教学反馈论文（精选）

第一篇：教学反馈论文（精选）

丰富反馈方式 提高利用价值

面对相同的生成资源，反馈的顺序不同，反馈的方式不同，所获得的教学效果也会有差异。因此，教师在组织反馈时，切合教学内容的实际和学生的学情，以最能激发学生思考的方式进行反馈，使反馈活动开展地更加扎实有效。

一、科学安排反馈的顺序，顺应了学生认知发展规律。

教师在组织反馈时，及时掌握学习资源生成情况，按照学生的认知发展规律合理安排反馈的先后次序。

1.先易后难。

学生在课堂学习中即时生成的反馈信息存在着接受与理解的难易。面对这种反馈资源，教师一般地应先反馈较容易的，在解决了容易的材料后，再反馈较难的，从而让多数学生、特别是中低下水平的学生在有了铺垫后，易于接受较难的知识。

2.先重后轻。

不同的反馈资源对达成目标的作用是有区别的，有的可以达成主要目标，有的则对达成次要目标有作用。因此，教师在安排反馈顺序时，要有轻重缓急考虑，一般地先考虑教学重点，以让学生先期达到教学目标，然后关注对教学主要目标有效达成的其他资源。即先呈现达成主要目标的反馈资源，再反馈达成次要目标的，从而完善对知识的认识。

二、丰富反馈的方式，凸现出不同内容学习的特点。

在课堂实践中，教师如果切合教学内容的实际和学生的学情，采用不同的反馈方式进行反馈，能使反馈活动开展地更加扎实有效。

1.提问式反馈。

提问可以对学生起一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。如教学什么是面积？需要教师组织学生通过体验来理解。了解学生体验得如何？掌握到什么程度？提问能最快速有效地获得反馈信息，从而成为教师决定下一步教学策略的最有效依据。

2.图画式反馈。

有些数学概念比较抽象，对概念的描述更加困难。如在区别面积和周长时学生难于言表，可以让学生用不同的颜色涂出图形的面积和周长，教师从中能获得学生是否理解的反馈资源。

3.板演比较式反馈

板演是教师最传统的教学手段，扮演的内容以大字的形式醒目地出现在黑板上，并且能长时间刺激学生的感官，能给学生留下最深刻的印象，因此教师一般把本节课最重要的、需要强调的板演到黑板上去。如果将板演的特权让给学生，选择一些高频出错的题目让学生板演出来，形成强烈的对比，能让学生最快速地找到病因，提高学生的自我反思能力。如连续进位加法计算的反馈可以采用练习时请三位不同层次的学生板演，然后全班同学观察分析板演情况，通过比较，共同寻找问题，重点把握是否有漏进的情况或不该而进位情况。

4.实物投影展示式反馈

需要形象地展现学生思维过程的，应该通过实物投影的方式进行反馈。如二年级学生第一次学习排列组合时，要解决“两件上衣，两条裤子有几种不同的穿法？”学生尝试用图片进行操作，巡视中发现很多人不会有序思考。此时老师可以选择个别能有序搭配的学生到实物投影前演示，清晰又形象地展现了有序思考的过程，从而让不会做的学生有所领会，使原本在认识上似是而非的学生思路变得清晰起来，使原本会做的学生更加自信了。

5.生生互动式反馈。

碰到反馈资源量大，反馈时间长时，教师指名个别人说、个别人板演的反馈法到最后学生无法专心倾听，此时改变反馈的组织形式，能再创精彩课堂。

如一年级碰到这样的题目：“鸡有30只，鸭有20只，鹅有45只。根据这些资源，你能提出哪些问题？并解答。”此时学生往往会提出很多不同的问题，如果一一罗列、反馈，一年级的学生肯定坐不住。如果改变一下反馈的组织形式，会让反馈到的资源发挥更大的效果。如：

1、裁判式。可指名2、3个学生提出问题让别的同学列式解答，并做裁判判断他们做的对不对。

2、谜语式。一学生汇报自己的解答方法，让其它学生猜猜他给题目补了什么问题。

3、治疗式。出示典型的错例，让大家来找出“病因”，进行“治疗”。

4、小老师式。同桌互相找错误，看谁找得多，并分析他错误的原因。

在这样的生生互动式反馈交流中，所有的学生都有“说、想、练”的参与机会，使每个人都有“事”可做，积极参与；更重要的是这样的反馈形式为学生创造了再思考、再练习的机会，有效提升了学生资源的价值。

第二篇：教学反馈

2017年5月28日

教学反馈

今天我带着均炜做完了生物必修一的知识清单，我的要求是： ①在不看书的时候独立完成，检验知识盲区

②不会填的空不要乱填，防止对记忆的准确性造成干扰 均炜的优点：

1、能够坚持地学习。今天上午持续了接近三个小时的学习，过程也没有休息，均炜也没有中途抱怨，这点提出表扬！但是连续上课不利于保持良好的状态，所以以后每上40分钟，中途休息5分钟，在这5分钟，我可以和均炜交流学习的状态。

2、能够去背诵生物知识点。虽然生物属于理科，但是基础的知识仍然需要背诵，因为这些知识就是为了以后分析综合题的地基，我的要求是要在理解的基础上进行记忆，切忌死记硬背，但是对于实在不能够理解的地方，也必须要先记住，然后在不断的练习之中加深理解。

请继续保持！不足：

1、对书本不熟。不能够准确知道考察的知识点大概在书上的哪个位置，作为一名即将踏入高三的学生，更是要做到说到某个知识点就能够找到这个知识点具体到某一页这种程度。并且书籍也没有好好整理，乱摆乱放，一股脑地放入书包，一拿又要找半天。所以明天我来的时候先把书籍分门别类按照讲课顺序摆好。

2、对于知识点不能够准确表述。对于生物、化学、物理、数学这样严禁的科学，是不能够存在模棱两可、模模糊糊的情况的。一就是一，二就是二，看似相同的表述实际上千差万别，以书上的叙述为准，不能够自己臆想创造。这也再次反映了对于书本的不熟，本质上来说是对于概念没有理解透彻。我在纠正均炜错误的时候也会讲解概念为什么要这么定义，为什么要这么说，但是是否理解一定要及时反馈给我。如果没听懂，我可以反复讲，直到听懂为止。

3、规范书写。良好的书写能够端正人的态度，乱涂乱画会打破一颗平衡的心。良好的书写不要求是写的像书法家那样好，但是要求工整，老师一目了然地知道学生想表达的意思，这是基础的要求。

自我的反思：

第一，因为转专业的缘故，我在均炜补习上这段时间疏忽了，提出自我检讨。在以后的补习之中，我会严格按照规定的时间。（以接下来的时间为准）

星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00

晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00

总计18.5个小时。然后缺的几次课我也会在以后的时间里分段给补上。

第二，上课期间我不会看手机，以免影响均炜的学习。

第三，教学反馈会每次发到群里，家长和均炜注意查收，可以针对我的教学情况作出建议，齐心协力为了均炜的学习进步而努力！

——张小超

第三篇：学生教学反馈

上“历史教师技能” 有感：

上这门课有四五周了，感触颇多，在我上过的许多课中，只有这门课我觉得最有意思，也最有意义，最有收获。

记得第一堂课的作业是“什么是历史？为什么要学历史？”起初我只是把它当作一份作业来完成，可第二节课在杨老师点评之后，我才真正明白了老师的用意。我明白了这份作业是作为一名历史老师不得不做，而且必须用心做好的一份至关重要的作业，弄不清历史是什么，就无法给学生讲历史。不知为何而学历史，就不可能当好一名历史教师，更不能让学生喜欢历史。记得那个星期二的晚上，对于这个问题我想了很多，真觉得杨老师用心良苦。对我而言，这份作业把我带入了一个“历史教师”的世界中去。每节课上老师与我们的互动讨论都让我觉得这门课是真正有价值的。在课上，老师引导我们不断地去发现问题，在这个过程中，我明白了作一名历史老师的不容易，同时也坚定了我多学知识，当好一名历史教师的信念。

在课上，我很喜欢老师与学生之间讨论问题的这种方式，大家所讨论的这些问题，都是现在教学中一些真实存在的问题，有的问题在我们上学时就已经存在了，一直没有得到很好的解决，杨老师课上把这些问题拿出来和我们一起探讨，不仅是多我们的一种考验与锻炼，也体现了杨老师作为一名教育者的本色，让我很敬佩。

现在的教育正面临着改革，我想新改革后的教育体制会更加完善，当然对于教师的素质也就要求更高了。在课上我接触到了更多更新的教育理念，同时老师的讲解，对我的心灵也是一种净化。

现在我明白了，教师所培养的应该是健全的能立足社会的人，而后才能谈得到“人材”。我们经常说“教书育人”，我想，教书的目的，是为了育人。在我上高中时，我们的班主任就经常对我们说“要学做事，先学做人。”这句话我一直记得，不曾忘记。在上过这门课后，我更清楚了这话的分量。记得杨老师说过，教师有三种：“教书匠”、“能师”、“人师”。我的目标是，做杨老师所说的“人师”。我会为此而不断学习，努力。

给杨老师的一封信 杨老师：

您好！

屈指算来，上您的历史教师技能课已一月有余，您说让我们写一些自己的心得和体会。提起笔来，我只觉得心里沉甸甸的，似有千言万语一齐涌上心头。我无法用写论文的那种相当客观的笔调来描述我现在的心情，故采用信件的方式，希望能把我的心情表达地彻底一些。虽然我上您的课只有四回，但可以说每上一回课，我的心就沉重一次。因为每一次，我都觉得自己在被剖析，对旧“我”的剖析和对新“我”的塑造。也就是在这一次一次的剖析和塑造中，我才觉得自己又长大了不少。

“做老师”这是一个十分美好的梦想。我相信，大多数的孩子，就如当年的我一样，在他们幼小的头脑里，会把老师当作他们的偶像。因为老师是无私奉献的，是知识渊博的，是桃李满天下的。然而，当我真正处于人生的十字路口时，当我真正面对人生的选择时，不错的高考成绩使我像一个醉汉一样飘飘欲仙：我不甘于做教师的平凡，而把眼光投向了行政，经济管理这些根本不适合我的专业。有人劝我以我的个性，教师是我最好的选择，我不以为然，“燕雀焉知鸿鹄之志。”于是，我大胆地作了自己的人生选择，谁知…幸运的是上帝还是眷顾我的，他是明智的。我最终还是成了师范学校的一分子。如果我告诉您这里面没有我的无可奈何，那是骗人的。我也经过了一段时间的挣扎，也不甘心命运的安排。我曾为自己不是师范专业的学生而私心窃喜过，因为我有可能比人家多一种选择。在与同学的私下交谈中，我也经常能听到这样的话：“如果我毕业了找不到工作，我就去做老师。”“做老师”似乎成了我们的退路。“做老师”是件多么简单的事。在“历史”和“师范”两种因素的结合之下，“做老师”似乎是我们今后唯一的选择。于是，我就这样走进了您的课堂。然而，您的第一堂课却把我的“私心窃喜”和“无可奈何”击地粉碎。

您的第一堂课是让我们说为什么选择历史，为什么选择做教师，我诚实地回答了您：是命运的安排（尽管我不是个唯心主义者），是我对历史的热爱，是我天生的对孩子的喜爱。然而，其他同学告诉您是因为从小他们就有做老师的欲望和冲动，在他们的心目中都珍藏着一个优秀教师的形象。听了他们的话，我猛然醒悟了。原来，我把自己小时侯的梦给丢了。我没有理由无可奈何，也没有理由私心窃喜。命运之神的安排是正确的。我从小的梦就是做老师，我为什么要为自己正确的选择而悲哀呢？我对历史的热爱，对孩子的喜爱和我对待治学的严谨，都充分说明了我适合做一名历史教师的呀？

“做老师很难，做一名历史老师更难”这一句话砸碎了我以前认为“做老师很简单”的美梦。如果我曾经说过这句话，那么，我现在要收回。经过我这段时期的上课，我要说：“做老师根本不是我所想象中的那样的！”老师不是光有耐心就够的，他要有科学的教学方法，要有端正的教学态度，更要有渊博的知识。这几天来，针对我的个人情况，我总结出了几条：第一，做老师要有良好的心态，不能情绪化，在上课的时候，决不能把个人情绪带入课堂。我从事教育是一辈子的事，而人活在世上，不可能波澜不兴。作为一个平凡的人，喜怒哀乐是常有的事。我不能把个人心态带入课堂。记得小时候念书，逢老师心情不好，我们便惴惴不安，如临大敌。课后，总爱猜测老师家里出了什么事。我不愿意我将来的学生这样猜测我，我也没有这种权力带给我的学生这种不安全感。第二，我要学会公平。小孩子都是极为敏感的。老师的每一句话，每一个眼神，在他们的眼里都是一种暗示。将来我的学生都是一群正处于人生观和世界观形成时期的孩子，我不能因为一个漫不经心的动作或一句脱口而出的话给他们的心中留下阴影并影响他们的一生。第三，作为老师，我要学会尊重我的学生，不能够有自我中心论。也许是受传统教育观念的影响，老师总把自己放在一个居高临下的位子上俯瞰学生，以前我也有过这样的想法。但那天的课堂讨论有一句话让我印象很深刻，“学生是我们的消费者。”的确，时代在进步，我们再也不能用孔夫子的那一套教育理念了。这一点，不仅说明我以后在与学生的日常交往中要尊重他们。更重要的是在教学过程中，要把学生放在主体的地位，老师只是起辅助作用的。“满堂灌”的方法已经行不通了。我们要培养的是各式各样的人才，而不是“一刀切，一风吹”的模型。今后我们的学生是一类相当特殊的群体。在某些方面，由于高度物质文明的发展，他们在上学以前就具备一定的人生观和认知基础，但在另一方面，他们还相对是“无知”的，是缺乏的，是空白的。针对这种情况，作为老师，在传授知识的过程中，我们要有选择。我们应该承认在某种程度上，在某个方面，学生是一张白纸。所以，我们不能随心所欲的在上面乱涂乱抹。说到底，教师也是一门服务性行业，只是我们提供的服务是知识，我们的顾客是学生，他们有权力选择接受怎样的教育。但在尊重学生的过程中，我们也要把握一个“度”，因为纵容孩子，害人不浅。第四，作为老师，一个传道授业解惑的角色，自身的知识武装是必不可少的。曾有不少人认为做一个中学教师，年复一年地教授同样的知识是一件极其枯燥而机械的事。事实上，我们应该意识到知识的更新是日新月异的。中学教师的职责不仅是传授，也要研究。要加强自身专业职能的培训。“逆水行舟，不进则退”当我站在教师的讲台上时，我不能把五年前我所教给学生的那一套知识体系原封不动地教给我五年后的学生。时代在前进，我们决不能误人子弟，“毁”人不倦。

“做历史老师更难”的确，做历史老师是对做老师这门行业的个更大挑战。“历史”这是门被生活在高度商业文明中的人们所遗弃的一颗明珠，作为本专业的学生，我为此感到很悲哀。曾经有人说过，中华民族之所以能得到世界人民的尊重，原因之一是我们有五千年文明，历史悠久。然而，物化的吸引让人们忽略了历史的价值。于是，历史博物馆前门可罗雀，大学历史系招生人数不满，历史专业毕业的找不到工作，中小学教育历史学科根本没地位。我们的社会本来就重理轻文，而历史又是副科中的副科。我想疾呼这不公平，但这种“疾呼”没有用，毕竟，我不是鲁迅。那么我应该失望吗？没有！老师，我清楚地记得您那天说的话：“社会对历史的偏见部分原因在历史老师身上。”的确，从内心出发，我们本身就有作为一个历史老师的自卑感。我们在学校教育工作中的地位丝毫不比英语，语文，数学老师的地位低。现在不是提倡素质教育吗？我们为什么还要围着高考这根指挥棒转。教育的目的是提高全民素质，拓展学生的知识面，而不是分数这根唯一的标准线。所以，为什么我们要在四十分钟的历史课堂上那么没有激情？如果连我们自己都失去了信心，那么谁会来怜悯我们？而我们的学生，他们另一种身份是社会的人，社会对历史的偏见也会影响他们。作为老师，我们应该纠正他们的这种偏见。最好的办法是认认真真地上好每一堂历史课，激发学生对历史的兴趣。同时，历史，这又是一门涉及古今中外的课，内容包罗万象。作为一名历史教师，不能滔滔不绝，旁征博引，腹内空空，这又是一种怎样的尴尬呀？所以，当我还是一个历史专业的学生的时候，应该像海绵一样多吸收一点专业知识。养兵千日，用兵一时。扎实的功底才会有优秀的表演，是吗？老师。

好了，老师，我说了这么多。只想告诉您一件事，通过这段时间的上课，我明白了一个道理，教师这份工作不容小觑。老师是孩子王的时代已经过去，“皇帝的女儿不愁嫁”的老皇历我们也不能翻了。随着教师这门工作日益走向商品化，我们若想在这种商业竞争中独占鳌头，那么，我们惟有学会在思想上重视它，在知识上强化它，在运用中熟练它。此致

敬礼！

王兰娟

研究生课程班学生在作业“什么是一堂好课”中反映出来的教学效果

对于课堂评价的标准，可以说是历史的发展变化的，理论著作我精读颇少，只记得我上学时最厌倦学史地，高二以后班主任教历史，他上课时口若悬河，唾沫飞溅，教科书从来不翻，当时的我佩服的一塌糊涂，报历史系也便顺理成章。大学时我感受最深的不是有特色的课堂，而是教授们甘受寂寞与贫苦，仍在做某个方向的研究。同样方式的刺激使我在读书与听课两者之间宁愿选择前者。分析自己的学生时代，我更能理解今日学生：不学历史大局无碍，学了历史考后就忘，研究历史自找苦吃，何苦来着？这种说法显然是悲观主义论调。面对这样的现状，我和众多同仁的观点雷同：什么是一堂好的历史课？学生想听爱听就是好课，当然我教历史的五年走的还是老路子，以讲授为主。尽管我很想更新这种陈旧的方式，但五年的班主任使我心有余而力不足。在首都师范大学的教学方法教学理论学习中，我受益非浅，真的有种痛改前非的感觉。在当今这个日新月异的社会中，要想让历史这门古老的学科绽放异彩，历史教师真应多讨论多交流多研究了。

一、让人不困、不累的课是好课

历史课讲述的是过去的事，有些内容生动有趣，但是也有大量内容是枯燥乏味的，而且每课的内容都很多，甭说学生感觉累，就是我们这些历史老师去听历史课，都会感觉历史课内容好多、听着好累啊。就拿我来说吧，我是公认的虚心好学、要强上进的人，我花了那么多钱去研究生课程班学习，目的是为了“充电”，但是，只有两位老师的课我没有睡过觉，一位是徐蓝老师，另一位是扬朝晖老师。„„„杨朝晖老师的课别开生面的，她总是想方设法调动我们参与到学习中来，组织我们分组讨论是她授课的一大特色，在热烈的讨论中，我们既增加了彼此间的交流和了解，也轻松的完成了学习任务，时间不知不觉的溜走了，上课不再难熬，所以杨朝晖的课让我觉得轻松，不觉困倦。所以我觉得让学生觉得不累、不困的课就算是一堂好课。

第四篇：教学常规检查反馈情况

教学常规检查反馈情况

十六十七周各科进行教学常规检查，具体情况如下：

一、基本情况

从检查反馈情况看，大多数教师都能按照学校要求完成各项常规工作。能够按照学校要求提前备课，用学案上课，课后写教学反思。从课堂上要效率，要质量。

二、好的方面

这次检查发现很多教师都能认真备课，书写规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，教学目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。

政治 ：孙娜

李玉林

林金贞

数学 ：魏惠敏

尚群超

生物

：汪国平

高中语文 ：张丽丽 吕新丰

娄奉寓 周玉春

邱少帆

林佳国

吕妙林

陈子绵

地理：罗长才

许玲

化学 游志军

甄小雪

祝燕

初中英语： 李海创

彭晓晓

物理：谢光红

历史： 邹丽娜

作业批改方面 表现较好的：

地理：罗长才

化学：祝燕

生物 ：汪国平历史 ：周美玲 这些教师能够按照各科要求按时布置作业，认真批改作业，及时反馈。

听课方面表现较好的教师：

语文 ：刘宝荛

英语： 彭佩琪

陈秋君

这些教师能积极的向本备课组的教师学习交流积极的听课。

教学进度：

各科教学进度都基本正常，能按要求在期末前完成教学工作，并安排适当复习时间。

集体备课情况：

比较好的是：高中数学组，高二 高三语文组备课组

三、存在问题

1、个别教师存在抄教案的现象，没有自己的观点。备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。

2、个别教师还在使用旧教案，甚至有个别教师用的教案与本学期的课题不相吻合。

3、很多教师的教学反思只是简单地抄教学用书，或是简单的几句话，没有进行真正的反思。

4、教师在备课环节上，没有作业设计这一环节。

6、个别兼课老师不是很负责。表现不足的教师：

语文：高二高三教师听课数量不够 高一年级的听课数量虽然多，但是备注少

生物：吕成然 林银威作业数量不够

胡波备课不详细 听课较少：莫兰

庄玲妹 李文勇

林银威 政治： 兼课教师不够负责，尤其是在作业批改方面 初中英语： 吴慧听课数量不够

冯梅英教案数量不够 物理： 谢光红听课数量不够

李智锐

马长杨 罗恒 教案没有反思 历史：李媛儿 余斯斯没有用学案上课

三：下一阶段工作重心 督促各科各教师按时保质完成教学任务 检查各科教师特别是初一初二高一高二年级教师的复习课上课情况。杜绝用自习代替复习，用练习代替复习。做好本学期的教学档案整理归类。

教导处

2012.12.27 3

第五篇：教学常规检查反馈

常规教学视导工作反思

羊泉中心小学 白 瑞

为了进一步落实“教育质量提升年”活动，2015年5月18日至20日县教科室视导组来我校对我校教育教学工作做了全方位的指导。在这次活动中，我深受感悟，现将常规教学视导工作反思总结如下：

一、检查内容：

本次检查重点为教师的备案、教学、批改、辅、学习笔记等情况。

二、检查方法：

教师将教案、作业、教辅、学习笔记等材料上交到学校教导处，由视导组检察登记并反馈。

三、工作反思：

1、我发现自己教案书写不够规范、环节不够齐全，在以后备案中，我会认真备好每一节教案，写教案时一定写全教学内容、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计，并及时写上教学反思。同时，我会按照学校倡导的“先学后教”模式，努力提高教学质量。

2、我会在以后的工作中，认真上好每一节课，进课堂一定带教案。同时，我会利用好多媒体资源，进行现代化教学。一定运用PPT、视频等多种形式教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

3、我听从视导组的建议，以后多听同科同年级老师的课，向有教育经验的老师们虚心请教。另外，我们要加强业务学习，写业务笔记多写与数学教学工作有关的内容，从而提高自己的理论水平、拓宽自己的专业知识。

4、我听从视导组的建议，在以后的教学中，多与学生进行眼神交流，多鼓励少表扬学生。尽力照顾到更多的学生，认真讲解教辅资料并批改，以提高全班总体成绩。

5、我发现自己以前的教学反思总是不能及时跟上，以后我要改正自己的不足，及时并真实地反馈自己的教学，尽快提高自己的教学水平。

总之，通过这次视导组的检查与指导，我发现了自己的很多不足之处。在今后的教育教学工作中，我会听从视导组的建议，立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生。我会更加严格要求自己，他是备好每一节课、认真上好每一堂课。我会多鼓励学生，鼓励他们发扬优点，改正缺点，开拓前进。我一定不辜负学校和领导的期望！