口语总结[大全5篇]

第一篇：口语总结

口语总结

口语部分在本次综合技能实习中打的是头阵，可见它的重要性非同一般。事实上也的确如此，对中国数以千计学英语的同学来说最困难，也最恐惧的就是口语部分。不知道讲什么也不知道怎么讲，害怕发音错误和语法错误，这就直接影响了实际沟通水平。感觉口语进入了“瓶颈”状态，而且是很被动地用英语进行交流，没有主动用英语与人交流的想法。

通过本次口语练习，在很大程度上突破了我们原有的思维和“瓶颈”，对英语有了一种新的看法。口语部分一共有：演讲，小品和剧本三个部分。首先是演讲。看似瞬间即逝的三分钟演讲，准备起来却一点都不轻松，既要在规定时间讲述完自己的话题，保证其完整性。还要表现自己的与众不同之处。同时，发音、语音语调、语速、流利程度都要引起注意。这个选材就着实让我苦恼了一番，千奇百怪的各色话题让人眼花缭乱。令我高兴的是，当站上讲台的时候我没有了紧张感，让自己的三分钟演讲顺利通过。还要小品和剧本，这两个貌似比演讲要困难点，因为这比演讲更强调团队的合作性。一个组内10个人齐心协力工作就会容易的多，而且结果还会更令人满意。我很高兴我们组的同学都很懂得团队精神，从开始选材到排练，到现场表演，到最后的文字材料撰写，大家始终以大局为重。这也是我们组的小品和剧本取得成功的保证。

通过本次的口语练习我也发现了自己其中的缺点和不足。首先是发音问题，发音一直的我的一个大病，总是有几个音发的不是很标准，通过自己的演讲进一步认识到这个问题的严重性了。如果发音不准确就无法让人听懂，听不懂也就不能使交流进行下去。还有就是流利程度问题。有些硬性记忆的文字表达会在台上想不起来，使表达不够流利，这就需要平时多练习，培养英语思维的连贯性，即使某一部分忘记了，也要换种说法表达出来，把话题进行下去。最后就是词汇量的问题。有时候想表达自己的意思，总是找不到合适的词说出来，要不然就是说出的词都是一些简单的词汇和短语，使表达略显幼稚，单调。所以以后也要增加词汇量，尤其是英国人和美国人的日常沟通用语。

虽然口语部分已经结束，但不代表我们的口语学习也到此为止。口语练习是一项长期的工作，正如冰冻三尺非一日之寒。所以在以后的学习过程中要总结这次口语练习中的错误和不足。力争使口语能讲的更流利，更标准，更地道。

第二篇：口语总结

2015-2016学年上学期 三年级期末口语测试总结

为不断促进小学英语口语表达能力的提高，逐渐强化小学生英语综合语言运用能力，激发学生说英语、用英语、学英语的兴趣，根据教研室的计划安排，临近期末我在一起作业网站上对三年级学生进行了英语口语测试。

《英语新课程标准》在一、二级目标总体描述中，对小学生学英语的主要要求大多体现在听和说的能力上。在关于终结性评价方面的建议则明确指出：“终结性评价必须以考察学生综合语言运用能力为目标。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合运用能力”。因此，在小学英语测试中，口试应占重要地位。可是在日常英语教学中，我们教师受到班额大、人数多、时间紧、耗时耗力、不易操作等因素影响，口语一直难以实施。

使用一起作业网站以来，我们一直进行英语口试的探索与实践，并取得一定的成效，学生整体明显体现出对英语更浓厚的学习兴趣和更强的口头交际能力，学生在学习态度、习惯和成绩上更进了一步。

一、口语测试的目的

小学是学英语的入门阶段，应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的训练。这是符合语言教学的一般规律和小学生年龄特点的。由于“说”是信息输出的过程，说的能力提高的同时，必然使听的能力得到提高，因而带动英语听、说、读、写等方面整体素质的培养。口试最突出的优点是可以直接考“说”，直接通过“说”来了解学生掌握英语的情况。所以实施口试有助于面衡量学生的语言水平，促进口语听、说训练，更有效地激发学习兴趣，开发学生学习的潜能，提高其语言运用能力。

二、口语测试的原则

在一起作业网站上进行的口语测试坚持了以下几个原则：

（一）同步性原则

口语测评的话题应与教材同步，谈论话题于学生学习的内容有关，这样能客观评价学生的实际水平，为其进一步学习打下基础。同时，提供了一些开放性试题，让学习基础好的学生有发挥的余地。

（二）交流性原则

在设计英语口语试题时体现了语言的交际功能，避免学生像背单词背课文似的进行口语表达。同时注意了结合学生的生活经历，使学生有话可说，有话想说。

（三）趣味性原则

在一起作业网站上进行口语测试有效的避免了枯燥、单调和机械，针对不同层次的学生设计不同的题目，有难有易。形式多样，富有趣味性。由于平时学生经常在一起作业网站上完成作业，虽然口语测试与平时作业操作不太一样，但是经过老师反复讲解，学生相对熟悉流程，乐于参与。

三、口语测试的内容和操作方法

（一）口语测试内容 为了全面了解学生的英语学习状况，我们使用了教研室的口语试卷在一起作业网站上进行测试。

（二）操作方法

我们提前两周通知了口语测试时间，讲清口语测试的内容和要求，同时给学生反复讲解了在网站上进行操作的步骤，给学生以充分的时间准备，帮助学生发挥出最好的水平。

四、口语测试的问题及反思

口语测试是小学英语终结性评价的主要形式之一。我们组织的口试基本上反映了学生的英语口语水平。但是，在操作过程中碰到不少困惑，目前的口语测试还存在以下不足：

（一）硬件客观问题

硬件设备不到位。整个口语测试必须在网页上进行，对硬件设备有一定的要求。虽然实现了“人机对话”的口语测试形式，但是电脑录音问题较多。

由于学生家庭条件各异，家里电脑设备条件各异，所以出现了很多各式各样的问题。如：设备自身功能调试问题，周围环境嘈杂、杂音较多问题，学生录音声音过大或过小问题，及其学生多读了两遍就录不上音或者打分很低的问题，电脑突然黑屏等等。

（二）师生“一对一”的口语测试问题

虽然能非常准确地评价学生的口语能力，却耗费相当大的人力、物力及相当多的时间，教师难以应付。如何在有效考查学生的口语水平的同时，又减轻教师负担，还有待我们改进口试的形式和操作方法。

（三）口语测试方式单一

不同年级的学生由于语言知识基础和心理特点都各不相同，所以在口语测试中也表现出很大的差异。如低年级学生更喜欢表演课文和唱演英语歌曲。看图对话和谈论事物这一题型，低年级学生肯定不如高年级学生。

（四）口语测试题型过多，学生心理压力大。

在我们的口试成绩来看，学生在朗读字母和单词上都不错，说明教师平时注意培养学生的认读能力，但此题型比较机械，不能反映学生的语言交际能力。大部分后进生对于口语测试有较大的心理压力。在以后的口语测试中还应当进一步优化口语测试题型。

近两年来，每学期本人都坚持进行口语测试，它不仅是教师对学生的评价，更是学生自身参与学习和实践的好机会，还是培养学生合作互助和提高语言综合运用能力的过程。通过口试，学生的口语表达能力逐步提高，逐渐培养了用英语思维的习惯，同时也进一步增强了学生学英语的信心。总之，作为语言评价体系中不可缺少的一部分，口语测试必须得到进一步加强。

第三篇：口语测试总结

育新小学2010～2011学第二学期

1～5年级口语测试总结

一、测试目标

1、通过对学生朗读和背诵的测试，掌握学生朗读和背诵的能力，以使进一步提高学生朗读和背诵的水平。

2、通过对学生的口语交际的测试，了解学生口语交际的情况，以便更好的培养学生的口语交际能力。

二、测试标准

1、能正确使用普通话，读背课文不添字、不漏字、不读错别字，语速适中，有节奏感。读背通顺流利、要有感情、有动作。

2、说话要有主题，意思清楚，有创意，符合儿童特点，能使用普通话，语言流畅，故事性强，有情趣，时间不少于1分钟。

三、口语测试内容

1、背诵部分为书本上要求背诵的内容或单元练习中的诵读与积累。

2、口语交际部分，每个单元的“口语交际”，介绍一个小动物（人）等。

四、测试安排

1、时间：2011年6月20——2011年6月242、方式：分低、中、高年级分组进行。

五、测试情况分析

1、学生都能正确使用普通话朗读、背诵，语速适中，有节奏，通顺流利，而且还能加上一定的动作，想象力丰富。

不足之处：有的学生有漏字。错字现象，声音小，感情表达不够充分。

2、学生口语交际，谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。

不足之处：个别学生说话的声音较小，不大胆，故事性不强，缺情趣，没创意。

六、存在的问题及原因

1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。

2、受自身知识量、感知面的影响。

3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。

4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂„„那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。

七、改进措施

1、提高口语交际教学认识。

我们已进入21世纪，未来社会对人的素质将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。因此，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。我们语文教师，应该认识到 “口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，作为一名语文老师，应该着眼于学生的明天，为学生将来发展着想，从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际的本领。

2、补充口语交际训练内容。

3、遵循口语交际教学原则：

交流互动的原则、激发兴趣的原则、及时评价的原则。

4、改革口语交际训练方式。

5、改进评价的方法。

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。改换“纸上说话”的评价方式，将在学生真正的口语交际活动中对学生进行本真的“口语交际”考评。

总之，全面提高学生的口语表达能力已显得十分重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验、我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

城关镇育新小学

口

语

测

试

总

结

2010～2011学第二学期（2011.7 1～5年级）

第四篇：口语交际总结

一，介绍

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 询问情况

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀请委婉、客气的邀请用语： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感谢用语 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感谢用语

It’s my pleasure beg your pardon 五，打电话，谈论天气与问路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是谁？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六谈论天气

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七问路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 购物与看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第五篇：口语测试总结

六年级语文口语测试总结

（2017——2018学年第二学期）

一、总体情况

这次我年级进行口语测试考评，测试地点就为本班班级。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签背诵作品，4人按照抽签内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，5分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学生做好准备。

考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。

朗读和说话不合格的都给予了一次补说的机会。

二、成绩和不足

这次口语测试，学生参与率高。测试中，所有学生能用普通话对话，少数学生口试发音准确、说话流利、连贯，通过测试，大部分学生能重视口语对话。但仍存在很多问题。

1、部分学生对口语测试重视不够。试题下发后两天内，要求学生积极准备，但在以后的测试中，读音不准、读错字、别字的人很多，甚至有个别学生在复试时仍将字读错。说话测试时，有少数学生三言两语就结束，有的根本就没有围绕话题，有应付口试迹象。

2、学生的朗读水平普遍很差。测试中发现学生对朗读普遍停留在识字阶段，缺乏对内容的理解和朗读感情的投入，一字一板，平铺直叙的识字式朗读者甚多；读音的轻重缓急、停顿、语调变换等朗读技巧能体现者较少；有少数学生已出现断句错误，将词分开来读。

3、说话测试问题最多。首先是很多学生缺乏认真审题，其次是学生在说话时语句组织不当。方言词过多、大量重复、说话不连贯、前言不搭后语想象较多。

4、交往常识、社会礼仪不重视。虽然我们没有要求使用礼貌用语，但仍有很多同学上台自报姓名，测试完毕后都能用“请”“谢谢”等礼貌用语，但效仿者不多；很多学生在测试时低着头，身体摇来晃去，举止不大方；尽管我们没有扣分，但给人留下了一个不好的测试印象。

通过这次测试，我们语文教师感觉我校学生口语交际水平还很低，还需要我们在以后工作中给予重视，另外，个别笔试成绩优异的学生却口试成绩不理想，也告诫我们，在素质教育和新课改的背景下，我们要重视学生的各方面能力培养，让学生全面发展，才能让其更好地走入社会，适应社会。