关于公布合肥市首届中学数学教师综合素质大赛

第一篇：关于公布合肥市首届中学数学教师综合素质大赛

关于公布合肥市首届中学数学教师综合素质大赛

评比结果的通知

各区（县）教研主管部门、各市属及有关学校：

合肥市二零一零年首届中学数学教师综合素质大赛，在各区（县）教研主管部门和有关学校的大力支持和配合下，已圆满结束。此次活动，全市各学校和区（县）认真对待，老、中、青各层面教师踊跃参与，规模和效果远超出了预期。从八月二十日发文到十一月底，各校严格按照市“五个一”综合素质大赛的要求进行选拔，市属和部分民办学校直接上报；各区（县）在每个学校选拔的基础上再按照大赛要求进行比赛选拔，最后确定参赛选手上报。共选出优秀选手248名，参加市里比赛。市严格按照通知要求在十二月进行了三轮比赛，经过两轮的笔试和最后一轮的54节课的无生上课，共130人获奖。其中一等奖29人，二等奖45人，三等奖 56人。具体名单见附件。附件：合肥市首届中学数学教师综合素质大赛评比结果

2010年12月26日

附件：

合肥市首届中学数学教师综合素质大赛获奖名单

一 等 奖

高 中

方坤（合肥八中）刘斌(合肥一中)刘皋(合肥八中)查道庆(合肥一中)余莉(合肥六中)孙勇军（合肥八中）张正安(合肥七中)王征文（肥东一中）严海量（长丰一中）胡小平（合肥五中）卢业照（合肥一六八中学）

初 中

张康（合肥一六八中学）谢明（合肥四十五中学）祖蕾蕾（庐阳中学）刘文莉（育英学

校）疏忠良（望龙学校）解正兵（上派初中）张春莉（科大附中）蔡新莲（合肥五十五中学）陈光宇（庐阳中学）周向荣（行知学校）和凌（南岗中学）何钧（合肥四十五中学）郭玉莲（宁溪学校）章蓓蓓（颐和中学）李金桥（合肥四十五中学）胡霞（合肥四十四中学）程海兰（合肥五十中西区）张世林（西苑中学）

二等 奖

高 中

史传奇（长丰一中）赵娟（长丰下塘）宋满(合肥六中)高永红（工大附中）许忠宏（肥西农兴）殷春生（合肥九中）周自浩（肥东一中）高明（合肥七中）杨云珍（长丰一中）卢辉（肥西中学）李月育（长丰一中）丁荣文(合肥一中)梁方志(合肥一中)许林（肥西三中）徐松（长丰朱巷）金启富（合肥八中）周毅（合肥九中）陈银科（合肥一中）

初 中

喻玲（合肥四十八中学）黄勤（金湖学校）庞中（龙岗中学）王刚喜（润安）胡佳（合肥四十五中学）尹格（琥中东区）李勇（双墩初中）吴根（阳光中学）丁扣宝（行知学校）程爱（长丰杜集）杨玉青（新城学校）

周宜奎（合肥四十二中学）史常坤（肥东陈集）何媛媛（望龙学校）程晓花（合肥四十七中学）陈凤（合肥五十五中学）时亚男（南园学校）张芸（安大附中）赵立春（肥西梁岗）徐洁（阳光中学）

储梦洁（合肥六十一中学）黄荣祥（上派初中）李岩（合肥一六八中学）张春（合肥二十六中学）张正茂（行知学校）汪飞（合肥七十一中学）

三等 奖

高 中

李娜（合肥一六八中学）孙彪（合肥一六八中学）顾正东(合肥八中)杨益玫(合肥六中)李俊飞(肥东一中)凌启圣(合肥一中)黄华歆（合肥六中)吴睿玲（合肥十七中）刘娟（合肥一中）王路远(山南中学)黄小平(肥东锦弘)曹国庆(合肥十一中)

陈永鹏(肥西实验中学)黄信用(合肥六中)程峰（合肥五中）钟圣弟

(合肥三十六中学)孙邦国（合肥十三中学）吉青(合肥三十二中学)吴志勇

(肥西三中)庞伟霞(合肥二十六中学)时俊峰(肥西中学)徐菊(肥东职教中心)孟祥保(花岗职业高中)肖军华(花岗职业高中)陈侠(长丰一中)

初中

王胜（宁溪学校）任洪波（肥西王集）张家云（合肥三十八中学）何军成（合肥四十八中学）孙芳（合肥六十八中学）廖俊超（肥西芮店）彭纯钢（合肥三十八中学）胡祥峰（合肥四十六中）胡宗武（合肥六十三中学）赵伟（肥东六家畈）许花（合肥二中）代诗东（合肥三十八中学）王文俊（肥东四中）赵润云（合肥世外）陈思舞（合肥三十八中学）徐林（肥西四合）黄卫成（肥东王铁）沈世宝（合肥三十九中学）方明刚（合肥三十九中学）柏培伦（合肥四十六中学）胡泽(长丰城东)俞琨（工大附中）张书宏（合肥五十九中学）李继奎（庆平希望学校）高坤良（吴山）张胜利（阿奎利亚）杜宗恒（合肥二十九中学）袁虎（长丰城关）

余振良（肥西高店）

史春花（肥西严店）崔建丰（长丰城关）包遵义（合肥四十八中学）

第二篇：数学教师素质大赛答辩题

数学教师素质大赛答辩题

1．简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。

答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。1.评价目标多元化。评价的对象既包括学生也包括教师。通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程；（3）全面了解学生数学学习历程；（4）使学生形成正确的学习预期。针对教师的评价应以促进教师发展为目的。其功能至少应包括：（1）反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；（2）了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整；（3）了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。2.评价内容多维度。评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。3.评价方法多样化。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。

2．如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化? 答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。

3.新课程理念下，数学课堂教学关注点发生了哪些转向？ 答案要点：1.由关注书本转向关注学生的年龄特征和认知特点。2.由单一的知识目标转向关注学生的全面发展。3.由单纯的教师讲授转向重视引导学生自主探索与合作交流，培养学生的创新精神。4.由远离生活转向生动具体的教学情境的营造。5.由传统、单一的教学手段转向丰富的现代信息技术的运用。6.由教师的独白转向师生之间的对话与交流。

4．你认为数学课堂教学评价要素有哪些？对这些要素进行简要分析。

答案要点：课堂教学评价的要素一般应包括：教学目标、教学内容、教学方法、教师行为、学生行为、教学效果等。在这些要素中，教师行为和学生的行为是评价的核心因素。

1.教学目标。(1)教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先想达到的结果。(2)教学目标不仅包括知识与技能方面的要求，还应包括数学思考、解决问题以及学生数学的情感与态度。(3)教学目标对教师和学生的行为有规范和约束的作用。(4)教学目标的制定必须正确处理好课程标准、教材和学生实际水平三者之间的关系。2.教学内容。教学内容应包括教材所呈现的内容、纳入课程教学中的教学资源、以及教师创造性地使用教材。处理教学内容时，教师首先要根据教学目标确定内容和范围；其次，教学内容的安排应该有科学性；第三，教学内容要有系统性和逻辑性，要遵循学生的认知规律；第四，要考虑数学思想方法的渗透。3.教学方法。教学方法的选择要依据不同教学学段的要求，无论选择哪一种教学方法，都要有利于学生能力的培养。4.教师行为。教师是课堂教学活动的策划者和领导者，在课堂教学中，教师通过合理确定教学目标，选择适当的教学方法，组织教学材料，恰当地组织学生的学习活动，机智地处理课堂上的突发事件等，保证课堂教学质量的形成。

5.学生行为。学生是学习的主体，是整个课堂教学一切活动的出发点和归宿。学生的行为主要包括是否参与提出目标，是否积极发展各种思考策略和学习策略，是否积极参与他人的合作，是否在学习过程中有情感投入等。6.教学效果。教学效果主要是指运用多种评价方法，通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。

5．新课程背景下学生数学学习活动具有哪些特点？

答案要点：1.数学学习的主题应当是基本的、重要的数学观念，数学思想方法和数学活动（如《标准》中所列举的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、应用意识等）。2.从本质上说，学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解过程。3.学生数学学习的过程是一种再创造过程，在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程以及活动方式的反思至关重要。具体的说，学生的有效数学学习活动有如下特点：1.学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动构建的过程。2.学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。3.学生数学学习的过程是富有个性、体现多样化学习需求的过程。

6．《数学课程标准》实施主要包括哪些方面？《标准》是如何说明这些的？

答案要点：1.新课程的全面实施主要由三个方面组成：教材——课程实施的基本保证；教学——课程实施的根本所在；评价——课程实施的必要前提。2.《标准》中用了一半以上的篇幅呈现了“课程实施建议”，它包括“教材编写建议”、“教学建议”和“评价建议”，这是以往的“教学大纲”所没有的。3.一本好的教材是《标准》得以顺利实施的基本保证。它是学生从事有意义数学学习的基本素材，也是教师从事有效数学教学的主要依据。《标准》在“教材编写建议”中对课程内容的选取、编排和呈现方式等都给出了具体的建议，并辅以实例作为说明。4.教师的教学实践将是《标准》实施成败的最关键因素。《标准》在“教学建议”中对课程内容的价值、意义、重点和不同知识之间的联系做了说明，对所倡导的学生学习方式、教师教学方法和教学活动过程做了解释，并提供了许多有价值的案例。5.对于学生数学学习状况的评价无疑在很大程度上决定了《标准》实施的可行性。《标准》在“评价建议”中，首先阐明了新的评价理念，即，评价应当首先关注每一个学生的纵向发展，评价的结果应当有利于学生的进一步学习等等。同时，对每一学段内容的评价重点、评价方法和评价结果的呈现形式提出了具体的建议，并提供了具体的评价案例；并特别强调对过程性目标的评价、强调在日常教学过程中对学生的评价。

7．怎样上好一堂数学课？

答案要点：1.做好课前研究。（1）研究课程标准和教材内容，确定教学目标。与过去教材相比，内容变化了吗，是怎样变化的，为什么变化；过去教材没有这个内容，属课程标准教材新增加的内容，要研究为什么增加。然后确定三个维度的教学目标。（2）研究学生的知识水平和已有经验，预测学生学习中的困难。（3）丰富开发课程资源。（4）选择有效的教学技术和手段。（5）选择恰当有效的教学方式。（6）确定教学方案。包括设计完整的教学环节，明确各环节的意图，做好充分的预设等。2.做实课堂教学。（1）教师的语言丰富，且有感染力，能激发学生兴趣，能提出具有挑战性的问题，创设恰当的教学情境等。（2）教师给学生充分的从事学习活动的时间和空间，帮助学生解读教材中的情境和问题，组织、引导学生进行积极的充分的交流活动。（3）恰当、适时的进行课堂调控，及时把握和处理课堂生成的问题。3.做真课后反思。教学后，教师要及时地反思教学设计与教学过程是否一致，教学方式是否具有实效性，查找课堂教学中出现以外的原因何在，该怎样解决等。

8．新课程改革以来，你认为数学教育教学发生了哪些变化？请简述。

答案要点：课程改革以来，数学教育教学发生了巨大的变化。1.从教材形态上看，单一的教材变为多种版本、多样化的教材体系；2.教材的知识体系有过去的重知识的系统化到关注学生的需要；3.教材内容的呈现方式发生了变化，如用具体情境呈现，用表格呈现，用图文呈现，用对话呈现，用文字呈现等。3.教学目标有过去的一维，即“双基”变为“三维目标”。4.学生的学习方式方式了变化，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。”5.教师的教学行为和角色发生了变化，教师由知识的传授者转变为学生“数学学习的组织者、引导者与合作者”，通过教师设计和组织有效的数学学习活动，帮助学生自主建构数学知识。

11．试举例阐述在课堂教学中如何落实“三维目标”。

答案要点：1.三维目标指过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。《数学课程标准》把总体目标阐述为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。2.在理解教材的基础上，根据学生的已有知识基础和经验，确定合适的教学目标，尤其要着重从学生发展的角度确定教学目标。3.教学活动的设计要围绕着教学目标来落实。4.精心设计教师提问的问题，问题的指向性要明确，不能模棱两可，要有针对过程与方法方面的。如，记录天气一课中，“你们是通过什么方式来收集天气信息的？”这一问题就是针对过程与方法目标的有效问题。5.教学环节、时间安排合理，活动形式与教学内容和谐统一。

12．简述如何重视口算教学。

答案要点：1.充分认识口算的价值。口算基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，它不仅仅是笔算的基础，而且也是运算中独立的一部分，同时，口算在日常生活中有着很高的应用价值。口算还是数感发展过程中的一个重要部分。2.教学中从以下两点具体落实“重视口算”的教学。（1）在数形结合中理解口算原理。在让学生了解口算的算理时，除了要与实际情境结合，还要逐步过渡为数学的语言符合，由直观动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。(2)强化基本口算内容，达到熟练的程度。小学口算内容中，两个一位数相加与其相对应的减法（20以内的加减法）、表内乘法与其相对应的除法是四则运算中的基本口算，务必使学生达到“脱口而出”的程度。

13．《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”，谈谈你是怎样认识这一转变的？

答案要点：1.数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。教学活动要拓宽学生活动的空间，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者2.“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议3.教师角色的转变应促进师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。

14．新课程倡导什么样的教学观？ 答案要点：1.教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程2.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是本次教学改革的一项重要内容3.新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。因此，教学中，既要重视结果，又要重视过程，教学活动的设计不只是关注学生获得知识与技能的结果，更要关注学生经历、探究、创新、实践等过程后得到的体验、尝试和机会。

15．新课程倡导什么样的学生观？

答案要点：1.学生是发展的人。①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人

2.学生是独特的人。①学生是完整的人；②每一个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异3.学生是具有独立意义的人。①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权主体。

16．结合具体教学内容谈谈如何“结合具体情境，体会四则运算的意义。”

答案要点：1.要把握四则运算的本质。四则运算是小学数学的最基础知识。一般对加法的定义是：“把两个数合并成一个数的运算。”减法的定义是：“已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。”乘法的定义是：“求相同加数的和的简便运算。”除法的定义是：“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。”2.要创设符合小学生生活实际和其认知特点的具体情境。以上运算定义，虽然在表述上已经比较直观，但对低年级的小学生来说，仍是十分抽象的，他们还是以具体形象思维为主，因此，情境可以赋予数以意义，从而使抽象的数成为具体的物体。进而帮助学生建立表象，理解四则运算的意义。3.教学中不能急于求成，要为学生提供充分观察、操作、交流等活动，给学生建立丰富的感性积累的机会，在头脑中形成鲜明的动态表象，从而获得关于四则运算意义的准确理解。（举例略）

17．新课程背景下，教师应具备哪些能力？

答案要点：一个称职的教师必须具备的能力包括两个大类：教学能力和通用性能力（主要是非教学方面的）。1.教学能力。

（1）教学设计能力。就是教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计的能力。（2）教学语言表达能力。教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要的手段，称职的教师语言表达能力包括正式语言表达能力即符号化的语言表达能力和非正式语言表达能力即体势语言。（3）课堂组织与管理能力。主要是指教师的教学中各种要素进行控制，使教学得以顺利进行的能力。（4）运用现代教学技术的能力。（5）教学测量与评价的能力。有效教学过程的主要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量和评价。2.通用能力。通用能力也被称为“基本能力”，一般表现在以下几个方面：（1）有效协调人际关系与沟通的能力。（2）问题解决与研究的能力。（3）创造性思维与实践的能力。（4）批判性反思与不断学习的能力。

18．简述小学数学教师应具有的科学合理的知识结构是什么？ 答案要点：称职教师应具有广博的通用性文化知识、学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践情境知识。具体讲由以下几个方面：1.本体性知识。即小学数学教师对任教的数学学科所具有的相关知识。包括：内容性知识――小学数学学科的事实、概念、原理等；实质性知识――小学数学领域中的理论框架和结构；逻辑性知识――小学数学领域中新知识被引入的方式、学术根源和历史发展、研究者探究该学科知识的标准与思维方式等。2.条件性知识。回答“是什么”的知识和回答“怎么办”的知识。主要包括：课程论知识――关于数学学科知识如何组织以适合学生学习规律并便于实施与测量的理论体系和方法；一般教学论和学科教学论知识――关于教学原则、教学方法与技巧、教学组织形式等；班级管理知识（略）；学生学习与发展知识――关于不同年龄阶段学生的发展特征、学生学习的规律和有效方法、学法指导等；教育科研的知识（略）。

3.实践性知识。这种知识既有教师直接获得的个人经验的积累，也有通过情境学习获得的他人经验的借鉴。如教师的案例分析、行为访谈以及教学经验介绍等是教师活动实践性知识的有效途径。4.文化知识。教师丰富的文化知识，有助于拓展学生的视野，激发他们的求知欲。

19．简述校本教研的基本要素及其关系。答案要点：1.在校本教研活动中，自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。自我反思是教师对自己的教育现状进行深度思考，通过学习对自己做出分析，自觉改进教学行为。这种反思强调教师的主体悟性，强调教师的自主反思。同伴互助是指教师作为专业人员，在开展校本教研活动中相互交往、互动与合作，其具体活动形式有对话合作和帮助。专业引领是在专家或骨干教师的协助与带领下，在广大教师与专家、广大教师与骨干教师之间实现先进理念与教学实践经验的取长补短、共同发展，进而形成相互启发、共同引领的格局。2.在校本教研活动中，教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提，教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，专业引领不等同于专家的单边引领，是双边引领、多边引领。在提高教师适应新课程能力方面具有不可替代的作用。

20．阅读下面的教学片断，说一说造成这位教师教学“尴尬”的原因何在教学片断：

在学习“除法的初步认识”时，一位教师设计的新课导入：（1）有6个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分桃子的方法？ 2 3 0 5 4 3 6 师：哪种比较公平？

生1：分成3和3的那种，每人同样多就公平。

生2：分成3和3的那种也不公平。因为，孙悟空干活多，唐僧不干活。（2）八戒又来了，要把有6个桃子分给三个人，每人可以得到几个？ 1 1 2 2 1 2 3 4 师：他们对哪种分发最满意？为什么？ 生1：分得同样多，不用抢。

生2：分给师傅1个，分给猪八戒2个，分给孙悟空3个最合适。因为师傅不干活，孙悟空贡献最大。

生3：这样分猪八戒不乐意，因为他饭量最大，嘴又馋。此时，教师已无法控制局面。

答案要点：1.教师只是想通过学生熟悉的故事情节入手，从任意分过渡到特殊分法（平均分），理解同样多就是平均分。但对学生的已有经验和认识预料不足。2.教师的用语“公平”一词不恰当，容易使学生造成歧异。3.对学生的情感、态度、价值观目标估计不足，因为在这个学生熟悉的故事中，学生对其中的人物的认同感是带有个人感情色彩的，这就很难达到老师想要的“公平”，即分得个数同样多。4.老师提的问题指向不明（他们对哪种分发最满意？为什么？）。致使学生不是站在旁观者的角度去考虑问题，而是从个人的喜好出发思考问题，做出选择。因此，造成了课堂失控的局面。

21．下面的案例中，使课堂造成了失控状态。如果你是这位教师，想怎样修改教学设计？为什么？

教学片断：

在学习“除法的初步认识”时，一位教师设计的新课导入：（3）有6个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分桃子的方法？ 2 3 0 5 4 3 6 师：哪种比较公平？

生1：分成3和3的那种，每人同样多就公平。

生2：分成3和3的那种也不公平。因为，孙悟空干活多，唐僧不干活。

（4）八戒又来了，要把有6个桃子分给三个人，每人可以得到几个？2 1 1 2 2 1 2 3 4 师：他们对哪种分发最满意？为什么？ 生1：分得同样多，不用抢。

生2：分给师傅1个，分给猪八戒2个，分给孙悟空3个最合适。因为师傅不干活，孙悟空贡献最大。

生3：这样分猪八戒不乐意，因为他饭量最大，嘴又馋。此时，教师已无法控制局面。答案要点： 修改：

师：猴妈妈有6个桃子，要分给2只小猴子，可以怎样分？怎样分，他们没有意见？

生（预设）：每只小猴子分3个桃子，这样他们就没有意见，因为他们分得同样多。师：每份分得同样多，就叫平均分。

师：猴妈妈有6个桃子，要分给3只小猴子，可以怎样分？ 生：每只小猴子分2个桃子。

师：猴妈妈有6个桃子，还可以分给几只小猴子？

这样修改后，在学生看来，2只小猴子都是猴妈妈的孩子，他们的地位是平等的，他们所分得的食物应是一样多的，这也符合社会公平性原则。因此避免了用唐僧师徒的故事使学生过多的掺入个人感情因素。用学生喜好的小猴子说事，也使学生产生一种亲和感，增加了童话故事的可信度，避免了人为编造故事的嫌疑。

22．阅读下面的教学片断，请说一说这位教师的问题出在哪里？ 《认识乘法》教学片断：

教师课件出示一幅美丽的图画――“森林的一角”。

师：请同学们观察这幅美丽的森林的图画，记住你都看到了什么？（生观察1分钟，开始自发的同桌交流）师：你们发现了什么？

（学生们兴奋地抢着举手发言）

生1：我发现这里真好玩，有小动物、有房子、有大树、白云…… 生2：我发现小河里的水还在不停的流呢。生3：我发现小河里还有鱼，鱼还在游。生4：我发现小兔们在开心地跳动。

生5：远处的白云在飘动着，好象在欢迎我们呢。…… 十分钟过去了，学生们依然兴趣盎然地观察着，发现着，教师在肯定的同时孩子不断的提问：“你还发现了什么？”至此，一节数学课被“成功”转型为看图说话课。

答案要点：1.教师注意创设情境来激发学生的兴趣，但只是尊重了学生的兴趣，而没有引导学生的兴趣，致使数学课“变成”看图说话课。2.教师没有把握好创设情境与数学课堂教学的关系。创设情境的运用是沟通数学与儿童生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发学生学习数学的兴趣的手段。而数学课堂教学本质上是让学生学会必需的数学知识。教师要始终关注数学教学的本质。3.教师一再强调的问题“你发现了什么？”指向性不明确，误导了学生没能从数学的角度去观察、去思考，使学生丧失了发现数学的眼睛。4.课堂教学应有效地“利用兴趣去激发兴趣”，使学生“对学习保持热情”成为学生一种稳定的心理品质。“放任兴趣就不能从表面深入下去”。教师要大胆地、及时地引导学生的兴趣和观察方向，既发挥情境创设的作用，也能顺利地完成教学目标。5.上例中，只要教师适时地引导学生观察小动物的个数并几个几个地数出来；观察花的朵数，并几朵几朵地数出来；等等。再让学生想办法算出它们的数量，就能使学生初步感知“几个几”，为学习乘法做好必要的准备。

23．结合自己的教学实践，回忆自己较得意的教学案例，并进行教学反思？

评价要点：1.展示一段教学片断，其中要有可供反思的亮点。2.教学反思要上升的理论高度，有教学理论的支持。3.如果反思的部分是教学失误或困惑，要找出原因，并提出改进的方案（或下次尝试教学的片断）。如果是较为满意之处，要说明为什么好。

24．新课程学生评价的改革重点是什么？

答案要点：1.建立学生全面发展的评价体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。2.重视采用灵活多样、具有开发性的质性评价方法，关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力。3.考试只是评价的一种方式，要将考试与其他的评价方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。发现

25．新课程教师评价的改革重点是什么？

答案要点：1.打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2.强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。3.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。

26．如何理解本次课程改革把教学大纲该成课程标准？

答案要点：1.课程价值趋向从精英教育转向大众教育。教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。2.课程目标着眼于学生素质的全面提高。教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对公民素质的要求。本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三位一体的课程目标。3.从只关注教师教学到关注课程实施过程。4.课程管理从刚性转向弹性。教学大纲便于教师学习和运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥。课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议，但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的空间很大。

27．课程标准与教材的关系如何？

答案要点：1.教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思路和各部分内容，并在教材中予以体现，课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。2.义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。3.教材是对课程标准的一次再创造、再组织。4.教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性，另一方面，可以通过教材不断完善教材和课程标准。

28．谈谈在对教师的教学进行评价时，怎样有效地进行课堂观察？ 答案要点：课堂观察是评价者在课堂教学评价时获取评价信息的重要途径。做好课堂观察要做到：1.在听课前，要熟悉课程标准和教材内容，并对教材进行研究，熟悉教师的教案，确定听课的重点。2.在听课过程中，要认真做好听课记录。尤其对听课重点更要详细记录，如教学过程的安排、教师的设问、讲解、演示，学生的应答、活动、参与的情况，对每一个环节的用时，以及听课者的自我感受等。3.如果是多人同时进行课堂观察，可进行适当的分工，以便更详细地记录课堂教学的全过程。4.及时进行反馈。下课后，评价者和被评价者要进行信息交流，围绕课前确定的重点进行细致的分析，以促使教师教学能力的提高，并为其他教师提供可资借鉴的范例。

29．开发与利用数学课程资源有什么重要意义？

答案要点：1.数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括教材、各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。2.没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学实际的教育成果，新一轮的国家基础教育改革设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。3.对于教师而言，不仅校本课程的开发需要大量的课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。4.数学课程资源的开发和利用，对于转变数学课程功能和学生学习方式具有重要意义：①让师生的生活和经验进入教学过程，使教学“活”起来；②使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习兴趣；③开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，更好地激发教师的创造性智慧。

30．简述如何开发与利用数学课程资源。答案要点：1.开展社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，如进行统计知识的教学。2.开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆。3.建立课程资源管理数据库，实现资源共享。4.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，帮助学生尽快达到课程的目标要求。5.根据学生的现有基础和差异，设计合适的方案，组织多种活动，准备丰富的材料，精选和编排各种练习材料。6.安排组织课外活动，如课外兴趣小组。7.利用所学知识解决实际问题，使学生学会总结与反思，如设计公园的游园线路。8.发挥网络资源和多媒体的作用。

31．对学生数学学习评价的目的是什么？

答案要点：1.提供反馈信息，促进学生的学。评价应该为每一个学生提供反馈信息，帮助学生了解自己在数学能力、解决问题的能力方面的进步，而不仅仅满足掌握一些数学知识和技能。2.改善教师的教。教师教的目的是为了发展学生的数学理解，而做好这一工作的前提是教师自身必须十分清楚地了解学生目前正使用和发展着的数学知识、观念以及思维的活动如何。要保证有效的教学设计，日常对学生学习状况的评价是至关重要的。3.对学生数学的成就和进步进行评价。对学生数学的成就和进步进行评价侧重点在于使学生明确学习后欲达到的标准，形成正确的学习预期。现代的评价理论更强调目标参照＆个人发展参照的终结性评价，强调学生自己与自己比，目的在于适应个别差异，因材施教。4.改善学生对数学的态度、情感和价值观。5.修改项目方案，包括课程、教学计划等。32．现代数学教育评价与传统的评价相比，发生了很大的变化，主要表现在哪些方面？

答案要点：1.在发挥改善教师的教学作用上的变化。现代数学教育评价将评价和教学结合在一起，从不同的评价方式和情境中收集反馈信息，面向一个更长期计划的目标，收集每个学生进步的证据；传统的评价仅依靠定期的测试，依据一种信息渠道，主要针对课程内容的覆盖率制定评价计划。2.在发挥提供反馈信息，促进学生学习作用上的变化。现代数学教育评价针对数学能力的发展进行评价，与学生交流他们解题的行为，更注重连续性和理解性，强调使用多样化的评价手段和工具，重视学生学会评价自己的学习进展；传统的评价仅针对特殊事实性的知识和孤立的技能进行评价，简单地指出答案是否正确，主要考测试或考试，教师和外部机构是唯一的学习状况的评判者。3.在发挥对数学学习的成就和进步进行评价上的变化。现代数学教育评价用行为标准对照着评价学生行为表现，针对数学能力的发展进行评价；传统的评价只评价学生特殊事实性的知识和鼓励熟练的技能，仅仅依据知识技能评价。

33．简述表现性评价的主要特征？

答案要点：1.表现性评价是通过学生完成具有一定真实性的任务来表现学业成就的评价。表现性评价的任务是具有一定情境的，不能简单地给出一个具体的固定的答案的问题。2.其特征：①具有很强的任务感和真实性。②体现知识与技能的综合运用。③考察学生多方面的表现。④鼓励学生找出多种答案。⑤反映学生发展上的差异。结与反思，如设计公园的游园线路。8.发挥网络资源和多媒体的作用。

第三篇：依兰县首届数学教师素养大赛主持词

依兰县首届数学教师素养大赛主持词

尊敬的各位领导，各位老师：

大家早上好！

男：踏着时代前进的鼓点，乘着课程改革的春潮，我们走进了2011年火红的五月！

女：依兰县首届小学数学教师素养大赛在美丽的回族希望小学隆重的拉开了帷幕！

男：首先请允许我隆重介绍出席本次比赛的嘉宾，他们是------女：本次比赛的评委由县直属小学的数学兼职教研员担任，他们是一校张圣辉老师、二校刘伟东老师、三校吴春霞老师、五校刘萍老师、七校曹珍珍老师、达一小郝爱冰老师、达二小刘阳老师。

男：让我们用热烈的掌声向亲临现场的各位领导嘉宾、各位专家评委表示衷心的感谢！

女：向参加比赛的全体教师表示热烈的欢迎！

男：下面有请本次比赛的主办者进修学校数学教研员万丽霞老师致开幕词。女：今日的依兰大地万木争荣 男：今日松花江两岸百业振兴。女：教育改革春意浓 男：三姓无处不飞花。女：自古传道授业乃教师的使命

男：如今教书育人更是我们的职责。做为一名合格的教师必须要具有深厚的素养。女：本次大赛的目的就是要提升教师的综合素养，推动团队式教研活动的开展，进一步落实、深化教师岗位大练兵工作，以研促培，推进研培一体化，通过大赛培养，选拔，储备优秀人才。

男：同时这也是对我县数学教师学科综合素质的一次检验，为进一步推动教师专业发展起到积极作用。

女：本次大赛包括书写展示、教学技能展示、教材解析、课堂教学展示、素养答题五项内容。

男：本次比赛采用现场打分当场亮分的评分方式，采取去掉一个最高分，去掉一个最低分取平均分的计分方法。

女：在这里预祝本次大赛圆满成功，祝各位老师都能取得好成绩。合：依兰县首届小学数学教师素养大赛现在开始。男：首先进行的是书写展示。

女：书写展示选手从每个团队的3、4、5号选手中抽签决定。

男：书写展示内容包括数学学科常用汉字、数字、字母、数学符号等，现场抽签选定内容（20个），要求：书写标准楷体字，限时3分钟。分值：10分。

女：书写分三轮进行第一轮为1-6号团队，第二轮为7-12号团队，第三轮为13-17号团队。每轮书写由嘉宾抽取参加书写选手号码，由最小号团队选手抽取书写内容。

男：请1－6号团队的3、4、5号选手上台

请――――抽取参加书写选手号码。

请1-6号团队的书写选手准备，其他选手请退场。请1号团队书写选手抽取第一轮书写内容。请各位选手到台前展示作品。请评委为1号选手打分 请评委亮分

请评委为2号选手打分 请评委亮分 ……

女：下面请7-11号团队3、4、5号选手上场

请―――抽取进行书写选手号码。请7号团队书写选手抽取书写内容 请各位选手到台前展示作品。请评委为7号选手打分 请评委亮分

请评委为8号选手打分 请评委亮分 ……

男：下面请12-16号团队书写选手上场

请―――抽取进行书写选手号码。请12号团队书写选手抽取书写内容 请各位选手到台前展示作品。请评委为12号选手打分 请评委亮分

请评委为13号选手打分 请评委亮分 …… 男：书写展示已经结束，通过展示我们能够看到各位教师有比较扎实的粉楷基本功。

女：文字书写结构严谨、运笔流畅、笔画均匀有力、板面布局疏密恰当。男：数学符号的书写准确无误、字迹清晰、板面分配的也很合理。虽是字母和符号但也尽显书写者的深厚内功。

女：接下来是数学技能展示环节

技能展示可选简笔画、课件操作、速算、常用数据的记忆、数学故事、教具的制作、画图能力的体现等形式，每个选手任选一项，时间5分钟。分值：10分。

男：下面有请1号团队为我们进行数学技能展示。

请评委为1号团队的技能展示打分。请评委亮分。

女：接下来让我们欣赏2号团队的技能展示。

请评委为2号团队的技能展示打分。请评委亮分。……

下面请13号团队进行技能展示。请评委为13号团队的技能展示打分。请评委亮分。

有请1号团队的教材解析选手到台前抽取教材解析题签。下一个进行技能展示的是14号团队，大家欢迎。请评委为14号团队的技能展示打分。请评委亮分。请2号团队的教材解析选手到台前抽签。下一个进行技能展示的是15号团队，大家欢迎。请评委为15号团队的技能展示打分。请评委亮分。

请3号团队的教材解析选手到台前抽签。……

女：感谢各团队的精彩展示，数学技能展示让我们耳目一新、自叹不如。男：不仅形式多样、构思新颖，还能把技能与才艺有机结合具有很高的实效性和观赏性。

女：下面要进行的是数学教材解析。解析内容为选手所教教材内容，提前20分钟抽签选题，限时5分钟汇报，分值10分。前4名选手统一打分，之后选手逐一打分。

有请1号团队选手进行教材解析。2号团队 3号团队 4号团队

男：大家稍等一会，请评委商议打分尺度。请1-4号团队选手上台 请评委为1号选手打分 请亮分

请评委为2号选手打分 请亮分请

评委为3号选手打分 请亮分请

评委为4号选手打分 请亮分请 4位选手请退场

有请5号团队选手进行教材解析 请评委亮分 ……

女：通过教材解析我们能够看到各位选手目标、重难点设立准确，学情分析到位，教材剖析透彻，教学设计合理有效。

男：选手能够认真解读课标，熟练掌握教材，深度挖掘教材，创造性地使用教材，真正地做到了用教材教而不是教教材。

女：经过前三项的比拼各队之间也暂时拉开了差距，男：不过还有两项内容没有进行，谁能笑到最后还是个未知数。女：希望领先的团队要再接再厉保持住领先优势。男：落后的团队更要奋起直追，后来居上。女：本次比赛的重头戏课堂教学展示即将开始。

男：本次教学展示内容选自现行小学数学人教版教材中的新授课，参赛选手自报一个年级，赛前1天抽签选定授课内容，每节课限时20分钟，分值：60分。

女：每个团队教学展示结束后就要进行知识素养答题 答题分主观题和客观题：

（1）主观题（4分）：结合课程标准、学科教学的案例阐述、分析；主观题答题时间为2分钟。由主选手回答。（2）客观题（6分，共5题，可弃选1题，每题1.5分）答题时间为30秒。由副选手任选一人回答，其他选手补充无效。

男:有请1号团队主选手进行课堂教学展示。请评委亮分

请1号团队5位选手到台上进行素养答题。

请各位评委给1号团队的主观题亮分，1号团队客观题得X分，主观题得X分，最后得分X分。

女：有请2号团队主选手进行课堂教学展示。

请评委亮分

请2号团队5位选手到台上进行素养答题。

请各位评委给2号团队的主观题亮分，2号团队的客观题得X分，主观题得X分，最后得分X分。

……

女：所有的比赛内容已经结束，请大家休息一会，请评委核分。下面有请进修学校初教部王久玉主任公布比赛成绩。男：让我们用热烈的掌声为选手取得的成绩表示祝贺。最后请进修学校苏泓睿校长对本次活动进行总结。

女：素养大赛所有日程已经结束，经过三天的比赛每个团队必定都有所收获。

男：其实成绩并不重要，重要的是大家能互相交流提高，取长补短。女：其实名次也不重要，今天的名次只代表过去，明天谁高谁低还看今后努力。男：希望下一次素养大赛，大家能扬长避短，再创佳绩。女：在这里我把一首诗送给参加比赛的全体选手们：平日勤学苦练，今又以赛促研，展现数学新素养，把精彩课堂再现。教无定法可言，全在悟中得焉，劝君今后多探索，赢得美名满教坛。

男：最后我把一幅对联送给所有在教坛辛勤耕耘的老师们：

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；

十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽神州。

合：依兰县首届小学数学教师素养大赛到此结束。我们下次再见。

第四篇：综合素质大赛简报

理工科基础教学部 2014年综合素质大赛简报

理工科基础教学部团委、学生会编

2014◆ 模拟竞聘大赛

◆ 七分钟多媒体讲课大赛◆ 三笔字大赛 粉笔字大赛 钢笔字大赛

毛笔字大赛 ◆ 演讲大赛 主持人大赛 年12月

理工科基础教学部2014年模拟竞聘大赛

为了让在校大学生了解竞聘流程，体验职场竞聘，增强竞聘素质，提高应聘能力、面试技巧和社会竞争力。同时为了引导在校大学生就业观念的转变，正确对待就业创业和择业问题，使在校大学生更清晰的剖析自己，扬长避短，为将来走向社会进入职场奠定良好的基础。理工科基础教学部学生会外联部于2014年11月2日在我校雁塔校区九号教学楼举行“模拟竞聘大赛”初赛。

这次大赛以“扬就业之帆，启梦想之旅，展现自我才能，成就精彩人生”为主题，分初赛、讲座和决赛三个阶段进行。

经过报名和初步筛选，共有160余名选手参加初赛。我部辅导员刘笑老师、王阳阳老师和面试经验丰富的研究生代表，以及第八届理科部团委、学生会优秀骨干学生应邀担任评委。初赛分为三个组进行:企业管理类、教育教学类、其他类。每个

企业管理类第二环节“耀你好看”选手代表抽取案例题

组又分为两个环节，第一环节“新星闪耀”为自我介绍，第二环节分别为“耀你好看”、“天生我才”和“非你莫属”，这个环节有针对性的测试了选手的能力。经过激烈的比拼，12位选手进入11月16日的决赛。

11月9日，模拟竞聘大赛专题讲座隆重开讲。本次讲座特邀中青国际教育集团高级讲师曾国庆老师，和大家一起探索个人简历与竞聘面试的奥秘。曾国庆老师围绕着职业规划，简历制作与面试技

曾国庆老师的授课风格亲切自然

巧三方面进行了讲解。曾国庆老师亲切自然的授课风格，深入浅出的讲解方式使参加讲座的一百余名同学受益匪浅。

11月16日晚，综合素质大赛开幕暨模拟竞聘大赛决赛在学术活动中心举办。民生银行西安分行电子银行部经理魏珍老师，郭氏集团三迪地产西安公司人事行政

部经理兼运营策划经理张晓妮老师，管理学博士、政治学博士后，陕西师范大学政治经济学院专任教师郑家昊老师，新浪微博西北营销服务中心副总经理、花火传媒联合创始人汪楠老师，中青育成西安分公司总经理韩萌老师，生命科学学院副教授田英芳老师，我部党总支书记、主任吴保卫老师，党总支副书记郑生忠老师，副主任郭元老师，团委书记鲁燕老师，各位辅导员老师，第九届理科部学生会主要骨干成员以及由两个年级不同班级的30位班干部代表作为大众评审应邀参加了模拟竞聘大赛的决赛。决赛分职我本色，职场亮剑，步步为赢，职面未来四个环节进行比拼，角逐激烈，战火难息。在大赛接近尾声之际，我部首届微蓝音乐节冠亚季军带来了精彩的歌曲串烧，使决赛现场达到了气氛的高潮。最终12位选手分别获得一、二、三等奖和优秀奖。在比赛的最后，我部党总支书记、主任吴保卫老师为模拟竞聘大赛致闭幕词，并宣布理科部综合素质大赛开幕，模拟竞聘大赛决赛至此圆满结束。

文艺部舞蹈团的同学表演了精彩的开场舞

评委嘉宾与获奖选手合影

理工科基础教学部2014年七分钟多媒体讲课比赛

为促进教师教育信息化建设，提高同学们的讲课能力和教育技术应用能力，由我部主办、社团管理中心承办的七分钟多媒体讲课比赛于2014年11月8日在陕西师范大学雁塔校区拉开帷幕。

本次大赛以“三尺讲台育英才，七分课堂展风姿”为主题。通过7分钟讲课比赛提高大学生讲课能力，促进教师教育信息化建设，提高同学们教育技术应用能力，激发大学生讲课热情，提高大学生讲课技巧，在三尺讲台上充分表现自我，突破自我，为增强就业竞争力提供锻炼机会。比赛分为初赛，复赛，决赛三个阶段，共300人参赛。比赛为多媒体讲课比赛，自己准备PPT等多媒体课件，讲课主题不限，多媒体自由授课时间为七分钟，评委在课件制作和课堂讲解两方面进行综合评比。

初赛于2014年11月8日午二点半到六点在教

八、教九教室拉开帷幕。我们对240名通过筛选的选手平均分为十二个小组，随机排号、制作号码牌，最终65人进入复赛。参赛选手用心准备，在讲台上展现各自非凡的一面。余音缭绕的悠悠古韵，趣味十足的化学小实验，严谨科学的物理课程，条理缜密的数学方法，情景再现的英语对话，每位选手对课程都有自己独特的见解和设计。他们对教学内容逐步引入，对问题层层剖析，巧妙地运用多媒体加以辅助让课堂更加生动有趣。选手们在讲课

七分钟多媒体讲课初赛现场-5-

过程中表现得落落大方、自信满满，颇有未来教师的风范。我部邀请了教育技术专业的同学担任初赛的评委，使比赛更加公正、严谨。

复赛于2014年11月16日下午14:30分在教学八楼教室拉开序幕。来自不同年级、不同专业的65位选手各展教师风采，进行着65进10的激烈大比拼，为我们献上了一场激情饱满的讲课比赛，最终仅有10名选手进入决赛。复赛分三个赛场，各赛场主持人为本次比赛致开幕词，随即各赛场的二十几位选手依次上场。选手们本着“三尺讲台育英才，七分课堂展风姿”的理念，驾驭着属于自己的七分钟课堂，从初赛的试探，到复赛的成长，无论是选手还是观众都受益良多。赛时，计时人员认真计时提醒，评委们对每位选手的表现都作以深刻点评，还有社管中心分管主席王文琦亲临赛场观看比赛过程。大赛特邀教育技术专业的研究生担任评委，针对选手的讲课风格、课件的制作等事宜做出了相应的点评，切实提高了参赛选手的讲课技巧。

参赛选手在候场室候场

2014年1月15日晚7点，我部举行七分钟多媒体讲课比赛复赛赛前培训讲座。本次讲座由我部学生会主办、社团管理中心承办，特邀陕西师范大学附属中学优秀教师师家庆老师，与大家分享“如何上好一节课”的教学经验与技巧。参加此次讲座的是进入七分钟多媒体讲课比赛复赛的同学师家庆老师分享了自身的教学体会，从宽泛和具体两个角度分别阐述了作为一个老师应有的涵养和态度，使同学们更为

了解教学工作者的工作内容。从宽泛的角度，师家庆老师讲述了在形象和储备方面的具体要求，让同学们对教师的仪态和内涵有了具体的认识。从具体的角度，师家庆老师主要以备课和理念为主，讲述了教师在课程教育中需要注重的相关问题。在备课方面，是需要投入大量时间和精力，对每个知识点都要透彻的理解，同时从多种角度和学生的立场去考虑备课的相关内容；在语言和板书方面，可以适当地加入肢体语言，并且注意板书的设计和条理性；从情感方面，考虑与学生的互动及交流。在师家庆老师富有条理而不失幽默的讲解下，同学们对教师的见解与认识更为深刻和具体。本次七分钟多媒体讲课讲座气氛热烈、互动良好，在师家庆老师精彩详尽的讲解下，参赛同学或多或少都学习到了作为一名教师所需要具备的品质和素养，与此同时，他们的讲课能力也得到了一定的提升。本次讲座不仅向同学们教授了讲课的技巧与方法，也让同学们对教师的责任有一定感触。

师家庆老师与同学们互动

决赛于2014年11月22日星期六晚七点在雁塔校区教学八楼正式拉开帷幕。本次比赛邀请到政治经济学院的宁馨副教授、旅游与坏境学院刘俊娥老师、计算机科学学院谢娟英副教授、化学与材料科学学院焦恒副院长以及三十名大众评委。经过初赛和复赛的激烈角逐，共有十位选手进入本次决赛。台上的她们谈吐自然、仪态

大方、讲解到位，她们用独特的教学方式带领着台下的观众一起重回了中学课堂。观众和评委的认真听讲、积极思考也增加了整个课堂的学习气氛。物理、化学、英语等多样化的教学内容让大家受益匪浅。选手们的精彩表现也获得了观众和评委热烈的掌声，她们如同一个个准教师，在三尺讲台上熠熠生辉。最后，在所有评委的打分后，进入决赛的十位选手中，来自2013级化学二班的李艳阳同学以其优秀的表现获得了本次比赛的冠军，郑豪和谭晶同学获得了第二名，靳晓桐、郑佳倩和裴雪迎获得了第三名，孙秋实、薛丹妮、张雪娇和屈言则获得了优秀奖。

参赛选手与评委老师合影留念

本次七分钟多媒体讲课比赛的开展，为同学们提供了一次锻炼自己的机会，为同学们以后走向自己的工作岗位提供了实践经验。并且也为同学们提供了一个展示自我的平台，让同学们可以有机会在舞台上展现自己讲课的独特风格，并向广大师生展示了我校在培养师范学生技能方面的显著成果。

本次七分钟多媒体讲课比赛是一次服务广大学生的有深刻意义的比赛活动，为同学们积累了更多的教学技术，切实提高了参赛选手们的讲课能力和综合素质，增强了同学们对教育活动的认识，激发了他们的讲课热情。同学们纷纷表示，要多参

加此类活动，提高自己，锻炼自己。经过此次比赛，相信更多的同学将会以成为一个优秀的人民教师而努力学习。

理工科基础教学部2014年三笔字大赛

文字是中华文化的载体，写好汉字可以提高素养，美化心灵，拥有一笔好书法对于师范生来说尤为重要。为让同学们认识到汉字的重要性，提高理科部同学的三笔字书写能力和综合素质，增强理科部的文化气息，使三尺讲台的文字更具魅力，理工科基础教学部团委、学生会宣传部于雁塔校区教学九楼内举办三笔字大赛。本次三笔字大赛以“知书达理，墨舞青春”为主题，包括“粉笔字大赛”，“钢笔字大赛”以及“毛笔字大赛”三个分赛。本次大赛安排在9511、9513、9515三个教室，赛期为两日，11月22日举办粉笔字初赛及决赛，钢笔字和毛笔字的初赛与决赛于11月23日举办。大赛均采用初赛海选，复赛淘汰，决赛排位的赛制。

三笔字大赛得到同学们的积极响应，共计400余人报名海选，经过选拔，分别有79人进入钢笔字大赛，72人进入粉笔字大赛，21人进入毛笔字大赛。11月22日下午在教学九楼，粉笔字大赛首先拉开帷幕。陕西师范大学校书画研究会秘书长符有堂老师，陕西师范大学书画研究会秘书长文占绅老师，陕西师范大学书画研究会会员张自强老师担任评委。比赛中选手认真仔细的书写，比赛紧张有序地进行着。评委对选手作品逐一点评，并亲自书写示范，选手纷纷表示获益匪浅。评分统计期

评委老师对选手的作品逐一点评

-10-间张自强老师耐心的为选手答疑解惑。经过评委认真的讨论与评选，共有17名选手分获一、二、三等奖和优秀奖。

评委嘉宾与决赛选手合影

张自强老师为选手耐心的答疑解惑

11月23日，同样在教学九楼迎来了激动人心的钢笔字和毛笔字大赛。担任钢笔字及毛笔字大赛评委的有陕西省硬笔书法家协会副秘书长、陕西开明书画院副秘书长赵九江老师，陕西省书法家协会会员李纬老师，西安市书法家协会副主席呼延 小舟老师，西安市书法家协会常务理事冀志宏老师，西安市书法家协会副秘书长王涵老师，陕西师范大学校书画研究会会员杨明堂老师，著名书法家杨震老师。上午，选手们陆续步入钢笔字复赛现场。主持人播放了钢笔字及毛笔字的教学视频，比赛开始后选手们经过严谨认真的构思后开始有条不紊地书写。各位评委们看着选手们的书写禁不住对细节加以指导。经过评委的精心筛选，来自三个赛场的30名优秀选手进入最后的决赛。选手认真誊写了朱自清先生的作品《春》、《匆匆》中的经典片段。最终，10名优胜者凭借着扎实的基本功与出色的书法技巧脱颖而出。

下午，毛笔字比赛开始。经过近50分钟的书写，评委老师点评并挑选出了六名优胜者。评委老师对优胜者们的书法作品给予充分肯定，并强调了书写格式的重要性。获奖选手罗杭表示书法是一门艺术，这次比赛能得到评委们的点评与指导，使她受益匪浅，以后会更加认真地练习书法，争取取得更好的成绩。评委老师为获奖选手颁奖并激励他们继续保持对书法艺术的热爱，勤加训练，在未来取得更大的成就。

评委嘉宾为选手讲解毛笔字

参赛选手的优秀毛笔字作品

嘉宾大师题字

理工科基础教学部2014年演讲大赛

值此母校建校70周年之际，为弘扬社会主义核心价值观、激扬青春志、献礼七秩师大，由我部学生会班级工作督导中心承办的演讲大赛于2014年11月15日在陕西师范大学雁塔校区拉开帷幕。

本次演讲大赛围绕“献礼七秩师大”、“我的青春我的梦”、“践行社会主义核心价值观”三个主题展开。比赛共有演讲大赛和主持人选拔大赛两个比赛，演讲大赛分初赛、复赛和决赛三个阶段，共有120名选手参赛，主持人选拔大赛分初赛和决赛两个阶段，共有40名选手参加，最终主持人选拔大赛的冠军作为演讲大赛决赛主持人。

初赛于2014年11月15日下午两点三十分在教学九楼五层拉开帷幕，比赛分为主题演讲和即兴演讲两部分。候场室内参赛选手或默念演讲稿严肃以待，或神定气闲，信心满满；参赛室的选手声情并茂，谈吐激扬，在即兴演讲中，选手沉着应对，展现出当代青年朝气蓬勃，积极向上的精神风貌。各位评委仔细聆听，对各个选手给予了中肯真诚的建议，使各个参赛选手均有所获。比赛中，参赛者用演讲诠释了本次活动的主题意义。献礼七秩师大，选手们用敬畏的心洗礼了走过七十年辉煌历程的陕西师范大学；我的青春我的梦，选手们用豪言壮语使在场每一个人忆起了追逐理想的决心；践行社会主义核心价值观，选手们用经历告诉我们实践是树立价值观，实化价值观的必由之路。在经过近两小时的精彩比拼后，共有二十名同学脱颖而出进入复赛

-14-。

选手们进行限时演讲

复赛于2014年11月19日晚19:00在9619、9620拉开了序幕，复赛分为三个环节，分别是：一分种自我介绍，三分钟命题演讲，二分钟评委提问与点评。候场期间选手们都已经跃跃欲试了，他们认真准备的神情，作为一道亮丽的风景线展现在我们面前；自我介绍环节更是精彩，才情洋溢的选手通过唱歌跳舞将其精神风貌完美地呈现了出来；最精彩的当属演讲环节，选手们个个激情澎湃，声调高昂，将自己对于演讲的热情传递给了在座的每一位观众；评委们的提问与点评环节可谓仁者见仁，智者见智，选手们的回答更是将比赛推向了更高潮，主持人的即兴演讲作为震撼引来了全场的掌声。经过了初赛和复赛的角逐，九位同学凭借其激情澎湃的演讲和稳定的发挥，最终进入决赛。

选手们声情并茂进行演讲

决赛于2014年11月30日晚7：00在学术活动中心成功举办。出席本次活动的评委及嘉宾有：民进陕西省委企业家联谊会法律顾问鲁元先生，我校新闻与传播学院成越洋老师，我校政治经济学院甄东老师、我校文学院何悦玲老师，理科部党总支书记、主任吴保卫老师，理科部党总支书记郑生忠老师，理科部辅导员欧阳婧老师，王阳阳老师。经过初赛和复赛的层层选拔，9位选手从初赛的120名选手中脱颖而出，最终站在决赛的舞台上继续传递演讲的魅力与感动。决赛分为两个环节，第一环节是一分半的自我介绍及三分钟的常规演讲，第二环节是三分钟的即兴演讲。在三分钟的常规演讲中，选手们思路清晰，主题明确，赢得观众的阵阵掌声。选手们精彩的表现也得到了评委老师们的细致而又生动的点评。最终8号选手再次以绝对优势夺得本次演讲大赛的冠军，其余选手分别获得了二等奖、三等奖与优秀奖。

评委老师对选手表现进行点评

本次演讲大赛，不仅给同学们提供了一次锻炼自己的机会，也提供了一个展示自我的舞台，让同学们得到一个思考和实践的机会，在演与讲之中得到有机的融合。同时为同学们提供了一个学习知识、交流经验的平台，为同学们以后走向社会打下良好基础。

理工科基础教学部2014年演讲大赛之主持人选拔大赛

为展现当代大学生的精神面貌，张扬青春风采，由我部学生会班级工作督导中心文明督导部承办的演讲大赛之主持人选拔大赛于2014年11月15日在陕西师范大学雁塔校区拉开了帷幕。

主持人选拔大赛分初赛和决赛两个阶段。

初赛于2014年11月15日晚19:00在509,9511,9513拉开了序幕，40多位参赛选手展开激烈角逐。大赛共分为三个环节，分别是：一分钟左右的自我介绍，现场抽取主持词进行模拟主持，评委提问一些关于主持的常识问题。在自我介绍环节中，选手们或唱或跳，能力才气可见一般，还展现了自己对主持事业的无限热爱。模拟主持更是精彩纷呈，他们的主持或欢笑，或触动，或喧嚣，或安静。最有难度要数评委提问环节了，此环节不仅考验选手对主持的常识了解，也非常考验选手的应变能力，但是我们的选手真可谓是腹有诗书气自华，挑战再大也不怕。经过了前面几关的角逐，有六位同学凭借其丰富的主持经验和稳定的发挥，最终进入决赛。

参赛选手向评委们展示才艺

决赛于2014年11月22日晚19:00在9509拉开了序幕，经过了前面几关的角逐，有六位同学凭借其丰富的主持经验和稳定的发挥，最终进入决赛，进入决赛的参赛选手在舞台上各显神通。大赛共分为三个环节，分别是：自我介绍，现场抽取主持词进行即兴主持；配乐朗诵与才艺展示。在自我介绍环节中，选手自信的风貌感染了大家，能力才气从中可见一斑，他们还展现了自己对主持事业的无限热爱。下面就是最有难度的模拟主持了，此环节不仅考验选手对主持的常识了解，也非常考验选手的应变能力，但是我们的选手真可谓是腹有诗书气自华，挑战再大也不怕。看我们的选手，个个能耐，反应灵敏，应变自如。最后是令人期待的自我展示了，各种风格的诗歌在各位选手的演绎下让大家感触颇深，最后的才艺展示更是让人拍手叫绝，舞蹈快板歌曲赢来台下一片掌声。

参赛选手多才多艺

比赛因竞争而精彩，因努力而令人回味。比赛落幕，成长继续，让我们大家一起期待我部学生会班级工作督导中心文明督导部举办的演讲大赛之主持人选拔大赛越办越好，期待更多热爱播音主持的朋友聚集在这个光辉的舞台，用话筒点亮人生梦想。

第五篇：中学教师资格 综合素质

综合素质 职业理念

评价一下老师的作法

新课程的最高宗旨和核心理念：“一切为了每一个学生的发展” 基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。学生观 第一，“以人为本”的学生观要求教师把学生置于教育活动的主体地位，学生是具有独立意识的主体，不以教师的意志为转移。材料中的教师„„ 第二，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生尚处于发展的阶段，具有巨大的发展潜能，在发展的过程中势必出现一些不可避免的问题。材料中的教师„„ 第三，“以人为本”的学生观认为学生是具有个性与差异的人。人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教学理念。材料中的教师„„ 教育观

第一，素质教育观以提高国民素质为根本宗旨。材料中的教师„„ 第二，素质教育是面对全体学生的教育。材料中的教师„„ 第三，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中的教师„„ 第四，素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中的教师„„

第五，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的教师„„ 教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学学从“关注学科”转向“关注人” 教师观

新课程改革背景下的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中的教师„„

新课程改革背景下的教师观要求教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和研究者。材料中的教师„„

新课程改革背景下的教师观要求教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中的教师„„

新课程改革背景下的教师观要求教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。材料中的教师„„

教师职业道德的角度 评价一下老师的行为

教师职业道德要求教师爱岗敬业。志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责。材料中„„

教师职业道德要求教师关爱学生。关系爱护学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生言慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，维护学生的合法利益。促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中„„

教师职业道德要求教师为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗略言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不以职责之便牟取私利。材料中„„ 教师职业道德要求教师教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平，培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神，不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中„„

教师职业道德要求教师终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度。不断学习，与时俱进，自觉更新教学观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。材料中„„

1、英国科学家麦克劳德上小学的时候偷偷地杀死了校长家的狗„„教学在轻松的气氛下继续进行下去

问题：请结合这两则事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念 以上两个案例实际上说明：一个老师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予期望，这些孩子（包括差生）都会取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学习成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行为等表现出来，会对学生的心理和行为产生复杂的效应。教师的期望效应的产生，主要取决于教师。教师的期望有积极和消极的差别，教师应求发挥人及期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平，以及根据期望采取的行为是否适当。

2、赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负班主任工作，他有感于伟大的人民教育家陶行知先生„„几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：请利用职业理念的相关知识，谈谈为什么赵老师会出现这种情况。

首先，赵老师的做法体现了违反了以人为本、公正平等的学生观，违反了素质教育面向全体学生的教育观。材料中，赵老师为了接近和讨好个别学生，忽略了对其他学生的关注，没有保证全体学生的发展和教育的公正。

其次，赵老师作为素质教育中的教育者，没有起到相应的关键作用，没有发挥好教师的主导地位。材料中，赵老师的做法虽然迎合了学生的意愿，充分尊重了学生的主体地位，但忽略自身的主导性，没有用教师的权威和能力将学生向积极的方面进行引导，导致学生过于放纵。最后，赵老师没有很好地进行教学反思，提升教师的专业素养。新课程强调教师在教育教学中，自觉形成自我反思的意识和自我监控的能力。材料中，赵老师面对工作挫折带来的压力，不应打退堂鼓—辞退班主任的工作，而是应该及时反思，不断提升自身的教育教学水平。

3、小孙大学毕业以后到某校任教，先是因为住房问题与单位领导发生口角„„只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。

问题：从教师职业道德行为角度分析，孙老师因如何认识和处理与领导的关系。

孙老师对于管理者要尊重和理解，服从安排，积极配合，协助管理者圆满完成任务，提升自身的素养。（1）孙老师正确地对待领导，正确地对待荣誉，正确地对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因，不能因为未能评上职称，就“认为是校领导有意整她，到校长办公室大吵大闹”。（2）孙老师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪传递学生，不能因为“备感委屈，就声泪俱下，无法继续上课”。这样不仅影响教师的形象，也影响教书育人的效果，没有尽到教师的职责。（3）孙老师应该理解并支持校领导的工作，可以把自己的诉求和对工作的意见与领导交流，根据规定维护自己的正当利益，与管理者之间要超越以往职场中的上下级关系，形成良好的合作关系。

4、请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的。许老师上前打了崔某左面两个耳光，导致崔某左耳被暴力打击造成外伤性穿孔。这则事例告诉我吗，加强教师职业道德修养的重要性。有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。有利于推动素质教育的实施。教师应该做到：爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生。为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。练习法

练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各种教学广泛采用。基本要求：

（1）使学生明确练习的目的的与要求，掌握练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性。

（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样式，循序渐进，逐步提高。

（3）严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。实验法

实验法是学生在教师的指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法。

优点：有助于学生掌握实验掌握实验操作技能；有助于学生将理论和实际联系起来；有助于激发学生的求知欲；有助于培养学生对科学实验的兴趣和探索的精神。

（1）实验开始时，教师要把实验的内容、目的、步骤、要求及注意事项告知学生(2)实验进行中，教师要巡视实验情况，即使指导

(3)实验结束后，教师要对实验进行总结并指导学生写出实验报告。