我对自己英语教学的反思

第一篇：我对自己英语教学的反思

我对自己英语教学的反思

134794刘红儒

工作了一年多，对英语教学的确有诸多反思。

去年是班主任，把班级管理，日常琐事的处理过于看重，对课堂教学这块儿虽然也花了心思但是备课很少时间，整个人是又疲又累。即使每天几乎都准备课件，但是收效甚微。刚开始就想着把英语课堂讲热闹些，的确刚开始也做到了，学生都很活跃的上台表演，但是课堂节奏把握不好，老是讲不完就下课了。另外就是对语法和单词的处理不好，过于重视学生的口语交际，所以课堂多用来练习句型，但是这样导致学生的做题思维缺乏，没有把好单词关和重点短语句型背诵关。所以后来成绩上不去，我就急了，生讲语法，他们不感兴趣，就这样学英语就变得越发困难。我的思维看了课文，觉得单词和句型很简单，多读多背，背过了就算了，忘记了他们是刚接触，必须要针对考点讲透用法，配着练习题型，才可以，然而学校老师在每天上课改作业备课挑学生背书的忙碌时间中挤时间合编的导学案质量不好，背离了针对性练习的初衷，生拉硬套模式，从网上选择，题型混乱，扰乱了学习思维，也扰乱了授课。刚进学校的我，作为新老师在被动适应的过程中，没有及时看出弊端，只是在迎合检查，学生练得题少，背诵关卡的不严，所以导致成绩不很理想。

上了两次公开课，一次是七年级上学期《When is your birthday?》课程设计是这样的：我按照课本的流程先设计了月份歌的导入，之后是序数词的口语练习，然后引入月份时间的表达，练习的时候引入了

一些节日，这之后引入句型的表达，同时设计了语法介词in,on,at的区别，重点放在序数词和主要句型，以及语法的区别上，课容量设置的有些大了，中间有些赶，而且这个流程现在想来，是极其不符合认知情境规律的，语法的讲解又穿插的有些生硬，由于学生基础不好，平时课堂语言汉语较多，上公开课时，课堂用语不够简练到位，学生反应慢，被提出了很多毛病，比如：视频穿插的多余，过于累赘等等。

现在回忆一下如果这样讲会更自然：直接情境导入这个句型：When is your birthday?然后大屏幕把学生过生日的时间日历呈现，学习月份，练习句型:My birthday is in February.等，紧跟其后，练习When is his birthday ?When is her birthday?之后练习序数词1-31，前一单元学习了基数词1-31，所以对序数词主要是对比学习，第一节记住读音即可。接着就是练习表达具体的日期,on February 13th.接着插入课本1b 部分录音，练习课本句型。最后自编对话 When is your birthday? My birthday is on February 13th.剩余时间做题。

还有一次是七年级下的《Do you like noodles?》在周末课准备了好久，因为当时身体因为带班过于劳心劳神，抵抗力差，发烧感冒，在病中自己一个人的小屋里坚持备了一天课，去了学校，中午时师父看了下，说根本不行，从网上临时下了几套课件让我拼拼再讲，午饭没吃,做了顿面条提着当教具用，差点迟到，这是后话嘎嘎。当时的课照着人家课件，先是学习生词，接着练习句型，再接着就是对话练习，从点到面来讲。但是还是因为课堂语言这块，再加上准备的匆忙，课堂节奏没把握好，正式情境练习的环节卡住了，最后拖堂了5分钟。

师父对我说：依然是汉语太多，你这种讲法，是10年前的讲法，根本不行，太过时了。

师父很犀利，我当时只觉得委屈，其实现在想来，话说的一点没错，我小时受的英语教育的确就是老式的中文翻译法，现在接手的学生基础不好，在没有精心学习的新环境的情况下随手拈来的肯定是自己儿时记忆里老师的讲法，而这的确不行了。

备课时，自己是受了很多束缚的，导学案，课本，所以束手束脚的放不开,根本没有抛开教条去想想这节课的重点，以及在课程大纲中的位置。

所以我自己的反思就是：第一再细读课标，画出每单元的知识树，找出重点；第二，精炼自己的课堂用语，练习自己的口语；第二多看当代先进的教学视频，去找到名师，模仿名师。历史一个袁腾飞，汉语一个于漪，就让那么多新教师受益，而英语的名师呢？这里有巨大的潜力和挑战，等着我去突破。

今年又来新的一轮，比去年好很多，但是教辅资料什么的较少，所以不但口语方面要提高，语法、语言点等这些方面自己要下功夫去琢磨，尤其是在重点讲什么上多下功夫，然后再想怎么讲。

第二篇：我对自己英语教学反思

新教师初一英语教学反思

陈炜华

从毕业到现在已经过了近一年多，也为初一的学生做了一年的英语教师，在这一年的教学过程中，无论从教师还是英语教授中都有了更深的体会。

首先从学情分析，七年级是小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。由于我所在的学校是12年制的学校也就是从小学到高中一体，所以班级中有近一半的学生是从本校的小学直接升到中学，而另一部分学生是由周边的农村小学和其他学校升到初中的，本校小学毕业和外校小学毕业学生在行为习惯和学习习惯的差异，成为老师班级管理和教学的一大难题。本校生源基本来自于附近工厂和家属区的工人子女，独生子女较多，父母的受教育程度较高，对孩子的学习重视度较高，学生也在小学阶段养成了很好的学习习惯，学习成绩较好。而周边收入的学生大部分是来自农村家庭，父母多半是在外打工由爷爷奶奶看管，多数孩子不是被长辈宠坏就是不被父母监管，孩子的学习不受家长和老师的重视，孩子没有很好的行为习惯和学习习惯，经常出现打架斗殴和不良习惯，学习成绩相差很大，平均每科的平均分差距在15分，所以在初一阶段，教授知识是次要的，主要是培养学生的行为习惯和学习习惯，知道自己在学校应该做什么应怎样做，在学习中应怎样学，改掉自己以前的不良学习习惯，如不按时完成家庭作业，作业抄袭，上课说话等不良习惯。因此在进行英语教学之前先要帮助学生适应学校环境和各项制度，从而为他们今后的初中生活打下基础。

其次就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。初一学生在小学接触过英语的学习，但发现升到初一再去教授时，学生掌握知识的差别很大，有的孩子从小学一年级就开始在校外补习英语，所以在第一次摸底测试中，他们已经将初一的英语知识掌握的八九成了，可又有的学生甚至连26个字母的读音书写都还不会，对背单词更是痛苦万分，很难记住也很难应用，所以这也在英语教学中给老师一种尴尬的困境，调整进度，设计知识目标成为备课的关键。也有的学生对英语有一定的好奇心，但一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，经过学习师傅的经验，我对自己英语课堂教学有了更加清晰的教学思路，在师傅的带领下，在我的不断反思中，我认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

第一，从学生的生活入手，课堂中为学生创设他们所熟知的情形进行练习，我们所学的课本也符合学生学习的这一认知规律，教材内容既符合学生现阶段的年龄特征，也跟学生的生活息息相关，所以教师在设计课程时，要把课本的内容还原到现实生活中，让学生想说也能用到生活中，所以在教学中采用的是情景教学，让学生演绎出他们的世界。

第二，备好一堂课就要把自己当成是无知者，而不是先知者，这是校长在给我们教学中的告知，目的是在训练自己课堂思路的同时培养学生的思维逻辑，让学生会思考，而不是填鸭式的把知识装进他们的脑袋，结果只会让教师越来越累，让学生越学越难，然而这也是我们在教学中存在的最大的问题，一位的追求立竿见影的效果却不知根源在哪里，应该疏通的是学生的思维而不是硬性的记忆知识，学生毕竟不是机器，知识会很快被他遗忘，所以老师的填塞也是徒劳，所以我们作为青年教师要静下心来去研究学生的思维，去理清自己的教学思路，从而符合学生的认知发展规律。

第三，在教学中要学会处理问题的技巧，比如处理作业，和学生关系，洞察学生的变化，的确这些都不是一朝一夕可以成就的，需要我们不断的经历不断的反思和总结。

第三篇：我对“敏特”英语教学的反思

我对“敏特”英语教学的反思

墨红镇中学顾朝红

“敏特”教学走进英语课堂中，作为一种新生的教学手段，它为教学注入了新的生机与活力，利用图、文、声、像合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，更能激发学生学习兴趣和求知欲，更容易突破教学重、难点，优化听、说、读、写技能训练。作为一种教学手段，“敏特”教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，在一定程度上有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力具有一定的意义，但它也有自身的一些不足之处。现结合我校的“敏特”英语教学实际，谈谈我个人的看法：

一、“敏特”网络英语教学的优点

1、提供了词汇记忆的有效途径

英语单词的记忆一直都是学生的大难题，敏特软件成功之处在于把这一难题成功的解决，极大地激发了学生对英语学习的兴趣，提高了记忆的效率。首先是外观上软件个性化的设置，设计得非常生动有趣，使学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其它任何媒体所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容，当学生置身于敏特教学环境中，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这就是“敏特”容声、色、文为一体的重要作用，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用，让学有余力的学生突破了课堂进度统一的模式，可以按照自己的进度自主学习。最后该系统信息量大，并有纯正的美语发音，在学习中还纠正了单词发音问题，弥补了平时个人背单词的一个不足，“敏特”资料可以免费下载，词汇量大、词义广泛、记忆效果好，可以系统地复习一遍已 1

学过词汇，可以将不认识的词汇进行储存，长期记忆。

2、为英语课堂教学提供新的模式

传统的教学是以固定教材为主，教材稳定性为主，但是往往一般语言比较陈旧，不适于学生的发展。在“敏特”英语的教学中，开放的课堂资源给学生提供大量与已有学习能力相适应、匹配的有声互动阅读资源、支持跟读录音，满足学生个性化学习愿望，这样的课堂着眼英语课教学目标，提升学生综合语言能力，从传统纸质教材重“读、写”到网络平台支持多“听、说”，多一些自主、多一些习得，少一些“传授”、少一些“死记”，让学生感受语言的美妙，在感受整体文化魅力的过程中学习语言的知识、技巧，调整英语课堂教学模式，提高考试成绩，培育学生的信息素养。“敏特”网络英语教学，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。

二、“敏特”网络英语教学的缺点

1、学生管理的问题

网络教学是现代教育技术的最先进的手段，教学设施再高档，也只有适用于具体的学生和具体的教学目的时才具有效力，网络本身对于学生来讲太有诱惑力，教师上课控制局面比较难，这样就毫无交际性和交互性可言，而且网络教学在超大的空间里最大限度地发挥学生的潜能，但是同时也失去了传统教学中面对学生声情并茂、课本、教室、黑板那种实实在在的感觉。其次，部分学生没有参加“敏特”英语学习，给教师监管带来了困难。

2、网上学习与教材整合的问题

现在利用敏特学习，学生主要在课堂上掌握的是单词部分，利用敏特学习英语单词仅仅解决了单词的识记问题。教师的课堂教学内容、教学进度等都会

与课时的安排会出现偏差。而且老师也只能对学生的单词学习进行监控，而听写练习无法监控。

3、软件开发设计自身存在的问题

在这一软件开发设计中，有很多单词出现错误，这给学生带来很大的误导。另外，我们在学完一册的单词后，只能在“学习单词中”复习原来“新学会的单词”。后来我让学生把“已知单词”进行了恢复。虽然在“学习单词中”能够复习整个一册书的单词，但是电脑将不再进行记忆储存。也就是说：九年级一册书如果是596个单词，在这只有40分钟的一节课中必须全部复习完596个单词，否则，下节课学要从头开始学。

4、模拟训练与学生学习水平不相适应

“敏特”网络英语教学中的模拟训练题大多是以沿海发达地区的英语教学水平设计，“中考模拟冲刺”与我们当地的考试结构相差较大，难度大，学生做后得分较低，在一定程度上挫伤了学生的积极性。

5、学习时间及课时安排问题

敏特要求每天学习15分钟，这是我们是无法做到的。因此我们目前只能采用拿出一整节课进行词汇的学习。一个大周6节课，而敏特英语的要求是：坚持每天使用，停用若干天后再使用，你要花更多的时间去复习以前的单词，然后才能继续学习新单词。这将会极大地降低学习速度和效率。

总之，敏特英语教学为老师的教学提供了一种新的选择空间，为学生的英语学习搭建了网络平台。但我们必须根据实际情况，充分利用其优点，有所取舍，帮助学生提高英语成绩。

第四篇：我的英语教学反思

我的英语教学反思——二期课改下的英语教学反思

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学 双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在二期课改背景下，提出了自主、合作、探究的教学理念。但在中、高考的指挥棒下，有很多教师任务“好东西”都很难实施，“可爱而不可行”。如何运用新理念来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？通过这几年的学习摸索，谈谈我的粗浅认识：

第一点是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用

众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。我根据学生情况把学生分成小组，每小组六人，把全班学生分成势均力敌的若干。并且给每个学生编号定位，并制定好小组奖惩机制，这样面对全体学生，充分发挥全体学生的合作探究意识，调动小组合作、探究的积极性。为课堂教学做准备。课堂教学我们使用“四环节循环教学法”。例如我教牛津英语8A Unit7 Welcome to the unit 时，我首先打开课件，让学生学习学习目标，了解本节课的要掌握的内容，人学生做到心中有数。然后自学Comic strip 找出本节课的生词，试着读生词，有点学生能根据音标试着把单词正确的读出来，有的不能读出来。有的自己读不出来，怎么办呢？现在小组学习生词，相互讨论生词的读音。这样小组成员进行了合作学习，不会读生词的同学相互进行了学习。然后小组展示读生词，看看哪组读的好、读的准确。读的好、读的准确的小组就受到奖励。这样就调动了学生学习英语的积极性。有些特别难读的，整个小组都不会读的，怎么办呢？有办法，这时在全班征集小老师。因为好为人师是人的天性。这样我在全班征集小老师，有个“我骄傲，我是小老师”活动，并且还能为小组加分，争光。于是，对自己有信心的学生就跃跃欲试。这时找小老师教生词，学生们非常高兴。一次学生桑春燕教生词，学生学的非常认真。我说:“我们的小桑老师教的好不好啊?”学生都说好。全班同学在合作中快乐的学习了生词。有时学习有些困难的学生也跃跃欲试，当让他们答对问题时，我于是竖起大拇指说“Great”他非常有成就感，学习信心就足了，这样反复几次，学习认真了，学习成绩就进步了。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让优秀的学生更优秀，也让后进的学生变先进。

第二点是灵活运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。例如上课前，我放一些于学习内容有关的歌曲，使学生尽快的进入英语学习的环境中，学习音素时，我使用音位图、音位表，给学生指出发音时，发音器官的位置，把声音和位置联系起来，使学生读起来更有遵循，而不是靠不确定的声音来学习语音。学习生词时，把音标同时交给他，这样更便于学生自学英语。低年级的学生学习英语时，还把生词，句型放在四线格里，使学生不但知道怎么读，还要知道怎么写。教有定则，但教无定法。教师可根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。另外，还要利用直观教具或多媒体手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

第三点是科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体的学生提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

第四点是保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。所以教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。同时教师要了解每个学生的心理特征和要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

第五点是终身学习精神

我抓住一切可以学习机会，积极参加各种培训，有时总是想学习，这次学习机会，对我来说是一次新的起点。我参加教学点资源全覆盖的学习，获得了总成绩第一名。多次参加省基础教育信息资源应用成果的评选，虽然获奖等级不是很高，但我仍然继续努力，我也积极参加国家的论文大赛。尽量写教学博客，教学反思，提炼思想，总结教学经验，使自己优秀的学习者，优秀的教师。

通过此次培训活动，我们能系统地重温二期课改的理念，进一步充实理论水平，从而以理念支撑自己的教学，我也相信，在以后实践课活动的过程中，我们必将在课堂教学上有所突破，有所收获。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

国培师德学习心得体会

在这次国培中，我聆听了专家有关师德的精彩讲座，对教师职业道德有了更加深刻的认识，感觉受益匪浅，收获颇丰。

在国培师德之前，说起来都有点儿汗颜，尽管在中学从教已经一二十年了，但如果有人突然问我“中学教师职业道德的具体内容有哪些”，我虽然不至于哑口无言，但也只能只言片语地胡乱应付几句。在这次培训中，在专家教授的条分缕析后，在对师德的深刻理解的基础之上，我牢牢地记住了中学教师职业道德的具体内容，并且把它简化地记为“三爱两人一终身”。所谓“三爱”指的是：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生。所谓“两人”指的是：教书育人，为人师表。所谓“一终身”指的是：终身学习。在牢记师德内容之后，我决心更加自觉地在教育教学实践中来约束指导自己的思想和言行，做一个学生喜欢的老师，做一个人民满意的合格的人民教师。

专家在解读中学教师职业道德时说：教师不仅仅只有对学生的道德义务，同时还有对教师行业的道德义务。作为一名教师，不能做出有损教师行业声誉的不良行为，不能做教师行业的害群之马，不能做坏了一锅汤的老鼠，这就是一个教师应该对教师行业及教师同行应尽的道德义务。近来，所谓的“校长开房事件”被炒得沸沸扬扬，尽管只是个别教师的所作所为，但却使全国的广大教师们蒙羞，在全国人民面前几乎抬不起头来，就说明教师个人要对整个教师行业尽必要的道德义务。这次事件的简单经过是：

2013年5月8日，在海南省万宁市后郎小学6名六年级女生集体失踪，引起老师和家长的极度恐慌，连夜四处寻找，但无果。后来这6名女孩被找到时，看上去都迷迷糊糊的，有的女孩手上、脖子等处还出现青肿，经到医院检查，6名女生下体受到不同程度伤害。据海口警方协助万宁警方调查后得知，8日晚，4名女生在万宁绿春园大酒店开了房间，从监控视频中看到，万宁市第二小学校长陈在鹏晚上进入其中一间房，早上却从另一间房出来„„

这就是所谓的“校长开房事件”。虽然只是万宁市第二小学校长陈在鹏的个人所为，但却给全国的教师们的脸上重重地抹了黑，使人们对当前的教师职业道德产生了很大的怀疑，甚至有人给教师起了个不雅的外号“眼镜蛇”。可见，一个老鼠确实能够坏一锅汤。其实，就全国而言，绝大多数教师都能够切切实实地履行教师职业道德，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人，终身学习。但是，“校长开房事件”给我们广大教师敲响了警钟，在当前这个浮躁的时代里，我们必须守住道德的底线，为人师表，兢兢业业，做一个学生喜欢、人民满意的好老师。

通过这次国培，我更加深刻地认识到了加强师德学习的必要性，也增强了履行中学教师职业道德的自觉性，力争在今后的从教生涯中成为一个教学一流、品德极其崇高的优秀的人民教师。

学习《如何教语音》的心得体会

学习了国培《如何教语音》专题之后，我的感受很深，主要表现在两个方面，下面我就谈谈自己的感受：

通过这次学习，首先，张老师亲切的笑容感染了我，她标准流利的口语深深地吸引着我，独特的英语教学方法更是让我感到耳目一新。她的讲座使我更加系统地掌握了英语语音知识。以前，我学习了音素、音标、意群、语调等，那都是边用边学，边学边用，缺乏语音知识的系统性。有时下载一些“海伦的发现”，“快乐学音标”等，但都没有像张老师这样讲得全面系统。其次，自己虽然是英语教师，但却害怕开口，总是感觉自己的英语口语别扭，怕说不好。因此，简单的口语还使用一些，复杂的口语就很少应用了。听了张老师的讲座后，我熟练掌握了英语基本语调，学会了使用浅显的语言和有趣的方式来教授语调；并且.通过实际操练掌握了朗诵的基本技巧，学会了变声和表情朗读，提高了教学效果。

我感受更深的是，我把张老师的教学方法应用到我的课堂上后，学生学起英语来更加轻松、有趣，掌握得也更容易了。今年我带了七年级两个班。由于我们是农村中学，学习好一些的学生都转到城里去了，留下来的学生，学习基础差，学习态度不太端正，家庭教育也跟不上。一个班40个学生，把小写字母a,g写成印刷体的就有15人之多；单词教了几遍后，让学生读，很多学生不看着自己的课本就读不上来。仔细打探后才知道，他们的课本里有文章：每个单词的下面都写着密密麻麻的读音“注释”，有汉语拼音，也有汉字的组合体，各种符号五花八门。一打听才知道，小学学英语时，就是这样记读音的。My God,这怎么学好英语呢？这时候我参加了国培，张老师的“如何教语音”讲座来了。真是雪中送炭啊。

以前教学生发音时，学生发元音和浊辅音时还好些，最难的是清辅音，不让他们的声带振动，他们就认为不发出声音就不是语音，不能让人听见就是不对的。还有，他们学读音时是只听声音，不看口型，结果，他们的读音大都是错误的。真让人气恼。现在，张老师的音位教学法派上了用场：我先教他们音位，利用音位图和音位表来教他们音素，让学生把声音和意思联系起来，一个音素一个音素的教，每教一个音素，音素的发音要领，每个发音器官都放在正确的位置上，让他们自己仔细揣摩、感受。这样，跟读单词时，学生看教师的口型，学起来有所遵循，感到切实可行了，学生的读音也就准确得多了。

还有，学习英语单词时，有的学生有意无意地爱在单词末尾加音，例如把“teach”读成“teacher”，把”work” 读成”worker”等等，这是因为，他们在学习单词时仅仅只听读声音，不看老师的口型，所以，好多学生都读得不够准确。听了张老师的讲座《如何教语音》后，我利用音位教学法教学生，学生学起来就容易得多了。学生学起来轻松了，学习英语的积极性高了，学习方法得当了，学习效率提高了，学习成绩上去了。

总之，通过这次国培，通过聆听张老师的专题讲座，我感到受益匪浅。我相信，把张老师的教学方法应用到英语教学中后，一定能够提高英语教学效果，赢得学生们的喜欢。同时，我也认识到了终身学习的重要性，一定积极参加各种形式的继续教育活动。

第五篇：我的英语教学反思

教学反思

总的来说，通过这次的备课、上课、课后反思，我从中受益匪浅。我这次微格的教学内容是：外研社新标准小学英语（三年级起）第二册Module 8 Unit1 It’s hot in summer的第一课时，即热身、导入、呈现。纵观整节课，我能够在相应时间里实现有关教学目标，基本能够按照教学设计的环节进行教学，有做的好的地方，但更多的是需要改进的地方。

首先，我觉得我在这次微格教学中做得较好的体现在以下几个方面：a、让学生欣赏图片，使学生在愉悦的环境中进入学习内容； b、让学生通过图片、动作，进而让学生更容易理解并掌握单词warm，cool，hot，cold等新单词；c、由于我很用心地备课，并做了相关辅助（课件、教具），教学环节进行得还算顺利。

其次，从这次的微格教学中，我存在着很多不足：a、个别单词语音发音不准，如：Are you ready？的“ready”翘舌音发不准；b、课堂用语不熟练，由于紧张，很多时候想表达的课堂用语都无法正确的表达出来；c、在教学单词或课文时，需要动作示范时，我总是做得不太自然；e、在呈现课文时，没有及时把设计的问题板书黑板；f、课堂气氛太过活跃，有时觉得难以控制。

最后，在今后的学习、乃至以后的英语教学中，我还要更加努力、虚心的学习，具体从以下几个方面来严格要求自己：a、要继续认真加强英语语音的学习与巩固，遇到不懂得及时请教同学和老师；b、要认真钻研教材，继续学习英语课堂用语，并正确使用英语课堂用语；c、多学习一些关于控制课堂的方法，加强课堂控制能力；e、加强学习与英语教学有关的书籍，多向有经验的英语老师请教。f、要适当调节心理因素，平时多学习一些关于英语的肢体语言，要做到大胆、大方。

在以后的英语学习或教学中，我会一直严格要求自己，努力从各方面提高自己，力求不断地进步！