让孩子自主学习和相互合作

第一篇：让孩子自主学习和相互合作

让孩子自主学习和相互合作

内容摘要：让孩子自主学习成为一种习惯，一种方式，同时，在活动中促进幼儿之间的相互合作，让孩子体会合作带来的乐趣与愉悦。让孩子有一颗宽容的心，使其在活动中学会与他人合作。自主学习与相互合作，两者又是相辅相成的，互相促进的。自主学习的最终目的就是为了能够更好地相互合作，通过合作获得更大程度上的发展，而相互合作所产生的结果又成为自主学习的动力，这两者有机结合起来，共同发挥优势。

关键词：自主学习、相互合作

‘未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自学的人’‘对一个国家来说，不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济；对一个企业来说，没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展；对一个人来说，没有学会合作便无法生存，更不用说发展了’。可见，学会求知和合作是多么重要。因此，幼儿园作为学校教育制度的基础阶段，基础教育的有机组成部分，更应当注重培养孩子的自主学习能力和合作能力。

一、改变传统教学观念，更新教学教法。“两个苹果”的教学模式，让人印象深刻。一个采用‘填鸭式’教学，一个是自主性地学习。相同的教学内容，不同的教学方式，产生的教学效果显著不同。前者，施教者不顾个人意愿，强硬浇灌，教育的结果却易使人忘却。后者，让学习者自己去观察、去思考、去操作，充分体现了学习的自主性、自学性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼儿园工作规程》中也提到了：教育应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。这就要求我们教师在幼儿活动的过程中，不要为了强调学习的结果，而忽视了学习的过程。不管采用何种活动形式，在学习的过程中，教师都要调动幼儿学习的积极性，鼓励孩子用自己的感官去主动感受、观察、操作，从而主动发现事物，建立对该事物的认知，这样，不仅能培养孩子的自主学习能力，还能使孩子产生一种成就感，而这种成就感又将成为推动孩子不断去发现问题、探索事物的动力。

二、尊重孩子，鼓励孩子多提问，在活动中保护孩子的求知欲和想象力，保护孩子的异想天开。在教学的时候，有一种现象普遍存在：对于一个教学内容，老师设计了很多的问题来突出内容，然后想方设法地让孩子们去回答这些问题。这种方法有很大的局限性，往往把孩子的思维按照特定的设计的方向去发展，限制了孩子的思维创新。因此，教育中，我们要让孩子学会提问，把孩子提问的权力还给孩子，让孩子们学会提问，学会质疑，而不是纯粹为了教学的内容而提问，应该让问题的产生成为孩子真正的问题。另外，幼儿具有很强的好奇心、求知欲和想象力，他们的思维不受现实和空间的限制，天马行空，常常异想天开，往往会有一些很奇特的‘创想’，并乐于把

他的这些‘创想’跟同伴、老师一起分享。对于他们的‘创想’，我们要给予支持和保护，虽然他们的‘创想’与目前的社会没有多大的关联，让人觉得不可思议，甚至荒诞，但是，说不定到将来的某一天，他们的‘荒诞’会成为现实。因此，作为教育者，我们要做的不是去讥笑他们，不是去打击他们，告诉他们这些是不可能的事情，而是要积极地创设良好环境，多为他们提供活动和表现能力的机会与条件，给他们鼓励和信心，让他们学会去主动观察、去发现问题，让孩子在活动的过程中能够自主、多动手、多动脑，成为真正寓意上的活动的主人。

三、让孩子自主学习成为一种习惯，一种方式，同时，在活动中促进幼儿之间的相互合作，让孩子体会合作带来的乐趣与愉悦。一个好的习惯可以使人受益终身。同样，一个好的学习习惯可以使人在今后的学习中、工作中事半功倍。因此，在教学中要注意培养孩子自主学习的习惯，让他们具有独立的自主学习能力。那么，在教学活动中，教育就应尽量避免为了完成某一教学的内容，强硬要求每一个孩子都按照规定的内容和步骤来进行学习。在活动中应充分发挥孩子的主体作用，给孩子在活动中有自由支配活动的权力和空间。可以让孩子自由的进行选择，自由地观察，自由的进行创作。同时，教师本身自然融入到孩子活动当中，成为他们的一员，同时成为观察者，记录者和引导者。可以引导孩子相互之间对自己从事的活动进行经验及发现交流，可以提倡他们进行自由组合，共同探讨一些解决问题的方法。在孩子们遇到困难的时候，给予他们精神上的鼓励，必要时适当地给予一些技术上的指导，使孩子们从活动中学会互相合作，从成功中体会喜悦。

四、让孩子有一颗宽容的心，使其在活动中学会与他人合作。合作，不仅使幼儿相互之间取长补短，还能提高人际交往能力及社会适应能力，养成良好的性格。孩子在活动中经常会遇到一些小的矛盾和冲突，个性霸道、蛮横、自私、无情的幼儿，往往易被孤立，从而出现交往障碍，长大以后走入社会会吃大亏。因此，让孩子从小学会与他人合作，拥有一颗宽容的心是很重要的。相互的合作能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系，能帮助孩子学会宽容、忍让，为别人着想，有利于人际关系的和谐，培养幼儿的社会适应能力与合作精神。同时，创建和谐的交往与合作的环境，使孩子受到熏染与教育，在环境的影响下，能够逐渐学会宽容。教给孩子分清是非和正确处理发生的问题的方法，让孩子知道，遇到矛盾或冲突的时候，能够做到宽宏大量，不计较自己个人的得失，不怕吃点亏。对待那些小是小非，没有严重后果的个人冲突，无意的损伤等尽可能的不要计较，使孩子明白原谅、忍让不等于没有原则，不是放弃批评与反抗，而是为了能更好地促进发展。

五、自主学习与相互合作并不是孤立的矛盾的存在,两者是相辅相成，互相促进的。让孩子能自主学习，并不是放任自流，不管不顾，它指的是创造机会与条件，让孩子能够按照自己的意愿，采取选择自己喜欢的方式主动去探知，获取经验。它侧重的是尊重并发展个体的差异性，并在活动的过程中能更好地保护和促进幼儿的创造力，使幼儿在各个不同阶段都能获得进步、发展。相互合作，则能集思广益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活动中要重视幼儿之间的相

互合作，培养相互合作的意识，使他们知道，人在社会中，不能做为一个孤立的存在，养成与他人合作的意识，才能在社会上获得与他人合作、和睦共处的能力，为他们将来步入社会，参加工作而打下基础。自主学习与相互合作，两者又是相辅相成的，互相促进的。自主学习的最终目的就是为了能够更好地相互合作，通过合作获得更大程度上的发展，而相互合作所取得的成果又成为推动孩子自主学习的动力，从而形成自主学习与合作的良性循环，这两者有机的结合起来，共同发挥优势。

综上所述，在幼儿教育中，我们不仅要改变传统教学观念，更新教学教法，尊重孩子，鼓励孩子多提问，不要在活动中要注意保护孩子的求知欲和想象力，让孩子自主学习成为一种习惯，一种方式。让幼儿孩子有一颗宽容的心，在活动中提供并创设机会，使其在活动中学会与他人合作，体会合作带来的乐趣与愉悦，鼓励他们去主动探知，获取经验。

参考文献：《新课标下我们怎样当老师》 林华民著

李季湄 肖湘宁·《幼儿园教育》北京师范大学出版社1997

第二篇：孩子之间要学会相互合作[模版]

午睡时间到了，孩子们都快速地小便到楼上休息室脱衣服睡觉了。马致远却在午睡室晃来晃去，不愿去睡觉，结果，走在后面的一个小朋友被马致远不小心绊了一跤，摔得哇哇大哭，致远见此情形也吓到了。于是安抚好摔疼的小朋友，我问致远：“为什么在睡室闲晃，不去睡觉呢？”致远不做声，我继续说：午睡室已经很挤了，如果你在这里逗留不往前走的话，小朋友就会挤在一起，很容易发生危险的，你知道吗？”致远点点头说：“我裤子脱不掉，不想睡觉。”我告诉致远不会脱或者脱不下来你可以请老师和小朋友帮忙，但是要有礼貌地说，我想小朋友肯定会帮助你的，老师也会帮助你。最后，致远请了旁边的张鑫帮忙，一会他就躺在床上睡好了。

很多家长会因为孩子小，包办代替孩子做很多事情，时间一长，孩子就养成了惰性，他也觉得应该的，也就会依赖他人；或者家长没有考虑到孩子自己穿脱衣服时方便，认为都是我们老师帮忙，在穿着上也没有考虑到位。

我们要经常和家长联系，让家长配合我们的工作，学会对孩子放手，帮助他们学会自理。

鼓励孩子之间要学会相互合作，互相帮忙，当同伴遇到困难的时候，要伸出小手给予帮助。

第三篇：家长如何做到让孩子自主学习

家长如何让孩子自主学习

颍州区三合中心学校谢云峰

“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多数是愿意通过学习去了解新东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得厌学。造成这种状况的因素很多，而由于家庭因素所致的却占了大多数。孩子厌学问题一直是令人头疼的问题，有的是学习困难的孩子，有的却是以前学习很优秀的孩子，由于某个原因，说什么也不去学校了。那么孩子厌恶学习都有哪些原因呢？

最多见的原因是学习压力太大，孩子承受不了，选择逃避。有些孩子以前的学习成绩很好，但因为某次考试失误，心理上不能承受挫折，以后便开始厌学。这些孩子往往是从小一帆风顺，在家里、学校一直受到家人和老师的喜爱和呵护，没有经历任何挫折，所以，一遇到困难就承受不了。

其次是孩子学习目的不明确，为什么学习？将来成为什么样的人？一直迷迷糊糊。由于许多家庭给孩子提供了过于富足的物质条件，孩子在家里从不做家务，从不担心经济上的困难，孩子当然没有要通过学习而改变现状的愿望，他认为家里的钱好像都花不完，为什么要学习？而那些家庭条件很艰苦的孩子，反而学习目的很明确。

有些孩子则是由于生病或某种原因在家休息了一段时间，受到了家长过于周到的照顾，复学后再去学校的时候，学业有些跟不上，又不愿意付出艰苦的努力，只愿意在家里什么也不做。家长一方面给孩子提供安乐窝，一方面又一味地要求孩子学习，而学习又是那么单调乏味，孩子当然不会选择学习了。

孩子不愿意上学，家长先不要着急，因为每一个行为背后，总有一定的原因。要先找到原因，调整教育方法，多多理解孩子，多与孩子沟通。作为家长，平时不能只忙于自己的事业，一味地把孩子推给学校和老师，对孩子要么不闻不问，要么只看学习成绩，不看过程。这样对待孩子的培养，就像一架马车缺了一个轮子一样，是不会走稳走远的。那么，作为孩子父母，在培养孩子自主学习能力方面应该注意哪些问题呢？

一、转变教育观念。

父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，在培养孩子的责任方面，为人父母者的责任是义不容辞的。培养孩子的自主学习能力，家长首先要改变那种只为考大学、找工作而让孩子上学的观念，确立为孩子成长发展、为社会作贡献教育的观念，为孩子自主学习提供精神支柱，这是孩子进行自主学习的重要保证。因此，要想培养好自己的孩子，家 1

长首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显著。

二、引导孩子认识自主学习的重要性

自古以来，人们就懂得引导的重要性。家长对孩子的学习辅导更如此。例如小勇和小英两位小朋友，他们同住一个院子，有一天在一起做作业，两位年轻的妈妈正坐在一旁织毛衣。几乎同时两个孩子都向妈妈求教“纷纷扬扬”一词该怎么造句。小勇妈不加思索地说：“你就写大雪纷纷扬扬地下着。”“谢谢妈妈。”小勇边说边把妈妈造的句子写在作业本上。而小英妈妈则耐心向孩子讲解有关“纷纷扬扬”的意思，然后让小英避开“大雪”想想还有哪些物体可以用上“纷纷扬扬”这个词，结果小英说出柳絮、碎纸片、小毛、肥皂泡等物体，最后她在妈妈的启发下，归纳出“纷纷扬扬”一词的要领。小勇和小英的妈妈都是在辅导孩子学习，但仔细分析一下，两人辅导的侧重点不同，前者在“辅”，只让孩子知其然，给孩子的是现成的“金子”；而后者侧重点在“导”，不仅让孩子知其然，更让孩子知其所以然，给孩子的是“点石成金”的“指头。自主学习的关键是突出孩子在学习中的主动意识，即在培养孩子学习知识和能力的同时，重视培养孩子学习的情感、态度和习惯，使他们既掌握适合自己的学习方法，又获得正确的价值观，为孩子持续学习和终身学习奠定基础，并产生积极的影响。所以，家长在培养孩子自主学习能力时必须经常与孩子进行交流，及时了解孩子的情况并给予适当的帮助和支持。

三、培养孩子自主学习的观念

自主学习主要是诱发孩子正确的学习动机,培养孩子的兴趣、态度和求知欲。随着孩子年龄的增长,来自外部的表扬、奖励为主的动机强度逐步减弱,而与认知兴趣有关的内部动机逐步占主导地位。如果孩子通过自主的学习活动不断地获得成功,而成功的体验又促使他们进一步学习,这种动机才是最稳定、最持久的。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在孩子的自主学习过程中，即使出现失误，家长也应宽容大度，肯定孩子勇于探索、勇于实践的勇气和态度，对其获得成功的那一部分，哪怕是极微小的创造性，也需要加以充分肯定和激励，充分调动孩子的主动性和创造性。自主学习同时也是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。培养孩子对学习的自我意识和自我监控，并养成良好学习习惯，是促进孩子提高自主学习能力的重要因素。家长应抓住孩子自我学习的主动意识、行为习惯和自我管理，让孩子在学习中学会学习，学会探究，学会合作，培养自己的个性。家长要教育孩子自主地确立学习目标，培养问题意识，即学习为了解决什

么问题，从而真正调动孩子自主学习的积极性，激发孩子自己探究并建构自己的认知。这就要求家长要营造宽松、平等、和谐的家庭氛围，热情鼓励和引导孩子积极主动地质疑，真正让孩子学会“于无疑处生疑”的本领。这样，孩子的思维就会更加活跃，想象力更加丰富。

四、运用有效的辅导方法

辅导孩子学会自主学习需要了解自主学习的基本过程及其形成规律。当孩子自主学习处于初期时，家长如果发现孩子能力不及的时候，就应多扶持，多教方法，多示范帮助孩子解决问题，否则会使孩子对学习产生畏惧感；当孩子已经具备一些自主学习能力后，逐渐放手让孩子自主学习；当孩子能力较强时，应完全放手让其自主学习。辅导孩子自主学习，就要使孩子获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的知识品味。再如我们常常看到一些家长，因为孩子不会做作业，就大声训斥孩子：“你上课干什么了，老师没讲过吗？……”有时家长还会揪住孩子的耳朵，疼得孩子“喔唷”叫。所以，家长辅导孩子学习的目标应在于指导、引导孩子自己动脑筋学习，引导他们自己独立学习、独立思考、独立完成作业，家长只是从旁启发，而不是代替孩子学习，为孩子完成具体的作业，或直接告诉孩子答案，或检查作业直接指出错误让孩子订正。这样做是省时、省事，孩子也高兴，但其结果却养成了孩子依赖家长的思想和习惯，养成了被动应付学习和作业的不认真负责的态度，把家长当作“拐棍”和“代理人”，使家长成了“陪读”。不少家长叫苦不迭，感到吃力不讨好，埋怨孩子学习成绩老是上不去或不稳定，原因就是孩子是依靠家长做作业，而不是通过孩子自己思考真正理解和掌握知识。所以一到考试有些题目就做不好了，即使能做出来也因为没有养成自己检查的习惯，便出现的错误不能得到订正。所以，家长必须坚决纠正代替孩子学习的“保姆式”、“拐棍式”做法，必须采取指导式，指导孩子读书，引导孩子思考，启发孩子探索创新。这样，不仅使孩子真正学到了知识，掌握了技能，而且开发了智力，发展了能力，培养了良好的学习习惯，也符合家庭素质教育的目标和要求。

总之，每个孩子都是优秀的，不要让失误和挫折，毁了孩子的自信；不要让自以为是的错误教育方式，误了孩子的一生；不要让无度的溺爱，成为孩子一生的绊脚石。用你的热情触动孩子的心弦，用你的爱感动孩子的内心，这才是心领神会的教育，才是使孩子真正优秀的教育方法。

第四篇：如何让学生自主学习

“如何让学生自主学习”要点摘要：

1.要想真正在课堂上授之以渔，教师就要首先真正以学生为主体，不追求课上的热闹，而要学生的思维真正动起来.2.在教给学生方法的同时，其实也不能忽视知识的传授。因为学习的最终还是要获取一些知识的。

3.要教给孩子学习方法就需要教师改变传统的备课思维，以前重结果，如今重过程。

4.在课堂教学中教师的主导作用是十分必要的。引导学生自主学习发现学习方法是教师主体作用的最佳体现。

5.上课伊始:你读懂了什么,还有什么疑问?

6.教给方法特别重要，但是也特别需要耐心。教给结果快但不长久，教会方法就有了打鱼的方法。

7、要想让学生对预习感兴趣，就要让他从预习中尝到了乐趣。

8、小学阶段学生最应该掌握的学习本领是学会预习知识的自学能力。

9、虚心求教说：我认为授鱼---授渔应该是一个较长的过程,应该循序渐进,不能

超之过急.10、在教给方法的过程中教师一定要适度引导，给予适度的鼓励。这样才能调动

学生的积极性。

11.小学阶段是学生学习的快乐，在快乐中再逐渐喜欢学习本领。注重学生的学习兴趣，才是关键！培养学生良好的学习习惯是学生群体“授之以渔”的基本途径。

12、授之以鱼是培养知识技能目标,授之以渔是培养过程与方法目标。

13、低年级的学生，授给鱼也很重要！在鱼基础上再教给学生“渔”。

14、我认为预习的教学内容也是有针对性的，并不是要所有的内容都要预习。

15、现在孩子自学能力差，不会自学，教师不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教会学生预习方法

16、预习要因人而异，不要加重学生的负担。

第五篇：如何让孩子主动学习

如何让孩子主动学习

在日常生活中，许多家长都有这样的感受，就是孩子在学习上一点也不主动，什 么事情都是父母在着急：上学要迟到了，孩子不着急；作业做不完了，孩子不着急；明 天就要考试了，孩子也不着急；而家长们却一个个急得像热锅上的蚂蚁。

为什么会出现这样的状况呢？这是因为孩子缺乏自主学习的能力。如果孩子缺乏主 学习的能力，会直接影响成绩的提高和自信心的形成，严重的还可能引起厌学情绪，家 长应该引起关注。

案例

家长苦恼：贪玩的孩子难管教

梁女士的儿子现在读小学二年级了，长得帅气十足，人见人爱，可就是贪玩，甚至连 学校作业都不能按时完成，家庭作业更是偷工减料。梁妇士知道后，在家督促了儿子一 段时间，道理也讲了一堆。当时儿子是听进去了，可过后该怎么还怎么样，成绩一直不 见起色。这让梁女士困扰不已。

原因

孩子为何不善自主学习

梁女士的苦恼源于她并不明白：孩子在学习上之所以依赖人、缺乏主动性，家长其实有着不可推卸的责任。家长的关爱剥夺了孩子的主动，现在的孩子大都是家中独苗，平日里，家人都围着他们转，在学习上，他们一遇到难题，家长就上阵解围。由于孩子是独生子女，便格外金贵：怕衣服弄脏了，所以手不能到处摸；担心走丢了，所以不能到处乱跑。这也不能，那也不行，现在的孩子从来就不敢主动地去干点什么。

孩子缺乏学习的动力

学生学习的动力有很多种，如学习兴趣、学习过程中的成就感，或孩子对心中梦想、目标的追求，还可以是恒心和毅力等。而现状是，我们的教育堵塞了这股学习动力的源泉。从学习兴趣看，很多孩子从小学开始，就四处奔波着参加各种培训班、补习班。玩是孩子的天性，当这些孩子被剥夺了玩的权利而只能学习时，学习还有何兴趣可言？

再看学习成就感。现在的家长对孩子的期望越来越高，他们的心尤其急切：孩子考了班级第一，还希望是年级第一；孩子考了99分，还希望孩子考个100分。

家长们的眼睛盯着金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下几个人？于是，家长没完没了的批评和指责便扑向孩子，孩子很难得到家长的肯定，自然也体验不到学习的成就感和快乐感了。现在孩子很少“做梦”，他们的梦都是家长们强加的。“孩子，好好学习，考个好高中，考个好大学，找个好工作，过上好生活。”梦是家长的，家长也为之操劳着，孩子无动于衷就不奇怪了。对孩子恒心和毅力的教育，在家长学习至上的思想左右下，被忽略了。加上现在条件好了，家长老担心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又从何谈起？

孩子学习的责任意识被剥夺

当孩子的书或作业忘记在家里，家长一接到孩子的求助电话，便放下手上的工作，飞车送来；孩子遇到难题，家长便捋袖上阵；孩子犯了错，家长主动作检讨。从表面看，这样的家长是好家长，他们关心孩子，但实际上，他们这样做是在帮孩子逃脱学习责任，给了孩子“遇到学习困难找家长”的不良暗示，这些做法对孩子责任心的培养极为不利。

分析

家长要给孩子自主学习的机会

一个菠萝的故事

一位妈妈买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子。

一种方式是：妈妈告诉孩子：“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”另一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴：“你真能干！”“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？”“对孩子。菠萝是一种水果，是可以吃的。”“怎样吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。”“让我试一试……真好吃！” 故事的启示：让孩子自己去体验

以上两种方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？

我们知道，采用第一种方式，孩子很快就知道了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚 动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。但这是妈妈告诉他的，不是孩子自己发现 的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子可能会像这次一样等着妈妈告诉他关于这 个东西的知识。

如果采用第二种方式，孩子会一点一点地明白；菠萝是多刺的，会扎手；菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；菠萝闻起来很香，切开来是金黄色的，泡上盐水再吃，又香又甜。相比之下，这不像是第一种方式那样来得快捷，需花费更多的时间。但这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子在这个过程中，学会了认识事物的方法，随着不同事物的出现，孩子积累的方法就会越来越多，更重要的是，他体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。

大部分的家长，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中，经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们家长是否善于把握。父母要多鼓励孩子主动探索，不要有太多不必要的“不准”；在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现。正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔。”

不善自主学习的表现

1.对学习缺乏兴趣，反感学习，总是想方设法地逃避学习。这类孩子厌学，在课堂上，他们听讲不认真，平时厌倦做作业，简直把学习当作累赘。

2.把学习当作应付任务。这类孩子一般是迫于老师和家长的压力，才进行学习。可是上课时，他们极易走神，小动作不断；做作业时，他们往往投机取巧，拖拖拉拉，双脚混则混，应付交差，能少做一题，决不多做半题，甚至于上网查询，打电话问同学，或直接抄答案，有的甚至专门花钱雇人做作业。

3.学习不得法，畏难情绪严重。这类孩子还算听从家长和老师的要求，在课堂听讲和作业完成方面，态度比较认真，但他们的学习方法比较死板，做不到举一反三，触类旁通。对于学习中的难题，他们往往想法子绕开，不会主动去弄清缘由。

策略：让孩子主动学习的9个小诀窍

1.让孩子自己动手做

孩子能自己动手做的事，就让孩子自己动手做吧！像是平时的例行作息、吃饭、褶衣服

等，让孩子试着动手照顾自己，这样不仅可以养成孩子的责任心及自信心，同时也可以培养孩子主动学习的精神。

2.适度允许孩子犯错

要保留孩子主动学习的能力，关键在父母身上，大人的态度是阻断孩子“主动学习”的最大因素。“从错误中学习”是促使孩子主动学习的最大动力，同时也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面对孩子犯的小错误，家长不妨睁一眼闭一只眼。

3.保持耐心，回答孩子的100个问题

你有类似的经验吗？当孩子不断地问为什么的时候，你常不耐烦地叫孩子：走开，不要再问了。但当你表现出不耐烦的时候，其实就是你在打消孩子的好奇心及主动精神的时候。最好的方式是告诉孩子：哇，你的问题好难喔！妈咪也不会，我们都去找找答案，之后再来讨论好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，这样才可以促使孩子保持进步。

4.不要过于强势地干涉孩子

父母常干涉孩子的学习模式，也常给予强势的指导，往往会跛坏了孩子的学习兴趣。其实，你只要预备好安全的环境，其他的就别瞎操心了，放手让孩子自己操作吧！多创造学习机会，也给孩子尝试错误的机会，那么他自然会从中找到解决的办法，家长不要有过强的保护欲，才能保持孩子勇于尝试新事物的勇气。

5.多与孩子微笑互动

人与人之间的互动就是最好的主动学习的机会，因而当你与孩子相处时不妨多与孩子说话，并用丰富的词汇来丰富孩子的大脑。而当孩子习惯于与人沟通之后，就能逐渐地理解他人，并掌握词汇的运用。不过父母可别光顾自己说个不停，也要试着听孩子说话，多对孩子微笑，那么孩子与人之间的互动才可以发展得更好。

6.少用命令句及指导性的句子

你对孩子说话常用命令句吗？或是常用指导性的话语吗？那么久了孩子可能只是一个任你摆布的木偶喔！其实你只要在事情发生之前先预告事情可能的经过及结果，那么孩子也可以做得很好。例如：当你准备带孩子进电影院看电影时可以先说好：要看电影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模拟一次看电影的状况，让孩子事先练习。千万不可事先没有做说明，到现场才命令孩子待会要乖乖看，不准吵，否则回去就完蛋等，这样孩子可能会莫名其妙，搞不清楚自己为何犯错。

7.多站在孩子的角度思考

愈严格的妈妈其实孩子主动学习的能力愈差，孩子可能连小小的表情及情绪都得看妈妈的脸色再决定是否行动。建议家长不妨试着去接纳孩子的感觉，多站在他们的角度思考，对孩子多一点同情，并帮助他们表达，当遇到困难时，不妨陪着他们一起想办法，如此才不会使孩子愈来愈退缩。

8.让孩子经常当小老师

老师在孩子们的眼里都是神圣的，家长可以充分利用孩子的这种情绪，让孩子也做一回老师。比如，晚饭后的一点时间，家长就可以毕恭毕敬地坐着，让孩子给你上课，这样，孩子就需要认真地备课，吃透教材，还要根据自己的理解，把学到的知识重新组合，并用自己的语言讲出来。这比“学”的要求要高许多。如果家长可以经常和孩子一些这样的游戏，不但可以促进孩子的学习，还可以提高孩子自主学习的能力。

9.站起来摸不着，跳一跳能够着

许多家长认为，要给孩子成就感，是否应该把孩子的学习任务降低到最低水平，这样孩子做什么都会轻易获得成功。事实上，这样做是不科学的，如果孩子的学习目标太低，不需要努力就能够完成，孩子就不会在学习中体会到战胜困难的乐趣。所以家长给孩子订立的学习目标最好能比孩子的实际水平稍微高出那么一点点，让孩子在付出一定的努力之后可以成功。这也就是我们经常说的“站起来摸不着，跳一跳能够着”。

小建议：针对不同孩子的不同培养策略

对学习不够专注的孩子

进行眼、耳、口、手、心的协调训练，学习时要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（脑）到。

对懒惰不动脑子思考的孩子

用夸夸他们的优点，激发兴趣的方法，激活他们大脑皮层的兴奋点，引导孩子对学习的兴趣，让他们有了可以跳一跳实现“小目标”的想法。

对自主学习坚持不了的孩子

给予“打气帮助他们选定自己学习时比赛的”对手“，建立”“学习伙伴”，相互学习彼此的长处。

对不会自主学习的孩子

引导他们尝试着转变学习方法，努力改变自己的不良习惯，发挥自己的强项，做自己感兴趣的事，并持之以恒。

对把精力放在“玩”上的孩子

要求他们玩时全心地玩，“用心”玩得巧妙，去发现别人没有发现的，做别人没有做过的。经验之谈：让孩子自主学习的三条“锦囊妙计”

无效的“状元”式教育

我的孩子不是一个聪明的孩子，刚上小学的时候，成绩不太好，作为家长当然非常着急，甚至比自己成绩不好还要着急。于是天天盯着孩子作业成绩本上的分数，从分数上看错在什么地方。然后把孩子叫过来，一点一点地讲给她听，可是，一遍两遍三遍地讲，讲明白的时候少，越讲越不明白的时候多，别看孩子在点头，可再做题还是错，最后我实在忍不住了，就开始声音高了起来。想想自己小时候，哪需要别人讲呀，于是就开始把自己的故事、别人的故事、爷爷奶奶的故事、一个又一个高考状元的故事讲给她听，想用好的榜样引导孩子，可是这种“状元”式的教育还是没有效果。再后来就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大声嚷，不会还是不会，甚至连原来的也不会了，真是越教越不行了。经过一段时间的拉据战，不但成绩没达到我的预期，孩子见了我都有些害怕了。

我开始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和爱人商量，我们都觉得这样逼孩子学习的办法不好，至少效果不行，估计再这样逼下去成绩也好不了。我们改变了考虑问题的角度，商量的结果是：不逼着孩子一定要达到我们的要求了，也许孩子的智力发育比别的孩子慢一些，身体健康和成绩优秀比较起来，当然还是身体更重要。万一有个三长两短，就无法补救了。于是我们不再对她进行“状元”式的教育了。学习全凭孩子自己的兴趣去学。孩子的环保兴趣

这个严格的要求松动了，以前的一切紧张气氛都烟消云散了，孩子露出了许久未见的笑脸，我们不检查作业的成绩，心情也大大地好了。以前的家庭欢乐又回来了。

我们在保持家庭和谐和睦的基础上，发现孩子对环保很有兴趣，于是我们不但支持孩子回收电池，还到处帮助孩子回收，使孩子回收废旧电池的数量节节攀升，不断地得到表扬，带动了一大批孩子参加。从回收电池，发展到对各种环保活动都感兴趣。在孩子兴趣的领域，我们把自己生活的经验体会和教训教给孩子。做事不怕小，就怕不认真，做事不怕容易，就怕不能坚持，我们指导她要有耐心，还要有办法，更要注意安全，不要总想着做大事，要想成功，就要从小事做起等等道理，结合具体事情通俗易懂地介绍给她，虽然她还很小，但是跟她喜欢的事情有关，她的眼睛里闪着光，我也越讲越有兴趣。随着环保活动的增多，孩子也获得了越来越多的荣誉。

我给孩子的学习锦囊

有一天孩子问我：“怎样才能学习好？”我愣住了，一向害怕学习的孩子能问出这样的问题，或者说有这样的愿望，简直不可思议！我心里波涛滚滚，百感交集！读书人最大的愿望，其实特简单，就是有一个爱读书爱学习的孩子。望着孩子渴望的眼神，我告诉孩子：“爸爸有三个锦囊妙计，明天告诉你。”其实我还没有想好，孩子心灵的火花，是稍纵即逝的，我要珍惜这次机会，做一个最优秀的家长，至少在孩子面前，做一个她认为是最好的家长。我想了一夜，第二天告诉孩子：“听好每一堂课，做好每一道题，改好每一个

错。”我觉得，这很好记，很容易做到，没有太具体的要求。而且我还告诉孩子，就像 你做环保一样，做事不怕小，就怕不认真，做事不怕容易，就怕不能坚持。只要你能坚 持这三件事，就一定能学习好。

孩子有了环保成功的经验，加上这三条“锦囊妙计”，很快她的成绩上来了，那一 年的期中考试，得了个总分年级第一。

这三条“锦囊妙计”，孩子一直坚持到现在。她上课从来没有说过小话，作业总是最认真的，改错也是最负责的，她有自己专门的改错本。她的成绩一直稳定地保持优良。

很久以后，我不解地问起孩子，当初怎么会想起要好好学习、争取好成绩的，是怎样改变了对学习的恐惧的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的预料。她不是为了我们家的脸面，而是为了环保。她：说如果我的学习不好，别人就不会跟我做环保了，因为家长会说，你看她做环保，成绩掉下来了吧。

回忆孩子学习成绩进步的足迹，反思自己家庭教育的弯路，我深刻地感觉到，对许多孩子进行“状元”式的教育，只是一种善良的愿望，不是最好的教育。给孩子一个宽松的学习环境，从孩子感兴趣的事情入手，也许对一部分孩子是有益的。

[家长问答]

a：平时，孩子做作业一遇到问题，就喜欢打电话跟同学讨论，这样好不好？

q：孩子爱讨论应该说是个好习惯，但一遇到问题不通过思考就讨论，显然有偷懒的嫌疑。对于这个现象，家长应提醒孩子，遇难题不妨自己先想一想，给孩子设定一个时间段思考，如果还是没有一点头绪，家长可以适当点拔，启发孩子去思考，如果还是想不出，可再与同学讨论，但讨论绝对不应变成直接报答案。

a：为了让孩子自主学习，我们家保持极度的安静，生怕孩子受到影响，但孩子的学习怎么还是不自觉？

q：自主学习的动力来源于孩子自身，可以说与外界环境关系不大。当年，毛主席还专门在菜市场门口看书锻炼自己的意志力。所以，这位家长要转变观念，对于不自觉的孩子，应该制定一个详尽的计划，指导指导孩子去执行，让孩子有自主学习的意识。

a：我孩子成绩不太好，在学校里她从不举手发言，其实她的问题还不少，在平时作业和考试中就能反映出来。我该怎么办？

q：孩子有时会因为虚荣心里不敢向老师提出问题。特别是成绩较落后的同学，总觉得自己的问题太简单，不好意思问，问题越积越多，成绩越落越后，这也是学生不善自主学习的一种表现，他们没有及时弥补自身学习弱势的能力。对此，家长要鼓励孩子多质疑，告诉孩子，对于不懂的问题，不分大小、难易都要开口问。如果孩子不敢开口，可让孩子以纸条的方式向老师质疑，当尝到“甜头”后，她自然会开口问问题。