初中英语口语教学反思何鹏

第一篇：初中英语口语教学反思何鹏

初中英语口语教学反思

高坝一中何鹏

一、重视课文的模仿朗读和背诵。

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境。

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬

头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

（一）英语朗读、演讲、讲故事。

（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

第二篇：初中英语口语教学反思

初中英语口语教学反思 松坝学校：陈同山

一、重视课文的模仿朗读和背诵。

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境。

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

（一）英语朗读、演讲、讲故事。

（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

第三篇：新农村初中英语口语教学反思（精选）

新农村初中英语口语教学反思

黄 波

良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之。不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深。与中学老师还未建立相对亲和的关系。这时我们初中教师就应放下架子，多与他们接触。有些教师觉得农村的孩子野，家庭教育欠缺，与他们走得太进会影响自己的威信。其实这是大错特错。农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德。只要你有心与他们交朋友。他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。因此接受他们，以宽容心对待他们，有了这样的师生关系必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的很多教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。作为一名英语教师，要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境。

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、合理、高效地利用好早读课，我上过很多早读课了,在早读课上,我尝试过用不同的方法抓学生的知识落实情况,可多数情况下,结果都不是那么尽人意。我为此反思过许多次，也考虑过与计划过不少，同时，还时常与同学科课任老师探讨上好早读课的有效措施和方法，但是，至今我们还没那个老师总结出或是发现了一套非常科学、合理、高效、完善的上早读课的方法。就我多年来上早读课看，我一般是，本着相信学生，不局限学生，不浪费学生的黄金时间的宗旨，让学生充分利用每一分钟自由读、背，我只起监督作用，然而，在此期间，出现了许多问题，许多迷惑：一，大部分学生自欺欺人，只有少部分能自己控制自己 ；二，有相当一部分学生无目的，不知道到底给读、背什么，只有为数不多的几个学生能做到有计划，有目的的用心去读、备；三，有少数后进生干脆睡觉，反正不会读，更不用说背诵了；四，面对这些，我该怎么做？我怎样才能制定出适合各个水平层次学生的有效方法？到底如何培养底子特差的学生的英语兴趣？五，对于很自觉又有计划的优秀生用不用抓？

为了改变以上局面，我尝试了下面的方法。一，提前想好熟读、背诵内容。一上早读，就告诉学生，让其都有目的地去读、背。二，让他们根据自己的水平自己选择背诵内容，学得好的背句子与短文，中等水平的背句子或短文，基础实在差的多的每天只背三到五个句子或短语或单词。这种方法既能激励后进生认真地背，又能加强口语的训练，提高学生学习英语的兴趣。

四、开展多种形式的课外活动，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

1、英语朗读、演讲、讲故事。

2、英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

新农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。应当说，多数教师并不希望在自己的英语教训中始终刻守一种模式。伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。给我们老师带来了新的挑战，新的问题。我们的老师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。

首先，要具体分析自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时，要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上尽力使用。

其次，加强理论学习，积极攥写教学论文。提高教学理论修养对提高自己的业务能力是带有根本性的，教师们应该增强这方面的意识。一直以来广大农村中学的英语教师为提高学生的英语水平，任劳任怨，付出了自己的汗水。但熟语说得好“磨刀不误砍材工”我们的老师要提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。写好教学论文，把自己教学经验与他人分享。经常对自己的教学进行有针对地观察与分析，也对提高自己的教学水平有很大的好处。

同时，加强集体研究，相互交流。多听别人的课，英语教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。这也是农村初中英语教师提高业务素质，适应新教材教法的有效途径。随着教师自己业务进修，教学经验的增多，教学就会由难到不难，农村中学的英语教师就能更好地适应教材改革。

五、运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担

随着农村经济建设的快速发展，政府对教育投入力度加大，新农村初级中学校园面貌焕然一新，现代教学设施逐步完善。电脑房、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样，内容丰富提高了物质保障。

1、用好语音室，提高学生听说能力。

语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味。兴趣高了，听力能力得到更快的提高。利用语音室上课，还可以有效提高英语口语，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误。老师也可以随意跟某个同学对话。这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，因为这是初中学生的年龄特点决定的。语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。

2、运用多媒体技术，把文字、声音、图像、影像、动画融为一体，提高课堂利用率。

多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如；在教学“Water sports”这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。学生很快 就能记住各种水上运动的英文名。并能通过图片知道它们的特征及危险性。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。

现代教学手段的使用应恰到好处。不能为了做秀而用。同时有许多农村中学年龄较大的英语教师对电脑，多媒体的使用不是得心应手。需要多进行这方面的培训，从而更好地适应新教材。

六、适应课改要求把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处

新课程实施以来，“以学生为中心的教学理内旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理内在行动上还是流于形式，浮于表面。因为长期以来，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。更有许多英语教师习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总觉得一遍遍重复着语法规律，学生们才能学得牢固，学得扎实。这种陈旧的教学方法必须改变。新农村将来的主人是这一代中学生，他们中大部分人将来要回到农村，服务农村，建设农村。我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。因此，在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。

第四篇：何鹏盗窃案材料

1）依照《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，盗窃公司财物数额较大，或者多次盗窃的是盗窃罪。盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公司财物，数额较大，或者多次盗窃公司财物的行为。从这一规定和有关的刑法理论上看，盗窃行为也是具有没有合法根据，取得不当利益的一般特点。但更重要的是，构成盗窃罪的行为，客观方面一般表现为以秘密窃取的方法将公司财物转移到自己的控制之下，并非法占有，强调的是行为具有秘密性的特点。窃取的秘密性是行为人采用自认为不使他人发觉的方法占有他人财物。只要行为人主观上是意图秘密窃取，即使客观上已被他人发觉或者注视，也不影响盗窃性质的认定。从本案看，{何0X}利用取款机的失控，持卡连续取款215次，并且是在两天之内，在多处银行营业网点的7台取款机上取款，其非法占有的意图十分明显。在取款过程当中，其故意变换取款地点，多次取款，而且在取款结束后，将钱送往陆良县马街镇家中藏匿。特别是在返回昆明的途中，打电话通知其母到农业银行陆良县支行对信用卡挂失，将该卡丢弃在下水道中。最后，还将部分赃款以他人名义存入银行供自己挥霍。从{何0X}的这些行为可以看出，{何0X}在主观上具有另外一个重要特征，即主观上具有秘密窃取的目的，行为上也采取了掩盖犯罪行为的秘密方式。另外，当一种行为的社会危害性大，后果严重，达到了犯罪构成的条件，那么这种行为就要从犯罪的角度来考虑，而不是考虑按民事行为对待。{何0X}两天盗窃的现金共计人民币429700元，数额巨大，给被害单位造成的经济损失大，社会危害性严重。因此，{何0X}的行为应认定为盗窃罪。综上所述，云南省曲靖市中级人民法院（2002）曲刑初字第66号刑事判决书和云南省高级人民法院（2002）云高刑终字第1397号刑事裁定书，是正确的。一审判案理由

云南省曲靖市中级人民法院认为：被告人{何0X}以非法占有为目的，利用银行电子计算系统出现故障，自动柜员机丧失识别能力之机，使用仅有人民币10元的储蓄卡，从自动柜员机里窃取了银行的人民币429700元，其行为已构成盗窃罪，且盗窃数额特别巨大。从本案情况看，被告人{何0X}恶意占有银行429700元的主观故意是明显的，其理由是：在第一天取钱4400元后，他已明知银行机械系统发生故障，但仍在第二天连续不断地取钱425300元，并将款交给其母藏匿，同时叫其母将金穗卡挂失。从客观方面看虽然其取款的每笔交易均会在银行留下记录，表面上看不属于秘密窃取的方式，但从其挂失并抛弃储蓄卡这一情形看，其主观目的是造成一种银行资金损失不是其行为所致，也就是将公开的记录转变为秘密的窃取的过程，其行为方式实质上就是属于秘密窃取。被告人{何0X}及其辩护人的辩解和辩护意见不能成立。二审情况

3．二审判案理由

上诉人{何0X}无视国法，趁银行计算机系统出故意之机，套取巨额现金占为己有，其主观上具有非法占有的目的，客观上实施了使用储蓄卡非法套取巨额现金又虚假挂失的行为，其行为具有秘密窃取的性质，已触犯了国家刑律，构成盗窃罪，且数额特别巨大，应依法惩处。上诉人{何0X}提出其行为不构成犯罪，原判定罪错误的上诉理由，与事实不符，不予采纳。

1)其一，从主观上分析，何鹏有非法占有他人财物的主观故意和目的。何鹏虽然经过查询发现其储蓄卡中有巨额存款，但他明显能够认识到该巨款不属于其本人所有。何鹏的亲属和朋友不可能给他存入这么大数额的钱，他对于该巨款不属于其所有的认识不存在错误。随后，通过前几次试探性的取款，何鹏开始多达200多次的取款，表明了其占有该巨款的主观故意，并且，取款之后，何鹏又将钱款转移到家中隐藏，通过抛弃储蓄卡、让其母亲将该卡挂失的方法，达到非法占有所取钱款的目的。其二，从客观方面看，何鹏实施了秘密窃取他人财物的行为。首先，何鹏从储蓄卡中取得的巨款不属于其本人所有；其次，现有证据虽然显示该巨款在何鹏的储蓄卡中，但这只是银行计算机系统的错误，并且银行的电子化系统中的财物与现实中的财物在表现形式上也是不同的，何鹏并没有对该巨款形成实际的控制和支配；再次，何鹏实现非法占有他人财物的行为实质上是秘密窃取行为，即正如原审判决多言，虽然何鹏取款的每笔交易均会在银行留下记录，表面看不属于秘密窃取的方式，但从其挂失并抛弃储蓄卡这一情形看，其主观目的是造成一种银行的资金损失，不是其所致，也就是将公开的记录转变为秘密的窃取过程，所以其行为方式实质上就是秘

密窃取。其三，何鹏窃取他人的财物数额巨大，达到了盗窃罪的定罪标准。

2）何鹏的行为是民事上的不当得利的行为，还是犯罪行为。按照《中华人民共和国民法通则》第九十二条的规定，没有合法根据，取得不当利益，造成他人损失的，是不当得利，是受民法调整的民事行为。可见，不当得利是民事行为的一种。该行为应具备两个基本特征，一是没有合法根据，二是取得不当利益，造成他人损失；两特征缺一不可。在本案中，何鹏的行为具有没有合法根据和取得不当利益，造成他人损失的两种基本特征，看上去似乎是不当得利的民事行为。但是，从刑法上看又是另外一回事。依照《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，盗窃公司财物数额较大，或者多次盗窃的是盗窃罪。盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公司财物，数额较大，或者多次盗窃公司财物的行为。从这一规定和有关的刑法理论上看，盗窃行为也是具有没有合法根据，取得不当利益的一般特点。但更重要的是，构成盗窃罪的行为，客观方面一般表现为以秘密窃取的方法将公司财物转移到自己的控制之下，并非法占有，强调的是行为具有秘密性的特点。窃取的秘密性是行为人采用自认为不使他人发觉的方法占有他人财物。只要行为人主观上是意图秘密窃取，即使客观上已被他人发觉或者注视，也不影响盗窃性质的认定。从本案看，何鹏利用取款机的失控，持卡连续取款215次，并且是在两天之内，在多处银行营业网点的7台取款机上取款，其非法占有的意图十分明显。在取款过程当中，其故意变换取款地点，多次取款，而且在取款结束后，将钱送往陆良县马街镇家中藏匿。特别是在返回昆明的途中，打电话通知其母到农业银行陆良县支行对信用卡挂失，将该卡丢弃在下水道中。最后，还将部分赃款以他人名义存入银行供自己挥霍。从何鹏的这些行为可以看出，何鹏在主观上具有另外一个重要特征，即主观上具有秘密窃取的目的，行为上也采取了掩盖犯罪行为的秘密方式。另外，当一种行为的社会危害性大，后果严重，达到了犯罪构成的条件，那么这种行为就要从犯罪的角度来考虑，而不是考虑按民事行为对待。何鹏两天盗窃的现金共计人民币429700元，数额巨大，给被害单位造成的经济损失大，社会危害性严重。因此，何鹏的行为应认定为盗窃罪。综上所述，云南省曲靖市中级人民法院（2002）曲刑初字第66号刑事判决书和云南省高级人民法院（2002）云高刑终字第1397号刑事裁定书，是正确的。(裁判文书)

对何鹏应按盗窃罪论处。盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物数额较大或者多次秘密窃取公私财物的行为。秘密窃取是指行为人采取自以为不使财物所有者、保管者发觉的方法，暗中将公私财物取走。包括取得财物时没有被发觉，暗中进行，也包括自以为没有被财物的所有人、保管人的发觉。它侵犯的客体是公私财物的所有权，是排除他人对财物的支配，建立新的支配关系的过程。本案中，何鹏的行为是与这吻合的：(1)何鹏在客观上已实施窃取行为。尽管他输入卡号对银行来说并不是秘密，甚至银行完全可以通过卡号查询到是谁所为。但是，何鹏采取打一枪换一个地方，以及后来让其母挂失其持有的金穗卡，都是为了不被银行发觉，其也自以为这样不会被银行发觉。对何鹏来说，所有的一切都是在秘密地、暗中进行。(2)虽然多出款系银行电子计算系统出现故障、自动柜员机丧失识别能力所致。但这并不等于银行放弃或者丧失了对款的所有权或保管权。法律也并没有规定出现此类情况，即丧失所有人或保管人所有或保管财产的合法性。同时，它不同于民事法律关系中的赠与。赠与的最大特征是赠与人的意思表示真实，该赠什么、赠多少，明确、具体，不存在瑕疵。只要是合法性还存在，即具有不可侵犯性，仍为我国刑法所保护。何鹏并不能因此获取对款的合法所有权，任意支取。(3)何鹏的行为在于排除银行对款的支配，由自己支配该款。何鹏通过222次取款，并将款藏匿家中，明显表明：款已脱离银行控制，银行对款的支配关系消失，相反，无权控制和支配的何鹏却获得对款的控制与支配。3）盗窃罪是指以非法占有为目的，窃取他人占有的数额较大的财物，或者多次盗窃的行为。本罪侵犯的客体是公私财物的所有权。侵犯的对象，是国家、集体或个人的财物，一般是指动产而言。本罪在客观方面表现为行为人具有窃取数额较大的公私财物或者多次窃取公私财物的行为。所谓窃取，是指行为人违反被害人的意志，将他人占有的财物转移为自己或第三者（包括单位）占有。盗窃罪故意的内容包括：

行为人明确地意识到其盗窃行为的对象是他人所有或占有的财物（1）行为人明确地意识到其盗窃行为的对象是他人所有或占有的财物。行为人只要依据一般的认识能力和社会常识，推知该物为他人所有或占有即可。至于财物的所有人或占有人是谁，并不要求行为人有明确、具体的预见或认识

盗窃罪最显著的特征表现为其客观方面，即秘密窃取数额较大的公私财物的行为和多次盗窃公私财物的行为。虽然刑法典对此并没有明文规定，但是在1997年最高人民法院关于审理盗窃罪的司法解释中已经明确认可。由于秘密窃取行为是盗窃罪客观方面的本质特征，也是盗窃罪区别其它财产犯罪的重要标志，所以，正确理解秘密窃取行为，就成了把握盗窃罪的关键。

从本案情况看，何鹏恶意占有银行429700元的主观故意是明显的；从客观方面看，虽然其取款的每笔交易均会在银行留下记录，表面看不属于秘密窃取的方式，但从其挂失并抛弃储蓄卡这一情形看，其主观目的是造成一种银行的资金损失，不是其行为所致，也就是将公开的记录转变为秘密的窃取过程，所以其行为方式实质上就是秘密窃取

周道鸾教授基本赞同原审法院对本案法律性质的司法认定，即何鹏的行为构成盗窃罪。这是因为：其一，从主观上分析，何鹏有非法占有他人财物的主观故意和目的。何鹏虽然经过查询发现其储蓄卡中有巨额存款，但他明显能够认识到该巨款不属于其本人所有。何鹏的亲属和朋友不可能给他存入这么大数额的钱，他对于该巨款不属于其所有的认识不存在错误。随后，通过前几次试探性的取款，何鹏开始多达200多次的取款，表明了其占有该巨款的主观故意，并且，取款之后，何鹏又将钱款转移到家中隐藏，通过抛弃储蓄卡、让其母亲将该卡挂失的方法，达到非法占有所取钱款的目的。其二，从客观方面看，何鹏实施了秘密窃取他人财物的行为。首先，何鹏从储蓄卡中取得的巨款不属于其本人所有；其次，现有证据虽然显示该巨款在何鹏的储蓄卡中，但这只是银行计算机系统的错误，并且银行的电子化系统中的财物与现实中的财物在表现形式上也是不同的，何鹏并没有对该巨款形成实际的控制和支配；再次，何鹏实现非法占有他人财物的行为实质上是秘密窃取行为，即正如原审判决多言，虽然何鹏取款的每笔交易均会在银行留下记录，表面看不属于秘密窃取的方式，但从其挂失并抛弃储蓄卡这一情形看，其主观目的是造成一种银行的资金损失，不是其所致，也就是将公开的记录转变为秘密的窃取过程，所以其行为方式实质上就是秘密窃取。其三，何鹏窃取他人的财物数额巨大，达到了盗窃罪的定罪标准。另外，本案中何鹏盗窃的资金属于金融机构的经营资金，按照1998年3月10日最高人民法院《关于审理盗窃案件具体应用法律若干问题的解释》第8条的规定，即“盗窃金融机构”，是指盗窃金融机构的经营资金、有价证券和客户的资金等，如储户的存款、债券、其他款物，企业的结算资金、股票，不包括盗窃金融机构的办公用品、交通工具等财物的行为，何鹏的行为属于盗窃金融机构。

所谓秘密窃取之密秘应为犯罪分子本身之认识，如定性为所有人、保管人或他人不知道之情况下窃取显然是不合理的，譬如一犯罪分子意图入室盗窃，进入室内时，见有一老太太在睡觉，便将屋中财物盗窃走，而此时老太太确知道有人进来而装睡，此行为如果我们按照上述第一种、第二种观点来定性，显然难以定性为盗窃，如此行为不能定盗窃，显然定抢劫是更不合理的，其一是因为犯罪人没有抢劫之故意，其二其没有采取暴力或威协之手段，而我们根据“法无明文规定不为罪”这一刑法原则，对此行为便无法定性，这显然是不符合我国刑法立此罪名之目的的。

目前我国理论界出现“公开”盗窃一说，那么何为“公开”盗窃呢？很显然，是相对“秘密”窃取而言的。它是指在他人知晓的情况下，以非暴力或和平的手段，违反持有人意思，或未得持有人同意，而取走其持有物。针对“公开”盗窃一说在我国理论界也纵说不一，有的赞成此说，有的则持否定态度。持否定态度的人认为“公开”盗窃是德日刑法中出现的，因为德日刑法中无抢夺罪，从而有“公开”盗窃一说，我国刑法中

明文规定了抢夺罪，所以“公开”盗窃一说根本不符合我国刑法对盗窃罪立法之目的。本人认为公开盗窃一说是有一定道理的。我国虽然规定了抢夺罪，但其与公开盗窃一说并不相冲突，下面我们对“公开”盗窃、抢夺、抢劫、侵占作一比较：

所谓抢夺是指乘人不备，出其不意，迅速施以暴力，使他人无暇抗拒，而强加夺取。抢夺罪是行为人出于“取得意图”，而是以暴力掠取财物的财产权。所谓抢劫是指以暴力或威胁方法强行抢劫他人财物的行为，其侵犯的是双重客体。而侵占是指将合法保管的他人财物拒为已有，拒不交出的行为，其前提是财物必为其合法占有。有了以上比较我们不难看出，“公开”盗窃与抢夺、抢劫、侵占虽有相似之处，既都是公然的，但细分析其本质是截然不同的。在司法实践中我可以看到大公量“公开”盗窃的案例存在，试举以下两例并加以分析：

某某雇一三轮车拉货，三轮车在前面走，某某在后面跟，三轮车夫趁某人未注意，拉货而跑，此种行为如何定性。我们不能定其抢劫，因为行为人没有采取暴力或威胁之手段，我们也不能定其为抢夺，因没有对物之暴力存在，那么能否定其为侵占，显然也不能，因为三轮车夫所带走之物并非其合法占有。那么我们纵观刑法再无其它罪可定之。如我们采用“公开”盗窃一说，很显然此行为便轻松的纳入盗窃罪之行列。再举一例某甲准备去某乙家进行盗窃，刚进入某乙家发现某乙有病瘫痪在床，于是某甲就肆无忌惮的翻箱倒柜，在一个隐蔽的地方找到了15000元并从容的走出某乙家。我们对此案例也进行一下分析，类似上例，首先，我们可以看出某甲的行为不是抢劫行为，某甲没有使用暴力或者以暴力相威胁的手段获得财物，而是以和平的手段获得的，因此不构成抢劫罪。其次某甲的行为也不构成抢夺罪，因为某甲并不是夺取某乙的财物。当然定侵占更不可能，因为某甲并不合法占有财物，最终我们用“公开”盗窃理论可以将甲的行为认定为盗窃罪。

类似上述案例我们还能举出很多，可见“公开”盗窃理论是存在一定的依据的。但目前，我国司法实践中并未对此理论予以承认，这给我们法律工作者在处理类似问题时带来很多困难，“公开”盗窃一说羁待法律予以认可。当然立法者也可以再度增加新罪名，但本人认为这种必要性是不大的，立法者立法时固然有其立法目的，但从法理角度讲，法律的制定最终更应符合客观目的。我们国家是成文法国家，成文法有其优越性，有稳定性和确定性，但其也有弊端，既“滞后性”，因为立法者不可能考虑到现在或将来人们所有的行为，尤其随着经济的发展更是如此。我们应该运用更灵活的方式来弥补成文法的不足，既然我们能够从法理角度来解决此问题，那何必再用其它形式呢。

因此本人认为不管秘密窃取也好，“公开”盗窃也好，均可将其归入“盗窃”罪之行列，这更有利于惩罚犯罪，符合我国刑法之立法目的。

一、秘密窃取行为中秘密的含义

这里的秘密并不是一般意义上的秘密，而是有其特定含义的。首先，所谓的秘密并不是对任何人的秘密，而只是针对窃取的当时财物的控制人而言的。其次，所谓秘密只不过是行为人主观上的自我认识，也就是说行为人自认为财产控制人不知道或者没有发觉其窃取财物的行为，对秘密窃取的成立并无影响。基于行为人的主观心理状态与客观事实的关系，一般有以下几种情况：第一，行为人在盗窃财物时自认为财物控制人没有发现其不法占有行为，而事实上财物控制人真的没有发现，此类行为是最典型的秘密窃取行为。第二，行为人在盗窃财物时自以为财物控制人没有发现其不法占有行为，而事实上控制者已经发现了行为人的行为，这就是通常所说的“掩耳盗铃”行为。此类行为仍为秘密窃取，控制者的发现对行为人的秘密窃取没有影响。第三，行为人在盗窃财物时自认为财物控制人已经发现了其不法占有行为，而事实上

控制者并没有发现其不法行为，此类行为尽管控制者没有发现，但是已不再是秘密窃取行为。第四，行为人在盗窃走财物时自认为控制者发现了其不法占有行为，而事实上控制者真的发现了其不法占有行为，此类行为当然已不再是秘密窃取，如果行为人没有使用暴力或者以暴力相威胁，此种行为是较典型的抢夺行为，应认定为抢夺罪。在前面两条所谈到的秘密性，必须贯穿于行为人盗窃财物的全过程。如果在秘密窃取的过程中，行为人的行为被财物控制人发觉，行为人马上公开夺取或使用暴力或者以暴力相威胁的，这已经超出了秘密窃取的范围，应认定为抢夺罪或抢劫罪。但是，这种秘密性只需保持到行为人对财物取得了控制权，即使被控制人发觉而持物逃走，也不能否定秘密窃取行为的成立。但是有一点是应当值得注意的：我国刑法第二百六十九条规定了转化型犯罪，即犯盗窃、诈骗、抢夺罪，为窝藏赃物、抗拒抓捕或者毁灭证据而当场使用暴力或者以暴力相威胁的，依照抢劫罪定罪处罚。所以在这种情况下，尽管行为人取得财物的行为是秘密窃取，但因其取得财物后而采取了行为的暴力性，刑法上采取了另外的评价标准，定其为抢劫罪。这是一种罪的转化规定。

何鹏案”虽然在外在形态上与“许霆案”非常接近，但是在本质上不是一样的，主要包括以下不同：

1.性质上不同

本案与许霆案的最大不同点就在于，许霆案的性质倾向于盗窃，而本案性质倾向于侵占罪。许霆提款卡中并没有显示出过多的余额，其利用已经明知的金融卡错误秘密窃取不属于自己的财产，因此属于金融盗窃。但是何鹏提款的金融卡上显示的余额是明示的，根据银行与储户之间的协议，可以推断出这些钱虽然可能不属于自己，但是何鹏却是合法的占有它们，根据储户协议的占有不应该是非法占有，因此不存在盗窃的可能性。但是何鹏知道或应该知道这些钱不是自己的，而且数额较大，虽然没有拒不退还的情节，但是按照高铭宣教授的意见，侵占罪的构成要件只要具有数额较大即可，因此从这个意义上说，何鹏构成侵占罪。

2.主观恶性和社会危害性上不同

何鹏主观恶性要远远小于许霆，这是因为，第一，何鹏取款时的形式完全符合正常程序，并没有透支和明知款项不足等非正常提款，从民法角度说，也是因为合同一方——银行的错误，得到的不当得利而已；第二，在银行追究责任的时候，何鹏迅速将所取金钱交还有关部门，并依法缴纳利息，并没有像许霆一样逃避、隐藏、拒缴等。因此在主观恶性和社会危害性上，何鹏小于许霆。

二、“何鹏案”判决中事实认定方面存在问题

根据何鹏案认定的事实，银行方面并没有说明银行卡出错的原因，也没有向法庭递交何鹏借记卡的明确账务信息。众所周之，银行卡金额的增减异常可能存在几个原因：可能是银行工作人员存在工作疏漏；可能是电子账务程序出现问题；可能是有人向该账目中存去一定金额；可能是他人转账过程中存在疏漏。因此在何鹏案讨论过程中，如果是后两种情况的话，应属于不告不理的侵占罪范畴，银行并不能代替当事人进行诉讼，这种情况下何鹏的行为只能属于民法上取得不当得利的行为，刑法不能对其制裁。但是对于这样的重要证据，银行却迟迟不能提交法院，没有答应当事人再三的证据提取要求，因此，本案的事实认定方面存在重大问题，理应重审。

三、储户合同应该是何鹏的抗辩理由

根据借记卡主与银行的储户合同规定，账面金额应以其显示为准，储户与提款机之间的交易被认作是与银行之间的直接交易。因此，当何鹏发现自己卡中余额猛增之时，在法律上应该认定这笔钱是属于何鹏本人所有，不管出于什么原因，卡中金钱的真正主人可以通过主张不当得利请求当事人弥补。借记卡属于电子账务，卡上的钱应该被认为是卡主的直接占有，所有权是属于个人而并非银行所有，卡中账务转移是金钱作为不动产的转移，即以到账为交付，至于转移金钱的原因行为属于债权行为，不在物权行为的考虑范畴以内。因此，储户合同规定的权利义务关系其实已经将储户和银行之间的权利义务关系规定的非常明确，存在于何鹏账上的金钱在就应该被视为是何鹏所有，即使出现问题，也应该由主张不当得利的形式来弥补损失，又因为出错方是银行，因此何鹏不应该承担相应的利息等费用，更何谈承担因此产生的刑事责任呢。

四、何鹏案中司法独立与民意的关系

司法独立不仅是针对行政权和立法权的独立，在现今社会，尤其是网络发达的今天，司法独立更多的要面对民意，这就向我们提出一个重要课题，司法的独立性被民意左右是进步还是倒退呢？与会学着有两种观点：其一是司法应该独立于民意，从理论上说，法官应该以自己对法律的理解去审理案件，不应该受到舆论的影响；其二是司法应该最大限度的考虑民意，法律首先应该是亲民的法律，如果一个判决很多人都认为有问题，那么可能就真的是存在一定问题。

不可否认，在许霆案中，舆论在改判过程中居功甚伟，从无期判决到被判处五年，不难看出舆论的巨大影响力。但是两个判决虽然在结果上相差甚远，但是在案件性质上却没有任何改变——都是盗窃金融机构罪。因此，我们看到了民意对司法独立性这种折中的影响力。在何鹏案的漫漫申诉之路上，舆论与民意所起的作用也是不可低估的，司法机关将要怎么样去面对这种民意，这种案件改判的可能性究竟有多大，还需要进一步考察。

但是有一点值得肯定，那就是舆论代表民意，现在司法界越来越重视民意，不仅立法而且司法上也越来越人性化、透明化，使更多的疑难案件进入到了公众讨论的范畴中来，这无疑是进步的，是“以人为本”科学发展观真正落实的体现

第五篇：浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学

2010-9-18 16:31:58 文章来源：学英语报社

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现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容，被广大教育工作者所重视。但口头表达能力的培养却常常被忽视，因而有的学生纸上谈兵时能挥洒自如地应对各种类型的题，遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。我们周围的哑巴英语、聋子英语、中国式英语比比皆是，严重违背了学习英语的最终目的。只有口语能力提高了，才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。

在国际交流日趋广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多地重视。不可否认，在应试教育占主导地位的今天，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，不但能将学生的口语训练贯穿在课堂教学过程中，还能向课堂外延伸。如此下来，学生“说”英语的水平一定会提高。

一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中

1.教师的榜样作用。课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师就要注意课堂用语的准确性和得体性：语音语调要正确，口齿清楚;话语组织要合理;语法正确，用词准确;符合英语表达的习惯。此外，教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

2.选择贴近生活的话题。教师在课堂上要尽量给学生营造一种说英语的氛围，使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景，使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的，如：师生问答、学生与同伴的合作活动、小组讨论等，都能让学生参与到说英语的活动中。例如：在讲“What do you think of...?”这个句型时，教师可用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。在大家发表看法的同时新的形容词也就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案;部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生学习英语的热情，锻炼了他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头疼的问题。

3.创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要注意保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多地指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似的错误。

4.恰当的评价。课堂教学中，教师要尽可能地挖掘学生的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识地让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。

二、将口语训练由课堂内向课堂外延伸

1.开辟第二课堂。长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣呢?开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，能强化学生说英语的能力。例如：有计划地举办英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，是提高口语能力的有效手段。

2.布置“说”的任务。课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。例如：在学习“How much...?”提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天向全班同学汇报，这样就避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。

3.正面引导，自觉提高口语水平。英语教师要引导学生重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向他们传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的好方法，可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以促使他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程;将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。

由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高也不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。因此，教师应充分调动学生的学习积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流，去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。