体验生活发展个性

第一篇：体验生活发展个性

体验生活发展个性

内容摘要: 生活是作文的源泉，体验是作文的关键。在作文教学中,我让学生注意积累素材，丰富情感体验。对于直接素材的积累，我以实践为载体，尽可能多的创造和利用周围的条件，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。用心体验生活，抒发真情实感。更是作文教学的关键环节。真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的切实感悟，才能产生实在的内心体验。把这种体验真实地表达出来，就会出现与众不同的内容、构思和个性化的语言，形成有个性的习作。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活，是我构想“体验作文”的最终目的。

关键词: 生活个性

国家教育部提出：小学语文教育应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作文教学作为它的重要组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着非常重要的作用。纵观当前学生习作的现状，其普遍存在着这样的问题：空话、套话、假话连篇，内容类同，缺乏独特的思想和个性感受。因此，多年来，我本着发展的眼光和对学生“终身教育”的目的，响应国家少工委“体验教育”的号召，在我的作文教改工作中产生了“体验作文”的构想，即引导学生在课本学习中融入丰富的生活，去切实地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，写身边的人，记身边的事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。

一、注意积累素材，丰富情感体验。

作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，表现出了学生平时对各种知识的积累程度。新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这里的积累包括语言词汇积累和表达方式的积累，也包括生活情感和思想的积累。为了让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表达得更好，在素材的积累上我采用了两种方法：一是博览群书，增强文化底蕴；二是留心生活，丰富个性体验。前者是间接经验的积累，主要来源于阅读。后者是直接经验的积累，主要来源于生活实践。

对于间接经验的积累，我除了要求学生背诵课本和课标上的指定篇目外，还让学生进入更为广阔的阅读天地。为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了历史知识、名人传记、思维训练、自然科学、科幻小说、童话故事、民间文学、美文欣赏等八大类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。

对于直接素材的积累，我以实践为载体，尽可能多的创造和利用周围的条件，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。

首先，我利用平时教给学生的观察方法，去引导他们认真观察周围的人、事、物，使学生获取生活的第一手资料。

其次，有目的的组织一些有意义的活动，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验。如：利用学校结合重大节日举办的联欢会、演讲会等集会和班级自己组织的活动来活跃学生的学习生活，增加学生对

集体生活的独特体验。另外，在学生实践生活中，我还结合思品、社会等学科对学生进行语文综合能力的锻炼与尝试，扩大和加深他们体验的范围与程度。如：结合思品学科，通过参与家务劳动及公益劳动，体验劳动乐趣；结合自然学科，通过种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；结合社会学科，通过考察周边生态环境变化，从而懂得环保。这些综合性常识活动让学生的表现意识和参与意识在实践中得以培养与加强，个人才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生的想象空间。

我的教学实践证明：阅读和实践的积累无形中激发了学生的写作热情，为我们的习作训练提供了源头活水。正如叶老在《作文论》中所说：“有了源头，才会不息的倾注出真实的水来……这源头，才会密迩，很广大，不用外求，操持由己，这就是我们充实的生活。”

二、用心体验生活，抒发真情实感。

我们都知道，真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的切实感悟，才能产生实在的内心体验。把这种体验真实地表达出来，就会出现与众不同的内容、构思和个性化的语言，形成有个性的习作。为此，我提出了三个结合的观点：

1、阅读与习作相结合作文教学和阅读教学紧密结合。我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导作用。因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如

对各种动植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心理的描写等。然后再结合课文内容教给学生一些基本的写作方法，如如何写人记事，如何写景状物，并引导学生在范文中找到联系点，用以指导自己的习作实践。

2、情感与需要相结合学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。一种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。其中，学生的情感需要完全是从内心出发，更自然，更真实，更富于自己的个性特点，它所表现的是学生习作时的真情流露和个性展示。文学上有一种观点说“写作是情感的宣泄”。为了让学生对习作活动保持持久的热情，自如地运用语言表达自己的情感，我每学期的习作训练中都安排了许多课外小练笔和一些自命题作文。这些习作练习的内容由学生自己选择，形式由自己裁定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样以来，习作就真正成为了学生传情达意的工具，写作也真正成为了学生生活的切实需要。

3、个性与发展相结合。

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重学生的个性感受，我带班的宗旨就是让学生“表现自我”。为此，我常为他们创造个性发展的契机，让他们尝试设计自己的生活，以激发学生的创造力。通过让学生写想象作文，使他们的思维力与想象力得到更好的结合与发展。当然，想象是要有现实基础的，这对他们平时积累作文素材就提出了一定的要求，并对他们平时的语言积累起了一定的促

进作用。在一次习作《……我想对您说》的训练中，学生倾诉的对象不再局限于爸爸、妈妈、老师、同学，而是把视角转向了市长、联合国主席、迈克尔·乔丹……他们想说的内容自然丰富多彩、五花八门。这样通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思考，用富有自我个性的心灵去感受，最终将产生富有自我个性的习作。

生活是作文的源泉，体验是作文的关键。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，以促进我们人类社会的文明、发展，这也是我构想“体验作文”的最终目的。

体验生活发展个性

姓名: 路赵燕

单位:中牟县九龙中学

第二篇：走进自然?体验生活?发展能力

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 走进自然 体验生活 发展能力

作者：程丹 王秀芳

来源：《学校教育研究》2015年第01期

阳光明媚，湛蓝天空，鸟语花香，空气清新；清晨，叽叽喳喳的小鸟声传入耳中，叫得那么清晰，那么嘹亮，那么优美动听，这就是大自然的声音，让人陶醉，让人向往，让人回味无穷。我国教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”幼儿接触大自然，领略大自然的美，有助于开阔视野，积累更多的生活经验，锻炼身体，增长体质，增长知识和才干。在大自然中，通过对日月星辰、山川湖海，花鸟鱼虫的神奇变化的观察，会想象到天上、地下的情形，从而大大激发幼儿的想象力，展开探索的翅膀，产生揭示大自然的奥秘的愿望，促进智力的发展。

在大自然中，幼儿玩水、玩沙、玩土、玩泥、捡落叶、挖野菜、放风筝、推雪人、打雪仗，幼儿的多元智能就在这一点一滴中得到了培养。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，除了让保持幼儿的好奇心外，培养幼儿勤动手、多体验、常探索具有十分重要的意义。如何让幼儿接触喜欢大自然，能够感受大自然带来的乐趣，体验自然生活，增强体质，获得各种能力，是我们急需思考解决的，我们将从以下几点来帮助幼儿回归自然，体验生活，发展能力。

一、丰富的自然资源，是幼儿快乐自信、体验劳动的天地。

让幼儿融入大自然，了解认识大自然中的动，植物。教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。阳春三月，万物生长，野外遍地草色青青，野花飘香，一片生机盎然，这正是幼儿走进田野，亲近大自然，了解小草，野菜生长变化的大好时机，也正是采荠菜的好时候。由此我们设计了家园互动健康活动认识野菜——荠菜，本次活动由家长带幼儿在野外进行，幼儿身临其境感受自然，通过寻找采摘知道了荠菜的特征和作用，并且知道荠菜是一种丰富自然资源，荠菜虽是野菜，却含有丰富的营养成分。通过让幼儿品尝家长制作的荠菜水饺、荠菜饼等，让幼儿多食青菜，身体更加健康。教学活动变得新颖有趣，直观，大大激发了幼儿观察的兴趣和劳动的愿望，经常让孩子融入到大自然中去更能很好的探索，体验、认知、劳动，促进每个幼儿全面发展。

二、丰富的自然资源，是幼儿想象创造，体验生活的土壤

在我们幼儿园的这片的小田地里，扩种植区域，它不仅具有美化绿化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在种植区里进行简单的种植活动，是幼儿直观感受植物生长过程的良好机会。如：果树有柿子树、无花果树、桃树、石榴树；蔬菜有白菜、韭菜、豆角、秋葵、长蛇挂、丝瓜、葫芦等，它不仅能激发幼儿对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养幼儿的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 能力。如：春季里，带幼儿到菜地里看怎样播种种子，让他们主动参与，亲身体验，获得一些经验。幼儿主动从家带来各种种子，作种子发芽实验，在种子盆上写上自己和同伴的名字，比一比，谁的种子先发芽，从而使幼儿了解植物的生长需要那些，知道植物的生长离不开阳光、空气、水等知识。因此我们抓住这一良好的教育契机，引导幼儿学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验；

每逢到了秋季收获的季节，抓住这个有利的时机，一起搜集各种植物种子，比较形状、大小、颜色不同的种子，其中那些种子是较常见的，还有那些是较陌生的，幼儿难以认出，我们把它们分类，并与他们相对应的植物、果实制作成标本粘贴在教室的墙角，供幼儿认识观赏学习，让幼儿从中了解到植物种子与果实的关系，开阔了幼儿的视野又发展幼儿的智力。

正是有了这些生活经验的获得，他们在实践中懂得劳动的艰辛，体味收获的快乐，在幼儿美丽的人生画卷中留下最为鲜活靓丽的一笔。

三、丰富的自然资源，是幼儿聆听大自然、感受音乐的殿堂

借助丰富的大自然，常见的、熟悉的、物质繁多的花草、树木、庄稼、鱼虫等，它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。而幼儿天真好奇，好学好问，常被自然景物的色彩、形态、声音、美所吸引，为此，我们多给幼儿走进自然的机会，观察自然，然后把自然的声音带进教室，讨论，研究，利用，表现大自然的美。多让幼儿走进大自然，接近大自然，他们才更能怀着真实的情感和大自然对话，更容易听到、看到、呼吸到、感受到大自然中一些鲜活的东西，利用大自然和生活中的一切让幼儿听一听，如，各种动物的叫声、自然界的一切声响，然后用身体乐器来如拍一拍、跳一跳、扭一扭。如，在音乐活动中，通过倾听大自然、生活中丰富多彩的声音，发现各种声音的动与静、长与短、强弱等变化，结合语言使音乐生活化。

我们在歌曲中创作节奏在音乐作品中，许多音符、休止符组成了各种节奏形式，我们常常采用改变原有节奏创作新的节奏方法，让幼儿把八分音符变成附点音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱；创作节奏性为歌曲伴奏，帮助幼儿分析作品的情绪特征，创作相应的节奏型，部分幼儿演唱、部分幼儿拍打节奏为其伴奏，幼儿在表演和创作中其乐融融。

就是在这样的音乐游戏中，通过学习、模仿、创编、表演等的过程中培养幼儿敏锐地感觉和细微的辨别能力，为幼儿倾听、辨别音的高低、节奏、审美、自信等打下基础。

大自然给予我们生命，是我们生活的沃土。教育要留住孩子们的童真，留住孩子们的童年价值。童年是属于大自然的，放孩子们回归大自然吧！世界上再没有比大自然更好的“教师”了，它能给孩子们生命的力量，给孩子们无穷无尽的智慧和知识。让我们继续走进大自然，接受青山绿水、天地精华的洗礼。让绿色，这一生命之色，潜移默化地影响着幼儿，健康着幼儿，感染着幼儿，教育着幼儿，让幼儿从小有责任感、使命感、归属感。让幼儿在大自然的熏陶下，成为新一代大自然的守护者，中华大地的建设者。

第三篇：个性发展

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性的形成和发展过程。人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。

个性的萌芽---婴儿期

托马斯-切斯---气质类型

1.容易型 ：40% 吃睡有规律，容易适应环境，情绪积极

2.困难型 ：10% 时常哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，饮食睡眠缺乏规律，接受新事物慢，情绪差，难抚育

3.迟缓型 ： 15%活动水平低，行为反应弱，情绪总是消极，常安静退缩，情绪低落，逃避新情境 35%的婴儿不能简单归入哪类中。

儿童出生后第 1年还没有自我意识。约1岁半到2岁，才开始知道自己的名字和掌握人称代词“我”，从而认识自己并把自己作为主体从客体中区别出来。这是真正的自我意识的开始，也是人的个性特点开始产生的重要标志。

1岁以前的儿童还不可能有任何道德判断，也不能有意地作出某种道德行为。

1～2岁的儿童开始有了品德的萌芽，主要表现在对待同伴的关系上。

2～3岁的儿童，由于言语的发展，出现了通过言语进行的道德判断，并开始能用言语来控制和调节自己的道德行为。这时的道德判断水平还很低，而且大多以成人的指示为转移。但它为个体一生的品德形成和发展奠定了最初的基础

个性初形成----幼儿期

幼儿出现了最初的兴趣、爱好的个别差异，也出现了一定的能力上的差异，初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，也出现了最初的比较明显的心理倾向，这表明幼儿开始形成最初的个性。

在幼儿个性形成中起重要作用的是自我意识，特别是道德意识的发展。其表现是：幼儿开始能以已经掌握的道德标准来指导自己的行为；在成人评价幼儿行为的影响下逐步发展了幼儿的义务感；在这种评价的基础上，幼儿首先学会评价其他儿童的行为，然后逐渐发展了自我评价能力。

自我意识反映了儿童对自己在社会中的地位社会关系系统的理解，反映了儿童对自己实际行动的可能性的评价和对自己的内部生活的注意。自我意识使儿童个体逐渐形成独特的个性。

自我评价能力的发展是自我意识发展的主要表现，具体为：

①从最初的轻信成人的评价发展到开始能独立作出评价，并开始有了对别人评价的批判态度。②幼儿初期的自我评价一般仅限于掌握一定的行为标准，评价一些外部的行为表现；到晚期则开始能对自己和别人的内心状态作简单的评价。③幼儿自我评价的发展还表现在从比较笼统---细致的评价，局部----全面 个性的发展---童年期

1.自我意识的发展自我评价的独立性日益增长、原则性逐步形成、深刻性的增加

2.道德意识、道德判断和道德行为的发展

3.儿童兴趣的发展

4.儿童能力的发展

个性的发展---青少年期

（一）少年期：

自觉地认识和评价自己的个性品质和内心体验，从而能独立地支配和调节自己的活动和行为，少年对人的内部世界、内心品质发生了兴趣；开始要求了解别人的和自己的个性特点并评价自己；能够更自觉地评价别人和自己的个性品质。但在评价别人和自己的品质时，还具有片面性和不稳定性

道德信念和道德理想也趋于自觉的、稳定的。

（二）青年初期

这一时期的个性发展主要表现在以下几个方面：

自我意识的发展（全面地、辩证地进行自我分析。评价的深度，个性品质的高度，青年初期学生的自我意识已接近成熟。）

道德意识和道德行为的发展（掌握的道德准则的数量增加、质量提高，道德意识在道德行为中的作用日益加强，道德观点的形成占有显著地位，道德理想也进一步发展。）

世界观的初步形成（随着知识经验的积累、抽象逻辑思维的形成以及道德意识和道德情感。）

影响个性发展的因素：

1、遗传：先天的神经类型的差异，导致儿童在出生后，在个性方面就存在着个性差异。

2、环境：后天的生活和教育的差异，导致有些类型掩蔽，有些则更加发展。

弗洛伊德个性发展理论

弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，性本能是驱使人所有行为的原始动力。“心理性欲理论”。弗洛伊德根据里比多兴奋区域的不同将人格发展划分为五个阶段，即：

1、口唇期（0～1 岁）

2、肛门期（1--3岁）

3、性器期（3--5岁）

4、潜伏期（5--12岁）

5、生殖期（12--20岁）

人格在每个发展阶段会遇到两种危机，即:

1、固着：由于里比多不能满足或过分满足而停滞在早期的发展阶段上；

2、倒退：由于里比多受到挫折而退至先前的发展阶段

对儿童教育的启示

1、父母对儿童的养育不能仅停留在物质方面的满足，更需父母的爱，以满足其心理发展的需要。

2、父母是儿童成长的重要他人，尤其是与孩子同性别父母，影响着孩子的人格成长。

3、不同家庭的教养模式会使儿童形成不同的人格。

4、儿童在不同阶段有不同的发展任务，把握好儿童在不同时期的训练和学习。

5、人格发展的每个阶段都存在心理冲突和挫折，要使儿童建立起成熟的心理防御机制。

埃里克森个性发展理论

埃里克森认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为”心理社会”阶段理论.人格发展理论的前五个阶段与弗洛伊德划分的阶段相对应，但是他更强调的重点不是性欲，而是个体的社会经验。后三个阶段由埃里克森独自阐述。

1、基本信任对基本不信任（0-1岁）

相当于弗洛伊德的口唇期。这一阶段危机解决就会形成希望的品质，消极解决就会形成惧怕的品质。

2、自主对羞怯和疑虑（1-3岁）

相当于弗洛伊德的肛门期。这一时期危机得到积极解决会使儿童形成自我控制和意志的品质，反之形成自我疑虑。

3、主动感对内疚感（3-6岁）

相当于弗洛伊德的性器期。儿童这一阶段的危机得到积极解决就会形成方向和目的的品质，反之形成内疚感。

4、勤奋感对自卑感（6-11岁）

相当于弗洛伊德的潜伏期。这一阶段的危机的积极解决会使发展出勤奋感，进而形成能力品质，反之形成自卑感。

5、同一性对角色混乱（青少年期）

相当于弗洛伊德的生殖期。这一阶段危机得到积极解决会形成忠诚的品质，消极解决形成不确定性。

6、亲密感对孤独感（成人早期）

这一阶段危机得到解决就会形成爱的品质，反之形成两性关系混乱。

7、繁殖感对停滞感（成人中期）关系后代-自我关注

这一阶段危机得以积极解决就会形成关系的品质，反之形成自私自利。

8、完善感对失望感（老年）自我整合—失望

这一阶段的危机得到解决就会形成智慧的品质，反之形成失望与无意义感。

埃里克森个性发展理论对儿童教育的启示

1、教学方式要和学生人格发展水平相适应。

2、要建立和谐的早期亲子关系。

3、为儿童创造一个良好的生活学习环境。

4、给儿童恰到好处的满足。

5、注重对儿童自我同一性的培养。

弗氏个性发展理论与埃氏个性发展理论的比较

相同点：

1、关于人格发展的理论基础是相同的，都基于精神分析这个思想原则。

2、在影响人格发展的几个因素中，弗洛伊德和埃里克森都重视成熟的作用，重视机体内部的影响。

3、弗洛伊德与埃里克森都提出各阶段相互联系相互影响的发展观。

4、弗洛伊德和埃里克森都很重视”自居作用”。

不同点：

1、弗洛伊德强调生物因素，而埃里克森注重社会和文化因素，这是他们关于人格发展理论的根本区别。

2.弗洛伊德强调“伊底”的作用，自我只是伊底和超我的奴仆;而埃里克森则更重视“自我”的作用，把自我看作人格中更为独立的部分。

3、弗洛伊德对人格的发展持悲观主义态度，而埃里克森则以乐观主义精神代替悲观主义论调。

4.埃里克森概述的心理社会发展的序列，要比弗洛伊德的心理性欲发展的几个阶段更为详尽，包括了整个人生的周期。

5.埃里克森有一些辩证法的思想，认为人的发展始终存在着二种可能性。他是以两极来划分人格阶段。这一点弗洛伊德没有认识到。

个性发展理论在教育中的运用

1、教学要遵循儿童个性发展的规律，做到因材施教、因时施教。

2、教师的个别化关注。“关注个别，体现自主”。了解性格表现，不同的幼儿个性迥异，这使他们具有不同的学习风格和教育需求。

3、展现学生个性风采。学生作品，活动展示，促进不同个性的学生之间的学习。

4、鼓励学生发展兴趣。个性的差异导致兴趣差异，尊重学生的兴趣。

第四篇：双簧《体验生活》

双簧[体验生活]

甲：今天哪，由我俩表演一段双簧。

乙：这是一种传统的曲艺形式。甲：“双簧”顾名思义。

乙：什么呢？

甲：就是你脸黄，我脸黄加一快“双簧”。

乙：嗨！是你那么回是吗？

甲：不，给你开个玩笑，其实呀！这双簧是一个人在前表演。

乙：另一个人在后说话。

甲：前面表演的这个人，光表演不出声。

乙:后面这个人光出声不表演.甲:俩人合二为一,表演的时候呀!会闹出许多笑话.乙:那咱们来点什么内容?

甲:噢!这不前几天,我到咱***公安局体验生活,咱们来来他们民警们的工作生活

怎么样?

乙:行!

说1:哦!天亮了,该起床了,啊伸个懒腰******。我先把刚发的新制服的上衣给穿

上,嗯！漂亮，神气，我再把我女朋友刚给我买的鳄鱼牌袜子给穿上，肚子太

大,连腰都弯不下去了,接下来我得穿裤子******(系裤子),我再把昨天刚买的北极熊牌保内衣给穿上(咦呀******,累死我了),我再把我的”三八”式大裤叉给

穿上.甲:停,这能穿吗?

乙:怎么了?

甲:这有把三八式大短裤穿在外面的吗?

乙:不好意思,我说错了,咱们重来.说2:该吃早饭了,唉哟,这么丰盛的早餐啊,我想这是##公安局的领导对我的关心和

关怀,在这里我给**局长敬个礼,(敬礼)我给所有的领导们敬礼了，人给所有局

机关的同志们，作揖了，我给全体基层派出所的民警们脆下了．

甲：停！

乙：又怎么了？

甲：什么乱七八糟的，重新开始．

乙：行.说３：这么丰盛的早餐我一定多吃点（做＂吃＂状），嗯好吃，我早就听说过＊＊

局的伙食非常好，用江总书记的话就是保障有力.不瞒各位,我以前呀是小细

胳膊小细腿,一看就象七仙女,可现在再看看我.屁股大,腰又圆.模样长的象潘

金莲(停顿).吃个馒头真好吃,吃根油条好真吃，吃个包子真好吃,喝口牛奶

不错,再喝一口牛奶,再喝一杯牛奶,再喝一盆牛奶,再喝一桶牛奶******

甲:停.乙:又怎么了?

甲:你是不是要把我变成奶牛呀!

乙:开个玩笑.甲:下午的体验科目是打靶.乙:那咱们就把这一段来一下怎么样?

说4:我拿起手枪(砰)(画圈)1个鸭蛋,(砰,砰)2个鸭蛋,(砰)又一个鸭蛋******

(等待,枪不响,打自已)由于打靶没打好,我给人民警察丢了脸,战友们你们批

评我吧!你们骂我吧!你们打我吧!你们倒是来打我呀!你们不打我这心里不

高兴啊,哎!在回家的路上,让我唱歌唱就唱,日落西山红霞飞,我拿着鸭蛋

把营归,把营归,一个,二个******五个鸭蛋,高兴的我呀笑开颜,35635,65312

高兴的我呀笑开颜1,2,3,4,敬礼(乙出)完。

第五篇：【实用】体验生活作文

【实用】体验生活作文五篇

无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的体验生活作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五月的城市繁华、喧闹，大街小巷处处人满为患，到处都是高楼大厦，看不到大片大片的绿色。五月的乡村，又是怎样一副景像呢?

在一个艳阳高照的星期天，我和妈妈一起去乡下外婆家。

汽车行驶在乡间的小路上：一望无际的田野里葱绿的麦秆擎起了丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒在微风地吹拂下跳起了动人的舞蹈。金黄色的油菜花谢了，解除了青绿色的豆荚，沉甸甸地挂在枝头。高傲的翠竹挺立在路旁。清澈见底的池塘中鸭子们在水中嬉戏、玩耍……好衣服美丽的田园风景画!

外婆家门前有个大院子，院子里种满了瓜果、蔬菜：瞧，东边中了一排辣椒苗，它们2嫩嫩的，绿绿的，还没有我膝盖高，竟然结出了一个个青翠欲滴、小巧玲珑的小辣椒。院子的北边中了许多南瓜、茄子、番茄……葫芦绿绿的叶子匍匐在地上，藤上星星点点地缀着几朵白色的笑话。有的话已经写了，结出了小拇指簇的小葫芦。它们身上长满了密密的毛。它好像在说：“别惹我，小心让你奇痒难忍!”

院子的南面中了一颗高达的杏子树。远远望去，翠绿色的叶子中还夹杂着一抹一抹的红，好像仙女织的红色的锦缎，一不小心落入人间。细看，叶子呈现出不同的绿色，有深绿、有浅绿、有翠绿……一粒粒红彤彤的杏子立在枝头炫耀着自己的美丽。

这时，外婆拿着伞，搬来一把木梯，踩在上面，把杏子一个个的摘下来放进盆里。我也学着外婆的样子，小心翼翼地吧杏子从树上摘下来。一颗颗杏子晶莹剔透，在阳光的照射下，发出耀眼的光芒，像珍珠，似玛瑙，如宝石，我忍不住把它放在嘴里，顿时，一股甘甜、可口的味道从舌头直沁心脾，第二个，第三个……让我感觉怎么吃也吃不够。

饱餐了杏子，我和妈妈又来到屋后掘笋，到蚕豆田里摘豆子，寻“豆耳朵”，到小溪边捕鱼……我和妈妈欢乐的笑声在村庄中回荡!

“时光如水，生命如歌。”在白驹过隙间，我们又送走了紧张的一学期，迎来了又一个暑假。

“从今天开始放假了。”老师话音刚落，同学们便欢呼起来：“放假了!放假了。”老师还说了些什么，没有谁听清了。大伙像放飞的小鸟，摆脱了书本的束缚。一拥而出，奔回家中。我可是十八般“武艺”个个俱全：打游戏、上网、聊天、qsq、psp、NDS……，那是玩的不亦乐乎也。

快乐总是这样的短暂，飞翔在天上的小鸟总要回到母亲翅膀下。可不，我在学校里踢足球，妈妈又下了“通缉令”：把逃窜在外的不做作业犯—虾米，捉拿归案。爸爸、奶奶、爷爷，在众目睽睽之下，拎起我就往家里走。同学用同情的眼光看着我，可没有一个人上来“劫”走我。

回到家中，妈妈一股脑的翻出了我书包里的所有暑假作业，“这个暑假你要自己制定的计划使暑假更充实，打发无聊的时间，珍惜青春年少的时间，让你的计时器从分变到以秒计时吧!”我仔细一看，天哪，这简直是伤害儿童，老师非人哉，布置这么多作业：作文8篇、14页摘抄、53篇阅读分析(爷爷要求认真仔细的阅读，要基本上全对)25篇古文阅读分析;40页的数学，150题左右;英语暑假学程，72页、SSP选择62页;外加暑期综合作业本40页。

看了这么一大堆作业，我只能乖乖的听妈妈的话，订好了暑期计划……每天老老实实的开始做暑假作业。

暑期已过半，收获还真不少!学习上的充电让我感到了满足。数学方面我复习让我自信满满;至于作文, 通过亲身体验, 使我的情感更投入，语言更丰富了。暑期作业已完成3/2左右。我每天做完作业，心里总有一种说不出的充实和安宁，妈妈的唠叨也飞到九霄云外去了。

辛勤劳动换来暴玩的权利，精神抖擞的我又可以投入新的“战斗”：泳池里身手矫健的我，徜徉于碧波荡漾之中那可是三小时的享受;乒乓房里挥汗如雨的我，沉浸于运动之中;电脑前的我玩的`不亦乐乎。这时我才体会到“有所失必有所得”的道理。

他是一个孩子，一个还没有长大的孩子，一个还停留在童年的孩子。也许这一点他并不知道。

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他的文字是稚嫩的，是一种对生活的表达。

从《无题》到《六月。雨季》，对生活的描素，给人一种真实，亲切。

再从《读书，买珠还椟》到《我们他们》，用最真实的语言去表达对这个世界的看法，去批评世人的愚昧、世界的不公。

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最喜欢的还是那《重拾泡泡》及《遗失的初一》。怀念那过去的美好，留住那儿时的光阴。

“在这个日渐复杂的社会，倒还真想回归哈巴斯森林的单纯啊。”、“很快，初二要来了，物理要学了，中考想必也要接踵而至了吧。很多东西，留给我的初一，权当是一个美好的想念。”

是啊，社会也许真的太复杂了，连孩子的世界也影响了，什么考学、什么特长考级，他们肩上的担子太重了，以至于说出“回归哈巴斯森林的单纯”类似这样的话??童年，只是他们的向往，只能供他们在心里渴望。

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我以为他一直会把生活文字写下去，但是，现代因素还是感染了他，写起了小说。我只是粗略看了一下，觉得写得不怎么好，真的，缺乏了一种亲切。

他的生活文字也许没有小说写得好，但是，情感所表达的真切是小说无法达到的，也许在这一点上，生活文字所占的优势就远远超过了小说。

真心的希望你能继续把你的生活写下去！

国庆节，我又来到了乡村。

大家都应该吃过板栗，别看那小小的一颗颗板栗可来之不易！先得找一根长长的木棍，爬到好几米高的树杈之间，用木棍把树上的一个个带着长刺的绿色的球打下来。咦，你会想：不是打板栗吗？怎么打绿刺球？马上我就帮你解答。

那一个个刺球可难打了！一个个都很硬，都牢牢地挂在枝上。打下来的刺球可以用脚踩，用刀背打，都能将其打开。打开刺球，里头就是一个个小巧玲珑的板栗。乡村的风情让我游不厌，玩不完儿！

周一下午，周老师宣布了一条重要的事项：周二从晨练后到17：00不许喝水，进行为期十个小时的缺水日考验，体验生活在缺水地区人民的痛苦。我吐血！太不可能了吧，十个小时不饮水，活人也变成行尸走肉的鬼啊！人称“淡定哥”的我，此时也像热锅上的蚂蚁—团团转。

周二到了！我好怕怕的了，不管，学习韩信置死地而后生！我迅速拿起水杯，飞速奔向饮水机，猛灌了几杯水，“嗝—”，对不起，呵呵，喝太多了。准备好了，难关也将近了—马上就要令人想喝水的晨练了！我差点吓死，打篮球自然费力气，我又不会跳长绳，怎么办呢？经过本“大虾”绞尽脑汁，冥思苦想，计从心里：我不用全力，只用一半或以下力，不就搞定了。开始喽！果然，我像计划一样，不用力，接着迎面而来的是队友的嘲讽，我忍不下这口气，发动全力，越来越卖力，汗珠也随之愈滚愈大，超想喝水！我极力克制自己，最终打败“心魔”，成功了！

第一道难关刚刚突破，第二大难关又随之接踵而来，—面对骄阳毒辣的大课间，尔等又该怎么办呢？我一直在心中唱着《我相信》为我自己鼓劲，一边默默的对自己说：“我一定可以大破此关的！”第一节快下可喽！孙煜走到我身边说：：“黄心远走我们去值周！”呵呵！太好了，我终于可以逃过此“大劫”呢。俗话说：“福中有祸祸中有福”。我们值周跑来跑去，消耗也很大了，我们几位大兄商讨之后一致决定：该走。哈哈—真的，一层下来，一点也不累！

可惜呀！可惜呀！最具挑战的体育课我不能参加了，我要去“备战”电子公开课了。我可能对电脑辐射太敏感了，口干舌燥，太想喝水了，最终忍不住偷喝了那么一点点水，前功尽弃呀！我心中的那个小天使还是没有打败那个小恶魔，到现在我也在暗暗自责呢。

缺水日活动结束了，可惜我没能坚持到最后，我真想学习那么坚持到最后的人呀！