第一篇：台湾职业教育观感
台湾职业教育观感
近年来，随着经济社会的发展和国家的开放，我们更注重学习先进国家和地区的职业教育的发展经验，欧美澳洲的职业教育都给了我们大量有益的启示，对我们职业教育改革创新提供珍贵的借鉴。台湾地区与大陆虽有几十年的隔阂，但是两岸同文同种，许多发展成果的相互共享也已经逐渐达成共识。上世纪台湾以亚洲四小龙之一的身份，经济发展跻身世界前列，职业教育发展成为地区经济腾飞的助推器，而经济发展对教育的反哺也已经创造了举世瞩目的成就，职业教育成为高等教育大众化的支柱之一，值得我们反思和借鉴的东西很多，在此只提一点管窥之见。
台湾职业教育的发展是伴随台湾经济和工业的发展、提升而不断成长的。上世纪九十年代以后，台湾社会进入经济转型期，职业学校也不断追求晋级，升格为专科学校、技术学院或本科学校。目前，台湾拥有高等院校163所，本科院校中普通大学71所，技职类大学92所。随着一些专科学校升格为学院或大学，台湾专科生数量减少非常多，而职业教育的博士生人数却增加了4 倍多，硕士生人数增加了7 倍多，大学生人数也增加了近4 倍，说明台湾高等职业教育学历高移倾向明显。职业院校课程建设以建立学生升学基础和培养核心职业能力为重点。台湾职业教育强调核心职业能力的培养，将技术和基本态度作为核心职业能力的关键。强调高级职业学校“一广二专三精”的职业教育过程，基本能力、专业能力、专业技术都要学习，实现“全人”教育。十几年以前，学生每周两天都是企业实习课（类似于我们开展的职场体验-1-
课程），学生供不应求。近几年，产业技术发展，工业化水平提高，企业员工数量需求减少，很多行业萎缩，就业难度逐渐加大。学校转向培养学生的核心能力，鼓励学生继续升学深造，以延缓就业压力。以台北淡水工商高级职业学校电机科为例，每年毕业生100人左右，去年只有1个人就业，近几年从来没有超过10人。另外，台湾和大陆的文化一样，每个做家长的都望子成龙，追求更高的学历成为学生和家长的内在需求，很多技术层次要升级换代，发展技术学院和科技大学是职业教育发展的趋势。
以建教合作模式推进校企合作取得成功。台湾的“建教合作”教学模式是非常值得借鉴的，所谓建教合作，是指企业与教育机构合作进行职业与技术训练工作，2004 年台湾出台《高级职业学校建教合作实施办法》，全面推进建教合作。建教合作强调理论与实践并重，学生在学校接受必需的学科及相关知识的学习，在训练岗位接受就业所需的技能训练。在学制上实行“三三制学习法”，即三个月在学校学习理论知识，三个月到企业实训，每六个月进行一次课堂和实训的轮换，在校生和实训生轮流安排，保证在校生和企业实习生的相对均衡。台湾重视建教合作的管理和考核，依据建教合作实施办法规定，建教合作课程依据现行课程标准实施，学生在建教合作机构实习经学校考察合格，获得实习科目及校订专业科目学分。该办法同时规定，主管教育行政机关视业务需要，对学校办理建教合作予以访视考核，考核结果绩优者给予奖励，办理不善者限期改善，必要时责令其停办或不予受理下次申请案。建教合作企业不但为学校提供了稳定的实训场所，还为一大批家庭困难的学生提供了出路，这些学生被称为“建教生”。根据台湾当地的规定，“建教生”每月工作薪资至少为16000台币（约4000元人民币），每位学生工
作半年，学习半年，这样他们可以得到约10万左右的台币，除去学费6万，尚有一些零花钱补贴生活之用。
重视教师实践能力的培养和提升。台湾的职技学院和科技大学非常注重培养和引进高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，要求职业院校教师必须与产业界进行交流，建立合作伙伴关系，鼓励具有相当实践操作能力的产业界人士到职业校院兼课或演讲，政府奖励产学合作成绩优良的学校及企业。将教师到产业界的服务成果与教学一起作为升职称评等级之标准，以使职业校院教师能够不断注重教学实践，培养出能适应知识经济时代需要的创新型学生。近几年，台湾拟逐步对高职学校、技术学院和科技大学的上岗教师实行教学评鉴制度。采用档案评鉴、观察教学行为、访谈征询教师同事及家长意见等多方面结果综合考虑。评鉴结果未达到一定标准者再改进；若改进无效，由上级教育行政部门组成评鉴小组进行复评及辅导。评鉴结果作为聘任学校人事聘任、学生选课的依据之一，充分调动教师密切关注行业动态的积极性与创造性，发挥教师最大的潜能。为适应业界技术的不断变化，提高在职教师的专业技能水平，“教育部”鼓励职业院校采取“双讲师”制度。理论知识先由本校老师来组织教学，到了实务部分请企业教师来教，实际操作内容由企业教师来做，本校教师也跟着一起做。“双讲师”一般根据需要课程需要，长短不一，一般2-6周的时间，有时单独邀请专家进行讲座式教学。例如，昆山科技大学信息技术系本学期有6门课，占全部课程的五分之一。该办法实行四年的时间，效果很好。经费一般由政府提供。
当然，台湾职业教育发展也同样面临很多的问题，首先是生源问题突出。近几十年来，地区人口出生略不断下降，据统计，90年代初台湾人口出生大约维持在每年30万人，到2001年下降到24万，到2010年的低谷下降到16.7万人。台湾学校生源将迎来一个历史性的低谷。其次，近年来台湾教育主管部门不断出台措施，扩充本科院校的招生规模，普通中学毕业生的升学机会率高达123％，使学生选择普通学校就读的意愿弹性更大，造成各类职业院校生源不足、学生素质低下，甚至中途退学等现象发生。现在台湾“教育部”逐渐松绑，规定职业院校招生计划可以有少量（不到10%）的普通高中毕业生。但是职业院校是考不上普通大学退而求其次才来的，也没很大吸引力，对改善职业院校的生源素质没有根本作用。
职业教育专业设置与社会需求出现脱节。近年来，由于全球经济一体化的迅速发展与知识经济时代的到来，台湾高新技术产业的进步也呈现出日新月异的发展态势，促进了经济及产业结构的调整，使大批传统产业逐渐被新的科技产业所取代，由此要求职业及人才结构能做出相应的变化。但实际上，台湾各职业院校专业设置主要根据各校办学成绩、师资、设备及意愿等申请设科增班，而不是根据社会需要来统筹规划。公立职校扩充规模以争取员额预算，私立职校增科、设班则以增加学生人数、谋求收入为目的。这种急功近利的行为近年来已经造成各职校毕业生供需产生结构性失调，具体表现为一方面职业教育结构与经济及产业结构不匹配，直接造成教育资源浪费、学生就业困难；另一方面产业界却求才若渴。
中高职的衔接出现断层，台湾的高级职业学校培养的学生应该是针对将来升入本科来教学，但是台湾社会面临的转变是社会更崇尚吃喝玩乐的风气，学生越来越不接受机械、电子、信息、化工等工业化教育基础，高职学校为了保证生源，满足学生学习意愿，开设餐饮休闲娱乐类的专业越来越多。造成高等院校生源越来越少，不得不屈从于高职生源的专业方向。为弥补中职教育与高等教育的专业衔接出现的断层，实现教育衔接，台湾于2009年颁布实施“技职教育再造方案”，政府对实务课程的传授进行补助，对台湾职业教育的发展方向产生了重要影响。例如你要开设汽车维修，政府给你50万元的开办经费，自己设计，把可能断层的技术人才培养衔接起来。政府作为机制体制的制度是完善的，高职与高等教育衔接是个问题，人才培养与产业需求是个问题，而不是用谁带动谁的问题。
师资队伍有缺陷，仍然不能满足教学需要。职业院校的教师大部分来自普通高校，所以实操的教学也存在很大问题，甚至一些硕士、博士毕业的教师，并没有企业实际工作经历，不能将自己实际工作的技能拿到课程里面去。管理体制也不同，公立大学体制僵化，工作压力小，教师一般很少因为工作不适应而辞退，比如台湾大学，要做一个工作，老师经常会不配合，学校派人到每一个系去做工作，反复做都行不通。而私立大学则有严格的考核制度，实行末位淘汰，教师要拼命工作，不能懈怠，私立大学的老师都很辛苦，但是做事情很有效率。所以公立学校很多工作就很难推动，教师惰性很大，教师队伍素质提高很难。这一点与大陆的体制大体是一样的。
台湾地区与祖国大陆同根同源，文化背景、思维方式、生活习惯一致，因此研究台湾的职业教育体系，学习和借鉴其成功经验，对于深化我们的职业教育改革有非常重要的指导意义。
第二篇：台湾职业教育的考察报告
赴台访问考察汇报2013-4-16共4页第 1页
台湾职业教育的考察报告
集美轻工业学校庄敏琦
2004年12月12~22日，应台湾省“民雄文教基金会”的邀请，厦门教育基金会 “两岸高中职教育学术交流”考察团一行12人，由教育基金会副理事长林华明团长带队，赴台湾省学习考察。
在台湾短短10天里，我们参访了台湾嘉义大学、中正大学、嘉义高商、莺歌高级工商职业学校、嘉义高中、民雄高農職業學校、私立协志高中（高职）、嘉义国小以及协志高职的建教合作单位（类似大陆的校外实训基地）小林发廊、曼都国际美容等单位，参观了各个学校的校容校貌、教学设施、实验设备，并和各个职业教育学校的同行进行了比较深入的专题研讨和交流。所到之处，主人体贴入微、详尽周到，浓浓的乡音、乡情，真让人有“宾至如归”感觉！
一：当前台湾中等职业教育的发展状况
在台湾，职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。其中，初中毕业后入学三年制学习的中等职业技术教育被称为“高职”教育，我们此次考察活动的主要接待单位台湾协志高职就是这样的一所学校；“高职”教育是台湾教育体系中的重要组成部分，从上世纪七十年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量地向第二、三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的高职教育提供了很好的发展机遇。从上世纪七十年代开始到九十年代，台湾的中等职业学校处在黄金时间，在校学生数迅速增长，职普学生数比例在1996年达到了最高峰的7：3，目前仍保持在5：5左右。台湾中等职业教育同行坦言：职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾实业界、舆论界所公认的，它被认为是台湾经济增长的“驱动因素之一”。现在台湾的高职学生就业和升学渠道都比较通畅，职业教育在台湾仍有市场。尤其是有办学特色的中等职业学校（高职）仍能顺利发展，我们参观的几所高职学校情况都还不错，其中协志高中（高职）在学校的学生数将近5000人。
二：台湾职业教育特色明显
台湾的中等职业教育修业方式和教学方式在原来教学模式基础上向着两个平台方向发展：面向进一步升学的“综合高中班”和面向就业的“建教班”共同存在，初步实现“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育，职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体系。
1．在办学理念上：大力宣传“终身教育”观念，强调以“重学力”取代“重学历”，加强学生 “通识能力”，培养综合素质，推行“可持续发展”的教育理念，各学校普遍开办“延教班”----类似大陆的夜校，为在职学员提供学习机会。
2．在修业方式上：实行学分制管理，有“日间部”、“夜间部”，不同学制及不同学校之间的相互选课已经开展，并将实行春、秋两季招生，使技职学校的学生得以采取“随时进出”和“零存整取”的方式完成学业。
3．在办学方向上：分成“综合高中”和“建教合作班”两种不同的发展模式。
“综合高中” 是近年台湾技职教育改革的一项重要内容，教学安排是：一年级开设统一的文化课，二年级开设少量职业试探性课程，三年级分设学术课程和职业课程。称为“高一统整，高二试探，高三分化”。目的之一是延缓课程分化，满足部分职业取向和兴趣发展较为迟缓的学生的需 1
要；目的之二是强化基本学科知识，加强学生的适应能力，以迎合高科技时代对人才素质的要求，为进一步升学做准备。
尤其值得借鉴的是，台湾的“建教合作”教学模式。所谓的建教合作指的是，建设单位、教学单位共同合作，把学生教育好，建设单位提供给学校比较稳定的实习和勤工俭学场所，学校派员协作管理，学生毕业后优先把毕业生推荐到这些单位就业。学制实行“季度学习法”三个月在学校学习理论，三个月到建设单位实训，每六个月进行一次课堂和实训的轮换，学生不放寒署假。
据介绍，建设单位不但为学校提供了稳定的实训场所，还为一大批家庭困难的学生提供了出路，这些学生被称为“建教生”。根据台湾当地的规定，“建教生”每月工作薪资至少为16000台币（约4000元人民币），每位学生工作半年，学习半年，这样他们可以得到约10万左右的台币，除去学费6万，尚有一些零花钱补贴生活之用。
显而易见，这样做，是多赢之举：对学校来说，建教合作这种模式使得校舍、师资等教学资源得到综合利用，每年可以同时招收两个班级，连轴转动；对家庭经济困难学生来说，有一个学习和工作两不误的路子；对学习困难生（差生）而言，也找到了学分弥补的机会，理论不足的学分，通过实习和考证获得；对用人单位来说，有了一批比较稳定而且素质较好的员工；另外，学生经过三年学习，毕业后他们的学历和高中毕业同级别，但是，由于他们实习的机会多，在通过丙级技士（类似大陆的技能初级证书，台湾高职学生毕业时必备）证照比较容易，就业有明显的优势。
明显的例子，协志高中（高职）的建教合作伙伴-----小林发廊和曼都国际美容，这两家单位在台湾都是有很大规模的连锁经营集团，在中国大陆也有分店，服务的内容主要是美发，美容，美甲以及肌肤护理、美丽指导等等服务，场所布置高雅，面积达到数百平方米，让人耳目一新。
4．在教学内容上，十分重视中国的传统美德教育和技能实训培养：台湾的职业教育，对学生的品行和操守的教育是十分重视的。我们每到一处交流，各个学校校长们谈论最多是教育愿景，他们通常把中国的传统美德教育放在首位，从所访问的台湾省几所学校看，校内车辆一般都排列整齐，井然有序；校园环境卫生也较为整洁，也看不到随地吐痰、乱扔脏物等不文明现象，学生服饰简洁得体，举止高雅，文明礼貌较好，我们参观了学生宿舍，物品摆设、被子叠放，井井有条，说明台湾的校园管理有方，显示了中国的传统美德教育的直接成果。
在嘉义高商，提出的教育目标是：发扬学校优良传统伦理，建和谐校园，注重学生生活教育，塑造良好校风；在民雄高农，提出培养理想是：培养多元兴趣，注重人生规划、激发潜能；在协志高职，校训是“公、正、勤、朴、真、诚”，教育远景为培养术德兼修，手脑并用的专业技术人才，此外，还专门开设了领袖人才训练营和家庭活动训练中心，注重培养学生的坚强意志和完美的人格，每逢中国传统节日，要求学生回去向父母表示感恩活动；这些做法对学生习懂得待人处事的道理，增强同学的相互信任，认识自我，和谐共处，发挥了良好的作用。
在技能实训的重视程度和效果上，我们深有感触。到嘉义大学的花卉培育场，我们看到专业教师采用先进的生物技术，利用兰花的遗传基因进行品种改良，培育出许多珍贵的新花种；在莺歌高职的陶瓷作品上，看到了不少获得国际比赛作品，都是教师和学生共同设计，在自己的窑炉上烧制的。一个直观的感受就是，各校都十分重视学生的实验动手能力的培养，在协志高职，该校设有电子、资讯、汽车、美容、幼保、资料处理、餐饮管理等7科，该校把职业技术实践技能的教育和培训看成是生命线，不但在实训设备的投入上舍得花大本钱，还争取到了台湾职训局审定的技能检定场地（类似大陆的技能鉴定站），内容涵盖了汽车维修、电脑软件应用、电脑程序设计、工业电子等等专业，一套设备两种功用效率高，学校的实验室------按该校创始人何明宗先生的话讲，这是学校最值钱的地方。
各个学校都非常重视教师的实践技能的培养，在协志高职，办公室主任用很自豪的口气告诉我：该校汽车专业的专职教师中，有一个拥有台湾为数不多的甲级技师（类似大陆的高级技师）的证照！该专业的实训基地是台湾地区最著名培训场所之一；与此同时，学校非常重视厂校联合，共同培养学生，在我们参观当日，恰巧遇到了在大陆开有分店的“葛来美汽车美容连锁店”的一个工程师为协志高职的学生上课。有了一流的设备和师资保证，加上学校的重视，该校的大部分学生在毕业时都获得一种或一种以上的技术技能丙级证书，三分之一的学生获得乙级（相当于大专毕业）证书，就业情况理想。
此外，各个学校对各种技能竞赛十分重视，通常提前一年就开始做准备。项目组通常由几个学生组成，一位教师指导。技能竞赛项目都计入学分，在教学计划中列为专题研究（相当于大陆的毕业设计）。由于学校重视，我们看到了各个学校的作品都具有较高的水平，各校把实训投入作为重要的基础建设项目来抓，不仅是培养学生动手能力的场所，也是衡量一个学校教育水平的重要指标。
三：台湾职业学校管理方式值得借鉴
在台湾，教师是大家比较羡慕的一个职业，一般没有下岗失业的危机，教师工资按照从教时间逐步递增，教师参与学校管理的热情比较高。根据我们考察情况看，感觉到教师参与管理力度比较大，主人翁意识比较明显（尤其是国立学校）。台湾的教育主管部门规定，重大的决策必须同时通过两个四分之三，才能生效，一个是类似大陆的教工代表大会，还有一个单独的教师委员会，这两个委员会共同负责审议学校的重大决策。笔者参观了國立民雄高級農工職業學校，校长希望增设综合高中，经教师委员会投票，由于没有通过四分之三，结果作罢。
1．在学校管理上，注重家长参与
在台湾，学校普遍设立家长委员会，并参与管理，发挥很大的作用，家长委员会的职责比起我们现行的家长通气会议，有更大的拓展。据了解，台湾的教育主管部门在这方面有一份指导性的意见，各个学校根据意见制定实施细则，家长委员会的编制根据每一个学校的规模和家长的意愿而定，一般人数在5~21位之间，由全体学生家长选举产生，由他们代表家长参与学校的管理和决策，一般每学期至少开二次会议，一次面向学校，听取学校的汇报工作，另外一次面向全体家长，平时，这些委员随时可以参加学校的行政办公会议，大到学校的决策如：上新专业、征地、盖房，购买大型设备，小到学生的作业本采购数量，学校校服款式，提出见解，还可以代表学校对外进行协调的工作，和社区有关部门联系，家长委员会介绍学校发展的近况，起到桥梁和沟通的作用。
能被选为家长委员会的代表，在台湾被认为是一件光荣而又体面的事。家长委员会设立帐户，接受捐款，该捐款列入学校的帐户，但是使用权利归家长委员会，专款专用。家长委员会向会员收取一定的会费，维持正常的开支。
通过家长委员会，让家长参与学校的管理，提高了家长对学校教育管理的认同；家长代表深入介入教育管理后，由他们做其他家长的工作，效果非常好；学校的各项措施由于有家长委员会作为咨询中心，促进规划合理，学校也乐于把重大的事件向家长委员会汇报。
2．在教学管理上，注重因材施教：台湾教育同行认为，在初中阶段，约有15%的学生，其升学欲望不高，就业意向和职业倾向性比较明显，或有轻度智力障碍，或家庭困难等原因无法完成正常的学业。为充分发挥这类学生的潜能，实行因材施教理念。台湾教育当局决定：除了实施“建教合作班”教学方法、将“延教班”纳入正规学制，正名为“实用技能班”之外，还大力开展特殊教育，以“不放弃任何一个学生”为教育理念，积极探索新的教育方法，例如：民雄高农试办特殊教育实验班——家政班，教会有轻度智力障碍的孩子生活自理的同时，教会他们料理自己家务，让一个孩子会为父母煮饭，会向父母感恩，事实上，当父母在外打拼，拖着疲惫的身躯回家，马上能吃上热饭热菜，得到一个真诚的笑脸，就能得到一种教育成功的认同，这几年，他们这种实验班，得到了社会的高度赞赏。
还有，在嘉义县有一个“再耕园”，寓意为通过大家的帮助扶持，让残疾人生命展翅、希望再次萌芽、生活继续转动起来。“再耕园”里有一个专为残疾人就业开设的餐厅，该餐厅接受有各种身心障碍的学生参加“建教学习”，同时号召大家“爱心浇灌，用心耕耘，让残疾朋友的希望之树，得以盎然”，看着各位身心障碍的学生认真点头，一边说懂了懂了，一边却又把饭菜连连送错地方；一边有点笨手笨脚举动，一边却又是满脸笑容，这场景，很自然让人深深体味“再耕”二字的份量！
3．在学生管理上，注重以人为本：在学生管理上，我们特别注意到，各校普遍成立辅导处，它和学务处、教务处、总务处一起，被称为主干处室，负责对学生的生涯规划的设计和辅导，内容包含了心理健康教育、职业道德教育、人际和谐相处的技巧等等。对学生的辅导方法多样，设有学生导师（类似班主任）、个人咨询办公室、辅导中心，经常开设辅导讲座。在协志高职，我们看到了学生进入老师办公室必须“整肃仪容仪表、先喊报告，经批准始得进入”的告示牌；在嘉义高商，我们看到了劝导学生不要抽烟的标语“校园无烟，青春增艳、活力无限”，显得很有人情味；在嘉义国中、国小，墙壁上画满了交通标志，把提醒注意交通安全和交通常识教育有机结合起来，在班级门口悬挂“卫生竞赛冠军”等等标志，寓教育管理于日常生活中。各校还设立“生涯规划”课程，设立军事教官制度，负责学生的军训和日常生活管理，平时进行严格的纪律督察，评比校园秩序冠军，鼓励学生自己动手，美化校园，在协志高中，所有的校园卫生包含厕所都是老师和学生自己动手清洁的，校长很自豪地说：我们学校开办30年来，从没有请过清理卫生的校工。
对家庭经济困难的学生，除前面提到的“建教合作”帮助学生勤工俭学之外，各个学校都有不同程度的进一步关怀，例如设立奖学金、减免学费等等，鼓励学生克服暂时困难，搞好学业。与此同时，本次接待我们考察团的“民雄文教基金会”名誉董事长何明宗先生还特别强调，要注意培养和维护受助学生的人格尊严，以平等的心态对待他们，当他了解到集美轻工业学校教职工踊跃捐款设立“爱心基金”帮助贫困学生时，深为赞赏，表示要再次捐十万元给“何明宗—林淑惠奖教奖学基金”专门用于帮助贫困生。
它山之石，可以攻玉。当前，我们的职业教育遇到新的挑战，也面临新的机遇，如何借鉴台湾同行的先进经验，吸取精华，运用到具体的教育改革过程中，是大有文章可做的。
**文章的配图共10张，请按需选用，谢谢。
第三篇：台湾职业教育考察2011.3.25
台湾职业教育考察
作者：王梅珍
论文关键词：台湾职业教育
论文摘要：介绍了台湾高等教育?尤其是台湾高等职业技术教育的一些情况?重视办学理念的确立和校园文化的建设?重视办学的开放性?主动积极地为本地区服务?师资力量雄厚?兼职教师大多来自企业第一线?高等职业教育向高层次、综合化方向发展的趋势十分明显?重视对学生的人文关怀?支持学生社团开展活动?为学生工作营造温馨而活跃的环境?重视学生的劳作教育?井产生了较好的教育效果。
应台湾致理技术学院之邀，我随宁波教育学会赴台教育考察团于2003年12月17日至28日赴台进行考察访问。在台北市宁波同乡会的精心安排下，我们以考察台湾高等职业技术教育为重点，先后参访了台湾大学、台北科技大学、中国文化大学、致理技术学院、朝阳科技大学及东华大学，通过与台湾教育界同行的交流，使我们对台湾的高等教育，尤其是高等职业技术教育有了进一步的了解。此次考察访问，印象深刻的有以下几点:
第一，重视办学理念的确立和校园文化的建设
位于台北市中心的台湾大学创立于1928年，以“敦品、励学、爱国、爱人”为校训，作为该校立校的根本和师生修身的准则。一进台大校门便是宽阔的椰树大道，高耸的椰树不仅向人们展示着台大悠久的历史，更寄寓着“十年树木，百年树人，步康庄大道，养恢宏志气”的育人理念;椰树大道旁边有一个“傅钟”，是纪念傅斯年校长的，并非真的用来上课打铃，而是警示台大学子要“作息定时，生活有序，稗闻声惕厉，精进不已”。点点滴滴，都为台大师生所熟知，成为该校校园的一种精神和文化的积淀，给人以一种历史的厚重感。位于台中县雾峰乡的朝阳科技大学是一所建校时间不长的技职类大学。该校杨F中校长有一个“三双”的理念，他提出:“面对未来的挑战，朝阳要以双A,双B、双C为基本理念，来继续推动校务。”双A即是通过升级化(ADVANCE)和特色化(ADVANTAGE)，具体提升全校水准，有效塑造朝阳特色。双B就是顾客导向(BUSINESS)和全力以赴(BEST-EFFORT)，推动校务以社会需求为导向，以服务为出发点，每一位同仁均须全力以赴。双C即是合作(COOPER.A,TION)和伙伴(COMPANION，全方位落实拓展合作，全体动员，人人参与。位于台北县板桥的致理技术学院以“诚信精勤”为校训，作为师生进德修业、创业成功的基本信念。该校在教学上注重学以致用，强调理论与实务的结合，在专业和课程的建设上，为配合区域产业之需求与未来信息化、国际化之趋势，继续加强商业、资讯及外语课程的整合设计，尤其是在实务能力及应用研究方面，更要成为“致理”的办学特色。这些办学实践和办学理念，颇具时代性，又切合高等职业技术教育的特点，给我们很大的启示。
第二，重视办学的开放性，主动积极地为本地区服务
台湾各大学都设有推广教育中心和进修部等，利用晚上和双休日面向社会开展继续教育。各校的继续教育如火如茶。致理技术学院，日间部学生为5000多，夜间部学生近8000人。朝阳科技大学，日间部学生为8000多，夜间部学生5000多。座落于花莲的台湾东部第一所综合性大学—东华大学自1994年7月建校以来，除专心校内建设、学术研究与教学外，更积极致力于台湾东部社区教育的推广与服务，开设各类进修研习课程，提升地方人力资源;同时开放学校图书馆、体育园区、讲堂等设施，供地方民众和中小学校使用，以实现资源分享和充分利用;全校师生亦积极投人地方教育、文化、社区等工作，实地参与、协助并指导各类活动，尤其对东部地区公、教人员的在职进修与研习的推动成效显著，服务范围南北长达400公里。
第三.师资力量雄厚，兼职教师大多来自企业第一线
台湾大学工学院有专任教师55人，兼任教师17人，其中博士b2人，硕士10人。教师的构成比例以教授占绝大多数，而且几乎都拥有美国、日本等国际知名大学的高学位。台北科技大学现有专任教师354人，其中教授53人，副教授176人，助理教授45人，讲师80人，专任教师中助理教授以上师资占77 %，其中60%获有博士学位，每位教师均具教学与实务之经验(即为大陆的双师型教师)。朝阳科技大学有专任教师354人，其中教授17人，副教授107人，助理教授102人，讲师125人，65%教师拥有助理教授以上的职称或博士学位，兼职教师200余人，80%来自企业。东华大学有专任教师230人，98%a获有世界各地知名大学的博士学位。台湾各大学的师资力量可见一斑。
第四.高等职业教育向高层次、综合化方向发展的趋势十分明显
台湾的高等职业教育随经济发展逐步由单科向多科型、综合型方向发展，办学层次也由专科向本科和研究生层次提升，尤其进人上世纪90年代中后期，大批专科学校升格为职业技术学院，职业技术学院升格为科技大学，充分体现出办学层次适应社会发展需要这样一种趋势。如台北科技大学，建校已有91年历史，1994年由台北工业专科学校改制为台北技术学院，1997年由台北技术学院改制为台北科技大学。1994年经批准成立的朝阳技术学院，由于办学成绩突出，1997年即升格为朝阳科技大学。这些学院虽然升格为科技大学，但属于技职类院校的性质不变，其培养技术应用性人才的宗旨也没有改变，很值得我们借鉴。第五.重视对学生的人文关怀，支持学生社团开展活动，为学生工作营造温释而活跃的环境
朝阳科技大学本着人人都有汲取知识的权利的教学理念，于I997年开始招收视听有障碍的学生，为这些学生设立了辅导学习的“视听障生资源教室”，并配备了专业人员协助这些学生接受同等的高等教育。资源教室配有“盲用点字电脑设备及较大荧幕设备”、"FM助听器”等视听残障人的专用设备。我们参观那天正值圣诞节前夕，资源教室的一角放了很多切好的菜，那是身心健全的同学为他们的残障同学准备的圣诞晚餐。我们到致理技术学院参访的那天正好是农历冬至，校园里到处张灯结彩，洋溢着浓郁的节日气氛。校长邀请我们一起参加同学们正在举行的“慈晖社团”汇报文艺演出和做汤圆以谢食堂大师傅的活动。这些活动气氛热烈且又温馨，十分人性化。该校的学生社团非常有特色，学生们通过参加各种社团括动，培养正确的群体意识，学习为他人服务。有一个“小脚丫国小营”的学生社团，同学们到各个小学为一些单亲家庭或人际关系不好需要帮助的小朋友们举办活动，和他们一起娱乐并关心他们，使他们更勇敢地接触人群并让他们度过一个个愉快的假日。有些学生社团还开展访问活动，同学们利用星期六的时间到安养中心去陪阿公阿妈们聊天唱歌，把爱心、关心和欢乐带给他们。学院还经常举办各种活动，如社团才艺表演等，让学生从活动中体会自我成长，焕发蓬勃朝气，增进服务人群的责任感。
第六.重视学生的劳作教育.并产生了较好的教育效果
朝阳科技大学为使从该校毕业的学生真正做到“手中有艺、腹中有墨、肩上有担、目中有人、心中有爱、脸上有笑”，在台湾的技职院校中较早实施了劳作教育课程，目的在养成学生自动自发、勤劳动手和爱校借福的生活态度与刻苦耐劳的人格特质，并期望学生毕业后能以平实负责的工作态度贡献所长以服务社会。该校的劳作教育为新生必修的零学分课程，分为“基本劳作教育”与“团体劳作教育”两种。“基本劳作教育”由高年级学生担任小组长，带领劳作生参与校园整洁维护，并通过每梯次轮调的方式使洪熟悉校园各角落，以增强对学校的认同感。为方便基本劳作教育的开展，学校要求一年级新生全部住校。“团体劳作教育”以各班导师担任指导老师，每周一小时由应届毕业生带领参与校园草坪的维护，通过团体的互动及导师的参与，除让校园更加整洁外，亦可增进师生及班上同学的情谊。此外，团体劳作亦规划社区服务活动，让学生走出校园参与自身居住社区的环境清扫与协助弱势群体的服务工作，藉此不但提升学生居住环境的品质，亦增进敦亲睦邻的效果。在朝阳科大，所有公物和学校每个角落均整洁如初，地上犹如用水冲洗过一般。可见，学生已通过持续进
行的劳作教育形成了良好的文明习惯和校园风气。该校的劳作教育已为台湾各技职院校学习仿效。朝阳科技大学的研发处，每年从大四的学生中选拔zo多位品学兼优的学生，送国外培训一个月，然后回校协助教师开展工作。除台湾大学外，我们参观的其他大学的图书馆大都是学生工在整理书籍和管理，台湾大学的综合体育馆也是利用学生工管理，一进中国文化大学的校区就有稚气未脱的“小保安”在指挥交通，原来也是该校的学生在接受劳作教育，连接待我们的两位记者也是在读的学生。
第四篇：《超人》观感
《超人》观感
总以为《蜘蛛侠》是好莱坞，甚至世界最成功的英雄主义之作。看完《超人归来》后，又一口气看完整部超人系列。这才知道原来《蜘蛛侠》只是流行电影的经典之作。而超人却是经典中的经典，从1978年第一部超人电影的首映，它已经牵动了一代的心。直到06年《超人归来》上一代的人才得以重温旧梦，新一代的人也可以领略经典的魅力。
好莱坞对于的英雄主义无疑与科学有着密切的联系，《超人》系列也不例外。电影中那位上天入地，无所不能的救世主就是来自外太空。正因为超人的出现，甚至影响了美国人的价值观.世界观。后来的《蝙蝠侠》《蜘蛛侠》《钢铁侠》。。可以说是它的衍生品，电影中都无形的表达了美国式的价值观--英雄主义。《超人》这部电影的魅力可见一斑。
可是当我们冷静下来想一下，这样的价值观，这样的性格，这样的民族。带给世界的是什么呢?英雄主义使得美国人过于表现他们自己，对于他们的军事.科技.经济。。他们过于自信，过于表现自我，过于以自我为中心。。斯若伐克，伊拉克,伊朗,阿富汗,朝鲜半岛。。世界各地都是他们的舞台。但很显然他们并未扮演好他们的角色，08年的金融危机就是警告。
所以，电影的作用只是娱乐，也仅限娱乐。事实证明,超人救不了美国，救不了人类。
电影来源于现实，但绝不能使之高于现实。
第五篇：《雪豹》观感
《雪豹》观后感
最近，正在热播一部抗战大戏《雪豹》，我很感兴趣，看完了整部剧后，心中感触颇深。
《雪豹》讲述了 “一•二八”淞沪会战爆发，十九路军的将士同仇敌忾，浴血奋战，顽强抵抗日本侵略者。其钢铁的意志和精神深深感染了富家子弟周文。他是正直爱国的青年，不惜以一己之力反抗日本人的欺压，杀了一个欺强凌弱的日本人，为此改名周卫国进入中央军校学习。他过硬的素质得到教官和高层的赏识，更获得了德国军校深造的机会。学成归来的周卫国以满腔的热情投入到抗日战争中，等待他的将是令人难以想象的艰难考验……
在抗战中，周卫国没有因为失去了自己的父亲、未婚妻和生死兄弟而屈服，没有因为自己受伤断臂而倒下。泪水洗刷尽了他的悲伤，显示出了坚强。战争，让他经历了痛苦的蜕变，他由一个军校毛头小子成为一名优秀的指挥官，从一名富家子弟变为一位铁血军人！
周卫国的经历堪称传奇，无论是从军校毕业后去德国结识日本人竹下梭；还是落草清风寨成为“三当家的”；还是领导了“一线天伏击战”、“骑风口之战”这样的战役；还是最后与自己既是朋友又是敌人的竹下梭决战。这些，都让我们看到了一个有血有肉的中国军人！
令我感受最深的是周卫国与竹下梭的战争。两人都是军校优秀的学员，结交成为朋友，周卫国曾向竹下梭学习日语和剑道。但七七事变爆发，竹下梭成为日本军人，周卫国与竹下梭划地绝交，并警告竹下梭如果带武器踏入中国一步，就一定要与他决一死战。他为了国家的尊严与主权，牺牲了个人利益，这是何等精神！后来，竹下梭杀死周卫国的战友、父亲，周卫国没有被他击倒。最后，他击败了竹下梭，竹下梭断臂请求老朋友原谅，并让他结束自己的生命。周卫国手刃了竹下梭。为亲人战友报了仇，但他知道，他不是恨竹下梭，是痛恨战争……
中华男儿，人人当如雪豹！像周卫国那样经战火洗礼，成为中华军魂！
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