英语组科研计划

第一篇：英语组科研计划

科研工作计划

一、指导思想

进一步浓厚我校教科研工作氛围，正常、规范、科学地推进全国教育科学“十二五”规划立项课题“《农村中学生提高英语口语表达能力策略研究》”，巩固创建成果，有力地推进我校的教学改革，促进教师学生的成长，提升我校的品质。

二、课题研究目标

从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提 高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。

1、进一步调整完善市级立项课题《农村中学生提高英语口语表达能力策略研究》的相关内容，要具有针对性、操作性和实效性。

2、进一步明确本学期课题研究的重点和研究思路

研究思路：

我们以“ “构建口语教学模式”—— “开展口语训练活动”——“经验交流与总结”，结合农村中学生心理特点和教材各单元语言交际项目，将理论和活动相结合，使口语训练更加生活化、趣味化和形象化。

重点工作与研究方式：

1、教室墙壁文化布置。充分利用教室墙壁文化布置，将英语融入到学生实际生活环境当中。为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。

2、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加强各环节的口语训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。

3、开展各种形式的课外英语实践活动，例如：英文歌曲演唱比赛、英语会话表演比赛，即：英文小对话、英文短剧、英文话题作文等。来锻炼学生口语交际能力。教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体

学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。

三、必须完成的几项任务

1、学期初讨论研究课题课申报情况，相互交流学习。

2、按照课题研究实施方案，规范课题研究的过程和步骤，按照课题研究计划定期开展课题研究相关活动。

3、通过问卷、座谈会、个别访谈等方式调查课题成员在课题研究的问题、困境。

4、加强课题组的理论学习，提高理论素养和科研能力。

5、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。

6、编写一些的口语训练案例。

7、听取课堂教学，以反思性教学为举措，课题组成员人人上课题研究课。

8、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式

9、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛。

10、学期末，指导各课题组形成阶段性研究成果，撰写研究总结。

四、所采用的方法

1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；

2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；

3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。

努力做好课题研究，踏踏实实在教学之路上积累经验，作为每一位园丁，我们只有不断强化自己的教学能力，才能在给孩子们传授知识的道路上游刃有余。

2011年9月

科 研 工 作 计 划

（2011-2012学年度）

南大中学 英语组

第二篇：2011.12英语组科研亮点

英语组科研亮点

课题研究，取得正果

12月份前，课题组成员围绕<<山区小学生英语词汇教学的探究>>课题，不断开展词汇学习研究活动，为了写好课题题报告，组内老师不惜牺牲自己的休息时间加班加点完善结题报告和课件，作好结题前的系列工作。11月17日，经过又一轮的反思、总结、精心准备，终于进入了结题的现场。在意犹未尽的汇报结束后，本课题验收鉴定组的专家们一致给出了高度评价：“该课题研究开展扎实有效，取得了优秀成果，值得推广！”评语虽少，但却是近几年来课题研究验收鉴定组的专家们给出的最高评价了。此课题虽然已经结题，但是研究的路还很长，我们将会以科研的态度一直认真地的走下去，去践行真教育，真的教育人生。

我们在研究中，不断学习提升自己的能力，丰富自己的内涵，扩大自己的词汇量，同时改革教法让我们的学生对英语产生兴趣，让他们在小学阶段打下坚实的语言基础。11月份参加了多项竞赛，这次比赛也让我们明白把专业当成兴趣,把工作当成事业,在学校为我们搭建的舞台上展示出自己最靓丽的风采。作文比赛，刘秋梅、宋娅岚、黄玉玲老师获得英语作文特等奖，唐秋琴、杨玉香老师获得一等奖；蒙春谊、杨玉香、黄玉玲、唐秋琴、黄春妍老师获得书法一等奖；宋娅岚老师获得书法特等奖并代表我县英语教师参加市里举行的书法竞赛活动，取得市级二等奖的好成绩。

第三篇：英语组计划

2011-2012学第一学期英语教研组工作计划

以学校和教导处工作计划为依据，继续以课程改革为中心，认真学习课改理念,更新教学观念,开展课题研究等活动。结合学校实际，完善和深化英语学科教学常规，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。

一、重点工作

1、建立全新的教学观念，灵活的课程体系，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

2、树立良好的教师形象，加强专业知识的修养，提高本人素质适应新形势下的教学要求。加强教研教改，开展教学比武活动，并要求每位老师每学期至少撰写论文一篇。

3、认真组建各年级备课组，活动做到“定时间，定地点，定内容，定人员”，备课组长做好活动记录，在以前集体备课的基础上，本学期争取更注重实效性和规范性。每次集体备课都应该包括如下环节：

① 教学目标；

② 教材的理解和处理；

③ 教学环节的设置；

④ 教学方法的运用；

⑤ 教学手段的选择；

⑥课堂和课外训练的设计。

集体备课的基础上，完成英语学科各年级、各个单元的教学目标、教案、试题、征集部分课例、课件、课后反思、学科质量检测报告、学科最新信息的搜集等。

4、开展丰富多彩的课外活动；办好英语角，创设浓郁的英语学习氛围，培养学生的学习兴趣。认真组织好县竞赛。

二、本组工作的总要求

A、坚持以实施素质教育，提高教育质量，培养素质人才为中心，坚决贯彻新一轮课改精神，以学生为主体，以课堂为中心，认真落实教学常规，大胆创新，认真搞好教研教改。

B、要求本组成员在平常的工作中传帮带，充分发挥集体的力量，团结奋进，互相提携。

三、具体工作安排如下

九月份

1、制定学期教研工作计划，确定本学期的教学工作重点。

2、组织教师学习我校的各项规章制度和教学常规要求。

3、成立年级备课组，确立备课组长以及各组的活动安排、时间、地点。

4、检查教师的教学计划、教案及听课记录情况，完成月考试卷的审核工作。

十月份

1、做好各年级的月考及试卷分析工作。

2、各年级成立英语兴趣小组，利用英语角开始组织活动。

3、组织青年教师基本功培训。

4、组织一次教学思想学术交流，主题如何实施“端正学风，因材施教，提高质量。” 十一月份

1、组织高一 二年级学生参加全市英语知识能力大赛的初赛活动。

2、组织教师开展大规模的听课、评课活动。

3、做好各年级的期中考试及试卷分析工作。

十二月份

1、完成各年级集体备课的资料收集、整理工作。

2、利用教研组活动时间研究中考工作。

3、开始组织期末复习工作。

一月份

1、组织各年级搞好期末复习和阅卷工作。

2、组织教师做好各种教学材料的上交总结工作。

3、布置假期任务。

第四篇：英语组计划（精选）

镡坝学校英语组计划

本学期为进一步提高我校英语教学质量，提高教师的教育教学能力和综合素质，配合学校教导处各项工作的顺利实施,特制订以下工作计划。

1.认真研读英语课程标准。

2.要求教师对课前备课方面多下功夫，多花时间。

3.培养学生大胆说英语的勇气。

4.开展优秀英语作文展示活动。

5.配合教导处做好单周对教研组内教师教案、听课记录、作业批阅的查阅。

6.每师每学期至少精心准备一节公开课。

7.单周星期三集体课外学习。

8.没师每周至少听两节课，课后课教师及时交流，以便互相学习，互相进步。

9.每学期准备一次全校英语竞赛，增强学生对英语的学习兴趣。

10.做好对学困生的转化工作，培养他们学习英语的兴趣。

11.鼓励老师利用现代化教学手段进行教学，充分利用课外资源。

12.在教师间开展好读书活动，及时交流读书心得。

13.鼓励教师在课堂利用小组合作模式教学。

第五篇：2013年英语科研计划

2013年《利用多样化练习，巩固英语单词记忆效果的探索》的计划

英语组：李凡

一、课题提出的背景和意义

在英语学习中，语言表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个因素。英语单词的学习是英语学习中最基本，也是最重要的部分。单词的记忆是学生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助小学生牢牢的记住所学的词汇，减轻学生的负担，提高学习效率，正是这一课题需要研究的。通过研究，激发学生的学习动机，使其养成自主学习的好习惯。据调查，学生中出现的两极分化的现象大多数是在词汇学习中碰到困难而造成的。要想学好英语，首先要过单词关。因此作为教学者，应该认识到词汇教学的重要性，在教学中不断探索、研究、创新，去攻破词汇教学的大关，是学生学的较轻松，掌握的更容易。在教学中发现，学生对字母、音标、单词概念模糊不清。有时字母会读成音标音，音标的音会读成字母音，个别学生还在用汉语给单词注音，语音基本功差。随着词汇量的增多，学生要记住单词的音、形、意，仅靠“死记硬背”的方法是不行的。如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习的自信心，提高学习积极性。英语学习兴趣就能大大的提高。

二、研究的目标和研究的内容

研究的目标：通过研究，采取多样化的练习来巩固单词的记忆效果，并扩大学生的英语词汇量。激发学生的学习动机，让他们掌握并能自

主运用多样化的单词记忆法，提高单词记忆的有效性和效率。研究的内容：

1.减轻学生记忆单词的负担，提高学习效率，培养学生学英语的兴趣。

2.培养拼读能力，培养小学生自主学习。

3.帮助学生形成高效率的学习策略，让学生乐学，易学。

三、研究的方法和策略

1.读音规则记忆法:辅音字母的发音基本与拼音的发音保持一致。还有元辅e结构，开音节，闭音节等。

2.字母组合记忆法：很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些字母组合的发音，拼读和记忆单词就方便了。如ar,ir,ear,ea,ee等。

3.比较记忆法：把形似的单词比较记忆，如big和pig,cat和fat,bed和red等。

4.分类记忆法：把一类的单词归纳总结，如文具，身体部位，颜色，跟go有关的词组等。

2013年《利用多样化练习，巩固英语单词记忆效果的探索》总结

英语组：李凡

古人曾用“过河要有桥或船”这个形象比喻,说明当一件工作的目的确定以后,能否达到预想的结果,方法就变成了重要的因素。教师上课,要实现教学目标,也必须通过一定的方法来进行。恰当、新颖、灵活多样的教学方法最能引起学生对教学活动的兴趣。在单词教学中,教师要采用多种方法,使学生对英语单词能够“见其形,读其音,忆其义,写其词”,从而使他们学有所思,学有所获,学有所乐。

一、引导学生善于归纳读音规则,通过各种联系拼读练习单词小学生是依靠模仿老师的发音而获得语音知识的。因此，教师要积极引导他们用已学的知识对新学内容作出积极反应,让学生自己归纳总结。如教look一词,学生先认识了它的词形,教师教学生读准[luk]后,让他们自己比较出这个新词与熟词book有什么相似之处。学生自然而然地注意到:这两个词的读音中都有[uk],发元音[u]的是词中的字母组合“oo”。显然,学生通过自己归纳总结,已牢固地掌握了单词中“ook”读[uk],这样,他们记住了[luk]这个读音,拼写look一词也不感到困难了,以后遇到cook,took，甚至foot,good这些词,学起来也会相当容易。

同样,教师要善于引导学生观察、思考,联系单词中字母组合的发音,像ee,ea有何共同与不同;五个元音字母与r结合后的发音,与汉语拼音有何联系,等等。经过教师的引导孩子们很快发现了ar,er正好和汉语拼音中的a, e发音一样。这类发现能充分激发学生学好英语的自

信心,极大地提高他们学习英语的兴趣。

在单词教学中,教师还要及时地穿插教一些开、闭音节知识,有助于培养学生见词就读,能读便会拼写的能力。如教time、name、game、kite、plane等词时,教师先让学生读熟这些词,然后引导他们通过观察,总结出它们符合“元音字母+辅音字母+e”的结构,简称“元辅e”结构,这里的元音字母发其本身音,末尾的“e”不发音。这样,在以后的学习中,学生要读出开音节词就不用费九牛二虎之力了。但教师不必告诉学生“开音节词”这一概念。

当然,归纳发音规则固然重要,但是读音规则不是万能的,不符合读音规则而干扰正常的语音教学规律的情况也是有的。如have,come,some等词,虽形似开音节结构,却发闭音节中的音。类似情况,需要教师的反复强调和学生的反复练读,以加强学生对特殊词汇的记忆。

二、通过分析单词的结构特点,练习单词，激发学生的好奇心

在单词教学中,教师可以通过分析单词的结构特点来激发学生的学习兴趣。例如,在教eye这个词时,就可以根据单词的结构特点,引导学生观察这个单词的书写形式:“y”长长的,像人的鼻子,它两边的“e”像人的眼睛。在教它的读音时,告诉学生它的读音和字母“I”的读音完全一样。经过这样一分析,学生就很容易把字母、字母组合与读音和汉语意思结合起来记住。课堂上卡片一出现,学生注意力高度集中,兴趣极高,教师在学生处于这种主动的学习状态时不断地发出这个单词的音,让学生准确模仿,从而使学生当堂达标,理解了单词的音、形、义,获得了应掌握的知识。

三、用游戏、歌谣、故事或顺口溜的形式练习单词,活跃课堂气氛比赛、游戏、唱歌等形式,深得小学生的欢迎。在比赛、游戏中,学生轻松接受知识,快乐学习。例如,我在练习文具词时,让学生以小组为单位，准备好文具，然后4个人闭上眼睛，摸一摸，让后分别汇报“I have a…”.这样一来,每个同学都做了说的训练,课堂气氛非常活跃。在教学中,我还鼓励学生自编顺口溜，如：我（I）用am,你(you)用are。is跟着他(he)她(she)它(it),人名后面也是它。顺口溜的优点是:既容易记住,又好理解。它能够激发学生学习英语的兴趣,更重要的是,教学生一两遍,学生就能举一反三,而且很快就能消化理解,记住不忘。

众所周知,学生的学习兴趣在很大程度上来源于他们对前阶段教学内容的掌握情况。因此,在单词教学中,教师要依靠多种方法,让学生利用各种联想加强记忆,使学生学得既顺利,又轻松,从而激发他们更浓厚的学习兴趣。