在英语教学中应该如何面向全体学生

第一篇：在英语教学中应该如何面向全体学生

在英语教学中应该如何面向全体学生

发布者： 刘娟娟（发布时间： 2012-10-26 12:31:24）

小学英语课堂教学要遵循面向全体，意味着尊重每一位学生，关注个体差异。在教学活动组织中要兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导.教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。通过自己的独立思考，发展各自不同的观点。在讨论和交流过程中，教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。具体在实践中我是这样做的：将指导预习分层； 将问题设计和课堂任务分层；将练习作业分层。

第二篇：高中生物新课改中如何面向全体学生

高中生物新课改中如何面向全体学生”

高一年级的生物课对学生来说教材是新的，而对教师来说，学生更是“新”的。学生在学习过程中会遇到诸多困难和问题。比如：对蛋白质、核酸等知识的学习感觉非常吃力，感觉新课程教学内容量大且杂等等。开学第一个月我们组织了一次学情调查，发现有80%以上的学生认为生物学科难学。“面向全体学生”，是新课程改革的一项重要理念。为了贯彻好这一理念，在课堂教学中，我们在设立教学目标，安排教学内容时都考虑了每一个班、每一类学生的知识、能力水平。力争每个班都做到“面向全体、有的放矢”。在课堂教学之余，我们还主动的找在生物学习上有困难的学生谈心，和他们一起找问题、想办法。经过一段时间的努力，学生学习生物的畏难情绪已经有所好转，大部分学生已经适应了新课程的教学模式。

第三篇：面向全体学生

面向全体学生，实施全面育人

——班级后三分之一学生转化策略研究

山东省博兴第二中学 陈慧芬

班级后三分之一学生的转化工作是学校的一项意义重大的教育工作，也是学校担负起社会责任的一项重要工作。这部分学生，由于受教育、环境等后天因素的影响，而不能严格要求自己、行为习惯较差，并且学习吃力、不遵守纪律，情感冷漠。尽管他们愈来愈受到社会的关注，但并没有摆脱尴尬的处境。在学校，他们部分是扎眼的另类；在班级，他们部分是无可奈何的孤独者；在家庭，他们部分是不争气的叛逆。长期被压抑，无处沟通，心灵倍受痛苦的煎熬，致使他们的心理变得复杂多样。我们可用四个“易”来概括一下他们的心理特征：易自卑、易冲动、易反复、易极端。这批“带剌的玫瑰”，给学校和教师提出了严峻的挑战，增加了学校管理和日常教学的压力与强度。学校和教师尤其是班主任要本着为社会负责的原则对待这部分学生的转化工作，必须为他们的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。教师们必须树立相信每个学生都能成才的信念，去爱护每一个学生。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激励他们发展个性特长，培养他们多元思维，宽容他们在探索中出现的错误，激发他们蕴藏的具大创造潜力。

一、初探班级后三分之一学生学习困难的原因

学生学习困难的原因很多，在这里重点探讨以下几个方面：情感冷漠，人际关系智能差；受负面期望影响；没有积极的学业形象；没有目标，不自信。

（一）情感冷漠，人际关系智能差。人际关系智能是指能够有效地理解别人与人交往的能力。它可以使我们了解别人，与别人沟通。它保括建立与维系关系的能力，能在团体中扮演各种角色，能够表露心声；并善于提高别人生活质量。但经过调查和交流，很多同学不具备这种智能，不喜欢与同学、老师交往，不能体会别人的感觉，对课堂学习与社会的关联性不感兴趣，不能帮助别人，也不能提升自己，对于不同的意见与价值，不能理解、尊重。这类同学缺乏远见和善解人意，不能够考虑到自己行动的结果、预期他人的行为，确定可能的得失，与同学不能和谐相处。

这些同学，因为缺少家庭关怀，无法与关系他们的成人建立亲密而稳定的关系，当来到学校时，就把一些未被满足的需求和苦闷的心理带到班级中来。学校由于升学压力较大，很可能更容易忽视学生的社会与情绪需求，他们的人际关系智能得不到很好的发展。在班集体中始终没有归属感，学习就不会有动力和乐趣。

（二）学生受权威人物的负面影响

所谓权威人物是指对自己有影响的有威信的人，如家长、老师、被尊敬者、亲朋好友等。生活中有两种期望，一是积极期望，如“这孩子很聪明，将来一定有出息”，“这个同学学习数学能力强”等；一是负面期望，如“这孩子太笨了，不会有大成就的”。很多同学接受了负面期望。有不少同学，在初中学习不错，到了高中，适应较慢，不能很快脱颖而出，老师没有了原先老师的那种热情和期待；学生就觉的老师不看好自己，学习很快失去了兴趣，成绩一蹶不振。实际上，这些同学接受了老师的负面期望。

（三）消极学业形象影响学生学习困难。

依据沙福特的界定，人的总体形象包括学业形象、情绪形象、社群形象、体态形象等。学业自我形象，直接影响到学业成绩，分为积极学业自我形象和消极的自我形象。积极的学业自我形象，能提高学习效率。消极的学业自我形象，使学生对学习丧失了热情，内心恐惧，成绩不进而退。

张迪同学，入学成绩较低，班内排名在中下游，学习非常刻苦，时间投入很多，但成绩却不见起色，第一学期与刚入学时名次差不多。第二学期依然努力，但期末结束，成绩还是老样子，特别是数学，总是不及格。为什么会这样呢？因为，他始终把自己当差生看待，总觉得初中学习不突出，基础不好。这个学习过程，因为没有信心，就没有乐趣可言，没热情没有效率，结果只能是高投入底产出。

不难看出，张迪同学进入高中以来，一直没有改变过去的学业形象，总当自己为差生，成绩差也是理所当然的，所以，他的学习是被动的、消极的，毫无兴趣与热情，没有效率，就没有进步。

（四）学习没有目标，没有自信。

经过交流与调查，了解到大部分学生没有学习目标。一是由于受学校升学状况的影响，很多同学觉得希望不大，得过且过，当一天和尚撞一天钟。所以，学习只是盲目的，被动的。学生没有确定自己的学习目标，制定自己的学习计划，行动没有指向，人生变的毫无意义，没有乐趣，也就失去了动力和激情，那只是盲目行事，像船在大海中航行失去了方向，耗尽了燃料，而每一步不是指向成功，体验不到成功的喜悦，就永远达不到理想的彼岸。

二、班级后三分之一学生转化对策

针对班级后三分之一学生学习困难的原因，以及严多爱少、罚多教少、抑多扬少、堵多疏少的种种教育误区。结合我们学校的现状，要求在班级管理中采取以下对策。

（一）积极建设班级体，让学生有归属感。

努力建设班集体，让班级的功能如同一个温馨的充满关怀的大家庭，使学生觉的有归属感，学生学习就会有更大的动力和乐趣。

首先，确定班集体价值观。这一点主要在班级文化建设过程中落实。主要采取以下措施： 确定班名，制定班歌以及班集体目标和班名运营的策略，还精选了班内标语。学校集体活动中，把班名这一富有特种精神的名字喊出去。如篮球赛上、运动会、跑操等集体活动，当大家喊着班名加油时，团队队员的每一颗心都紧紧的聚在一起。同学们在这样的班集体中，感到其乐融融、安全、有趣，充满信心，能够快速、健康的其次，丰富学生情感，促进学生人际关系智能的发展。据该部分学生年龄特点和心理特征，在班集体中主要实施感恩教育。

A、给父母洗脚。这是我们学校坚持布置的假期作业。之所以坚持，觉得这是亲情交流的一种很好的形式，容易拉近父母与孩子的距离。再者，希望能在学生的心灵深处埋下这种美好神圣的情感，否则，会抱憾终生。调查了解到，效果的确不错，比老师说教更管用。不少同学说，给妈妈洗脚时，不知是一种什么感动，竟不自禁的流下泪水。这种感觉，是暖暖的。莫泊桑说：“人间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲时”。这种感觉会永远留在同学 发展。很多同学喜欢上了这样的集体，并且处在这样的集体中有种幸福感和自豪感。的心中，不管遇到什么困难，也会有力量克服。

B、召开主题班会和家长座谈会。这是一个浮躁的世界，人们的心灵变的越来越粗糙，人们之间变的越来越冷漠，亲情也就变得很淡薄。我们的学生也是如此。所以很有必要召开以亲情为主题的班会和家长座谈会，拉近家长与孩子的距离，增进交流与理解。

C、利用宣誓进行教育。我们学校，每天早上学生宣誓。为了让这一教育形式真正的有效果，要求学生在宣誓时，闭上眼睛，冥想父母在烈日下，在农田劳作或者忙碌奔波的身影。让学生每天都想一次这种情景，体会父母的艰辛从而能感动自己，奋发图强，真正不辜负父母的养育之恩。

D、“母亲节”的问候。“母亲节”这一天，要求每位同学必须给妈妈打一个电话，祝妈妈母亲节快乐；写一篇关于母爱的感想，抒发对妈妈的真情。有一个宿舍的同学采用了一个特殊的形式祝妈妈节日快乐。

（二）抛弃负面期望，改变学业形象

让学生认识到权威人物的期望有正面和负面之分，长期接受负面期望，使自己有了一种长期的畏惧心理。如果怀者焦虑、恐惧和压抑的心情学习，必将导致学习失败，必须改变这种消极态度，去掉恐惧心理。威廉·詹姆斯说：“把心中恐惧的态度变为奋斗，将克服一切障碍。”鼓励学生拒绝负面期待，接受正面的期待和忠告，朝着自己的目标奋勇前进，就能取得胜利。

采用积极的自我暗示。如，有的同学从小对数学不感兴趣，那么就对自己说：“数学很重要，很有意思，我喜欢数学，我的数学成绩越来越好。”同时。在头脑中想象数学成绩取得进步时的情景。每天在上数学课之前，学习数学前，都要对自己进行积极暗示。

采用自我精神训话法，改变学业形象。史华兹教授设计出一种实现自我发展目标的自我交谈，叫做自我精神训话。自我精神训话，实际上是一种自我激励的策略，对每个人来说，气可鼓不可泄。要求同学们，按自己的情况，优点、缺点等，编几句鼓励自己、提醒自己的话，激励自己去实现自我发展目标。每天都对自己说几次。要求每个同学都写一段精神训话，充分肯定自己的优点，改掉缺点，对自己寄予更高的期望。精神训话取得了很好的效果，改变了很多同学的学业形象，变得更加乐观、自信、充满活力，成绩取得了明显进步。

（三）实施目标教育，提高自信心

1、针对大部分同学没有目标，盲目学习，信心不足，效率底下的现状，进行目标教育。、教育学生设定目标不受环境的影响。亨利·福特告诉了我们的目标没在哪里，我们通常就能达到哪里。在这种情况下，就与同学们一起认识几个不受环境影响制订目标，并且已经达到了人生顶点的例子，并以此为榜样。

美国纽约的第一位黑人州长罗杰·罗尔斯，出生在纽约声名狼籍的大沙头贫民窟。在这出生的孩子张大后很少有人获得体面的职业，然而，罗尔斯不仅考入了大学，而且成了州长。上小学时，他同所有贫民窟的孩子一样无所事事，旷课、斗殴，甚至砸碎教室的玻璃。但有一次，校长皮尔·保罗对他说：“我一看你那修长的小拇指就知道，你将来是纽约州长。”这让他既吃惊又兴奋，他记住了这句话，并相信了他，从那天起，纽约州长就像一面旗帜，他的衣服不在沾满泥土，他说话时不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路，成了班主席。在 以后40年间，他没有一天不按纽约州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了纽约州长。、学习施瓦辛格，用倒退法，根据目标指定具体的学习计划。这个计划有近期的、长期的人生目标，把它清清楚楚的列在目标本上，逐个完成目标，实现人生理想。

4、为学生设置目标保障系统。经过实施目标教育，学生有了目标。但很多同学意志品质差，没有恒心，几天过后就动摇，甚至放弃。为了让目标特别是短期、近期目标实现，我们采取以下措施，收到了较好的效果。

A、相信自己。告诉同学们，有一万个理由自卑，也有一万个理由自信，那么，为什么不自信呢？为什么不认为自己是有用之才呢？否则，真是枉活一生。

B、树立榜样，积极自我暗示

C、建立当天目标本，持之以恒，全力以赴。

学校要求各班统一买了目标本，要求每个同学每天制定自己的学习计划，有效的管理学习，提高学习效率，实现当天目标，晚上要进行反馈，进行调整，并且派专门学生进行督促和抽查，把这项工作落施到实处。

背诵麦当劳创立者克罗克的座右铭：

世界上，毅力是无可替代的——才能无法代替它，有才能却失败就是蠢材；天才无法代替它，没有报偿的天才只是蠢才；教育无法代替他，世界上到处都是受过教育的废物；只有毅力和决心才识无所不能的。

D、采用训练长跑的办法锻炼学生的耐力，增强自信心。练长跑，是一项极为残酷的耐力训练。每次男生围着400米跑道跑20圈，女生15圈，时间35-40分钟。在这个过程中，学生要不停的战胜自我，因为这么长一段路，没有别样的风景，就这样枯燥无味的跑着，而且，不断的有胃疼、肚子疼、腿酸、喉咙干的冒烟的情况。不时有放弃的想法，但不管多困难，都要坚持下去。这种近乎残酷的训练，取得了很好的效果。

参加训练的同学后来在周记中写道：通过几次的锻炼，我真的发现我变坚强了，并且也坚信：这项锻炼，将影响我的一生，我更加有勇气和决心，我要带者这种勇气和决心开创自己的明天，去收获一生的幸福。

我们通过以上的对策，对部分学生实施影响，使他们变得性格开朗能很好的融入到班集体中去，去掉了负面期望带来的坏影响，拥有了积极的自我形象，在目标指引下，信心百倍，永往直前，决心与老师一起实现梦想，创造奇迹。

三、实施“德育导师制”加强和改进班级后三分之一学生思想道德建设

除了要求班主任通过以上的对策外，我校还实施“德育导师制”。落实“人人都是德育工作者”的德育理念，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设而创造性开展的德育工作。德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。德育导师的素质要求：应当具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力。

德育导师的主要职责主要表现在思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导等方面：（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想 道德品质；

（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导；

（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动；（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。通过德育导师的工作来促进班级后三分之一学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标，以发展性、预防性教育为主，对已发生的问题要进行科学的干预。通过不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导这部分学生的思想，规范他们的行为。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。” 关于创设班级后三分之一学生发展空间的研究应是一个长期的、艰巨的工作。新课程标准明确提出教育要尊重、合作，既主张育人，又注重个性的发展。这就更有力地说明，有效的转化这部分学生是全面提高教育教学质量的必由之路。随着新一轮课程改革的深入进行，我们必须加大这部分学生转化的力度，动脑筋，想办法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为他们创设更多更优的发展空间，把我们的每一个学生培养成“生命成熟，智慧发展的21世纪终身自主学习者和创造者！”

第四篇：在教学中面向全体学生 关注学生个性发展需要

在教学中面向全体学生 关注学生个性发展需要

摘 要：注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学中面向全体学生满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都有所发展。注重英语学科拔尖人才，挖掘和培养他们的创新能力。面对部分学生困惑，即时给予帮助。根据学生需要，创设英语氛围。关键词：关注学生个性发展需要

在2009年教师节前夕，温家宝总理在北京市35中听课并作了重要讲话，给老师们诚恳提出四点要求，其中笫三点就是教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。他说：“改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才，而且对人才的要求越来越高。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。教育要符合自身发展规律的要求。”

英语新课程理念要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。本人在教学实践中，做到既传授知识又培养能力；既要让学生学会，又引导学生会学，把教学过程真正变成教师和学生共同探究新知的过程，让学生真正成为学习的主人。这就要求我们在教学中必须了解学生，承认差异，关注学生的需要，以促进学生健康发展。在教学中，从以下几点着手：

一、教学中满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都有所发展

一个班级五六十个学生，学生的智力是有差异的。如果教师上课一刀切，随着课堂知识深度的增加，必然会扔掉一部分学生，选成好的吃不饱，差的吃不了的局面。因此，教学中要满足不同层次学生的学习需求，使他们学有所得，使每个学生的听、说、读、写、评诸方面的能力不断提高，在课堂教学中对不同层次水平的学生都给予成功表现的机会。在教学单词时，不仅教发音，还让学得好的学生造句子，让中等的学生翻译，让差的学生重复。这样教师根据学生不同情况实施分层教学，提出不同要求，让每一个学生都有所发展。

二、注重英语学科拔尖人才，挖掘和培养他们的创新能力 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一位好的教师不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。鼓励学生大胆思考，苏霍姆林斯基说：“离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”如：学习句型“What’s your name ?”首先老师提问“your”是什么词，可能有学生答：“形容词性物主代词。”老师会给予肯定回答，并让学生总结“name”前应用形容词性物主代词，接下老师会在黑板上写：“What’s your sister name ?”反问所有学生并要求周边四人一组，而且每组必须有一位好学生参与讨论，然后抽查几组，由于有好学生参与，最终结果出来了，那就是“sister”后面应加’s，叫做名词所有格。通过这样讨论培养好学生的创新和思维能力。

三、发挥学生的特长，带动身边同伴共同进步

学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，我不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的短剧，每次课前表演，剧情可依照学过的课文，也可自创，但台词必须是运用已学过的句型。让学生自由组合小组，要求成员必须有一位口语和表演能力都是强项，因为本学生具有示范和引领作用。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”坚持让能力强的学生做引领，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，能力不强学生在他的感染下，也一天天口语大增，同时也让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法复习旧课，也加深了对新内容的理解。

四、面对部分学生困惑，即时给予帮助

家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况有的学校从一年级就开设英语，他们在学汉语拼音时还有很大困难，再来个英语，不是更分不清楚了吗？因此，当学生满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，因此有部分学生学习英语态度不端正，目标不明确，而家庭教育得当的学生一开始就重视英语学习，到高年级英语很捧，所以出现两极分化。针对这种情况，老师可先找学生谈心，再找家长并给他们系统谈谈英语的重要性及如何配合自己学生把英语这门课学好。

五、根据学生需要，创设英语氛围

在课堂上，学生能听到英语老师流利的口语，但中学每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，课下用英语交流的环境很少，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少，他们缺少一个学习英语的语言环境。为得到教学效果，老师应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：在校红领巾广播站放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感观，促使他们更进一步地学好英语。

第五篇：面向全体学生 全面提高教学质量

《面向全体学生

全面提高教学质量》之心得体会

在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。

那么，如何面向全体学生，提高教学质量。

一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念

1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。

2、教师要有高度的责任感。教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。

3、教师要提高业务能力。

教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。

二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。

教学工作是学校的中心工作，教学管理应以“纲要”为依据，运用教育规律，树立“提升层次，增加信任，适度超前”的管理理念。畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。注重智力因素和非智力因素的全面发展，抓两头促中间——这是提高教育质量的有效措施。

在管理要求上，根据计划制定必要、切实、可行的规章制度，保障教学秩序的有效运转，坚持常规训练，开展评比，持（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=252201）之以恒，养成习惯。

在管理内容上，着力抓好“六认真”落实工作，提倡功在课前，杜绝上无准备的课，实行年级组长签案制。切实抓好课堂40分钟，保证做到六不——不缺课，不随意调课，不迟到，不早离，不拖堂，不处理与本堂课无关的问题。作业批改做到批改及时无误，做好记录，即时反馈，提倡面批，随时补救。

在管理操作上，加强督促检查。做好一日“三看”：一看教师到校情况，看教师是否按时到校，是否参加“三操”，是否进班指导学生学习；二看学生到校情况，看学生是否按时到校，是否认真读书（学习），是否有打闹现象；三看各班教学情况，看教师是否做好课前准备，是否认真上课，看学生是否认真听课。一月“三查”：一查教师备课情况；二查作业批改情况；三查辅导转化情况。一期“三抓”：期初抓计划制定；期中抓师生考查；期末抓总结。一年“三评”：一评优秀教师；二评优秀学生；三评优秀教科研成果。

1、在教学过程中要把提高每个学生的素质作为教育的落脚点，要坚持因材施教，分类指导，使不同层次的学生都能在实际水平的基础上主动地充分发展和提高。

2、要坚持“一分为二”的观点对待学生学习上的不足，用各种方式对他们给予鼓励，要千方百计地为后进生创设成功的机会，肯定他们的点滴进步，让他们一次次地体验到成功的喜悦，调动他们的学习积极性，使他们身心也能得到全面的发展，同时尊重、偏爱、认真指导学习困难生，并善于发现、挖掘其学习与发展潜力，更是素质教育的重要方面。

3、在课堂教学中要以真才实学，真情实感培养专业能力，训练科学思维，教会学习策略。课前精心设计，课上精心施教，教师要多学习，多想办法，在对学生教育中采取多种方法，进行有效教育。因此，争做合格教师，优秀教师，理想教师，应该分别成为教师素质的基本目标，较高目标，最佳目标。

一个人民的教师，要有高尚的追求。没有追求，就没有进步，没有追求，就没有发展。只有真诚地热爱生活，向往祖国和人民美好未来的教师，才能全心全意地热爱、关心每一个学生，呕心沥血地培养、教育每一个学生，毫不保留地将自己的全部知识，奉献给每一个学生，才能提高教学质量。