评价司马迁以及看法

第一篇：评价司马迁以及看法

忆司马迁

司马迁是中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。后来又跟着汉武帝到各地出巡，见识多广，也便开始着手写《史记》这一历史著作。直到他为李陵辩护之后，得罪了汉武帝，遭受到腐刑的惩罚。但为了完成《史记》，忍辱偷生。他所受的挫折，所承受的痛苦之巨大是今人难以想象的，当时他也曾想到了死。生死的抉择，他毅然选择了生，从此他提起笔树立了忠臣义士的形象，造出了一个毅然耸立的人生。终于一部3000年的通史《史记》得以著成。

历史总爱蒙着面纱，等待被那些见微知着的人揭开。美好与丑陋，阴谋与背叛，忠诚与奸淫，在他笔下倾泻开来，仿佛上演着一出一出的独角戏。而他笔下的古人，也是真正的人，是历史舞台上的戏子。他们人生的血泪和欢颜，却因司马迁而能够留在泛黄的书页间，然后，两千年过去，他们的戏，依旧可以被我们观看，并且由衷感慨。在那个繁华而苍凉的年代，他以一颗历尽劫难却仍鲜活丰盛的赤子之心，一笔一画的描刻历史，为它染上同自己一样的纯蓝。因为司马迁也明白自己也将是历史中的一员，在他为他人写好剧本后，睡去了，永远的睡去了。

使我感到好奇的是，他那种是怎样的意志，竟能让他在痛苦的边缘奋不顾身。那是坚韧不拔的意志，他正是靠着这样的信念，才留下了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的豪言壮语，才成就了《史记》这样的鸿篇巨制，才铸就了流芳百世的辉煌。我不禁长吁一声，如果是我，怕是没有这份坚强。刚上了他写的一篇《报任安书》，我才明白这样一个史官的难处。司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。不同的选择，在我看来，有的时候活着比死去更难能可贵。在艰难的命运面前，个人的抗争也许软弱，但由此而彰显的精神与刚毅，再渺小也是永恒。

司马迁，这个悲情英雄的执着，让人记住的不仅是历史，也让人记住了这本史家绝唱的背后，那个曾受腐刑的司马迁，那个经历坎坷人生，却拥有钢铁般意志的司马迁„„一个人，无论在碰到多大的打击与挫折，只有精神不倒，所有都能够持续。

第二篇：档案袋评价的看法

通过一天对小学作文教学的档案袋评价的学习，结合平时的教学我发现档案袋评价有许多的优点，但也有一些不足的地方。

优点：

一、可以极大地激发了学生学习的兴趣，同时也促进了学生学习能力的提高。发挥了学生们的主体性，比如，让学生自己动手做档案袋，自己设计档案袋的封面和格式。学生即是学习的主体，也是参与的主体。

二、加强了学生与教师、学生与学生、学生与家长之间的联系，充分的发挥了教师，学生，家长等多方面的作用。在提高学生学习水平的同时，又提高了他们的鉴赏水平，也促进了学校与家长的联系。带动了家长对学生学习的关注，促进了学生学习能力的提高。拉进了学生与教师、家长，及学生与学生间的亲近关系。把家长也从教育的外部拉到了内部来，从为了教育的参与者。积极发挥了家庭对学生的保护。

三、记录了学生学习的全过程，形成了一个系统，对学生的一整个阶段都是有帮助 的。让学生体验成功，感受进步，并从中受到激励。

四、弥补了传统评价方式的弊端，能够较客观地对学生的学习进行评价，有效地增进了教学的相互结合，推动教学发展。

针对作文档案袋的评价，虽然优点很多，但我认为有一点不足的地方，不知说的合适不合适，希望大家给予指导：

学生个体差异的不同，家长素质的不同，尤其是农村家长的素质更是差异性很大，这都会对评价带来麻烦。如：班上那些学困生，自己写作文就很难，没有标准，如何从多方面评价其他学生的作文呢？农村学生家长的认识和知识水平都有限，大部分家长认为学生学习就是老师的事，不但不配合学校教师的工作，甚至还会阻碍学校工用。如：给家长布置任务，就是老师的不称职，也有小部分家长知识有限，很想配合学校但是就是辅导不了作业。

时间上的问题也是很大的。一篇习作，四五次评价，在时间管理上也很难统一，战线太长。教师时间精力都有限，如果处理不当的话，无形会加重教师的负担。最终流于形式。

第三篇：作文评价的看法

答：作文教学评价是作文教学中的重要一环，评价是作文教学的关键。合理的作文评价体系能够促进作文教学的发展，反之，不合理的作文评价体系也会阻碍作文教学的发展。我非常赞成视频中王老师和张老师的看法。如他们提到作文评价要做到人性化评价和个性化评价相结合。如评价中要呵护童心，保护童年。“恰当的评价是学生写作兴趣之火的助燃剂”。听了王老师和张老师的话，在以后的作文评价方面应怎么做，我总结了以下几点：

一、多鼓励少批责。老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将学生找来，当面批改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理。也可以用委婉，富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。

二、多商量少强加。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如学生在写作文时，如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”„„商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可以促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。

三、多交流少空话。语文教学是工具性和人文性相兼容的工具学科，一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流，继而走进学生心灵。有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要动之以情，晓之以理。启发学生正确对待生活，对待挫折。

第四篇：司马迁演讲稿

司马迁

司马迁（前145或前135—前87），字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》。

司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，成就了《史记》-----中国历史上第一部纪传体通史。全书130篇，五十二万六千五百余字。《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书.对后世的影响极为巨大，被称为“实录、信史”，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为史学“双璧”。因此司马迁被后世尊称为史迁、史圣。与司马光并称“史界两司马”,与司马相如合称“文章西汉两司马”。

司马迁的著作，除《史记》外，《汉书〃艺文志》还著录赋八篇，均已散失，唯《艺文类聚》卷30引征《悲士不遇赋》的片段和有名的《报任安书》。

《报任安书》表白了他为了完成自己的著述而决心忍辱含垢的痛苦心情，是研究司马迁生平思想的重要资料，也是一篇饱含感情的杰出散文。

且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁

之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况若仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。---《报任安书》选节

司马迁被关进监狱以后，司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。面对酷吏，他始终不屈服，也不认罪。

司马迁也因此事被判了宫刑 腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁当然不愿意忍受这样的刑罚，悲痛欲绝的他甚至想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但“死或重于泰山，或轻于鸿毛”，死的轻重意义是不同的。他觉得自己如果就这样 “伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。

他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果。司马迁顿时觉得自己浑身充满了力气，他毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚，司马迁痛苦到了极点，但他此时没有怨恨，也没有害怕。他只有一个信念，那就是一定要活下去，一定要把 史记写完，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”正因为还没有完成史记，他才忍辱负重地活了下来。之后才有了今天的史记。

第五篇：司马迁 名言

司马迁名言

1.不义而富且贵，于11.究前人之际，通我如浮云 古今之变

2.不知其人，视其友

12.酒极则乱，乐极3.常思奋不顾身，而殉国家之急

4.从政有经，令行为上 5.大抵贤圣发愤之所为作也

6.得人者兴，失人者崩

7.非其位而居之曰贪位，非其名而有之曰贪名 8.父母者，人之本也 9.官非其任不处也，禄非其功不受也

10.规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功

生悲 13.君子盛德，容貌若愚 14.君子用人如器，各取所长 15.貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也

16.民人以食为天 17.明者远见于未萌而智者避危于无形

18.女无美恶，入宫见嫉；士无贤肖，入朝见妒

19.千人之诺诺，不如一士之谔谔

20.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

21.仁而威，惠而信，修身而天下服

22.善用兵者，不以短击长，而以长击短

23.士为知己者死，女为悦己者容 24.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深

25.为官择人，不可造次。用一君子则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣 26.文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有

《国语》；孙子膑脚，《兵法》列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所作也

27.五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也

28.修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也

29.燕雀焉知鸿鹄之志哉？

30.尧虽贤，兴事业不成，得禹而九州宁。且欲兴圣统，40.五帝不相复，三唯在择任将相哉！

代不相袭，各以31.以权利合者，权利尽而交疏

32.与其生而无义，固不如烹

33.智者贵在乘时，时不可失 34.不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。

35.常思奋不顾身，而殉国家之急。

36.君子拙于不知己，而信于知己。37.桃李不言，下自成蹊

38.求学贵于博，求道贵于要 39.得人者兴，失人者崩

治，非其相反，时变异也

41.修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。

42.以权利合者，权利尽而交疏。

43.不知（识）视其友。

44..一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。

45.好学深思,心知其意。

46..衣食足而知荣辱,仓廪实而识理

义。

47..勇怯势也,强弱形也,审矣,何足怪乎。

48.天下熙熙,皆为利来,天下攘攘,皆为利往

49.所以隐忍苟活,幽于粪土中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙漏没世而文采不表于后也。50.且勇者不必死节，怯夫慕义，如何不勉焉？