杨晓莉 如何培养小学生英语写作能45

第一篇：杨晓莉 如何培养小学生英语写作能45

如何培养小学生英语写作能力

天祝藏族自治县打柴沟教育辅导站金强驿小学杨晓莉

【关键词】激发兴趣注重积累培养语感重在坚持

小学英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。在听、说、读、写四个方面的语言技能中，写作看起来更是“深不可测，高不可攀”。怎样才能有效地培养小学生英语写作能力呢？本人在教学实践中，从小学生的角度出发，从简单入手，以兴趣为切入点，找到适合小学生写作的方法，寻找出培养小学英语写作能力的一些有效途径，为小学生英语写作奠定一个良好的基础。要想提高小学生的英语写作能力，应从以下几个方面入手：

一、培养和激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。

1、为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板 1

报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。

2、让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。

二、注重词汇积累，掌握简单句型。

一篇用中文书写的文章大致包括：字﹑词﹑句﹑段。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学英语教学中，英语教师尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。当然不同阶段的写作训练应有不同的侧重。

三、多读多记，培养语感。

教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文时也会自觉不自觉得拿来运用。再比如，在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中大胆运用以前学过的句型。让学生在学习新知识的同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合运用语言知识。学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。

四、进行模仿写作的训练。

要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了现在进行时、一般现在时与一般将来时等时态。根据部分学生很容易混淆时态与动词的用法等情况，笔者要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。

五、坚持写一段话日记.经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一、些什么。（写你身边熟悉的人或事）第二、在哪里？（写出事情发生在什么地方）第三、做什么。（写出人物在做什么事情）。让学生写自己熟识的人和事，以日记的形式进行练习，是训练学生写作能力的很好方法，也是形成语言思维的有效途径。学生在已有的简单的写作水平的基础上，可对学生进行一些熟识的人和物的写作训练,这样可以为以后的英语作文打好扎实的基础。

六、加强学生习作的评估，激发写作自信心.好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高学生的写作水平。老师在评阅学生习作时还要引入激励手法，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级：评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。小学生写作自信心的培养需要老师一个长时间的辛劳培育。“冰冻三尺，非一日之寒”，可以说是需要英语教师付出大量的心血和劳动。而在培养学生写作自信心的过程如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。

总之，小学生英语写作能力的提高必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。

作者简介

杨晓莉2006年8月参加工作，任教于天祝县打柴沟教育辅导站金强驿小学。

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第二篇：肩负使命,共创辉煌-杨晓莉

肩负使命 共创辉煌

杨晓莉

尊敬的各位评委：

大家*午好！我叫杨晓莉，来自第二采油厂地质大队，我演讲的题目是：肩负使命，共创辉煌。

有一种感动，让我们热血沸腾、心潮澎湃！

有一种希望，让我们充满期待、为之雀跃！

有一种力量，让我们披荆斩棘、执著前进！

有一种精神，让我们鼓舞振奋、激情燃烧！

这是一块多情的土地，这是一块希望的田野。１９６０年，数万名热血青年汇聚大庆，展开了一场气吞山河的石油大会战，用他们的青春之躯托起了共和国工业的脊梁——大庆油田。半个世纪里，一代又一代青年人从先辈手中接过“我为祖国献石油”的接力棒。从铁人王进喜到“新时期铁人”王启民，再到“铁人精神的传人”李新民，哪一个不是把青春献给了祖国的石油事业，献给了大庆油田？正是这一代又一代的青年人前仆后继、顽强拼搏，创造了大庆油田的辉煌！

青年一代是大庆油田的中坚力量，更是挑起油田历史责任与使命的脊梁，大庆油田已历经了51个春秋，面对大庆油田发展的蓬勃变化，回顾石油人艰苦创业的震撼场景，抓住当下深刻严峻的形式任务，作为一名青年人，我们没有理由怠慢与挥霍我们的青春，油田的历史我们谨记在心，油田的未来需要我们不断开拓。我们欣慰于千万石油人的奉献所打造的辉煌成果，但我们更要警醒的是当前油田所面临的形式和任务。王总提出了

“永续辉煌”这一目标，这是一项对石油人自我要求的高度凝练，更是一种对事业持之以恒的奋斗精神。如何落实这一伟大目标，青年队伍需要在工作岗位上提高自身的思想觉悟与各项素质，要求党团员发挥模范带头作用，让青年工作者牢记政治责任，经济责任，社会责任，树立大庆意识，成才意识，贡献意识，不断成长，为“永续辉煌”做贡献。

时间就像一个陀螺总是在高速旋转，眨眼间我已经是一个拥有3年工作经验的石油职工，身为石油工人的后代我的身体里流淌着石油人特有的血液，身为一名在职的石油员工我的思想里时时都充盈着石油工作者热情洋溢的工作情怀。在地质大队我主要负责**工作，这项工作涉及面广，要求自身素质高，但是工作的激情让我在困难面前并没有退缩，迎难而上的我在工作中得到了锻炼，岗位技能也在一次又一次的失败和成功中日渐成熟。*****（写一些你岗位职责的话语），不仅仅是上级领导对我们的期望与要求，也是我们的职责使命所在。作为一名青年员工，我们必须要有一颗较高的进取心，要有不断适应油田的发展速度的能力，要有不断的去学习去创新的意识，不断的超越自己，在油田的大发展中发挥自己的力量，早日肩负起青年一代的责任，与油田共成长，共超越。

百年油田使命在肩，二次创业任重道远。我们青年员工坚决要背起责任的行囊，用聪明才智推进企业发展，万众一心，奋发图强，勇往直前地朝着宏伟目标阔步迈进，光荣完成时代赋予的崇高使命，把大庆油田推向更加辉煌的明天！

谢谢大家！

第三篇：名师之路心得(杨晓莉)

名师之路培训心得

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。梦想或大或小，路途或远或近，都要不停地前进！4月20日和22日，在校领导的精心组织下，带着一份对学习的渴望，对教学的执着，我有幸在西安空军工程大学参加了十六届“名师之路”小学数学教学观摩研讨会的培训，此次培训的主题为示范，引领，辐射，提升，首先，我非常感谢校领导能给予我这次学习的机会，为期两天的培训，我有幸聆听了8位专家老师们的课和讲座。此次学习使我与专家老师们零距离接触，一节节精彩的课程设计，一句句看似简单却极不平凡的话语，一次次不约而同的掌声，无不说明了专家们的教学技艺精湛，课堂效果精彩纷呈。下面我就和大家来分享一下我们学习的感受。

首先我分享的是来自北京的余正强老师为我们带来了一节五年级的<<植树问题>>，课前余老师先在黑板上工整的书写下两道题目，分别是:1.20米，5米分一段，公分几段？2.20米，5米种树一棵，一共种几棵？余老师导课直奔主题，同学们，今天我们来研究两个问题，请大家把第一题读一读，学生读题，请一名同学完成，孩子很快说到了20÷5=4，然后余老师就问学生你为什么用除法解决，而不用加法，减法和乘法呢？学生说了很多，可就是说不到平均分上来，老师问到学生你这题是几年级学的，学生说三年级，记不起来了等等，就是说不到二年级，其实我在下面坐着听课都感觉到着急了，可以余老师一点也不急，他让学生又一次读题，找关键字分，怎么分，平均分，这回学生想起来了，这是二年级学的平均分，老师问到，从哪里看出来的？5米一段，5米一段……。余老师这下幽默的说到，刚才你们都不正常，这下正常了，学生从紧张的氛围中总算缓了过来，接下来又让孩子们读第二题，读完一遍后，又让学生再次读题，强调要慢，学生读完，这回余老师又问，谁来说说这道题你是怎么想的，有个孩子说老师这道题没发做，我爸二年级就教我了，两头都栽树，棵树等于段树减一，一头栽，棵数等于段数，两头都不栽，棵树等于段树加1,这题没说，所以没法做，另一名同学说，老师画，学生说出了树都是种在点上的，刚好老师画的线短图派上了用场，老师将线段的每一个点都画成了一棵棵树，老师问到，树种在哪里？点上，学生回答道，所以算式是20÷5等于4.4加1等于5。解决完这道题老师让孩子们思考这两道题的相同点和不同点，经过孩子们的描述，最后总结出了都用到了平均分，一个是求点球，一个是求段数，老师总结到，第1题是在分段，第2题是在种树，都是平均分，都用除法，第一题数段数，第二题数点球，因为种树是种在点上的，1段几个点(2个点).,2段几个点(3个点)等等，也就是说点球比段数多1,老师又追问除了园林工人把树种在点上，还有什么活也是干在点上的，一开始孩子们找不到，余老师就给孩子时间想，后来孩子们说到刷油漆，据木头，插旗杆，地铁站，桌子，电线杆，站岗等等。接下来余老师带孩子们玩了一个种树的游戏，请一列正好5名同学离开座位，20米，5米一棵，你们准备怎么种？给了他们5棵树的学具，现在你们去种树，走着走着，咦，看到路的一头有房子，老师就一个个地问到你准备怎么办，第一个同学说，拆房子，第2个同学说在房子上种，第三个同学说房子前中，第4个同学说种不了，这时候，老师幽默地说到那也不能拆房子，种不了怎么办，还给老师，那么20除以5等于4,4减1等于3,咦，这时老师又幽默的问到拆房子的同学，你爸是干什么的，孩子说我爸在铁路上，老师又说到，我以为你爸是拆房子的，我想这样的一问，孩子们对于这一知识点一定是印象非常深刻的，老师这时给孩子们说道具体问题要具体分析。这时老师又请另外的一列5名同学去种树，也是带走了5棵树，这回，老师又逐一问到，你看了什么？你看见了什么？，孩子们说道了有2座房子，所以还给了老师两棵树，再请第3列同学的时候，有的说我看到了全是房子，有的说没有房子，有的说看到了环形的路。这时，老师总结路上的情况千变万化，只要占了一个点，我们就少种一棵树。在课堂总结时，老师说道，今天和校外学习的一样吗？哪里不一样？孩子们说出了自己的心里话，今天余老师的课堂不用背公式，让我们用实践学会了这节课！余老师的课堂把最本质的东西简单地教给了孩子，课堂上生成的东西很多，在教学中，余老师始终以学生为主，而自己助学，深挖，余老师语速很迟缓，看到学生对于植树问题的认识后先搁置，再通过千变万化来教给孩子，余老师的课堂重方法，这些都是我应该学习的地方。

下面再再来和大家分享江苏省人民教育家培养工程培养对象周卫东老师的讲座《为品格而教》。周老师从以下两大方面为我们进行了阐述：

一、从为什么提出“为什么为品格而教”的主张？所谓品格，首先有道德的范畴，其次，品格为品性、品质；再次，品格就是烙印，让我们的教育教学为孩子留下深深的烙印。在这里，周老师为我们形象的举了一个打麻将的例子。麻将精神，不受环境影响，谁叫随到，不抱怨，自我反省，牌好牌坏推倒重新再来，不嫌弃工作时间长，这就是打麻将的品格，如果用打麻将的精神去对待工作还有干不成的事吗？

二、为品格而教的实施路径是什么？提出三个维度：

1、涵养数学学科的品格；

2、培养学生学习的品格；

3、塑造教师的职业品格。实施路径为本质的活化，课堂教学分为内涵本质和方式方法，当下教学往往忽略了内涵本质只是注重方式方法的教学。要思考一节课除了课本身的知识还能为孩子们留下什么？一节好的课堂要有大格局，也就是对本节课的定位，比如，周老师的《小鸭在哪里》这节课，心中要有坐标，放在宏观世界去看数对，数对这个内容是平面直角坐标系的一个雏形，所以有品质的教学应该在课堂中看到坐标的影子，有了横轴，纵轴是孩子创造出来的，这不就有坐标了吗？从低年级线上的确定位置，再到本课面上的确定位置，以至于到中学的体上的确定位置，这就是一种大格局的课堂。一节好的课堂要真学习，课堂中要有孩子们真学习的模样，在周老师的本节课中三次看到了孩子们真学习的模样，孩子们的知识在生长，由粗浅的不完善的到渐渐完善。环节

一、创造纵轴，找到小鸭的位置；环节

二、由复杂的文字这种不通用的方法过渡到通用的方法；环节

三、4只小鸭在河面上排队形，要让学习真正发生。孩子们一开始是零星的，粗糙的，不完善的，渐渐地，不知不觉地就上升到老师需要的画面，不是强加，而是相继的顺势而为。一节好的课堂还应该富有童趣化，周老师问孩子们，确定位置和小鸭在哪里？你更喜欢哪个？孩子们异口同声的回答道，小鸭在哪里？素材是学生的，给他阳光他就灿烂，给他空间他就生长，广阔的空间当中自由的生长。周老师为我们分享了以下几个例子：

第一个例子：《认识千米》 一课教学中把握好三点：1.创造两个单位；2.用好三把尺子；3.比较四组数据。课堂上先让孩子们回忆之前学过的长度单位以及它们之间的进率，毫米，厘米，分米，米，当让孩子把千米也写上去的时候就会发现有孩子把千米和米离得好远，就问孩子为什么要离这么远，孩子们就会说米和千米之间的进率大呀，前面每两个相邻的长度单位之间的进率都是10，而千米和米之间的进率是1000,所以要隔开远一些，留下空间了，老师这时就要孩子们大道想一想，如果中间也要挨着的话，应该还有哪些单位？孩子们的想象力很是丰富，立马就想了两个单位，一个叫十米，一个叫百米，完整的结构上加了这两个单位，孩子的知识形成当中就有了一个完整的网络，这样的教学也可以用在平方米和公顷的教学中，中间可以加上公亩这个单位；在用好三把尺子的教学中，周老师借助卷尺测量的教室的长大约10米，这是第一把尺子，他们学校的直行跑到50米，这是第二把尺子，让孩子们闭眼想想50米有多长，操场外圈200米，这是第三把尺子，现在用刚才的这三把尺子量1千米，分别量了多少次？至于比较4组数据，周老师提前布置了作业，让孩子们在生活中找1千米，记录起点和终点，走的步数，用的时间，在课堂上总结。第二个例子，有关数学思想的例子。求组合图形的面积，所谓组合图形的面积常用的方法为：加法思路和减法思路，老师举的例子原本分成两部分相加就可以了，但是当有个孩子提出在中间画一条线，在线上取一点，分成三部分相加时，大家都认为孩子多此一举的，周老师说如果是他，他会问孩子们如果这个点向左，向右移动一点行吗，如果移到最右边呢，这就是我们的两部分相加啊，孩子的方法笨了点，但是如果巧妙转化就会有数学的思想，这叫极端思考；在不规则的图形上覆盖小方格求面积是我们常用的方法，这个方法背后是思想就是转化的思想，把不规则图形转化成规则图形的思想，同时还有量化的思想，如果把内圈和外圈规则图形的数量数出来，那么这个图形就介于最大和最小值之间，这就是区间的思想，如果把小方格再小一些，越来越小会越来越准确，这就是微分的思想，极限的思想。在数学的大地上生长着三颗大树，一棵叫抽象，一棵叫推理，一棵叫建模，所有的数学思想都能在这三棵大树中找到。

当下有一种观点叫进阶理论，变进步为进阶，当下还有另一种观点叫高阶思维，我们现在做到的都是低阶思维，应该有高阶思维地影子，把思维这一思想好好的落地生根。

第三个例子：三角形三边关系拓展题，有两根小棒，一根9厘米，一根7厘米，把其中的一根分成两根围三角形，孩子们很快想到了把9分成1和8，2和7,3和6,4和5，还有别的情况吗？孩子们很快想到了小数，你能大致画画吗，画的过程就是形象思维，数形结合，用课件的力量支持一下，我们发现了一幅半个椭圆的网状图，孩子都看着说像鸟巢，老师告诉孩子们这不是鸟巢，这是国家大剧院，当周老师把这个带回自己学校给孩子能讲时，孩子找来了一根筷子和一根皮筋，把皮筋绑在筷子的两头，孩子用手指变换着皮筋上的位置，发现了椭圆的秘密。所以我们要学会从石头里看风景。

另外，不论是牛献礼老师为我们带来的《打电话》还是徐长青老师为我们展示的《多边形内角和》，吴正宪老师的《平均数》都是站在大格局的角度上思考问题，让真正的学习在课堂上发生，这也正是我教学中应该深度的问题。

通过此次培训学习，我对自己的教学有了更加深刻的认识，在今后的教学中，要以专家老师们的教导为目标，多学习，多思考，让自己的课堂教学也有新的突破！

杨晓莉

第四篇：如何培养小学生英语书写能力

如何培养小学生英语书写能力

书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。

一、小学英语书写出现的问题

句子开头字母不大写或者大小写不分。英语句子的书写其中很重要的一点是在每一句话的开头的第一个单词的第一个字母要大写，也就是句首字母需要大写。但是在书写时，很多学生都会忘记，特别是当这个句子只有一个单词组成时，那么学生更加容易忘记这是一个句子。这种现象在考试中更是变本加厉。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都不注意把它写成小写。容易分辨开来的大写和小写，学生一般不会弄错，但是不易区分的大写和小写，学生却是屡犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。这种错误一般出现在写单词时，许多学生爱把pen写成Pen，把car写成Car等。

标点符号，错标或者忘标。一句话中有了标点符号才算真正完整的一句话。但是学生往往不能区分英语和汉语的句号和省略号，英语的句号是实心的小圆点，而汉语的句号是实心圆圈；英语的省略号是“„”，汉语的省略号是“„„”。如How are you？ I’m fine.有很多同学就不能正确地写上“’”和“.”。

二、改进的措施和方法

端正态度，规范书写姿势。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，让学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。

把好字母关。“万丈高楼平地起”，牢固的书写基础是以后写好英语的保证。这就要求教师要遵守循序渐进的原则，从字母到单词再到句子，不可急于求成，打好书写的基础，在字母的书写上多下功夫。

归纳书写规律，好记巧用。针对小学生好奇、爱玩的年龄特点，在教学中教师可以利用一些歌谣或者小诗激发他们学习的兴趣，提高他们记忆的能力。教师也可以利用网上资源和教学实践经验，总结归纳一些书写的规律。如归纳学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手写体），q和（手写体），I 和l，I 和L 以及J和L。小学生在二线格中不易掌握其写法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也应提醒学生注意。还有一些其他的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”“P、P、P，大写时，头顶天花板；小写时，脚下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）”等等。

三、培养学生的英语写作能力

1.联系生活，记录点滴

在广州版小学英语教科书中，写作的主要话题有写人、写动物、写爱好、写计划、写季节、写节日、写希望与理想和记事。这些话题都是与学生的生活息息相关的，所以教师平时可以要求学生善于观察自己平时的发现，及时记录自己的点滴发现，并尽可能用英语写下来（要求有能力的学生每天坚持用英语写日记）。

2.总结规律，降低难度

在广州版小学英语教科书中，写作的考核方式无非就是命题作文，看图作文和仿写作文。教师可以让学生自行归纳这几种作文写作的规律，并要求他们牢记。

3.提供平台，展示才能

在课室里设置一个“I can write”的成果展示台，把平时评选出优秀的学生作文或者一些摘录的优秀范文，粘贴在成果展示台，给大家营造竞争、比一比的学习风气，并充分利用展示台的作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促进英语作文教学。

责任编辑 邱 丽

第五篇：浅谈小学生写作兴趣的培养

浅谈小学生写作兴趣的培养

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一。长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头疼，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是学生就有了这样一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。”达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格而言，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题及事物。”可见兴趣作用之大。学习兴趣就是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不彼，不再把作文当成一种负担。因此，培养小学生的作文兴趣，能更好的调动其写作积极性，提高他们的作文水平。那么，该如何培养呢？我尝试了一些做法。

一、激发学生的写作兴趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发

学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。

二、引导学生做生活的有心人，留心观察，积累素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会

生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这也解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。

三、教授学生一定的写作知识和方法

学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法都是提高写作能力的有效方法。

教师应引导学生在生活中多观察，多体验。“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中的喜怒哀乐……，学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。

多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多说的目的，首先培养学生敢说、爱说的能力，克服胆小怕事的性格。我的具体做法是：通过每堂语文课的说话

训练让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等；中等生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次鼓励学生写好日记，写出身边发生的事，记录文章中自己认为有意义或优美的语段，写出读后感或观后感。这样不仅积累了丰富的写作素材，而且促使学生养成了爱写的习惯。

随着学生年龄的增长，作文要求也随之不断的提高。提高小学生的作文水平，除了多读多写，还应掌握一定的作文知识。这方面的训练我主要是通过两个途径来实现的。一是每两周一期的黑板报。学生有很强的好奇心，对每期的板报内容都能熟读背诵，因此我以板报的形式安排了一定的作文知识，潜移默化地教会了学生。二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。小学生最常见的是记叙文，而记叙文又分为记事和记人。这两类文章小学生都应掌握其写法。于是，利用阅读课，我提供了几篇典型的记叙文，如《这件事真令我难忘》，《一个我最敬佩的人》等。经过一段时间，学生逐步懂得记人、记事的方法。但问题又来了，文章写的不具体，不生动，人物性格不鲜明。为此，结合学生的作文写作实际，开展《怎样使文章写具体》、《怎样抓住人物特点来写》等专题供学生讨论和交流。这样一来，例文加讲解，学生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓宽阅读面，提高学生的写作技巧

写与读是分开的，读是写的基础和前提。叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给

学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如，《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，每周周末到市图书馆为学生借一些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

五、深入了解，投其所好，激发写作热情。

有的时候，为了更好激发学生写作的热情。我让学生自己出题，想写什么，就写什么，写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信„„但要带着自己的感情去写，要表达出自己的真情实感。由于是写自己喜欢的 5

内容，学生的热情就比较高，他们作文的个性化色彩得到了张扬，内心获得了倾吐，可谓“快乐作文”。

我还不断鼓励学生收集自己满意的作文，装订成册，有条件的可以通过电脑打印成册，并给自己的《作文集》添上题目，写上前言，使他们置于写作成长的快乐之中。学生每积累一篇优秀作文，就获得一份成功的喜悦，以至不断增强自己写作的兴趣，提升自己作文的水平。开展作文交流课，组织全班学生与他人交流自己的《作文集》，并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台，从中不断燃发学生习作的热情。

六、积极引导，让学生在互批互改活动中提高作文水平

传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议活动，发挥学生动手批改文章的主动性。我在教学中，要求学生明确互相修改评议的要求，不能过于随便和擅自抬高分数。一是关于字、词、句的批改，包括：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。二是关于选材立意的批改，包括：中心是否鲜明，材料是否切题，结构是否条理，语言是否简明。这样的堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣浓厚。

兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，激励自信，提高作文能力。我在做好上述几点的同时，对优秀习作精心点评，在课堂上有感情地宣读，班内搞了“学生优秀作业展示角”，让队员们争当优秀。对后进生更是细心指导，努力发掘他们作文中闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。

总之，兴趣作文是写好作文的前提，古往今来，哪一个大作家、大文豪无不是因为喜爱舞文弄墨，而后孜孜以求，一举成名。小学阶段是学生作文的起步，所以，小学生作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。