初中八年级思想品德讲评课研讨会总结

第一篇：初中八年级思想品德讲评课研讨会总结

初中八年级思想品德讲评课研讨会总结

单县教研室初中思想品德中心组 2010-5-9

为落实新课程标准的要求，推进新课程改革，探索如何上好思想品德讲评课，2010年5月5日在天元中学举行了初中思想品德讲评课研讨会，共有40多名教师参加了这次研讨活动，老师们积极参与，实践反思，相互探讨，效果良好，使我们对如何上好讲评课有了更深入的了解，我认为以下几个方面特别值得我们关注和借鉴：

一、做好试卷分析，明确教学目标

上好讲评课，首先要做好的是对试卷的分析、对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，包括对题目、学生答题情况、得失分情况、失分原因的分析；从微观上讲，包括试卷所考查的知识及能力层次的分析。讲评课的教学目标，由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率及各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的见解、典型的错误）等，对此执教老师的做法很好，对学生的成绩统计分析及学生的解答情况进行列表统计。在进行精心统计的基础上，再作深入细致的分析，分析学生在答题中出现的问题是哪一方面的错误，课堂上针对性更强。

二、学生学会自我矫正

测试过后，将试卷和答案发给学生，让学生根据自己的测试情

况，及时分析考试得失，一道试题，学生为什么会错，原因是错综

复杂的，可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是

读题、审题不仔细，没弄清楚题目的要求，误解题意；可能是因为

分析能力差，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达

不准确，术语使用不规范，列举事例不恰当等，因此教师应引导学

生会自我反思，自我矫正。对于一般知识性的错误，让学生自己解

决，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性。

三、快讲、快评，总结解题方法与技巧

测试结束后，教师尽快批阅试卷，快讲、快评，贵在及时，“趁

热打铁”，即趁学生对题还有记忆，答题思路还很清晰的时候进行讲

评，会有“立竿见影”之效。讲评课上，教师讲清楚具体问题的错

误原因，解题思路及采取的措施，结合各类典型题例，举一反三，适时运用多种解题方法，指导学生如何审题、如何思考、如何答题

（含格式、书写、规范等），指导学生的解题技巧和应试技能。如对

单项选择题的讲评，分析后并总结出答题技巧：（1）做选择题时，既要看题干的指向，又要看题干与题肢之间的内在联系。（2）掌握牢

固的基础知识是做好选择题的前提，因此平时的复习中必须力求全

面、准确地掌握教材内容，课程标准。（3）题肢本身无错，但不符

合题干要求。（4）善于运用排除法等。如对材料分析题是“题在书

外，理在书中”总结出材料分析题的解题思路和作题要求，对于材

料分析题要快速阅读材料，理解大意，找教材的链接点，然后要让

学生看清楚问题的实质，要回答是什么，为什么，还是怎样做，或

者兼而有之，再结合教材链接知识组织答案，提出作题要求：（1）

答案要点化（答案要全面）（2）要点段落化（答案要分段）（3）段

落序号化（要标上序号）（4）书写规范化（卷面要干净、字体要工

整）（5）语言学科化（用政治术语，禁俗话、白话）。

四、补偿练习及时、有针对性、典型性

根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师注意对错

题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，及时投放针对性补

偿训练题，以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。

五、自主学习、讨论探究、合作交流

自主学习、讨论探究、合作交流，体现学生为主体，教师为主

导的教学理念，由学生提出问题，学生来回答，实现“兵教兵”，引

导学生主动学习。尤其是小组合作讨论的学习方式，培养了学生的探究意识和合作精神，真正做到凡是能让学生说的，就让学生说；

凡是能让学生思考的，就让学生思考；凡是能让学生讨论的，就让

学生讨论；凡是能让学生动手的，就让学生动手；凡是能让学生总

结概括的，就让学生总结概括，促进了学生分析、解决问题的能力的发展。

六、关注学生情感需求，重视学生的自我价值体验。

表扬激励贯穿于整个讲评始终，对成绩好，进步快的学生提出

表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，对成绩落后的学生，帮助他们

分析原因，奋起直追，善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，让他们也能在赞扬声中获得满足和愉快。

七、突出重点、有针对性。

讲评内容应有所选择，选题应遵循典型性原则、普遍性原则，要讲普遍存在的问题，要有侧重点，有针对性。一般来说，只有少

数人出现错误的题，最好不要在课堂上集中讲评，否则会分散学生的注意力，也会使学生反感这种针对性不强，浪费时间的讲评。对

个别学生或少数学生出现的错误，宜采用课外辅导的方式，这样才

能真正做到有的放矢，提高讲评效率。

当然，讲评课中也存在一些课堂教学及课程理念贯彻实施中的一些问题。如：（1）教学目标完成不好，特别是能力和情感不能放

在突出地位，只注重知识的落实。（2）对学生的反应不能及时点评，对学情不能引起重视。（3）联系社会热点材料，缺乏知识渗透性，单纯展示材料，而缺少与教材知识的联系，如展示上海世博会材料

等。（4）课堂活动形式单一，而且流于形式，不能真正起到教学服

务的作用。

有关思想品德讲评课课堂上应该注意的一些事项或建议如下：

（1）要认真做好试卷分析、试题分析，精心设计，作好深入细

致的分析，分析学生在答题中出现的问题是哪一方面的问题，是哪

一方面的错误，这样上课才有针对性，才能对学生提供具体的帮助。

（2）教师要富有激情，语言要有感染力和艺术性，教态要有亲

和力。

（3）恰当运用多媒体。现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手

段，它不能代替传统教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流和沟通。

（4）让学生的交流与合作真正富有成效。让学生学会合作学习，对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行

相互纠错，对小组内部无法解决的问题，可寻求其他小组同学的帮

助，其他小组讨论后拿出解决办法，并进行集中讲解。

（5）讲解重点、归纳方法。学生在充分自学，相互交流后，解

决了许多问题，但存在一些不容易解决的问题，这就要求教师进行

点拨，答疑解惑。结合典型试题，分别从题型、考点、热点、错因

等方面进行归类讲评，总结方法、规律。

总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，心装学

生，精析精练，归结技巧，灵活多样，延伸发散，创新思维，从而

就题得法，我相信只要我们思想品德教师不断学习，不断提高我们

自身理论水平和业务素质，不断转变教学观念，树立新的教学理念，我们就一定能取得理想的教学效果。

第二篇：初中七年级思想品德讲评课研讨会总结

初中七年级思想品德讲评课研讨会总结

单县教研室初中思想品德中心组 2010、5、9 2010年5月5日在实验中学举办了思想品德讲评课研讨会，这是一个学习研讨、理念提升的平台，与会老师听课认真，发言积极，取得了很好的效果。

试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“优势”，要评出信心，以利于学生继续学习。因此，试卷讲评课我们要做到以下几个方面。

一、试卷的讲评要及时，如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力；同时要做好统计，掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误，还要按人、按题统计学生的得分情况和出错人数，把出现的问题归类、分析出错的原因和知识点的遗漏，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，面面俱到；在统计的基础上，要认真备好课，要知道需要讲什么，重点讲什么，要做到心中有数。

二、讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误的主要原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点；教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧；讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反

三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力，要适量地进行拓展练习；最后要讲答题的规范，即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语等。

三、课后要做到三落实：落实好知识消化、落实好知识巩固、落实好个别辅导。

讲课老师给我们上了一堂精彩的试卷讲评课，无论是从教学的设计、师生间的互动、课堂的气氛、还是教师的个人素养，都是一堂高质量的试卷讲评课。从整堂课的设计和教学过程中给了我们很多启发。

一、主要优点：

1、在整堂课中，无论是学生参与的广度，还是学生思考的深度，以及学生参与的热情度，都不难看出课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体。老师成了引导者，引导学生利用书本知识分析问题、解决问题，从而提高学生自身素质，符合新课程标准的要求。

2、利用多媒体教学。课件制作精良，做到图文并茂、影音具全，给予学生极大的感觉刺激。通过课件对部分学生试卷上的错题进行了展示，让学生一起对其做法进行分析、探讨，可以让学生有则改之、无则加勉，从而激发学生学习的热情，取得了较好的效果。

3、设置“事事关心”。例如：让学生说说最近发生的大事。让学生关心时事，了解社会热点问题，可以培养学生社会责任感，增进对社会的情感，积极服务社会、奉献社会。同时也可以使学生对试题的背景材料没有陌生感，体现了思想品德课的自身特点，符合思想品德课的教学理念。

4、对试卷作了详细分析，对每个考点的得分、失分情况以及典型错误，还有每个题得分率进行了统计。可见课前准备非常充分，同时对得分率较低的题目，进行重点的分析、讲评。这样可以节省时间，提高课堂效率，提现当前“精讲精练”的要求。

5、本节课以“错题展示分析归纳技巧方法拓展练习”为主线。首先对学生典型的错题进行展示，让学生分析做错的原因，并提出正确的做法，这样可以提高学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。同时老师适时归纳答题技巧和方法，并进行了适量的拓展练习，这样可以提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，便于学生掌握该题型做法，取得了较好的效果。

6、采取激励措施，对成绩好的学生进行了“课堂奖励”，例如：制作奖状、展示做的好的试卷等。对其他学生可以产生一种激励作用，同时对好学生也是一种肯定。特别是对差生没有过多的批评指责，而且在讲评时，特别注意帮助他们恢复信心，树立自信。在班级中就会形成一种“比――赶――超”的学习氛围，促使他们不断努力、进步。

二、存在问题：

1、讲评时，脱离了对学生的“思想和情感”教育。这是思想品德课的一个基本要求，虽然是讲评课，也可以利用试题的背景材料进行适当的思想和情感教育，丰富学生的情感世界，提高学生的思想认识。

2、缺少必要的答题思路及心理分析。没有对学生答题的思路及心理进行分析，缺乏正确的心理引导。特别是错题，没有帮助学生分析做题的思路是否正确，很难让学生从根本上认识到做错的原因。

3、有些问题讲解的不够细致。例如：一般违法与犯罪的关系，没有说明讲解，使学生不能深刻理解该知识点。例如：选择题第1题，③不是生理变化，但没有讲解是什么变化。这里可以帮助学生理解青春期出现了两种变化，一个是生理变化，一个是心理变化。

三、教学建议：

1、加强对学生的思想和情感教育。充分利用试题的背景材料对学生进行思想和情感教育，这是一个好思想品德课老师所应具备的，也是思想品德课最终目的。

2、展示试卷要多元化。不仅展示做错的试卷，让学生引以为戒，更要展示答题规范的试卷，充分发挥示范作用，帮助学生改正自己存在的问题。

3、做好对学生答题思路及心理分析。学生产生错误的主要原因一是不能正确揣摩出命题人的考查意图。二是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，不能采用正确的答题思路。因此老师要帮助学生理清答题思路，分析出题人的意图。

通过这次讲评课研讨会的召开，大家互相探讨、学习。从中发现别人的优点，找到自己的不足，可以互相借鉴、取长补短，不断提高自己的教学水平。同时能够促使老师在今后教学中不断创新、大胆改革，使教学水平上升到一个新的台阶。

第三篇：初中一年级英语讲评课研讨会总结

初中一年级英语讲评课研讨会总结

单县教研室初中英语中心组 2010、5、9 试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨，延伸和拓展。让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。单县教研室组织老师经过精心准备，给我们呈现了一节非常精彩的讲评课。它体现了教学上的启发式教学，这是一大亮点；另一大亮点是通过归纳总结，让学生温故而知新。

一、本堂课优点吧：

1、教学目标明确。上课开始时，老师就把本堂课的教学目标给予明确。老师的基本功较好，能够在讲课时自然大方，语言流畅，能够给学生一种清新的感觉，学生易于从内心接受她。老师知识梳理鲜明，难易适中，新旧知识结合，强化了新知识，复习了旧知识。能够很快接触重点，由某个知识点拓展、总结、以点带面、以面带全的进行总复习。

2、对试卷上分析。老师可以说做到了抓住重点、难点，做到了精讲、精炼并具有针对性。并且对试卷归纳、分类，由词、句、篇三个方面，串讲试卷。打乱了试卷的顺序，重、难点清楚，从易错入手，由点到面、以面带全进行讲解。

3、教学程序老师设计的很好。根据学生的实际情况，从最基本的词汇讲起，通过分类、归纳，总结出规律，然后用多种方法讲解了句型篇章。并根据学生实际情况，对一些试题类型先讲解，然后进行

拓展训练，使学生能够举一反三，让学生立足于试卷，又不局限于试卷，体现了教学的启发式教学原则。课堂结构严谨，环环相扣，突出了知识的系统性、连贯性、整体性。

4、教学方法和手段发挥了教师的主导作用，并积极的来调动学生。例如在动词的讲解中，让学生相互讨论，创造语境，运用词汇，加深对动词时态的理解。最后归纳总结。能够从做题的方法思路上进行引导，体现了教育的循序渐进的原则。

（1）能够运用现代化的教学手段，呼唤现代化的教育。通过PPT的运用，这样就更加高效的提高了课堂教学容量和质量。

（2）英语口语非常好，口齿清楚，快慢适度，学生有不懂的地方，及时的补充，让学生易于理解。

（3）老师教态大方，庄重，举止从容，态度热情。

5、教学落实较好，效果显著。可以说让大部分学生都有收获，学生当堂提出的问题，基本上都得到了解决。不同程度的学生在原有的基础上都有所进步。

二、主要问题和缺点

1、教学方法。没能重点突出学生的主观能动性，大部分学生处于被动状态，学生的积极性没有充分调动起来。同时，给学生的时间少，没有照顾到差生，对差生存在的问题没有解决，当然，他们不会的问题，仍然不会，我想我们应注意差生的转化。希望再改进教学方法，提高学生的学习兴趣，让不同层次的学生都有事可做，有饭可吃。

2、课堂板书有点乱，缺乏层次性。

3、英语教学重在交际性，我们要想体现交际性原则，必须尽可能多的在为学生创造运用英语的情景上下功夫。指导学生积极地运用语言，而不是单纯传授语言知识。老师课堂用语较少，汉语相应较突出，对于很简单的英语，我们不能再说汉语了，如说“why”，不能再用汉语说“为什么”了。多创设情景，多让学生说英语，这样就能更好的锻炼学生了。同时，老师对学生的激励语言较少。在课堂上，我们应该用多种方式来激励学生，如口语、手势、鼓掌等，给学生一个激励，他们就有一次成功的机会。

4、具体讲题目时，可能是因为时间关系，老师在阅读理解和写作题时没有给充足的指导，稍为欠缺一些。

三、针对上面一些问题，我想提如下一些建议：

1、多用激励性的语言或其它方式，充分调动学生的积极性，充分体现老师的主导作用。

2、在教学中，应该把更多的时间留给学生，让他们自己多思考，多讨论，然后帮他们归纳总结，3、学英语重在模仿，对阅读理解和写作题，老师要重点讲解与引导，让他们多阅读多模仿英语的文章。

4、多注意学生的反馈，注意学生的反应。通过反馈与学生的反应，及时的改进教学方法，并恰到好处的进行点拨，这样就能更好的调动学生的积极性与参与性。这就需要更好的教学机智。当总结结束时，突然想到了一个故事，这个故事是这样的：我是家中唯一的男孩，父母从小对我呵护有加。在我上小学的时候，我的

父母会亲自到学校接我，看到别的孩子对我羡慕的眼光，我感到非常高兴。就这样一直持续到上初中。上初中就得到镇上去，因为那是我们镇上唯一的初中。虽然离我的家有五、六里远，但我却更高兴了，因为我的父亲就在镇上工作，这样我就能和父亲经常一起回家了。但他每天得等到我晚上搭过灯之后再接我一起回家。因为我家在山区，我和父亲都是走着回家的，父亲属于那种内向不善表达的人，每天接到我之后，便只说一句：“走吧”。然后他在前面，我跟在后面，两人一直默默的走着。有时他会给我买一些好吃的，那时我最高兴的时候了，这也是我愿意跟他的最大原因。走在崎岖的山路上，翻过几道山梁，还要经过一片树林，有时累得我直喘气，但我从没埋怨过和害怕过。就这样过了一个月，突然有一天晚上还没放学，父亲来到学校找到我说：“家里有急事，我先回了，放学后你自己回吧”。说完，就匆匆忙忙的走了，我也没有担心什么。放学了，我就独自往家走，开始，我没有害怕，但走着走着我感觉越来越不对劲，有些地方不像我平时经过的，但有的地方又像是。我给自己壮着胆，往前走呀、走呀，感觉像是过了很长时间，仍没有到家，但感觉路越来越不像，我想我可能迷路了，怕以后再也见不到爸爸妈妈了，便开始哭起来，想我的父亲，但在茫茫的黑夜里那有我的父亲呀？不知过了多长时间，突然发现远方有灯光向我走来，不时的伴有父亲母亲的呼喊声，我大哭着迎了上去。原来，父亲回到家之后，处理完家里的事，仍然没等见我回来，我奶奶、妈妈开始埋怨爸爸：“那么小的孩子，你怎么把他一人丢下不管呢？你不怕他迷路了。”他们便分头找我。

这个事虽然过了很多年，但我仍然念念不忘，忘不了父母对我的爱。

但当我读过这个故事之后，我就想，假如“我”的父亲不是让“我”跟着，而是让“我”在前面走，父亲跟着，一个月之后，“我”会不会还迷路呢？

平时我们教育学生给学生上课是不是也在学那位父亲呢？我们走在前面，学生在后面跟着呢？我想这也是我们需要教改的重要原因之一吧，那么我们又应该如何引导学生，如何实现学生为主题、老师为主导的这种作用呢？俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。这就需要我们灵活的运用一些教学方法和教学机智，遵守人类认识的基本法则：有浅入深、有已知到未知的循序渐进的原则，通过对已学过的内容进行温故而知新，然后归纳总结，使新的内容成为已学过的内容的合乎逻辑的发展。一堂好课应该是教材资料与学生的学法完美结合。我们应利用学生的信息，及时调整教学方法，做到因材施教，充分发挥学生的主观能动性，从根本上改变学生的被动接受，到引导学生去主动思考上去。我想，如果那位父亲懂得这个道理的话，那么“我”也不会有那一次惊魂的迷路了。

第四篇：初一数学讲评课研讨会总结

初一数学讲评课研讨会总结

单县教研室初中数学中心组 2010-5-9 单县初中一年级数学讲评课研讨会于2010年5月6日在单县实验中学阶梯教室召开，这次会议是由县教研室主办、实验中学承办的一次全县初一数学教学研究活动会议。本次研讨会旨在研究探讨初一数学试卷讲评课的课堂教学思路与方法，形成试卷讲评课的教学模式以此在全县范围内推广应用。参加本次研讨会的有县教研室分管领导和全县各初级中学的数学科学科组长。

研讨会首先观摩了初一数学期中试卷讲评课。本节课采用了学案导学的教学方法，首先出示本节课讲评的目标和讲评的重点、难点，使学生明确了本节课的学习任务。接下来进行了这次期中考试成绩的基本情况分析，并就解答试卷过程中呈现的优点与存在问题进行了说明，在试卷讲评阶段，老师首先把试卷中的题目按考查的知识分为五大类：

（一）概念类考题、（二）技术方法类考题、（三）读图、识图数形意结合类考题、（四）实验操作类考题、（五）实际应用类考题。

在对第一类考题的讲评中，对正确率较高的题由学生给出常规解法，并提出：“还有没有特殊的思考方法？”给学生一思维的平台，使学生的思维空间得到扩展。对出错率较高的题目，让学生查找错误的原因，出错误的步骤，并展示好的解题方法，同时针对典型的错例又列出一些变式训练题进行强化训练，使学生在今后的解题中避免犯类似的错误。

第二、三两类考题中，重点采用错例展示的方法，用多媒体展示典型的错误案例，学生观察思考错误出在什么地方，为什么会出现这些错误。围绕这些问题，学生各自发表自己的观点，实际上在纠错的同时，他们自身解题能力也得到了提高，而在给出正确的解法时，学生把自己正确的解法与和别人不同的解法一一展示给大家，并说明自已的思考方法。使全体学生在这个展示过程中都是受益者，开阔了学生的视野，锻炼了学生的思维能力。

第四类问题评讲，主要利用学案对题目剖析点拨，如14题折叠类的题目，学案中设计了填空：“本题只要大家明重合部分的 相等，进而列出算式，便可解决问题。”正可谓“一语道破天机”,使学生解题思路豁然开朗。

第五类的实际应用类题目又根据题目特点分为三类：（1）表格信息类。（2）文字描述函数信息类。（3）图象信息类。通过分类使学生明确了对各类问题的解题思路和常规的思维方法及解题方法。

最后要求学生课后写一篇120字左右的短文，说说试卷讲评后的心得体会，本节讲评课在师生互动的活动中结束，顺利完成了本节的教学任务，是一堂成功的试卷讲评课。

在本次公开讲评课后，与会老师对这节试卷讲评课展开了热烈讨论，讨论中针对这节课成功之处和应改进的地方各自发表了自己的看法，同时填写了《初中课堂教学信息反馈表》，把本节课的优点、存在问题、教学建议都实事求是的填入表中，又根据全体与会老师讨论意见，对这节讲评课由教师代表做了公开点评发言。

对这节试卷讲评课与会老师一致认为优点有：

第一：首先认真落实了《数学课程标准》的基本理念，在教学中，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，既注重激发学生的学习兴趣调动学生的学习热情，又鼓励学生独立思考与创造性思维。教学中，教师不给学生设计任何铺垫，而是让学生在思考中产生困难在困难中学会交流，在交流中产生新思路、新想法，体现了教师主导作用，同时也体现了学生的主体作用，学生自始自终都主动参与到学习活动中，如老师通过多媒体展示精选的错误案例让学生去发现，找原因，并提出自己的正确解法，在这些过程中，教师始终是引导，而学生在积极思考，勇于发现，大胆提出自己的观点，能主动参与到教学活动中，实现了教与学的和谐统一。

第二，创造性处理教学内容。教师根据教学目标，把教学内容加工，转化为教学实践如老师对试卷的讲评并不是按试卷题目的顺序进行讲评，而是把试题分为五大类，采用了分类归纳、集中讲评，与会老师一致认为这种方法讲评清晰、透彻。学生能够系统理解知识点，掌握各类问题的常规解决方法，便于归纳总结，非常值得推广。

第三，重点突出，详略得当。在试卷讲评过程中，老师针

对学生对各试题的完成情况采用重点探究的方法，对正确率较高或基本不出错的试题，一带不过，而对出错率较高，采用重点讲评设计了多媒体出示由不同原因造成的错例，让学生找了错误的步骤，查找错误的原因，并启发引导学生从不同的角度去思考，探求解题方法，同时补充变式训练，进一步巩固，这样既突出了重点又强化了难点。

第四，采用鼓励性的教学评价原则，充分肯定学生每一点成绩，鼓励她们勇敢求知，积极探索。

第五，多媒体课件应用适当，打破了公开课满堂用的常规，而是选择必要的时机应用，如错例展示和好的解题方法的展示等，这样会更体现多媒体这一教学工具的优越性。

对于这节讲评课的不足之处，与会老师也提出了自己的几点看法：

（一）没用普通话讲学，而学生在回答问题时用的是普通话，两者呈现不和谐式感。

（二）课堂气氛不够活跃，说明还没有充分调动学生的学习热情。

（三）教师对试卷中的题目把握不准，如第10题中③：“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”是正确的，而老师讲评时错判。

在讨论过程中，与会老师对讲评课的课堂教学还提出自己看法，如有的老师认为：讲评课主要是修复学生的知识断链，通过测试发现学生的知识断链处，通过讲评来修复，优生只需点拨，主要是针对中下等水平的学生，要从错题引发的内容复习，讲评一题，复习一片，修复知识的断链，梳理知识体系。再如还有的老师认为：试卷讲评不能仅停留在指出不足，改正错误，而要着眼于能力的培养。①抓“通病”与“典型错误”②抓“通法”与“典型思路”③形式多样，不拘一格。总之对讲评课的课堂教学，老师们各抒已见，正可谓：“百花齐放”、“百家争鸣”。

本次研讨会在教研室的认真组织和领导下，在实验中学的精心准备和大力协助下，在全体与会老师的积极参与和配合下，已圆满完成了它的各项议程，达到了预期的目的。这次研讨会的成功举办，将推动全县数学讲评课的课堂改革，为全面推进课改起到非常重要的作用。

第五篇：初二数学讲评课研讨会总结

用人要看他的忠诚度和可靠程度、归依企业的程度，希望能够跟企业结合一起的意向有多少，如果这三样东西都是对的，我们企业会给他非常大的机会去发展。初二数学讲评课研讨会总结

单县教研室初中数学中心组2010-5-9 2010年5月6日在单县实验中学阶梯教室举办了一次初二数学期中考试讲评课 这节课是一节非常成功的讲评课

整个教学过程是师生互动、生生互动过程 在教学过程中

恰当的处理了总结归纳学过的知识与培养能力的关系 注重培养了学生的独立性和自主性的学习能力 引导学生质疑、探究、归纳

在分组讨论中找出学生试卷中出现错误的原因 关注了学生个体差异

创设了学生主动参与的课堂环境 激发了学生学习的积极性 主要优点如下：

一、备课充分 胸有成竹

古人云：“工欲善其事 必先利其器” 执教老师备课充分

对整个试卷和学生做的情况胸有成竹

课前充分了解试卷中所考的知识点及分布情况 试卷的难易度

每一知识块的得分情况

从客观上把握学生对这一部分内容的掌握情况 哪些问题详讲 哪些问题略讲 心中有数

二、以学生为主体 体现学生自主参与性

讲评课上老师采用了分组讨论的方式 让学生自己找出现错误的原因 学生自己总结 自行剖析 自我反思

展开个人的思维过程

让学生充分暴露自己的错误之处 然后自己指出错误的原因及解决办法 使学生相互取长补短 共同提高

试卷讲评课本身就是一种反思性的教学活动

课堂上学生主动思考、积极探究、大胆假设猜想、培养了学生的创新意识 学生的积极参与

充分体现了学生的主体地位 这也是新课改的要求 收到了良好的讲评效果

三、重点突出 详略得当

对出现错误较多的题目 老师作了重点剖析

教学中引导学生分析错误的原因 分析解题思路 探讨技巧性解法 并让学生板演 规范了解题过程

从而起到强化巩固的效果 注重了学生的动手操作能力

教给了学生运用正确数学思想和数学方法 提高学生分析问题解决问题的能力 对存在的问题做到了精讲、精析 能抓住具体有共性的典型错误 通过讲评“查病情”、“"找病因” 探究正确思路

从而达到提高学生辨析问题的能力 通过纠错这一教学过程 让学生在错误中学会思考 切实做到纠正一例 预防一片的目的 如19题、22题

四、关注整体 突出个体

对个别同学出现的错误

让他们说出原因：是知识性的错误、方法性的错误还是计算性的错误 既提高了个别学生的认识

又警示其他同学不犯类似的错误 这样符合因材施教

有利于每个同学全面发展 如17题（2）23题

五、教学思路清晰 方法得当

教学思路清晰 步骤严谨 教学方法符合新课标的要求 课堂上经历了合作交流 自主探究的过程

六、模拟练习矫正补偿

模拟练习是讲评课的延伸 强化训练

试卷评析后设置一些针对性的训练题建议巩固 具有针对性

主要围绕着试卷出现的问题 设计了针对性练习与变式练习

让学生在巩固练习中得到巩固和提高

针对该试卷中的有关知识内容、技巧、技能、思想方法 多角度、全方位地精心编织一些变式练习使学生从各个角度来加深对该问题理解和掌握 并从中总结出解题规律与方法 使学生能过举一反三 触类旁通

提高了分析问题解决问题的能力

七、教态大方 语言风趣

老师教态自然、大方

语言风趣、幽默、形象、朴实、通俗易懂、亲和力强 使整个教学过程始终民主、平等、宽松、愉快

这节讲评公开课 教学方法合理 不拘泥于形式 在教学中

通过问题串与活动系列 实施开放式教学

随处可见学生思维间碰撞的火花 发展了学生的思维能力 培养了学生思考的习惯

增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力 无论是教学环节设计 还是矫正补偿的安排上 都重视知识的产生过程 关注学生的发展 意识到个体间的差异

让每一个学生在课堂上都有所感悟 都有着各自的数学体验 不同的学生在数学上都得到不同的发展 很多方面值得我们学习和借鉴 但也存在着一定的不足 存在的问题如下:

一、对错误的点拨 应延伸一些、拓展一些 对同类试题应归纳总结 进一步探求解题方法和规律

二、激励、启发学生的语言还需进一步加强

三、板书、特别是作图应进一步规范化

四、学生的板演 教师没有给予激励性点评

五、没有使用普通话教学

数学讲评课是初中数学课堂教学的一种重要课型

其目的在于纠正错误、查漏补缺、丰富经验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性 上好数学讲评课

对于提高课堂教学效率

构建有效课堂具有非常重要的意义 对数学讲评课教学建议：

一、数学讲评课的实施过程

1．介绍情况反馈信息

数学讲评课虽然教师不应公布学生个人的分数 但应作好成绩统计和试卷分析

在上课开始向学生简要介绍试卷的难易程度 各分数段的人数

答卷中存在的主要问题等 使学生对照自己 既看到其所长 又看到其不足

正确树立今后的学习方向和学习目标

2． 展示学生的解法 辨析正误和优劣

教师根据教学目标和教学重点

以及阅卷中发现的学生对某个题的常规解法、巧妙解法、对而不全、会而不对的解法、错误的解法进行归类剖析

特别是要将错误的解法进行归纳概括 找到通病和典型错误 然后引导学生思考、讨论、辨析

3．信息交流总结经验

这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性 通过前面的思考、讨论和辨析

应鼓励学生大胆发表自己的看法和体会 总结获得的经验和教训

指出错在哪里？为什么错了？怎样完善其解法？怎样做使解题更规范

条理清晰起来？那种解法更简便？还有没有更好的解法？错误是正确的先导 错误比正确更有教育价值 剖析错误 对中择优

是数学讲评课的重要内容

4、跟踪训练巩固提高

根据学生答题中出现的主要问题和本节课的重点内容 围绕知识、技能、方法和思想、能力等

从多角度、全方位的设计一组或几组强化训练题 尤其要多编制变式题和开放性题目让同学们练习

通过练习不仅要巩固提高本节课的能力训练点的熟练程度 以便及时查缺补漏 拓宽知识 深化理解

提高知识技能和解决问题的能力 在巩固训练这一环节中 可让学生再次讨论交流 总结规律

看有没有新发现 新思路

5．反思归纳形成能力

通过前面几个环节的探讨

学生对本节课的内容已有了较深刻的理解和掌握 教师应引导学生进行反思 对知识进行整理 对规律进行总结 思想方法进行提炼 能力得到提高

二、数学讲评课应注意的几个原则

1、实效性原则

数学讲评课一定要及时 最好在测试后一天内进行

这样学生对做过的题目印像更深刻 纠正错误更容易

2、目标明确重点突出的原则

数学讲评课中教师备课前要明确讲评目标 课前充分准备

分析试题的难易程度 出题意图 考察的知识点

统计试题的错误情况 统计学生的闪光点

始终围绕重点内容备题、选题、组题、解题 讲评必须放在重点、难点、疑点和关键上 要具有导向性

切忌讲课时平均用力 面面俱到

要讲失分率较多的题目 讲典型试题

讲试题的变化或迁移 讲知识的纵横联系

3、针对性原则

讲评课的教学内容 要根据学生测试的情况而定 应具有普遍性和典型性 重点讲解

以提高教学时的针对性 面对学生的不足 查缺补漏

要有利于培养学生的能力为根本目的

4、主体性和鼓励性原则

教师要设计一些带有启发性、探索性、开放性的问题

通过让学生回答、板演等多种形式调动学生学习思考的积极性和主动性 在教学的各环节中 要提出问题让学生回答 设计题目让学生去做 错误原因要让学生说 方法规律让学生归纳

教师要充分发挥学生的主动性 教师还要注意挖掘学生的闪光点 对错误的解法 要指出合理的成份

并和学生一起探究正确的解法 要树立学生的信心 增强学生的成功感

总之

上好数学讲评课要以学生为主体

课堂上留给学生足够的思考、讨论、交流的时间和空间 我们要充分重视数学讲评课的上法 努力上好讲评课

切实提高数学讲评课的课堂效率

为构建高效的数学讲评课课堂教学而努力