第一篇：数学小练习二十三
数学小练习二十三
一、计算。
1、先口算，将口算结果填在□里；再列竖式计算，把计算结果填在（）里。37+49=（）76－27=（）67+18=（）93－9=（）
2、想一想，算一算，背一背！□□□□
81个8是（）8+8=2个8是（）8+8+8=3个8是（）8+8+8+8=4个8是（）8+8+8+8+8=5个8是（）8+8+8+8+8+8=6个8是（）8+8+8+8+8+8+8=7个8是（）8+8+8+8+8+8+8+8=8个8是（）8+8+8+8+8+8+8+8+8=9个8是（）
3、在（）里填上合适的数。
（）－45=3470－（）=25（）－16=1860－（）=55 46+（）=54（）+16=3086－（）=79（）－17=17
二、读一读，想一想，解决问题我最棒！
一本故事书有88页，小红每天看15页，看了三天后，这本故事书还剩多少页？
夸夸我自己，今天我能得到几颗星？☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
第二篇：数学小练习五
数学小练习五
一、计算。
1、在○里填上＜、＞或＝。○○
23+45○34+3460分○7角9角+1元8角○2元5角
56+7○12+5680－12○80－2398－9○78+82、列竖式计算下列各题。
65+28=14+56=38+29=25+36=75+22=
62+29=47+25=56+26=49+28=25+43=
二、读一读、想一想、画一画，解决问题我最棒！（下面的数学故事很长很长，你一定要有
耐心哟，多读几遍，然后一个问题一个问题地去解决吧！相信你能行！）
先锋路小学要组织一年级的学生参加团体操表演。先选了36名男同学，每6名男同学站一列，刚好可以站成几列？如果在每列男同学中站进女同学（每隔两个男同学站进3名女同学），那么你能算出整个体操队伍中一共站进了多少名女同学吗？
夸夸我自己，今天我能得到几颗星？☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
第三篇：二年级数学练习一
二年级数学练习一1、2、3、4、5、找规律填空2、3、5、8、12、（）、（）1、3、7、15、（）、63、（）1、5、2、10、3、15、4、（）、（）一共有28粒糖，最少拿掉几粒，就能正好平均分给8个小朋友？ 有一列数：7、0、4、6、3，7、0、4、6、3。。。1）第22个数是多少？2）这22个数相加的和是多少？ 一辆公共汽车上有6个空座位。车开到海宁站，没有人下车，但上来了9人，空座位还有2个，上车的人中有多少人站着？ 一根绳子对折再对折，每段是5米，这根绳子是多少米？ 小兰买8本练习本，每本5角，一共用了多少钱？ 6、7、8、9、10、一个三位数，它的十位上数字比个位上数字小2，比百位上数字大1。三个数位上数字的和不超过10，这个三位数可能是多少？ 一只蚂蚁要爬1米高的竹竿，它每天白天爬上2分米，晚上又滑下1分米。你知道它第（）天能够爬到竿顶？ 一根4米长的小棒，每5分米锯一段，需要锯几次？ 在合适的地方插入“+”或“—”，使等式成立。
123456789=99
第四篇：怎样写好作文(二十三)
内容仿写与形式仿写
什么是内容仿写?内容仿写是范文写什么样的内容，学生也写什么样的内容,这不是内容方面的简单重复和抄袭，而是在范文内容的启发下，积极思考一些与范文相关的新内容。这叫内容仿写。关于内容仿写，可举《雷雨》①的仿写题目为例。这篇教材是说明文，仿写题目是“试做一篇记叙文，记叙雷雨的经过。”范文提供了观察生活的方法，提供了写作素材，让学生用另一种形式去表达。这是内容仿写比较典型的例子。其它如改写、缩写、续写、扩写、整理、读后感、写故事梗概、看图作文等，根据提供材料的作文都属于内容仿写。内容仿写的功用在于，它解决了写作教学中长期不得解决而使教学受到很大损失的“没啥写”的问题。过去很长一段时间丢掉了内容仿写，致使“没啥写”成为中小学生写作课中的重大问题。目前，由于内容仿写的普遍使用，“没啥写”的问题已经基本得到解决。内容仿写的功用还在于，在写作过程中对写作的内容(课本上的或课本以外的)加深理解或从新的范文里吸收新的营养，使学生思想认识得到提高和发展。比如《反对自由主义》的仿写就是这样。毛泽东同志所讲的自由主义的表现与当今自由主义的表现有相同的，也有不同的，这同异之间的对比与分析的过程就是仿写者思想认识提高与发展的过程。这个过程对写作者来说是不可少的。内容仿写的第三个功用在于,在批判“帮八股”文风中所起到的积极意义。一个时期，一提到作文就是“写社会”，写社会写不来，就写空话、套话、大话、假话。近几年来内容仿写的实践有力地批判了“帮八股”文风，使实事求是的文风得到恢复和发展。
关于内容仿写，有两点还需要注意。第一点是，除课本上所规定的题目之外，还应当从课外书籍里、报刊上选取一些新的内容进行仿写，从而开拓写作面。建国以后的写作面很窄。
命题多偏重于政治方面、思想教育方面，生活方面、思想修养方面、科技应用等方面的写作比较少，这是应该改变的。如何改变呢？我认为，应该多写常见的事物、常发的情感、常讲的道理，即叙常事、状常物、抒常情、写常理。叙常事，即日常人们做的见的生活中的一些所谓“琐事”，比如，地方风俗、民间故事、上课读书、课外活动、团伙游戏、吃的用的，等等，都是可写的。这些看起来是琐事，其实就是这些琐事反映了时代的面貌，不可轻视。如果《红楼梦》不写这些日常琐事，像我们过去那样，只编造一些“好人好事”之类，能写出那样伟大的作品吗?如果《清明上河图》不写当时汴京的日常琐事，恐怕今天的人们也不会那样珍爱它。日常琐事的写作，看得见，体会深，写起来容易；同时，它的写作与社会应用相统一，学用一致。状常物，即日常所见的鸟兽虫鱼，花草树木，庭院建筑，环境布置，等等，触目皆是，形态各异，写起来自然别有乐趣。抒常情，即日常人物的喜怒哀乐爱恶欲,这人之七情大有写头，不可忽视。爱国的、忧国的、助人为乐的可以写，其它情感，比如个人爱好，朋辈友情，吃喝玩乐中的情趣等，也可以写，只要是有益于青少年身心健康的都可以写。写常理，即日常讨论、辩论，有益于人生的道理，应该全面地写，不要以只写几种革命原理为满足，应该从社会的各个方面的需要来写。比如“春捂秋冻”、“温故知新”、“知足常乐”、“知耻近乎勇”“生于忧患，死于安乐”等等，都是可以写，并且应该认真写好的。至于“刘邦项羽论”，“廉蔺交欢”等一些史论方面的常理，也是应该写的。传统作文教学多写史论，培养了许多人材，比如茅盾在植材小学读书时期，就是写了许多史论的。这些常理的写作，对茅盾的人生观的确立起到了积极作用，为茅盾一生所从事的伟大事业奠定了思想基础。人们不可轻视这些常理的写作。当然，常理中也有一些是消极的落后的，我们应当区别对待。过去一段时间对一些史论写得很少，与我们特定的历史时期有关。我们应当吸收教训，以利将来。常理的写作，不摒弃翻案文章的写作，可以在写作常理的时候，作些翻案文章。比如“开卷有益”之类。“开卷有益”是个常理，但由于书籍的数量越来越多，内容越来越复杂。无论从节约时间，讲求效率方面，还是从思想内容有害无害方面，不可不慎重选择。尤其是目前，再一般地笼统地讲“开卷有益”，恐怕就无益了。总之，内容仿写面能够开拓得宽一些，仿写的效用就会更好一些。第二点是，一提到内容仿写，人们会联想到照抄照搬的现象，从而担心仿写走入邪路。这种担心是不必要的。首先，照抄照搬是少数学生的事，无碍大局，不可把这个问题看得太严重了。其次，对于将范文的一些内容“拿来”我用的现象，也不必担心。这是写作中的常见现象，甚至在名人的作品中也常有这种现象。这种现象是仿写者经过一番深思熟虑以后，从内容方面受到一定启发的产物，它使仿作的思想内容的表达更为鲜明，因此，对它无可厚非。
什么是形式仿写? 形式仿写是从遣词造句到布局谋篇等形式方面的仿写。形式仿写可举《开荒速写》②的仿写题目为例。这篇范文的内容是记叙开荒的，仿写题目是写一篇本校学习情况的速写。这篇范文的内容与仿写的内容全然两样，但所写的都是场面速写，都用记叙体裁，因此，把它看做形式仿写。
关于形式仿写也有功用可谈。请看著名美学家朱光潜先生的经验。他说：（旧时作文中的起承转合)“当作一种写作训练看，它也不是完全无用。在它的窄狭范围内，如果路走得不错，它可以启发思想，它的形式尽管呆板，它究竟有一个形式。”③朱先生这段经验之谈足以证明形式仿写的功用在于“启发思想”四个字。形式启发思想的例子还可以举一个。冰心曾说：“我写《繁星》，正如跋言中所说，因着看泰戈尔的《飞鸟集》而仿用他的形式，来收集我零碎的思想。”④有了零碎的思想，需要去找能够表达这零碎思想的形式；找到了表达零碎思想的形式，零碎的思想才能得到清晰地整理和充分地表达。这不就是形式启发思想的功用吗？我们在写作教学中也有这样的体会。比如在议论文的仿写中，先立论后驳论的结 构形式，先写“为什么”后写“怎么样”的结构形式，不是对学生一种“启发”吗？写完了上半，就还要写下半，下半做不出，就得按照文章结构提供的线索积极思考，就得想出下半所要写的内容。这种思想上的深入，正是形式仿写的极大功用。形式仿写的第二个功用在于，形式仿写是产生个人风格的基础。朱光潜说：“一时代的文学有它的类型的风格，一民族的文学也有它的类型的风格。这类型的风格对于个别作家的风格是一个基础。文学需要„学‟，原因就在此。像其它人类活动一样，文艺离不开模仿，不模仿而能创造，那是无中生有，不可想象。”⑤别的且不说，还拿冰心为例吧。冰心早年模仿印度大诗人泰戈尔的《飞鸟集》，而写出了《繁星》与《春水》。这两本诗集现在看起来，正是冰心风格形成的起点。可是当时的冰心“对于新诗，还不了解，很怀疑，也不敢尝试”，对别人不说这是诗而说是“小杂感一类的东西”⑥。就是这样一个还不了解新诗的冰心，而因为模仿了《飞鸟集》的形式，竟然写出了中国新文学史上很珍贵的两本诗集。由此可见形式仿写对形成个人风格的意义。当年的冰心是这样，我们现在的中学生能不能通过形式仿写，给自己的风格奠定基础呢?回答是肯定的。请看上海育才中学初一学生罗斌的作文《孙悟空大战航天器》：
一天，悟空忽见一怪物，尖尖的头，圆圆的身子，还有两块方方正正的„翅膀‟，金光灿灿，正向人间飞去。
大圣哪里晓得，这乃是人间发射的航天器，正从银河系探测回来，途经此地。悟空还以为是天上的妖魔，骂道：“你这泼魔，好大胆子，敢到此地作怪。”
说罢，从耳中掣出金箍棒，晃一晃，碗口粗细，对准那怪物就打。谁知一棒上去，金星四溅，响声雷动，那怪物未动丝毫，悟空的手却震得发麻。这时，那怪物射出一束光，正对着悟空而来，大圣见势不妙，使了个分身法。说时迟，那时快，那光穿过化身，打在一只石狮子上，只听“轰”的一声，那狮子立刻化为灰烬。悟空见此境，有三分害怕，他怎么知道，这正是激光的威力。…… 他转身就走，忽听有人唤他的法名： “孙悟空、孙大圣，您好！”
悟空回头一望，只见从那怪物中间，钻出一个老人，只见他： 白发如彭祖，苍髯赛寿星。身着白大褂，眼戴老花镜。……⑦
罗斌同学若干年后怎样，我不敢断定，但他要继续在写作道路上走下去的话，他必然形成自己的风格，他的风格的“基因”必然是中国古典小说。上面的例子说明形式仿写的功用在于它是形成个人风格的基础，同时，也说明风格是可以学的(当然不以学别人风格为满足)。朱光潜青少年时代，学欧阳修、归有光的文章，就学得很象，他说，这“别无奥诀，只要熟读范作多篇，头脑里甚至筋肉里都浸润下那一套架子，那一套腔调和那一套用字造句的姿态，等你下笔一摇，那些„骨力‟、„神韵‟就自然而然地来了，你就变成了一个扶乩手，不由自主地动作起来。”⑧ 当前形式仿写的重要问题是仿写点具体化、系列化的确定。仿写点不能具体化和系列化，形式仿写就要流于空谈了。我认为，形式仿写除了语言方面的仿写点需要确定之外，很重
要的是体式方面的仿写点的确定。这里所谓的“体式”，即一定体裁之下一定题目的一般作法。梁启超说，“教人作文当以结构为主”。结构问题也就是体式问题。就叙事写人来说。一人—事怎么写?两人一事怎么写?一人多事怎么写?多人一事怎么写?这是非要明确不可的。就中学生来说，一人一事的顺叙法是最基本的结构方法，倒叙法是顺叙法的变幻，这些都应该列入训练系列。一人多事的分类结构法与主陪法(以写一件大事为主，以其它几件小事做陪)，也是应该列入训练系列里的。就议论文来说，立论怎么写?如何建立分论点?驳论怎么写?如何反驳论点，反驳论据、反驳论证?立论与驳论如何使用?我认为，立论，建立分论点；反驳论点，反驳论据，反驳论证；先立论后驳论；先论述“为什么”的道理，再指出“怎么办”的方法等体式训练的仿写点，应该列入系列里。这每个仿写点集中训练几次，反复训练几次，写作中的问题没有解决不了的，作文教学的面貌会大大改观。至于语言风格的仿写训练，那也是可以进行的。像上海育才中学那样，学习《西游记》的语言风格，从而写出《西游记》式的作文，那是中学生仿写的上乘，一般仿写者不可高攀，能就一般体式讲行仿写就可以了。
提到形式仿写，有人就会提出“千篇一律”的问题。我认为，中学生的仿写与成年人的创作不同。在特定的写作训练里，“千篇一律”并不是坏现象。这是因为这个“一律”是仿写前的“不一律”的进步与发展。作文教学效果不好的原因就在于许多人拿创作的原则来要求中学生。结果弄得中学生高攀不得，低就不能，上不着天，下不着地。学生苦恼，教师兴叹。这理论指导上的错误，应该休矣!我们对中学生的要求应该是让他们掌握“常式”，即一般文章的写法。强求他们创新的益处是不大的。我们要弄清楚“创新”的概念。十个孩子照着一只猫画虎，画出来会是十个不同的样子，每个孩子画的都有他的个性在内。这“个性”是否创新呢?我认为这不是创新；这是为创新而在练习基本功，对中小学生来说，创新不创新的问题不是主要问题，正确的说法应该是在仿写基础上的独立作文。“独立作文”与“创新”是两个概念，前者不易引起人们思想上的混乱。我们应该把“独立作文”与“创新”的概念区别清楚。总之，仿写是主要的，应贯彻教学全过程。独立作文是训练的落脚点，是目的，它要依靠仿写这个手段才能迅速达到，也应当贯彻教学全过程。注释：
①②宋云彬等编《初级中学语文课本第二册》第二十一课，第十课，一九五
0年九月人民教育出版社出版。
③⑧朱光潜著《美学杂谈》165页，一九八一年安徽人民日出版，着重号为引者所加。
④⑥冰心著《记事珠》195页。人民文学出版社一九八二年版。⑤同③，见该书272页。
⑦《中国青年报》一九八一年三月十日。
——载陕西师大《中学语文教学参考》杂志（西安）1985年7期
第五篇：儿童诗二十三首
儿童诗二十三首
1.捉 梁继平
我和爸爸来到森林里，我欢笑着，采蘑菇，捉金龟子…… 爸爸忙掏出小本子，欢笑着，采好句子，捉诗。
2.野游 董恒波 我们走了多远？ 请问问脚下的大山。
我们爬了多高？ 请摸摸头顶的蓝天。
夏令营的队旗，像绿丛中闪动的火焰。
红领巾的歌声，是山崖上流淌的清泉。
我们走啊、爬啊，把万千风景尽收眼帘。
是谁在队伍的后面，悄悄跟老师把话谈。
“今天，我才明白，只有攀登，眼光才会远！”
摘夏枯草的男孩（有删减）
张泉
夏日正午
太阳像个严厉的监视者 一眼不眨地瞪着大地
一个男孩 弯腰在小山坡上 静静地采摘夏枯草
采夏枯草
是为了下学期的学费 现在，他每多摘一棵 就多挣了一页 下学期的新课本
他额上的汗珠晶莹闪光 他把采摘的欢乐挂在嘴旁 他要为父母分一点负担 他正用自己的双手 采摘着劳动的光芒 风不打扰他 雨不打扰他 摘夏枯草的男孩 只要直起腰来 就是顶天立地的 男子汉
4.收获 方素珍 动了 动了 鱼儿上当了
哈
和我的手掌一样大 爸爸说 放了他吧 鱼小弟 年纪太小
动了 动了 鱼儿被骗了 哇
比爸爸的手掌还要大 我也说 放了他吧 鱼爸爸 年纪太大
哈哈哈 又动了 这个大概是 鱼妈妈 她要回家 照顾鱼爸爸 她会想念
鱼小弟 还是放了她
黄昏时 我们两手空空 轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中
5.我们在雨中登山
金波
我们在雨中登山 雨滴迷蒙了我们的双眼 耳边呼啸着冷风，身后有雷声在追赶
山间无处能避雨 我们就索性冒雨登攀 不惧怕风雨的人 风雨就是助威的呐喊！
其实并没有风吹过 金波
其实并没有风吹过 小花仍从枝头飘落 没有一句告别的言语 沉默是一首深情的歌
只为另一种生活 只为另一种快乐 只为落花后面是果实 小花仍从枝头飘落
6.假如我会克隆
潘与庆 假如我会克隆，你猜我会克隆什么？ 是马、是牛、是狗、是鸡？ 不是，都不是，假如我会克隆，我想克隆我自己！
我想克隆一个我，放学后乖乖地回到家里。写永远写不完的作文，做永远做不完的习题……
我想克隆一个我 让爸爸妈妈欢喜； 今天去练琴，明天去写字…… 吹拉弹唱、习武练艺，好像我们什么都行，什么都不能放弃？
而真正的我，却和小伙伴一起，到公园放风筝，到田野去游戏。踢球、游泳、下棋…… 痛痛快快地玩，真正的无忧无虑，给童年留下一个—— 幸福、美好的回忆！
我想画 钟代华 我想画一朵花 天天开得鲜艳 这样是不是 可以把春天留下
只要心中有五颜六色
笔下就会有带着清香味的绿风 纸上就会有迎接风筝的红霞
再画一位很少布置课外作业的老师 还有一个从不暴跳如雷的爸爸 下班后不去打牌的妈妈
你猜猜 我能不能 画出我的这些想法
8.夜空这本深蓝的书
小山
不去书店,我有一本 最厚的书——天天看
也看不完
不用我的小手翻动 书页总是干干净净的 ——除了乌云来捣乱
每一页都是深蓝色的 不仔细看,好像 内容一模一样
只有好奇,美丽的名堂才逐渐发现
一个字,一道金光闪闪 一堆字,就是一片璀璨!认识吧,它们是: 土星,木星,金星 天狼星,天鹅座,天蝎座 昴星团……
嘿,哪本书比夜晚的天空还美? 哪种书,你怎么看 也看不到结尾?
哪本书是这样无边穹隆形的?
哪种书要我老这么仰着脑袋看 ——还越看越有意思!
9.到绿色的原野去
谭旭东
到春天绿色的原野去 在树林旁和小鸟一起唱歌 在小湖里和青蛙一起游泳 在草地上和蚱蜢一起蹦跳 在花丛中和蝴蝶一起飞舞
到春天绿色的原野去 去爬小山，锻炼我们的毅力 去爬大树，锻炼我们的身体 去和蜜蜂说话 去看蚂蚁一起搬家 去与小兔子赛跑
去磨坊小树叶，在风中拍手 去摘两片柳叶做成叶笛 在温暖的风中总吹出乐音
到春天绿色的原野去
春天绿色的原野是个迷人的世界 春天绿色的原野是片多彩的王国 在那里你能寻到乐趣找到知音
10.太阳是一枚金蛋
康德亮
太阳是一枚
天空妈妈生下的巨蛋 开头
他通红通红的 像一个熟透的红果 慢慢地 就变黄，变金 变成一枚金蛋
天空喜怒无常 飓风 暴雨 雷鸣 电闪 制造冰冷的霜雪 制造家破人亡的灾难 只有太阳这枚金蛋 使我们感到喜悦、温暖
金蛋高悬 行走在高空
带甜味的金光洒遍大地 可爱、可敬、可亲 圆圆的脑袋 热烈的心 他是我们大家的 谁也不能把它独吞
老师那双眼睛
赖松廷
我把小树弄歪了； 它一望—— 小树就长直了。
我把课桌摇坏了； 它一望—— 课桌就修好了。
我把作业做错了； 它一望—— 作业就全对了。
老师那双眼睛真“鬼”；望一下——
11.我的脸就羞红了。
老师那双眼睛真“神”； 望一下—— 我的手就变勤了。
我问，那双亲切的眼睛，究竟给了我什么？
爸爸妈妈不回答，让我自己去品评、咀嚼，直到永远、永远……
12.躺在地上 韩少君 躺在地上
才能听懂庄稼的声音 才能听懂蚂蚁或各种昆虫 爬上脚趾或腋窝的声音
躺在地上
才能与高高的蓝天 互换一下位置
才能感受到风像绸缎一样轻抚躯体 还有鸟鸣
扑愣愣在袖筒里跳跃
躺在地上才能感受蘑菇出生时 在脊背下面一拱一拱地痒 和麦芒刺入泥土时 土地的悠然一抖 以及母亲深埋于地下的 喃喃祝福
13.年轮 郁旭峰 一年一圈 一圈一年
年轮
是树儿记在心底的 成长日记
记着狂风 记着冷雪 一个圈圈 曲曲折折一年
记着阳光 记着雨露 一个圈圈 圆圆满满一年
记着开花 记着结果 一个圈圈 快快乐乐一年
一圈一圈 小树的日记本里 每一圈 都记着长大的梦
14.诗 樊发稼
浪花，是海洋写的 飞溅的、银色的诗 森林，是大地写的 喧哗的、绿色的诗
星星，是月亮写的 遍布天庭的闪闪发光的诗 朝霞，是太阳写的 映亮世界的璀璨缤纷的诗
高山、平原 江河、湖泊 城市、乡村…… 是我们地球母亲写的 万古永恒的诗
15.向日葵妈妈
王立春
谁都以为向日葵整天围着太阳转 是因为她太虚荣 其实那时 向日葵太年轻
那时向日葵还没有自己的孩子
那些小小的籽儿们 出生了
她再没有心思和太阳闲聊 也腾不出时间整天往脸上搽胭粉
风来的时候 她张开宽手掌抵挡 雨来的时候
她像一把伞遮住自己孩子的小床
当了妈妈的向日葵开始弯腰 当了妈妈的向日葵开始驼背 这时的向日葵才成熟 这时的向日葵才最美
天下的向日葵都是一样的 天下的向日葵都是一样的啊
16.风 李锐
天上的月 水中的月 吵起来了……
用同一姿态 用同一语气 指责对方是假的
风笑呵呵地走来 吹一口气 就把假的打碎了
17.飞吧 李锐
飞吧 旋转起伞样的翅膀 飞吧 就从这枝头启航……
也许命运的风暴 会把你带到干旱的山梁 但只要扎下根去
会有汩汩的清泉
走向根 走向茎 走向叶 走向花
成熟为漫天飘飞的思想
飞吧 小小的蒲公英 飞吧 飞向那神秘的远方
18.向日葵其实很傻
王立春
在白天
向日葵总是一个劲儿地 伸着脖子 向太阳 她扑了满脸的粉 戴了 满脑袋的花 和太阳说话 说得 满脸放光
（连脖子酸了 都顾不得揉一揉）
她能理谁呢
蜜蜂那么好听的歌儿是唱给她 听的
蝴蝶那么好看的裙子是穿给她 看的
小蚂蚁在地面 翻着跟头给她演杂技 她连看都不看
她能理谁呢
她只和那个太阳好 到了晚上
向日葵呆站在地上 脸黑黑的
所有的小家伙都在夏夜狂欢 所有彩色的梦 都挂着帘子 在放映电影 孩子们谁也想不起 向日葵那个傻大个儿
向日葵 你这朵
可怜的大傻花哟
你以为 交一个灿烂朋友 就能幸福一辈子么
19.选择题 侯海涛 如果从天上掉下来 你希望跌到什么里面 一棉花 二沙子 三海水 当然是棉花喽 不会像沙滩那么脏 也不会像海水那么呛 可是
我的第四个选项还没说咧 要是我 我愿意跌到梦里
20.野花 樊发稼
路旁的野花 叫什么名字 谁也不知道
花儿开也悄悄 淡淡的幽香
化作人们惬意的微笑
花儿谢也悄悄 是它们 把四季点缀得 更加生动美好
21.雨后 冰心
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
22.梦想 顾城
种子在冻土里 梦想着春天
它梦见——
自己舒展着颤动的腰身 长睫旁闪耀着露滴的银钻
它梦见——
蝴蝶轻轻地吻它 春蚕张开了新房的金幔
它梦见——
无数花朵睁开了稚气的眼睛 就像月亮身边的万千星点……
种子呵
在冻土里梦想春天……
23.春天是一首诗
谭旭东
春天是一首诗
春天这首诗是绿叶写的 绿叶用嫩嫩的颜色 写出了春天勃勃的生机 绿叶用细细的叶脉 写出了春天细腻的感情
春天是一首诗
春天这首诗是花朵写的 花朵用多彩的笔
写出了春天丰富的内涵 花朵用甜蜜的汁 写出了春天醇浓的温馨
春天是一首诗
春天这首诗是小鸟儿写的 小鸟儿用歌声 给诗歌以清灵的韵脚 小鸟儿用轻盈的羽毛 给诗歌以飘逸的意境
春天是一首诗
春天这首诗是小溪流写的 小溪流用朵朵浪花 给诗歌跳跃的音符 小溪流用奔腾的身影 给诗歌坚强不屈的个性
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