花的勇气教学设计 黄滨

第一篇：花的勇气教学设计 黄滨

《花的勇气》教学设计

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣。

上课前，我来考考大家，敢接受我的考试吗？我要出题了，注意听。现在是什么季节？第二个问题：谁会背两首以上描写春天景色的诗？第三个问题：你能说出两个以上里面有“花”字描写春天的词语吗？（板书：花）

过渡：花是美丽的象征，花是春天的音符。一说起花，人们就会产生许多美好的情感。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的时节来到奥地利首都维也纳。那儿草地上的小花让他为之震撼，于是他写下了一篇美妙的文章《花的勇气》（板书：的勇气）

二、检查预习情况。

1、检查生字。（齐读——指名读）

屏幕出示：小吕泛滥齐刷刷

遗憾铺天盖地改天换地

傲然挺立怦然一震

2、课文写了一件什么事？

屏幕出示填空题：四月，作者到（），最初（），觉得失望；后来在（）看到（），被震撼了。

过渡：在维也纳，他起初失望，最后被震撼了，这是为什么呢？这就是这节课我们要探讨的主要问题。（板书失望震撼）

三、学习第一自然段。

1、哪一段写失望呢？他为什么失望呢？自由读课文第一自然段，把描写作者失望的原因的句子用波浪线画出来。

2、指名读句子。

3、屏幕出示句子：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

4、缩句。草地上只是绿色，见不到小花。

5、见不到小花，谁能用两个字来说？（无花）哪里没花？（草上）板书草上无花。把这么长的句子读到四个字，这就叫概括。概括是学习语文的一种重要方法。

6、还有哪些句子写出了作者失望的情绪？你认为哪句最能表达作者失望的心情？

7、屏幕出示我下次再来非躲开四月不可！

再出示我下次一定不在四月来！

再出示我下次再来，绝对不选四月！

8、哪句写得好？我们一起来读读。这些句子有什么不一样？我们在哪课也学过这样的句式?(师提示《猫》这篇课文，引导学生读出“非把老鼠等出来不可”)。

四、学习第二自然段。

1、草地上真的没花吗？哪里写了有花？读课文第二自然段，把描写花的句子用“——”画出来。

2、屏幕出示句子（指名读——齐读——分角色读）

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；

纯洁、娇小、鲜亮；

这么多、这么密、这么辽阔！

3、“辽阔”能换成一个字吗？“辽阔”能换成四个字吗？

4、每一行分别写了小花的什么？（颜色——样子——数量）

5、倒过来读一读（数量——样子——颜色），你读了有什么感觉？

6、大作家为什么这样写？

7、谁能把这段话背下来？用手边做动作边背诵。（板书草下有花）过渡：草下有花，作者期待这花长在草上吗？看第二自然段最后一句话。最后一句写出了作者对花的期待，希望它们赶快长到草上来。花冒出来了吗？哪里写花冒出来了?

五、学习第七自然段。

1、认真读读课文第七自然段，想想作者看到了一幅怎样美丽的景象？

2、指名读句子。

3、师引读几天前，大片大片的草地上„„（第一自然段）此刻„（第七自然段）

过渡：是啊，几天前比青草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中怎么一下子冒出来，开得如此鲜艳灿烂呢？（板书 草上有花）

六、学习第八自然段。

1、小声地读读课文第八自然段，想想，花在冷风冷雨中冒出来，靠的是什么？

2、哪句话写出了花的勇气？这句话中哪些词表现了花的勇气？（板书拔地而起冷风冷雨）

3、作者在想，我也在想，我把自己的想法也写出来了，你们想读吗？ 屏幕出示老师写的句子：

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花有如此的气魄！我的心头怦然一震，我明白了生命的意味是勇气！

4、老师写的和作者写的有什么不同？谁写的好？为什么？

5、师范读课文——生齐读课文

6、屏幕出示句子，生读句子，明白文中写法的好处。

我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！我的心头一震，使我明白了生命的意味是勇气！

7、出示句子，模仿说话训练。

（1）我听后心头一震，使我知道了生活的意义是奋斗！

（2）我读完之后心头一热，使我清楚了学习的目的是为了将来生活得更好！

七、小结，升华情感。

花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠的是什么？是勇气！花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气，我们每一个人更应该有勇气，有了勇气，生命就会神气十足，傲然挺立！

板书花的勇气

（冷风冷雨）

拔地而起

草上无花失望

草下有花惊喜

草上开花震撼

第二篇：《花的勇气》教学设计

20*花的勇气（1课时）

一、导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）

二、了解故事背景：

1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）

四、自读课文：

1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问

题：（PPT出示问题）

2.学生自由朗读，师下位指导

五、略讲课文：

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：

（），作者（）在（）（）的经过：

从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。

2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）

3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？

（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？

请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）

②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）

8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）

3.朗读诗歌《勇气》。

第三篇：《花的勇气》教学设计

020、花的勇气（四年级下册略读课文）

课前谈话：

孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它

写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。

就让我们走进略读课文，感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历

了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）

每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。

2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：

说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。

·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体，谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗？

（浏览时间10秒左右）

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。

（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）

自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）

三、细读品味第七自然段，联系一、二段

1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？

2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜

（1）感受“竟”（简单处理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）

·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？

第一处：十分失望。

#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处：

# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的，全冒出来了，你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足

师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）

·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）

·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？

·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„

（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„

（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气

2、交流

（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？

（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚

定的信念）

（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）

3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）

小诗：勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：

(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气；

勇气，向我们证明生命的价值。

4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。

六、拓展作业：

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书：花的勇气

傲风斗雨（迎风冒雨）

坚定的信念

第四篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入 揭示课题

1、解词导题

你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）

今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气。

2、（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。

二、自读提示，明确要求

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？

2、汇报交流。

阅读提示

（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。

（2）他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？

（3）把喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。

三、初读课文，了解大意

设问导读

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考，课文讲了一件什么事？

1、汇报生字。

2、解释词语。

3、主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此而产生的心理感受。

四、细读课文，理清脉络。

设问导读

（二）默读课文，看作者在寻花，看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系文章想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。

出示阅读提示

作者最初见到大片大片的草地时，感到（）因为（）。扒开草看到藏着的小花时，感到（）因为（）。离开维也纳前看不见花时，感到（）因为（）。路上，看到花的原野时，感到（）因为（）。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。

3、教师小结。

4、作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？

幻灯出示最后一段：

……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

五、研读课文，感受勇气

设问导读

（三）作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。

1、交流写花的句子。（课件出示）

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（场面一）

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花？教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？（作者的感受）

4、生齐读这一段。

（场面二）

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？（都是写人的，写出了花的气魄，勇气）

4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。

5、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？（砰然一动，理解词语）

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）

6、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

7、在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。

8、小结

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

六、课外拓展，开阔视野

1、摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 板书设计

花的勇气

刚见草地失望

拨开草看惊喜

离开之前遗憾

雨中看花惊奇

感受（怦然一震）勇气

第五篇：花的勇气教学设计

花的勇气教学设计

《花的勇气 》作者是冯骥才，作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。

2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。

3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。

教学重点：把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。

教学流程预设：

第一板块：初读课文，把握文意，了解经历

1、解词导题

师：你能理解“勇气”的意思吗?告诉我，你是怎么理解的?(板书“勇气”)

生(预设)：勇敢，很有魄力;敢作敢为毫不畏惧的气魄。

师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——

生(预设)：花的勇气!(板书补充课题《花的勇气》)

生齐读课题。

自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?

2、初读课文，引导归纳：

师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。

自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?

生带着要求自由朗读课文)

3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。

一生讲述之后。

师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢?既清楚又简洁。

生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。

师：是啊，大家都说了这么多，那老师也想来简单地概括一下。

四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(冒出来)的小花。

(板书：看花)

4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗?他经历了一个怎么样的过程呢?快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。

(板书“经历”)

填上作者的见闻(看见了什么)，以及他的感受。

刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_;

拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__;

离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__;

雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。

5、反馈交流，幻灯出示：

师：同桌两人合作，把老师的提示补充完整，找出相关的词句，划一划。

根据学生反馈，相机板书。

6、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受?——在课文的哪里?

生：最后一段。

幻灯出示最后一段：

„„小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读(相机理解“怦然一震”，板书)

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

第二板块：了解花的世界，感受花的勇气

1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。

2、交流写花的句子，总体感受(课件出示)

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。

(场面一)

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花?

生：白的、黄的„„

生读，教师相机指导。

(轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜)

教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么?

生：还写了作者自己感受。

4、生齐读这一段。

(场面二)

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢?(幻灯出示句子)

生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界„„

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢?

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

(生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。)

3、(请生读读这些词)师：想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写，想告诉我们什么?

师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容——?

生：我们人!

生：写出了花有勇气、有气魄!

4、师：对，花的勇气!作者就是这样一边看，一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。

5、指导读，以读出感觉为目标

6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——?

生：怦然一震!

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气!(板书“勇气”)

师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作)

第三板块：摘录句子，积累语句

1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。

2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。

3、抄写后，放声朗读。