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下.师:真是——生接:爱不释手.提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……

2,今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢)初读课文.1,师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!2,学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上.3,师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘

师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读.说说意思.4,读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢

生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现.师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书.5,课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢

您可以访问本网（）查看更多与本文《《窃读记》教学实录二》相关的文章。生几乎异口同声答道:窃读.师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样.出示原先的课题.读课题.师:换个字理解窃的意思.生:是偷读.师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书.6,课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗

生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.师:大声地把这句话读出来吧!

生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

学习1—4自然段.1,交流:直接表述作者窃读滋味的句子.幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

齐读句子.师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想.生考虑大概3秒.生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.师:他说得对吗

生齐答:对!

师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1——4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!2,学习1——4自然段.师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习,师巡视.3,交流:结合找出的语句说说自己的体会.师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.交流句段一:

生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达.生齐说:啊

师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读.齐读句子.出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么

生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话.学生自己练习读.指名读.出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词.师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 钻 挤)

师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么

生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却（转载自本网http://，请保留此标记。）不在乎这些了.师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.生:我体会到了作者非常爱读书.齐读这段话.交流句段二:

生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会

生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢 当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗

生齐答:快乐!

师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.齐度.交流句段三:

生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐.师:这时候的她又因为什么而快乐呢

生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了.生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.4,师:在这几段文字中,作者的心理活动是非常生动的,文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变.除了快乐,你还感受到其他的心情了吗

指名说.评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!

那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢 请大家快速阅读5—7自然段,找找答案.四,学习5—7自然段.自由读5—7自然段,想想这三段内容写了什么.看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;

为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会.指名说;(2位同学),自己说给同桌听.3,也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢

生:因为她怕被书店老板发现.引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.(1)师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢(假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)

生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了.师:会以什么样的眼神看着她呢

生:注视

生:瞪

生:盯

……

师:也许——

生2:也许老板已经准备赶她了.师:会用什么样的语言

生:他会说:小姑娘,你不要再看了.师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢

生:他也许会说:小瘪三,没钱就不要来看,滚出去!

您可以访问本网（）查看更多与本文《《窃读记》教学实录二》相关的文章。(现场哄堂大笑).师:一个多么形象的词啊!小瘪三道出了作者当时窘困的生活状况.如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢 他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作.生:那老板会用扫把将她赶出门去.师:好!赶!

生:那老板会把她拖出去.师:拖!

生:拎!

生:推!

生:撵

……

(2)出示一段课外内容:但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.指名生读该段话.学生沉浸在回味当中,片刻——

师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨 你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗

生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢

生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.师:就如刚才的那个词——生接:小瘪三

(3)师生合作再现故事情景

师:我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意师与学生一起口述:

(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来——,(生)小瘪三,没钱也来看书,给我滚出去!

(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领——

(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在（转载自本网http://，请保留此标记。）地上——

(师)我回头一看,看到了一张

(生)充满怒气的脸

(生)一张严厉的脸

(生)凶神恶煞般的脸

(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……

(4)回旋文本.师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会.(5)小结

这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!五:全文总结

同学们,可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸.下节课,我们再来回味这个感人的故事.课后反思:

拿到《窃读记》这篇教材到上公开课只有四天时间,我前后设计了四次教案,但是在两次的试教中都宣告失败.从我最初的设想要设计开放的提问,抓住文本中出色的语言文字,感受作者窃读的滋味,进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情,设想是好的,但是实践是困难的.确定用这种稍显得保守的方法来上这堂课后,最初遇到的两个大难题(作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变,学生理解困难极大.)几乎迎刃而解,学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的兴趣,而且借助铺垫课外相关的一段文字,猜测老板的态度,语言模拟现场情景等一系列的教学手段,充分感受到了她想要读书是多么艰难,更加深了她爱读书的人教版实验教材五年级上册第1课《窃读记》

您可以访问本网（）查看更多与本文《《窃读记》教学实录二》相关的文章。

第三篇：《书法》五年级上册(第1课)

《书法》五年级上册 ——欧体楷书部件

一、学情分析

虽然学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但几乎所有的学生都是第一次接触书法学习，所以在此基础上进行书法指导有一定的难度。学习中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法学习是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

三、学习目标

1、书法课的学习要有人文性

素质教育目标学习要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法学习作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法学习要有针对性

学习过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法学习要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。

4、书法学习要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法学习首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

四、采取措施

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

（二）按字形的目标，正规严格去指导习练；

（三）学会比较和鉴别的方法；

（四）学习生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

五、学习重难点

1、培养学生的正确执笔方法和写字姿势。

2、了解文房四宝。

3、掌握毛笔楷书横、竖、撇、点、捺、横折的写法。

4、对书法作品有基本的欣赏能力。

第一课

彡部 忄部

一、教学目的：

学习欧体楷书部件彡部 和忄部的书写方法，练习四个字“形”“雕”“惕”“惟”的书写方法。

二、教学重难点：

了解毛笔的执笔方法和书写方法。

三、教具用具：

干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸

四、教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们来学习欧体楷书部件的书写方法——彡部（三撇儿）和 忄部（竖心旁）。

二、观察交流

请认真观察这四个字“形”“雕”“惕”“惟”。

三、书写指导

请看课本上第一部分——组合步骤：①是短撇②是短撇③是短撇 请看课本上第一部分——部件写法：三条撇均向左下方行笔；排列均匀；右齐，且三条撇长度相近。

请看课本上第二部分——组合步骤：①是左点②是右点③是垂露竖

请看课本上第二部分——部件写法：位置在竖中间偏上处；右点起笔处比左点高，行笔方向为右下方，右点不宜过大。

四、练习实践

（一）“形”观察——描红2个——双钩2个——临写2个——比对调整

1、练习指导：“形”左宽右窄，“彡”略高，三条撇大小不完全一样。

2、学生自主练习。

3、学生记录心得体会。

（二）“雕”观察——描红2个——双钩2个——临写2个——比对调整

1、练习指导：“雕”左略低右略高，三条撇分布均匀，短而有力。

2、学生自主练习。

3、学生记录心得体会。

（三）“惕”观察——描红2个——双钩2个——临写2个——比对调整

1、练习指导：“惕”右边部件上窄下宽，“勿”后两撇基本平行。

2、学生自主练习。

3、学生记录心得体会。

（四）“惟”观察——描红2个——双钩2个——临写2个——比对调整

1、练习指导：“惟”左窄右宽，“忄”和“亻”的两条垂露竖平行且基本下齐。

2、学生自主练习。

3、学生记录心得体会。

五、板书设计：

第一课

彡部 忄部 “形”左宽右窄 “雕”左略低右略高 “惕”右边部件上窄下宽

“惟”左窄右宽

第四篇：第1课 相聚在网上（人教版信息技术五年级上册）

第1课 相聚在网上

1课时

本课和后面几课的学习任务有着一定的联系，学生只有在这节课里掌握了注册的操作技能和认识了注册的意义，才能顺利地进入下一课的学习。

从内容上看，本课可以分为三部分。第一部分是“接触学习的平台”，在这一部分里，教师应充分展示学科教学平台的功能，要引发学生的学习兴趣。第二部分“注册成为会员”，是本课的操作技能部分，应让学生掌握并操作自如。尤其重要的是认真阅读网站的注册要求，对里面所涉及的权利和义务进行甄别。第三部分“登录网上班级”，介绍了怎样利用刚注册的账号和密码进行登录，并查看同学的资料。

知识目标：学会在网站上注册，并学会查看注册信息。

能力目标：认识在网站上注册的作用。

教学重点：注册成为网站一员。

教学难点：认识在网站上注册的意义。

一、导入：

1.同学们，六里小学网站上有一个网上学习的平台，大家想不想去看一下。点击进入六里小学网上学习的平台展示网上班级的各项功能：（论坛、聊天室、作品发布）等

展示网上班级的功能，吸引学生的兴趣，激发学生加入网上班级的意愿。

2.学生自由操作，了解网上学习的平台。练习10分钟

二、注册成为会员

3、要想真正使用这个网站的功能，我们必须先在这个网站上进行注册。

问：那么你会注册吗？谁会注册了？指名演示

4、请学生说说注册时那些地方是要注意的。

（带星号的栏目是必填的、用户账号及密码可以取一些自己容易记住的内容，如姓名的缩写及与一些数学的组合等，最好把用户账号及密码记在书本上，以备用。）

5、师：在注册时还要注意什么呢？

（联系注册须知：了解网上注册的严肃性；正确填写表单；注意信息的保密，不要在网上随意注册；保护自己的帐号和密码）

说明：在因特网上也有可能会有欺骗性质的网站，要引导学生甄别网络信息，懂得保护自己。不要随意在网上进行注册，在注册时要注意保护自己的账号和密码。

3.登录进入网班，同时进行本课的练习。

4、学生注册练习。15分钟

5、有一部分学生会忘记刚刚申请的账号和密码，教师要注意巡视，提醒学生，把账号和密码记在书本上。

三、登录网上班级。

1、接下来我们就可以使用我们的网上帐户了，正式成为网上班级中的一员，我们可以登录一下，感受一下。

2、学生登录网络，探索网络的各项功能。

3、我们已经成立了网上班级，你能不能根据网上班级的资料，制作一份通讯录呢？

4、指名学生演示，如何搜集信息？

（锻炼学生搜集信息的能力）

四、课堂小结。

利用网上的班级学校，大家课外在网上也可以参与讨论，有上网条件的同学可以多关注一下。

第五篇：(人教版)五年级信息技术教案 第1课

第1单元 制作多媒体演示文稿

教学目标：

1、制作简单的幻灯片。

2、制作多媒体演示文稿。

3、制作表格和组织结构图。

4、编辑、修饰幻灯片。

5、设置幻灯片的效果及超链接。

课

题：第 1 课 制作简单的幻灯片

教学目标：

1、了解PowerPoint和它的使用方法。

2、学会制作简单的幻灯片。

3、能够放映幻灯片。

教学重难点 ：

PowerPoint和它的使用方法、制作简单的幻灯片。教具准备： 投影机、幻灯片等 教学课时： 1课时。教学过程：

教师引入：用PowerPoint可以把文字、声音、图像、视频、动画等合在一起制作成演示文稿。观赏相关幻灯片。

一、启动PowerPoint.师生操作：开始——程序——Microsoft PowerPoint.二、选择工作方式与幻灯片版式。

教师提示：有四种工作方式，选空演示文稿。版式有多种，一般第一张为标题幻灯片。

三、输入幻灯片的内容。

师生操作：选择输入法，点击虚线框后可开始输入文字。

四、设定文字格式。

1、教师操作与提示：格式一般是设置文字的字体、字号、颜色。

2、保存幻灯片。

3、学生操作。

五、添加幻灯片。

学生操作： 工具栏——新幻灯片。

教师指导。

六、放映幻灯片。

1、点左下角的放映标志。

2、退出PowerPoint程序： 点右上角的X；文件——退出。

七、小结。

1、教师小结： 本节课主要了解和练习幻灯片的制作方法，并能够进行放映。

2、学生评价：[我的收获]

八、学生课后练习P11-12

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------1--