小学语文S版三年级下册第八单元作文[五篇模版]

第一篇：小学语文S版三年级下册第八单元作文

小学语文S版三年级下册第八单元作文

2008-06-22 23:51

我爱看书

合浦县实验小学三<3>班 潘晖文

高尔基曾说过：“热爱书吧，书是人类进步的阶梯。”的确是呀！我非常爱看书，可这爱看书还得从妈妈买的《多国小学生优秀作文选》讲起。这本书好看极了，我常常津津有味地看，从此，我对书产生了浓厚的兴趣。渐渐地，我家的书桌上已有200多本书了。

虽然这些书我都爱看，但是我最爱看的是《小寓言大启发》和《奇异的宝盒》。当我看到小偷把他母亲的耳朵给咬下来的时候，我对小偷深表同情，对他母亲深表愤慨；当我看到金岩快要取到宝盒时，我的心绷得紧紧的。我还有《幽默故事》里的警察被两个小子弄得哭笑不得，我也被弄得哈哈大笑。

每天做完作业，我都在台灯下看我心爱的书，为精彩的故事情节陶醉。有时，我仿佛到了城堡，和贵族们一起参加公主和王子的婚礼； 有时，我仿佛来到海边，看见老渔夫巧妙地把魔鬼装入瓶胆里„„书是打开知识大门钥匙。即使我增长了知识，又懂得了做人的道理。我爱看书。

(指导老师：吴红梅)

我的小书架

合浦县实验小学 三<3>班 刘晓红

我有一个非常精致的小书架，这个小书架是棕黄色的，上面有四

层敞开型的书柜，每层都有二大格，格里可以放各种书籍，让人一目了然。

书架顶层的三大格里放我父母爱看的书籍；接下两层都放着我喜爱看的寓言书、童话书、故事书、民俗了解大全、作文书和奥数书等等；最下的一层，由于很显眼，我就把它安排成五本字、词、句典和五本《十万个为什么》。

自从有了这个小书架，我查找资料方便了许多。以前查找资料往往要花上较长的时间，现在我只要四五分钟就能查到了。我真感谢小书架。我不仅是因为这里面存放着我喜欢的“宝藏”——书籍，更重要的是它给我带来了知道的营养和无穷的乐趣。

小书架虽然不能说话，但我觉得它是我最亲密的好朋友。因为它挑着这么重的担子，却从不向我叫苦、喊累，而是默默地奉献着。

我轻轻地抚摸着小书架那光滑的外衣，心里边静静地沉思着什么。

(指导老师：吴红梅)

我和书的故事

合浦县实验小学 三<3>班 张瑞源

我的书架里摆着许多我喜欢的作文书。其中，有一本作文书和我还有一个故事呢！

记得在我二年级时，我在书店里看中了一本作文书，已经是最后一本了。我想：明天我一定带钱来买。如果买不到就太可惜了。于是，我狂奔回去，向妈妈要钱来买书。谁知，妈妈对我说：“妈妈觉得你的作文书已经很多了。如果实在想要，就拿你的作文书去换。看行不行。”我本来是想生气的，但妈妈说的这一个办法，对我来说真是喜从天降。“哈哈！知道啰！”我马上翻出我喜欢的一本作文选，又飞奔到书店。我对一位正在整理书的营业员啊姨说：“阿姨，我这本作文书可以换您手上这本书吗？”阿姨说：“小朋友，这本作文书是别人买的了。”我听了，垂头丧气地走回了家。可回到了家，让我意料不到的事发生了。爸爸手上拿着那本作文书，说：“你瞧！爸爸给你买了一本作文选，我猜，你一定喜欢的！”我兴奋极了，急忙接过书，把它放在我的小书架里。

这就是我和一本作文书的故事。到现在，我还怀疑爸爸妈妈是商量好不告诉我真相呢！

(指导老师：吴红梅)

我和书的故事

合浦县实验小学三<3>米兰英

在我的房间里，摆着一个银白色的书架，里面摆放着许许多多的书：有故事书、杂志、童话„„应有尽有。里面有一本是我最爱看的《好作文，天天读》，说起这本书，还有个故事呢！

在一个炎热的下午，我正在街上悠闲地走着，突然，我停下了脚步，把目光投在一家叫永恒儿童书书店里。我想：里面会不会有我想要的书呢？于是，我飞快地向书店跑去，我在书店中穿来穿去。不知不觉中，我走到了作文书处。于是，我连忙拿起书看。一看，呀，我从未见过这样的书，这本书封面既美丽，里面的内容又丰富。我本想

买一本的，可我的口袋里只有5元钱，要买这本收还差3元，怎么办好呢？我可不想错过这本书了。于是，我飞快地跑回家找妈妈要钱。可是妈妈却不在家，我伤心极了。

第二天，我拿着足够的钱，又匆忙地跑去书店，可老板却说，那本书早就被一位大姐姐买走了，也没贷了。我听了，只好垂头丧气地回家了。妈妈说要带我去表姐家玩，我点头答应了。来到表姐家，我看表姐在看书，我觉得这本书有点熟悉。仔细一看，啊，原来这正是我想买的书。表姐听我一说，大吃一惊。我满脸通红地对表姐说：“表姐，你能把这本书送我吗”表姐也很爱看这书本，但还是依依不舍地递给了我。回家时，我让妈妈买了一张书皮，还买了一个保存箱，把这本书小心翼翼地放好。

想到这，想到那天的情景，使我难以忘怀。

（指导老师：吴红梅）

我心爱的书

合浦县实验小学 三<3>班 黄在鑫

一天，我从书店走过，进去看了一下，我看到了两本关于天文的书。可惜我当时身上没带钱，只好失望地走了回去。

回到家以后，我本想叫爸爸帮我买那两本书，可他说没有时间，我又去找妈妈，可妈妈却不在家，我只好打消心里这个念头。现在，我每天都去书店看那两本书。不知为什么，我每次想叫爸爸帮我买书时，他总是没空。有一天，爸爸说他要出差了，可出发之前，他却去

了一趟书店，他走了之后，我又去书店看书，可我发现那两本书已经不见了。我赶紧向售货员打听，售货员说那两本书已经被人买走了。听到这句话，我心十分难受。说实话，我还真有一点儿抱怨爸爸。后来，爸爸回来了，他看见我意志消沉，便从箱子里取出那本书，我一看，心里十分高兴，整个人仿佛到了仙境一般。后来，我才知道买了那本书的人，原来是爸爸，爸爸真是太伟大了！

书是所有智慧的源泉，古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。所以我们以后一定要保护书籍，爱护书籍。

(指导老师：吴红梅)

第二篇：语文S版三年级下册第八单元教案

《清明节的由来》教学设计

教学目标：

１、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。

２、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

３、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

教学重点难点：

理清文章的思路，理解“清明”的含义．

教具准备：

生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件．

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

１、今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项)２、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

３、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？

（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。

１、自读课文。

要求：

①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。

传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）

③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

２、检查自读的情况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。

②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？

④师生讨论、归纳课文的主要内容。

三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。

１、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）

２、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

①清明节是怎样来的？

②清明节是纪念谁的，纪念什么？

３、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。

②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）

清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明

③各组代表展示并介绍探究成果。

学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。

①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。

②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。

五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。

第二课时

一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

１、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

２、（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。

①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）

③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。）

⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）

⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会）

３、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

第三课时

一、指导学生写字。

１、注意易错的字，要写正确。

①“肺”字的笔顺。共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。

②“昏”“荒”二字不可多一点。

③“臣”字中间不是“口”。

２、把字写好看。

①“邦”字，左右结构，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。

③左右结构的字要注意两边大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮宽。

３、学生书写练习。;

二、小组交流。

１、说说中华民族的传统节日清明节的由来。

２、你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

三、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

四、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

五、美读课文，填写词语花篮。

六、布置作业

1、书写生字词。

2、摘抄优美词句

3、说说中华民族的传统节日有哪些？并想想它们的由来。板书设计

29、清明节的由来

介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公

感人肺腑的传说

写血书给晋文公：但愿主公常清明

《雪顿节上看赛牛》教学设计

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教学重点、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教学时间：两课时。教学准备：课件。教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

二、自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。

三、测查

读音：崭 惨 豁

笔顺：砸 骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

四、指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。

3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。

4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

五、布置作业。

1、书写生字、字词，2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.出示字卡，复习检查。

（1）会认字（组词）。

（2）会写字（说记字方法）。

2.检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

1.出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

（3）读一读这些句子。

2.组织交流

重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

三、回归整体，深化“欢乐心情”

1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

四、拓展延伸。

1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。

2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

五、布置作业

1、摘抄课文中的好词好句

2、查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。

板书设计：

30、雪顿节上看赛牛

比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后

节日盛装

惊险壮观

满意而归

S版三年级下册《东郭先生和狼》教学设计

刘津萍

31*东郭先生和狼

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重点、难点：

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

（二）自学课文，了解内容。1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2．检查读书，交流成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。

（2）交流课文主要内容。

3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

（三）小组讨论，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。] 1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。] 2．提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

（四）全班讨论，检查自学。1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。（3）全班交流，并评议。2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮助解答。

（五）细读课文，感悟理解。

师出示课件 [自学提示：

默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

个人自学，小组讨论，集体交流。] [意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。] 1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。2．生体会朗读。

（六）巩固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

（七）作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时

（一）复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。2．检查朗读。指名一人一段。

（二）角色朗读，理解寓意。1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

（3）指名分角色朗读，全班评议。2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

生思考后，自由发言。

（三）表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。2．指名表演，同学评议。

[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]

（四）总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。

回家为家长表演。

S版三年级下册《快乐国奇遇记》教学设计

刘津萍

快乐国奇遇记

洛阳市教育局教研室刘津萍

［内容简析］

本文是一篇略读课文。讲述的是一个木偶――皮诺曹与一群不爱学习，十分贪玩的孩子，被诱骗到快乐国，在那里，他们经历了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最后跳水逃走的奇异遭遇，说明皮诺曹是一个没有主见，非常贪玩，但决心改正错误的孩子。

课文选自著名童话《木偶奇遇记》，语言朴实、故事性强，适宜儿童独立阅读。

文中有二幅插图。一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的毛驴上，高兴地赶往快乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出驴耳朵、驴尾巴时痛苦、绝望的情景。这二幅图，有利于学生理出文章线索，深入地理解课文。

［设计理念］

本文设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，在阅读有趣曲折的故事中，受到启发与教育。同时，激发学生阅读课外书的兴趣。培养学生主动阅读的习惯。

［教学目标］

１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。

２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

３辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。

［重点难点］

了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。

［教具准备］

生字卡片。名著《木偶奇遇记》

［教学时间］２课时 ［教学流程］

第一课时

一 设疑激趣，导入新课。

１ 你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。

２ 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

３ 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？

４ 板书课题。

５ 简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）

二 理解课题，猜想内容。

１ “记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）

２ 理解“快乐国”。

①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如《西游记》中的女儿国等）

②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？

３ 猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。

三 初读课文，整体感知。

１ 独立阅读课文，要求：

①画出生字，自学生字、新词。

②想一想，课文主要讲了一个什么故事。

２ 检查自学情况。

①指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一

十、诚恳）

②说一说，课文主要讲了什么。

３ 找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

三 自读课文，感悟理解。

１ 边读边想。

①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？

②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？

２ 读读说说。

①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？

②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？

③说说皮诺曹的经历。

四 布置作业

１ 朗读课文。

２ 找《木偶奇遇记》，读一读。

第二课时

一 指导朗读课文。

二 小组讨论。

皮诺曹是怎样的一个孩子？

（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子．．．．．．）

三 读课文后，你受到什么启发？

四 拓展活动．

讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。

五 布置作业。

１ 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。

２ 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。

六 按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。

（）皮诺曹变成了驴。（）被卖到马戏班。（）他跳水逃走了。（）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（）皮诺曹被推下海，险些淹死。（）经常挨打，腿摔瘸了。（）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。

S版三年级下册《语文百花园八》教学设计

刘津萍

语文百花园八

洛阳市教育局教研室刘津萍

［教材简析］

“语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。

通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。

［设计理念］

倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。

［教学目标］

１ 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

３ 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。

４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。

５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

［重点难点］

口语交际及写有关自己与书的故事。

［教具准备］ １ 多种藏书角展示的课件。

２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。

３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。

［教学时间］三课时。

［教学流程］

第一课时

教学内容：

语海畅游、积少成多、阅读平台。

一 激发兴趣，引入新课。

我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

二 语海畅游，感受乐趣。

读成语，说特点

１ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。

２ 指导学生读成语，理解成语的意思。

３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）

４ 画出成语中意思相反的词。

此起彼伏

左躲右闪

大惊小怪

明察暗访

前因后果

争先恐后

将功补过

大公无私

５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。

６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。

七上八下

因小失大

小题大做

大材小用

阳奉阴违

左右为难

口是心非

一张一弛

三 读读背背，积少成多

１ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。

２ 指导学生理解句子。

第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。

第二句意思是说学习要时常进行温习。

第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３ 简单介绍《论语》《荀子》。

《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。

《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。

４ 辅导学生读熟、背会。

５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

四 阅读神话故事。

１ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。

２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）

３ 边读边想。

① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？

先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

② 精卫鸟为什么要填海？

③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。

４ 读一读，议一议。精卫填海的故事赞扬了什么？

你读后有哪些收获？

５ 把自己喜欢的句子段落读一读。

６ 交流你读过的神话故事。

第二课时

教学内容：能说会道。

一 交流展示。

交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

二 谈话导入新课。

书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？

三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。

四 引导学生看书、读题。

把握这次说话的主题与基本要求。

五 自己准备、练说。

先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。

六 小组交流介绍。

要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。

２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。

３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。

①你有多少图书？你怎样保存这些图书？

②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？

③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？

④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。

五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。

六 组织活动，进行交际。

举办藏书角博览会。参赛须知：

１ 要有三人推荐，方可报名参加。

（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。）

２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。

（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。）

３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。

４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。

５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）

６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。

七 课外扩展。

参赛作品进行展示。

第三课时

教学内容：笔下生辉。

一 师生谈话，导入新课

上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？

我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。

二 引导读书，明确目标

１ 自由读书，明确“写什么”的问题。

２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）

三 自读“观察与思考”，四 明确习作的要求。

１ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。

２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

五 学生自由习作。

六 同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）

七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

第三篇：小学语文三年级下册第八单元测试卷

一、看拼音写词语。

ɡuǎn lǐ tián dì rén yān xī shǎo

（）（）（）

lǎo bǎi xìnɡ yǎn zhēnɡ zhēnɡ hàn zāi

（）（）（）

yínɡ jiē tú dì pū tōnɡ tí xīn diào dǎn

（）（）（）（）

qú dào ɡuàn ɡài shōu chénɡ

（）（）（）

二、给多音字注音、组词：

参（）（）调（）（）

（）（）（）（）

别（）（）假（）（）

（）（）（）（）

三、把下列词语分成四类写下来：

骆驼 乳白 海洋 西沙群岛 小兴安岭陕北

岛屿 松鼠 墨绿 酱紫森林 海龟 沙漠 青蛙

嫩黄井冈山

_______ _______ _______ ________

_______ _______ _______ ________

_______ _______ _______ ________

_______ _______ _______ ________

四、下面的句子有的是比喻（打比方），有的是拟人（把动植物或无生物的当成人来写）。请你挑出来，标在句子后面的括号里。

1．笋芽儿醒过来了。（）

2．喇叭花就像一个小喇叭，可好看了。（）

3．小兴安岭是一座巨大的宝库。（）

五、选词填空：

镇静 安静 普遍 普通

1．立安遇见敌人，一下愣住了，不过他马上（）下来，应付敌人。

2．我爷爷是个（）的退休工人，但他十分关心厂里的事。

耐心 细心 仔细

3．每当同学们做错了事，老师总是（）地教育。

4．我们做完作业，要（）地检查。

反复 重复

5．我没听清楚，请你（）一遍。

6．这个问题我（）思考过了。

六、阅读短文，完成后面的练习。

金子

李家村的两个小女孩提着小篮子，拿着小铲，去村南挖野菜。

呀！这里有好大的一片野菜。孩子们的手又快又巧，不一会儿，小篮子里装满了野菜。小琴挖着，挖着，突然小铲尖 碰到了一个硬硬的东西。他用小铲一挑，从松软的土里挑出了一个黄澄澄、亮晶晶的校园篇。“哎，这是什么呀？”小琴叫起来。“这是不是金子？”英子把圆片掂了一掂说：“我看肯定是金子！”于是她们急忙乡村里跑去。

孩子们飞快地进了村，找到正在开会的村长，抢着说捡金子的经过。老村长带着笑看了看孩子们说：“这不是金子，是装饰马鞍用的铜顶帽。”孩子们不好意思地笑了。

老村长笑呵呵地继续说：“可我发现了更多的、更珍贵的、闪闪发亮的‘金子’。”

1、这篇文章是按照事情发展的顺序安排材料的，请你按要求填空？

起因：

经过：

结果：

2、读划横线的句子，这里老村长发现的“金子”指的是什么？

第四篇：s版二年级语文下册第八单元

第八单元学习计划

教材分析：

本单元是本册教材的最后一个单元，安排本单元的学习，旨在使学生尽早接触古代灿烂丰富的历史文化，培养学生对历史知识和历史人物的兴趣，鼓励他们主动去阅读古代名著，从中受到熏陶和感染。

本单元以“历史”为主题，选编了一篇历史故事、一篇古代传说和一个神话故事的两个片段。文章故事情节性强，极富有吸引力，通过阅读，要让学生对文章中的人物感兴趣，学习故事中人物的优秀品质，并激发起进一步阅读的愿望。学习目标：

1、能够正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、了解课文内容，学习课文中人物的优秀品质。

3、初步了解我国古代的历史知识和四大名著，激发起阅读的兴趣。

4、认识65个生字，会写14个字。学习重难点：

1、认识65个生字，会写14个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感受人物的优秀品质，受到历史文化的熏陶感染。

4、从人物的言行举止中感受人物的优秀品质。学法指导：朗读法 交流法 讲练法 学习准备：字词卡 课件 课时安排：11

30晏子劝齐王

学习目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

2、认读生字，会写“我会写”中的生字

3、理解课文内容，感悟晏子的聪明。

学习重点：认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人 学习难点：认读生字，会写“我会写”中的生字 学习方法：讲练法 讨论法 教学用具；小黑板卡片 课时划分：二课时

第一课时

学习目标：初读课文，了解课文大致内容，学习生字词。学习过程：

一、讲故事导入

古代有一个个子很矮，他是齐国的人臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?

二、设疑预习，初读课文，了解课文大致内容

1、晏子为什么劝齐王?

2、晏子怎样劝说?

3、晏子与齐王百姓做什么？．

4、求百姓现齐王做什么?

5、求白姓的结果是什么?

三、展示互动，学习生字。l、出示生字。

2、自由拼读。

3、正确、流利地朗读课文。

四、指导书写。

1、出示生字。

2、识字生字。

3、教师范畴写。

4、学生书写。

五、作业练习：抄写生字。

第二课时

学习目标：分角色朗读课文，在读中理解课文内容。学习过程：

一、分角色前的语句指导(勾出相关的句子，体会晏子的话)正确、流利地齐声朗读课文

二、分角声前的语感指导（点拨文中的比喻句）

三、分角色朗读

1、指名分角色、小组分角色朗读

2、加动作分角色朗读

四、教师小结，布置作业

反馈练习：组词

我（）枯（）稼（）谁（）饿（）估（）家（）堆（）板书设计

河干，庄稼枯黄

(聪明机智)

晏子

劝

齐王 有什么用呢?

求河神 也没有什么用

求山河 求百姓

听从

求谁 不再„„

也不再„„ 教学反思：

31诺亚方舟

学习目标

1．认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。2．确、流利、有感情地朗读课文。学习打比方的句子。

学习重点：识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首 学习难点：正确、流利、有感情地朗读课文 学习方法：讲练法、讨论法 教学准备：小黑板卡片 学习课时：二课时

第一课时

学习目标：初读课文，了解课文的主要内容，学习生字，指导书写。学习过程：

一、由想象及语训导入

师在说出像船的基础上，由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟

二、设疑预习，初读课文，了解课文的主要内容

1、自由读课文，画出生字词

2、自由交流后，回答以下几个问题

(1)谁建造了诺亚舟?(2)诺亚为什么要建造成方舟?(3)诺亚方舟的作用?

三、展示互动，学习生字，再读课文

1、出示要求认读的生字词，学生自由读。

淹没 地势

2、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。(1)大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞(2)人们纷纷向声势高的地方逃命。

四、指导书写

五、反馈练习l、抄写生字

2、积累自己喜欢的词语。

第二课时

学习目标：巩固理解课文内容，故事比赛 学习过程：

一、复习导入

1、学生汇报自己积累的词语

2、正确、流利地朗读课文

二、巩固理解课文内容（诺亚对人们做出了哪些贡献？和平鸽象征意义的由来。）

三、故事比赛 评选最佳小故事能手

四、教师小结，布置作业

小练习：

用“√”划去（）里的错别字。

1、您的嗓子（正 真）好，谁都爱听您唱歌。

2、狐狸叼起肉，（钻 砖）到树洞里去了。

3、小明（愿 原）意帮助同学。

4、小猴子伸手去（劳 捞）月亮。

5、他（刚 钢）一张嘴，肉就掉下来。

板书设计

诺亚方舟

水淹没了村庄和农田

诺亚

造方舟

鸽子带来水退的消息 放动物、植物种子

(象征和平与希望)储备食品 教学反思：

32三借芭蕉扇

（一）学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，绿线中3个生字只识不写，理解有关词语，会用“竟然”“水泄不通”造句。联系课文读懂作业中有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得具体，土动。

3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。了解孙悟空人物形象的刻划，激发阅读名著的兴趣。学习重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、联系课文读懂作业中有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得具体、生动

学习难点：学会本课12个生字，绿线中3个生字只识不写，理解有关词语，会用“竟然”“水泄不通”造句 学习方法：讲练法 讨论法 教学准备：小黑板卡片 学习课时：二课时

第一课时

学习目标：初读课文，了解课文内容。精读课文第一段。学习过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们看过《西游记》吗?在《西游记》中你们最喜欢谁?

2、今天我们就来学习一则《西游记》里面的故事(齐读课题)《三借邑蕉扇L

二、设疑预习

1、通过预习，生字词大家都会读了吗? 出示小黑板：

芭蕉 汁水 烘烘 腾起 千丈之高 口诀 一抹 径自 扛着 猪八戒 脚磴 头撞 捶胸 猢狲 细雨霏霏 指名读——齐读。

2、文中写的是谁向谁借芭蕉扇?借了几次?

(文章写孙悟空向铁扇公主借邑蕉扇，总共借了三次)

3、再次读题“三”借芭蕉扇。

(1)你还知道哪些跟“三”有关的典故?(“三”打祝家庄、“二”顾茅庐、“二”打白骨精)(2)在这些故事中的“三”有什么含义呢?(学生自由讨论)(3)师总结：中国传统小说惯用“三”来设计小说情节。

有时并不一定就指三次。“三”中包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。

三、展示互动，质疑解惑

1、文章中孙悟空为什么要借芭蕉扇?课文中哪几个自然段分别写了三次借芭蕉扇?请人家带着这个问题读课文，要求做到以下几点：

(1)读准字音，把课文读流利。(2)按问题提示给课文分段。(3)划出不理解的词语。

2、交流分段情况。

3、讨论文中学生有疑问的词语。

四、精读课文第一段。

1、孙悟空为什么要借芭蕉扇?自由读第一段，用文中的话回答。出示：

这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。这山的火焰只有翠云山铁扇公主的芭蕉扇才能扇灭。

(1)火焰山是怎样的一座山呢?谁能读出这山的危险来?(紧扣“八百里”、“寸草不生”“铜脑袋、铁身躯”体会火焰山之险。)(2)抓住“只有”体会借扇的必要性。

2、孙悟空这次借扇结果如何呢?(理解“不但不借，反而”)

3、铁扇公主为何如此恼恨孙悟空呢?

(学生自由发言，教师相机表扬、引导)

五、总结。

孙悟空首次想借扇，铁扇公主不但不借，反而把他扇出五万多里，拉卜来，孙悟空又是怎样不屈不挠三次借扇的呢?下节课我们继续学习。

第二课时

学习目标：精读课文，理解课文内容。学习过程：

一、回顾全文。

1、这节课，我们继续学习第27课，《三借芭蕉扇》。

2、上节课，我们已经初读了课文，知道文章写的是孙悟空三次向铁扇公主借扇，写了哪三次?

一借铁扇公主给假扇

二借牛魔王骗回扇子

三借铁扇公主献扇

二、精读课文，质疑解惑

1、三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?(板书：威逼诱骗强夺)

2、第一次孙悟空威逼铁扇公主，从哪儿看出来的? 悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。(1)这段话我们应该怎样读?(脚蹬头撞、满地打滚、大喊饶命)

(2)指名读，齐读。

3、铁扇公主在孙悟空的威逼之下给了他一把假扇，孙悟空发觉上当之后，又想出了第二条计策„„诱骗。

这部分是文中写得最详细的一部分，老师想让大家自学，并用笔画出你最喜欢的句子，仔细读一读后，告诉你的同桌你为什么喜欢它? 说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲。”(假牛魔王假装对孙悟空的痛恨，写出了孙悟空的机智。)假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”(孙悟空故意试探铁扇公主的芭蕉扇。)悟空人喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?”(拿到宝扇后狂喜，但还没有忘记探听百扇的秘诀。)(1)这一段中大家喜欢的句子这么多。老师也非常喜欢这一段，还把它录了下来，我们一起来看一看好吗?(2)这段电影本来老师觉得还可以，可现在觉得有点遗憾，我们同学的朗读比里面的配音精彩多了。

这样，我们也来给它配配音，比一比谁好?行吗?(3)教师先放一遍，让学生准备。先请一组同学配音，其它同学在语气、语调、节奏方面给予评价。再让两组同学配音。

4、第三次，孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?(1)指名读第七节。(2)练习四。

孙悟空叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。

孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。①指名读题。

②加点词写出孙悟空打得狠，战斗激烈。③1、2两组读第一句，3、4两组读第二句。

三、总结课文。

1、现在我们知道了课文中写了孙悟空三次借扇，三次借扇之间有什么联系呢?(体会孙悟空是个疾恶如仇、敢于斗争的人)

2、既然孙悟空的本质特点可以归结为一借、三借，那么为什么把二借写得如此详细呢?(视情况看是否需要分组讨论)(1)更好地展现孙悟空的另一面。(2)刻画铁扇公主、牛魔王的形象。

3、课题《三借芭蕉扇》是不是“借”?为什么用借?

4、你还知道哪些《西游记》的故事?

5、吴承恩一部《西游记》里面精彩的故事实在太多了，它不仅给我们刻画了逼真的孙悟空的形象，其他，如猪八戒、唐僧、沙和尚也都描绘得栩栩如生。课后建议大家都去读一读这部旷古绝今的经典巨著。

6、最后，让我们在一曲《敢问路在何方》的乐曲中，再次领略前人的无穷智慧吧。

四、作业：练习册

小练习：

芭（）饶（）毫（）驾（）巴（）绕（）豪（）架（）

板书设计：

三借芭蕉扇

威逼

疾恶如仇

孙悟空

诱骗

敢于斗争

强夺

足智多谋 教学反思：

33三借芭蕉扇

（二）学习目标：

1、学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。学习重点：学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。学习难点：

指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战

学习方法：讲练法讨论法 教学准备；小黑板卡片 学习课时：二课时

第一课时

学习目标：初读课文，学生字词。学习过程：

一、揭题导入

同学们，你们都看过《西游记》n巴，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。出示课题。

二、明确目标，设疑预习，初读课文

1、学生自学生字词。

2、自读课文，注意生字词的读音。

3、反馈。A读音

“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字 B字形

蹬捶抹这三个字要注意。

C开火车读——齐读——同座位互相读，互相正音。D指名读，师生评议。

4、理清文章层次

根据孙武空三借芭蕉扇，把文章分为三大部分。

学生讨论 反馈

三、布置作业 完成课后描红和临写。熟读课文。

第二课时

学习目标：学习课文内容，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。学习过程：

一、复习导入 听写词

二、质疑解惑，学习课文

1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇

边读边想，你体会到铁扇公主是个怎么样的人?(蛮不讲理)你从哪些语句中读懂的? 第一次借芭蕉扇的结果怎么样?(铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了)指导朗读

2、自渎孙悟空“二借”芭蕉扇。

A读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词语，在说对话时，注意说话的语气和神态。B学生自己读，交流。C反馈，表演。

3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇

边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来?”

三、回顾全文

从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人?是从哪些词句中读懂的?

1、引导学生抓住重点词语。

2、说的时候，指导朗读。

要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。

四、作业

有感情朗读，把这个有趣的故事回家讲给家人听。小练习：

给下面左边的字加一笔，右边的字加两笔组成新字并组词。左： 右： 问——（）（）叶——（）（）厂——（）（）古——（）（）

父——（）（）

人——（）（）万——（）（）口——（）（）

板书设计：

三借芭蕉扇

一借

给假扇

足智多谋

孙悟空

二借

牛魔王骗回真扇

不怕困难 教学反思：

学习目标

1、在比较中学习儿化音。

2、在比较中掌握正确的读音。学习重难点：

1、写话学习儿化音。

2、学习造句。

3、说话写话。

学习方法：讲练法 讨论法 教学准备；小黑板卡片 学习课时：三课时

语文百花园八

第一课时

学习目标：学习儿化音及多音字，用带点的词语造句，会背诵古诗。学习过程：

一、学习儿化音

1、出示小黑板

眼睛 针眼儿是儿化音

2、出示练习大家读，你发现了什么？（加了儿化，词义就不一样了）

玩笑开会一块钱

二、学习多音字

1、出示练习注音

2、自由拼读

3、拓展延伸

三、读句子，用带点的词语造句（一望无际 神奇）l、出示句子

雨停了，从船上望去，四周是一望无际的水面。

四、背诵古诗．

1、出示小黑板，板书古诗：

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

五、作业

完成造句

第二课时

学习目标：看图写话，并展开自己的想象。学习过程：

一、出示挂图

1、看图

2、了解图上有哪些动物，它们在干什么?

二、展开想象

1、想象还有哪些动物到森林服的过程，说一说。

三、写一写。

四、作业：写—种动物买衣服的过程

第三课时

学习目标：展示采集本。学习过程：

一、出示一个同学的采集本。

向人家说说自己的采集本有哪些方面的内容，是怎样采集的。

二、评比。

三、作业：将采集补充完美。教学反思：

第五篇：三年级语文下册第八单元备课

人教版小学语文三年级下册第八单元

教学计划

【单元教材分析】

本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“成语故事”五个部分。另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。本单元课文都充满了大胆、神奇的想象。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。要了解其中蕴含的文化知识、风俗人情，仍需要多读、多想，充分挖掘课文外的资源。同时，要让学生充分利用小组合作的优势，先朗读感悟，再质疑探究。这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。【单元教学目标】

1.会写35个生字，会认16个生字。2.正确读写生词，积累好词佳句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4、初步尝试展开合理想象写写神话故事。【单元教学重、难点】

1.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

2.体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

3.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。【单元课时安排】

《古诗两首》 3课时 《西门豹》 3课时 《女娲补天》 2课时 《夸父追日》 1课时

语文园地八 4课时 合计 13课时 第八单元备课 29 古诗两首

学习目标

1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备

1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？ 2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解“乞巧”。a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）

4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意 1.学生自读自悟。

2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3.全班交流，吟诵诗句。练说促背，趣味识记

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计

2.小组练习。3.进行比赛。识字写字

1.自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读

阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时 复习导入

1.比赛背诵《乞巧》。

2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。4.有感情朗读诗。a.生练读。

b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛 1.练习背诵。2.组内比赛。

3.各组随机抽查比赛。识写生字 1.认读生字。

2.指导书写。教师范写“屏”。拓展练习

同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

教学反思：

《乞巧》和《嫦娥》这两首古诗是人教版三年级下册第八组课文中的一篇精读课文，分别是诗人林杰和李商隐所作。这两首诗广为流传，都涉及家喻户晓的神话故事，把孩子带回到儿时听爸爸妈妈讲故事的快乐中去。

在教学中，从“整体”到“分步”，最后回归整体。通过“读”“写”“议”“想”“说”等灵活的方式，实现了师生互动、生生互动，拓展的了思维，让诗的情景在学生的脑海中活起来。

最重要的是，通过教师创设情景，激发兴趣，唤起学生已有的生活体验，并结合小时候所听、所看的神话传说故事，引导学生在探究活动中自悟自得，发展了学生的思维能力和表达能力。

在教学《乞巧》《嫦娥》这两首古诗时，正好看了小学生古诗文的教学要注意“三要三不要”。三要：诗句要反复朗读；诗意要大致理解；全篇要熟练背诵。三不要：介绍背景不要过全；诗句翻译不要过细；意境体会不必过深。教学本课时我就借鉴了这“三要”和“三不要”。让学生从谈自己的读书收获出发，在教学过程中依据学生的课堂生成来进行。有个学生讲到“乞巧”的意思时，好多学生都做了补充，我也不知不觉中将自己知道的对学生做了补充介绍。突然感到课堂的“三不要”中的背景不要过全，我这是不是介绍过多了？但是看到学生的学习状态又不错，我犯难了，深感教学不易啊！西门豹

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同讨论，写调查报告

4、交流

五、练习拓展： 修改调查报告

第二课时

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、练习拓展： 《西门豹，你真》 板书： 13 西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河伯取媳妇破除迷信 ｜ ｜ ｜ ｜

年年闹旱灾为民造福 兴修水利 《西门豹》教学反思：

教学时，我让学生通过阅读、思考以及与同学讨论来读懂课文了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。抓住西门豹对巫婆说的话,让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，他们似乎明白了什么„„”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，同学们兴致很高，都说好像看电影一样，一幕一幕的，深刻理解了课文内容。

联想是桥梁，想象就是翅膀。由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。

31、女娲补天

教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。重难点、关健：

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。教具准备： 1.课文插图投影。2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）课时划分：两课时。教学设计：

第一课时 教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》„„ 师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。1.板书题目：12.女娲补天 2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。1.出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟隆冶”的读音。（2）指导书写生字。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。板书：

31、.女娲补天 1.女娲为什么补天？ 2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为„„费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后第二题。2.阅读课外神话故事。《女娲补天》教学反思

《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

夸父追日

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。课前准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程

谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.继续收集神话传说故事。

《夸父追日》教学反思

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。

根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？根据学生的提问，我进行了板书。这时候，我没有按往常一样让学生带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮大泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告诉孩子，要读懂古文可不是一件容易事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性马上被调动起来了。

二、研读文本，引导学生感受神话的神奇

在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” “我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。

三、抓住关键，引导学生认识夸父精神

几句体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：

1、创设情境，引读感受夸父向往光明：当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？

2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。

3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。教师语言创设情境：夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？接着PPT出示：一路上，他越过（），穿过（），他的汗（），但他（），终于到了虞渊。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

四、板块学习，引导学生文言文和白话文共同理解

上课伊始，是以《山海经》中的文言文激发学生学习白话文的兴趣，在板块学习中，每当一个板块学习结束时，我都把文言文出示，让学生找一找，这个片段学习其实就是文言文中的那部分，学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”，为最后的文言文串起来说意思作好了铺垫，让学生能在一节课后，体会认真学习后对难题迎刃而解的成功感。

这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比较成熟，但是说话环节，发现学生说得不怎么好，写作教学是比较头疼的大难题，也体现在阅读课的细枝末节，值得推敲。

语文园地八

学习目标

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。课前准备

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。口语交际 谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意„„每组请一名同学做总结。

习作

导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

大胆想象，自编故事 交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

编写故事，独立修改 评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。誊写习作

要求书写工整，注意格式。优秀习作或优美片段赏读 我的发现

复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。a.小组内互说，互相启发。b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。日积月累和成语故事 读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。2.想一想每一行词语的特点。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

读读背背和成语故事 1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计 3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

◆每组接龙说成语。

◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。c.总结比赛情况及结果。4.拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。

人教版三年级语文下册第八单元复习题

一、看拼音，写汉字：

yān

ɡuān

bī

bǎi xìnɡ

zhēnɡ

（）没

（）绅

（）迫

（）

（）眼

hàn

tú dì

tãnɡ

cuī

tí xīn diào dǎn 干（）

（）

欢（）

（）促

（ɡuì

qú dào

ɡuàn ɡài

lïnɡ

tā

下（）

（）

（）

（）重

倒（）

xiïnɡ xiïnɡ rán

xī

pēn

quē

chún（）烧

（）灭

（）火

（）少

（）洁

yě liàn

pãn

huà lïnɡ diǎn jīnɡ

huān ɡē xiào yǔ()

大()

（）

()

二、多音字组词

pínɡ()

lù()

zhēnɡ()

屏

露

挣

bǐnɡ()

lîu(露面)

zhânɡ()

三、形近字组词：

导（）

继（）

旅（）

狠（）异（）

断（）

旋（）

狼（）

科（）

归（）

载（）

端（）料（）

旧（）

截（）

瑞（）

霄（）

渡（）

烛（）

偷（）宵（）

度（）

浊（）

愉（）

官（）

姓（）

睁（）

旱（）宫（）

性（）

挣（）

早（）

灌（）

催（）

跪（）

徒（）罐（）

崔（）

脆（）

待（）

塌（）

熊（）

喷（）

陡（）蹋（）

能（）

愤（）

炼（）)冶（）

练（）治（）

拣（）

四、补充词语：

惟（）惟（）

（）（）如生

（）（）绝口 电（）雷（）

（）云（）雾

面如（）（）人烟（）（）

五、日积月累

1、按要求写四字词语(各写4个)： ①含有数字的四字词语：

（）

（）

（）②ABAC式：

（）

（）

（）③AABB式：

（）

（）

（）④含有反义词的四字词语：

（）

（）

（）

2、补充歇后语

八仙过海----____________

孙悟空大闹天宫----_________ 韩信点兵----____________

张飞穿针----____________ 包公断案----____________

姜太公钓鱼----___________ 你还能写出几个吗？

六、课文内容 ★

29、《古诗两首》

1、填空： ①“乞巧”，在农历的（）月（）日，又名（），传说是（）的日子，在这一天有（）的风俗。你还知道中国的哪些传统节日？

②《嫦娥》这首诗表面描绘了一个和神话故事（）中的嫦娥处境、命运相近的妇女，实际上寄托着诗人（）的情感。

2、默写两首古诗

____________

____________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

3、解释下列词语的意思：

碧霄：

云母屏风：

长河：

4、解释两首古诗的意思： 第一首诗：

第二首诗：

第八单元测试

时间：70分钟

目标：第八单元掌握情况。

第八单元测试讲评

一.考试结果

三年级一班共有20位同学，全部参加考试。总分1825分，平均分95.61分，及格率95.26%，优秀率达91%，成绩比较理想。

二.试题特点

这次试卷分为基础知识.阅读和看图写话三的板块，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。特别是看图写话改变了紧贴教材的形式。开放性的题目给学生较大的答题空间，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利让学生表达最真实的想法和情感。

三.检测结果分析

1.积累与运用类。基础知识主要考察了字词的理解和运用成语的几个方面，很有针对 性地考查学生对语文知识的掌握。试卷中考查的字音.字词都是本教材中学生必须掌握的应该容易完成。从得分来看，学生对字音.字词掌握较好。个别同学失分的主要原因：a.答题时粗心大意。B.对字音字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。失分较严重还有：a.选词填空。原因是答题粗心大意，没有仔细读句子就匆忙填。b.是词语理解不够，掌握不牢固，答题时出现判断错误。

2.阅读题。阅读部分历来失分严重，本次也不例外。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了乡村的学生阅读量少，知识面狭窄，理解能力较差。3.作文题。从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：a.想象巧妙.颇有创意；b.内容丰富多彩.语句通顺.流畅。c.中心明确.结构完整。缺点：a.口语积累不够，语言表达不完整。b.写作技巧欠缺，层次不清；c.标点符号使用不当；d.书写不规范.潦草.错别字多。

四.对今后教学的几点看法：

1.重视字词教学，务实语文基础，字词是语文教学的主要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字要掌握一定数量的字词。本次检测中，发现有部分同学字词不过关，要提高学生的成绩首先要重视字词过关。字词类只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应该重视词语听写.抄写和组词训练，同时可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.提高阅读能力引导学生个性阅读。

3.激发习作兴趣.抒发真情实感。

4.丰富语言积累.注重语文实践。

5.让学生读好书，多读书，爱读书，做好摘抄和读书笔记。从而让学生为今后的学习打好坚实的基础。

五、补救练习

★30、《西门豹》

1、这篇课文讲了西门豹巧施妙计，()，然后帮助百姓（）带动当地经济发展的故事。刻画了一位()的古代地方官的形象，赞扬了他()、()的品质。

★

31、《女娲补天》

这是一个()故事，主要写了天空塌下来一大块，女娲为了救人们，冒着()它冶炼成很稠的()()、()

补天，她先找来()石，然后把，泼到破损处，天就补好了。赞扬了女娲的品质，和()、()的精神。