思想汇报(朱晓璐同学)

第一篇：思想汇报(朱晓璐同学)

尊敬的党组织：

通过党校学习，我确实学习到了很多党的知识，深刻了解了应该如何来做一名合格党员，以及一个党员同志在社会中所扮演的角色，思想汇报(朱晓璐同学)。

共产党应该是旗帜，是模范。不仅仅是党员，作为一名入党积极分子，我们要牢记“三个代表”重要思想，并且认真学习“三个代表”重要思想的精神，跟紧时代的步伐，与时俱进，开拓创新，在学习上有所建树。中国共产党始终代表中国先进生产力的发展方向，代表中国先进文化的前进方向，代表中国广大人民的根本利益。这些并不是空话、大话，只要我们切身去学习，去理解，那的确是一种动力，一种精神支柱。

思想上我也有了较大的变化。有时，成功只是一步之遥，但如果采用消极的态度，就可能将成功拒之门外；而倘若是以积极的态度去对待，可能成功就属于自己。可见积极态度的重要性。同时我也在自制力方面有了较大的提高，只要决定要做了，而且是对的，就要坚持到最后，排除一切杂念，抵制诱惑，把它完整的做好。

成为一名合格的共产党员，应该牢记学生党员的双重身份：一是学生身份，必须学习成绩好，思想道德高尚；二是党员身份，无论是思想还是生活作用上，必须严格要求自己，思想汇报《思想汇报(朱晓璐同学)》。作为一名入党积极分子，我们应该以一个党员的标准从严要求自己，把握好学生党员的双重身份。

生活在同学当中，就应该为同学提供真诚的服务，同时掌握身边同学的思想动态，及时向老师反映，保持思想上和行动上的先进性，既不能脱离同学，更不能凌驾于同学之上，要密切联系同学，关心同学，要有强烈的责任感和奉献精神。

作为学校一名校干部，我更应当从自身做起，无论是自身的学习还是作为一名学校干部所应尽的责任，我都要努力完善。而今，作为一名入党积极分子，我应再多一份责任，那就是以党员的标准要求自己，发挥模范带头作用，做好支部建设，达到双重身份的统一。

要成为一名合格的共产党员，就必须在思想上、行动上都入党。要思想上入党，就要自觉学习党的规章制度、文件政策，学习党的先进理论；要行动上入党，就要在生活上、工作上起先锋模范作用。作为一名入党积极分子，应该有崇高的追求，有较强的自觉性，在实际行动中实践党的理论，执行党的路线、方针和政策。

所有的一切都将见证与行动，在以后的工作、学习、生活和思想方面，我都将竭力完善，争取早日加入到党组织当中来，最后，恳求党组织加强对我的培养和教育。

汇报人：朱晓路

MSN（xiexiebang.com）

第二篇：思想汇报（朱晓璐）

敬爱的党组织：今年我们伟大的祖国隆重召开了全国两会，共商国事，关注民生，深谋发展，不断开创美好的未来，思想汇报（朱晓璐）。作为新时期的大学生，我深为自己所处的盛世感到自豪和兴奋。建设有中国特色的社会主义宏伟大业为我们每个青年知识分子施展自己的抱负，展现自己的才华提供了广阔的用武之地。一年一度的全国两会，其中一个重要的功能是提供公共讨论的民主平台，集合代表委员及公众的智慧，探求当下中国各领域问题的解决之道。而今年全国两会，所需探讨的最大问题，莫过于经济危机下中国的政策应对，政协发言人赵启正昨日就表示，今年全国政协已收到的提案中，大多涉及4万亿扩内需、对外贸易、扩大就业等话题，均与危机应对有关。代表们的报告涉及经济、政治、文化、外交、军事等社会与国家生活的方方面面，涉及到了全国人民都共同关心的问题，涉及到广大人民的根本利益，涉及到我们国家未来的前进方向。真正体现了这是一次国家的大会，是一次民生的大会。认真学习两会的精神，用两会最新的理论武装我们青年人尤其是我们这批有觉悟的大学生，指导我们的行为，对我们的影响是深远且有持久的，思想汇报《思想汇报（朱晓璐）》。作为一名当代大学生，一名普通公民，我时刻通过各种途径关注两会的进程，并认真学习代表们的工作报告和提议。过去五年中，中央坚持正确把握宏观调控的方向和力度，实施积极的财政政策和稳健的货币政策坚持以经济结构调整为主线，着力提高经济增长质量和效益。坚持把解决三农问题放在突出位置，巩固和加强农业基础地位；坚持推进国有企业改革，切实加强再就业工作和社会保障体系建设；坚持全面提高对外开放水平，积极参与国际经济技术合作和竞争；坚持实施课教兴国战略，提高科技创新能力和国民素质；坚持走可持续发展道路，促进经济发展与人口，资源，环境相协调；坚持权利维护社会稳定；坚持政府职能职能转变，使官员廉洁，勤政，务实，高效。我认真学习了本次“两会”的精神，我们深信在党中央领导下，一定会把握重要的历史机遇，继承和发扬优良传统，解决思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，中国必定能赢得宝贵的发展时间，全面建设小康社会宏伟蓝图必将变为现实。值此佳际，作为中国新时代的青年和入党积极分子，关注时事，并落实到平时的学习与工作中，当是我义不容辞的义务和责任，也是我最大的骄傲。汇报人：朱晓璐

第三篇：石晓璐征文

中国梦，我的梦

梦想是什么，是卖火柴的小姑娘有一只香喷喷的烤鸭、是再想回到奶奶的怀抱；梦想是什么，是农民伯伯经过一番努力后想收获更多的蔬菜。而我的梦想是将祖国创造的更美丽、更富饶。

小时候，我有许多梦想。在我五岁那年，邻居是开医馆的。那时候，我经常去串门，看到他经常救死扶伤。那时候我觉得他可威风了，因为别人见了他都会叫他刘医生。那时我想，这不仅可以解除别人的痛苦，还能为国家出一份力，超威风。好，这就是我以后相当的，这就是我的愿望。

等到我七岁的时候，也就是刚上小学的时候，跟爸爸一起看新闻才发现当宇航员也不错，乘着火箭飞向太空，在太空里飘来飘去，还可以玩有趣的失重游戏。更好的是登上月球，说不定还可以和传说中的仙女、玉兔合张影呢。于是我又想，不当救死扶伤的医生了，我要当在太空漫游的宇航员。

上二年级的时候，我又有了新的梦想，就是当一位老师，因为是老师让我们收获了丰富的知识；是老师引导我们天天向上；是老师激发起我们读书的渴望；是老师让我们越来越聪明。所以我放下了当医生、当宇航员的 梦想，希望自己将来成为一名优秀的人民教师，和同学们一起在知识的海洋里遨游。

上五年级的时候，我又想当运动员了，因为在奥运会上，我看到了运动员在赛场上的拼搏精神，他们为了国家的荣誉，超越自我、顽强拼搏的精神深深感染了我，于是我放下了当老师的梦想，又为做一名优秀运动员的梦想而努力。

现在我想当科学家，发明保护地球资源的机器，把地球保护起来，让地球生机勃勃，让地球充满绿色没有黄色。让我们科学家把地球创造的更美丽、更富饶。所以我要为我的梦想而努力、而拼搏。

我发现，我的梦都离不开中国，所以中国的梦，就是我的梦。然我们把中国创造的更美丽，更富饶。

六年级2班石晓璐

第四篇：课堂教学管理案例 朱璐璐

语文教学中的习惯养成与课堂教学管理

语文第四组 朱璐璐

【案例背景】

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了一个新的概念：语文素养。崔峦老师在讲解“语文素养”概念时提出，语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、思维组织、思想道德、审美情趣以及方法、学习习惯的融合。小学一年级正是学生学习习惯养成的关键期，好的学习习惯将为今后的学习打下坚实的基础。语文学习习惯的养成方法是课堂教学管理的一个组成部分，良好的习惯养成方法将提高语文教学质量，为提高学生素养奠定基础。

【案例描述】 片段1：

开学的始业教育，有些让人手足无措。这群刚从幼儿园出来的孩子对小学生活甚是兴奋。第一节语文，孩子们起先坐得还比较端正，后来渐渐打量起教室，有几个靠窗边的孩子望着窗外。有些孩子开始得意地说起自己拼音都会读了，有的小朋友听了不服气，索性直接背起字母以示自己也都会了。我把声音提高八度，喊道：一二三——果然孩子们应了“静下来”。我继续讲课，可是等出示了《静夜思》后，课堂又炸开了锅，他们背起来，有的开始走神了，有的开始趴在桌子上。当我再次喊道：一二三，只有几个孩子的回应。

片段2：

准备铃声响了，孩子们陆续进课堂，两个领读员已经站在讲台前，一左一右，引读着：上课铃叮叮响，我们快步进课堂，书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身体坐正看前方，上课发言先举手，遵守纪律不要忘。读完了，我也做好了上课的准备，望着他们说：我表扬，孩子们端正地坐着回应我：表扬谁。我开始大面积的表扬。学习完jqx的读音和样子，孩子们稍显疲惫，我们要站起来做做课间操，伴随着哆啦A梦的主题曲，孩子们跟着我动起来——向前伸手夸自己jjj，踮起脚尖抓气球qqq，左右弯腰笑嘻嘻xxx，坐下上课精神好，jjj。孩子们坐定，我们继续学习jqx的拼读，这可是教学的重难点。之后要教学jqx的书写。写字前大家一起来背背写字姿势歌——头摆正，肩放平，背挺直，脚踏实。手握笔，一寸间，胸离桌，一个拳，眼看纸，一尺远。三个一字要牢记，养成习惯最要紧。孩子们边写我边表扬姿势正确的孩子。写完了j，个别学生还不尽兴，不愿抬头看我讲解q，我说：小眼睛，台下回应——看老师，我笑着说：小小手，台下回应——放放好。我很轻松地讲完了q，我明确告诉孩子描红1个写1个，写好了就坐好，用你最棒的姿势告诉老师你完成得最快，写得最好！这次人人都快速完成了，我又顺利地讲解x。书写完毕，得放松我们的手，一起来做放松手的操吧，这会儿正好聊聊这节课自己的收获。

【案例反思】

语文学习习惯的养成与课堂教学管理是相辅相成的。在案例1中，单一的课堂管理既造成课堂教学效率低，又无法促进学生学习习惯的养成。通过一些简单易记的儿歌，加上适时的表扬可以有效地管理课堂，又在语文教学中培养学生的习惯。在案例2中，课前有“课前准备歌”，写字前有“写字姿势歌”，这样的目的是让学生关注自己的学习习惯。同时也达到了课堂教学管理的效果，因为这种集体性的诵读，能产生“从众效应”，有效地让走神的学生集中注意力。而且教师可以从诵读中接收学生的学习情况。比如学生读得稀稀拉拉，说明很多人没有准备好，或者已经缺少了兴趣，那么教师就要适当调整，针对学生需要加强的习惯方面来进行管理，对一些已经形成的习惯可以不必这样诵读儿歌提醒。再比如，部分学生读得轻，没有声音就知道哪些学生注意力没集中，或没有听学习要求，教师应加以关注。

语文学习习惯的养成并非在一朝一夕之间，好的习惯21天才会形成，90天才能稳定形成。这证实了那句话：教育是30%的引导，70%的等待。我们刚开始要引导学生的学习习惯，接着就是耐心培养，反复抓，抓反复，等待期望的教育效果的实现。在课堂教学管理中，表扬的力量和效果都大于批评。表扬学生，根据斯金纳的强化操作理论，这是强化了学生的好行为，消退不良行为习惯。表扬学生又能形成榜样效应，让更多的孩子与之效仿，课堂管理也更具人文关怀。

在教学管理中，只要心中有学生，关注学生的学习态度、学习状态，我们的课堂将更人性化，更灵动。只有我们常常思考，适时更新，才能让学生有学习的新鲜感和乐趣。此正所谓：求变者通，善建者行。

第五篇：两次听课感想 朱璐璐

两次听课感想记

语文四组 朱璐璐

人文性与工具性如何同构共生

——我看何慧老师的《花钟》

11月2日去蒲州育英学校听课。学校的工作周到令人倍感温暖，我设想自己以后若开课，也要为听课的老师印制我的教案，更要像何老师一样在教案后附上“文本解读”！这是令人欣喜的做法。因为文本解读是上好一堂课的基础，它将展示这位老师上课的整体思路、局部两点、思想深度以及情感高度。

我先看何慧老师的文本解读。说实在，看了有些许遗憾。用王崧舟的话来说，文本解读是“倾听文本的灵魂之响”；用美学大师朱光潜的话说，就是“慢慢走，欣赏啊！”；用王尧先生的话说，就是“在汉语中出生入死”；用南帆先生的话说，就是“沉入词语”；用谭学纯先生的话说，就是“穿行在多重语言之间”；用吕叔湘先生的话说，就是“从语言出发，再回到语言。”用下面尊先生的话说，就是“引发一众对语言的敏感”；用王尚文先生的话说，就是“倾听文本发出的细微声响”；用新批评学派代表人物之一施特劳斯的话说，就是“在字里行间阅读”；用哲学大师海德格尔的话说，就是“徜徉在语言之途”。所以我认为文本解读第一要紧抓“语言文字”，既然抓了语言文字，那么肯定要细细地读，细细地品，品出自己的感悟。

在何慧老师的《花钟》文本解读中，她写到：“《花钟》是一篇文质优美的文章，当我第一次读就被文章中那精妙的文字所吸引。作者的观察那么细致，他的笔触又是如此地细腻，真是让人叹服”。这段话很笼统，没有说出文字何以精妙？笔触何以细腻到让人叹服？文本解读中关注到语言文字，何老师写了这样一段话“课文第一段同样是写花开了，课文中运用了丰富多彩、生动形象的表达方式，用不同的说法描写花朵的开放，是学生学习语言的很好范例。例如：吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、欣然怒放、苏醒、含笑一现等，用词十分优美”。我觉得这样的解读太雷同，我是遗憾没有看见老师自己的感触。

何慧老师的文本解读注重语言文字的工具性，她紧紧围绕课标的“体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法”“学习用多种方法理解词语”的要求展开，从文本解读中，我感受到何慧老师的课堂应该是“写作本位”的，何老师自己也写到“阅读对于学语言的意义在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方法和表达技巧”。然而在实际的课堂教学中，我感受不到何老师的写作取向。课堂的教学过程很流畅，学生的回答和老师的预设惊人地一样，好像太完美也是一种遗憾。我个人认为一堂公开展示课，应该有自己的亮点。如果何慧老师以写作取向作为课堂亮点，那么宏观上的设计，微观上的语言都要有所体现。

在“识花名”的环节，教师问“这么多花竞相开放，你想用什么词来形容呢？”学生说了很多：五彩缤纷、五颜六色、万紫千红、鲜花多多、争奇斗艳、芬芳迷人。这里何老师应该再点一下，比如说——你看形容花竞相开放，有这么多不同的表达方法，语言文字多么美妙，只要平时多积累多归类，我们在作文中就能用不同的方式表达，让我们的文章更生动。我觉得这样说既为后面的“赏花开”环节的表达方式做了铺垫，也给学生提供了学习方法“平时多积累，多归类”，还渗透给学生作文的语言来自生活的积累。在“赏花开”的环节中，教师问课文中的句子好在哪里，学生都能说出相应的修辞手法，说作者抓住了花的特点来写。我觉得老师在这里应该板书“修辞、抓住特点、不同表达”等几个关键词，这些关键词可以为后面的练笔环节做好铺垫，似乎是给孩子一个写作的温馨小贴士一样。这些关键词何止使用这堂课的写作，哪篇文章里没有这样的特点，就是要和学生一起提炼这些特点，带着写作的眼光去看文章，去吸收文章的不同表达，来丰富自己的语言和构思。同样在“品花时”的环节，教师也可以板书“语言准确”这样的关键词，突出科学小品文的文体特色，突出作文语言的真实准确性。在“拓展写话”环节，教师的要求是“仔细观察花的形态，选一两种花，也来写一写，什么时间，什么花时怎么开的”。我觉得这里的“选一两种花”要改成“选两三种花”。因为只写一种不能达到我们练笔的目的，这节课练笔的目的就是感受不同的表达，所以起码要写两种花以上。

这堂课是否成功，我觉得还要看学生的练笔情况，这才是最真实有效的反馈，我觉得就是前面的提炼关键词没有做好，学生的练笔效果并不理想。

何慧老师的课让我想起语文阅读教学的一个永恒话题“工具性和人文性如何共生”。如果我们把阅读教学定位为“读懂文字背后的内涵即可”，那么我们的教学就是和一般的生活阅读放到一个缸里搅和了。阅读教学寻求“因文悟道”，读

懂了文章的内涵，更要弄明白这些“道”是用怎样的“文”表达出来的。我们的教学应该遵循“形式——内容——形式”的流程，应该走两个来回。

刘发建老师说“该凸出‘人文’的时候，就要凸现‘人文’，该凸现‘工具’的时候，就要突出‘工具，不在于你凸现的是工具还是人文，而是在于你所倡导的‘人文’是否是孩子能接受的‘人文’，你所训练的‘工具’是否是儿童所需要的工具’”，这话很好的说明了人文和工具的共生点在于我们以儿童为支点。所以不同的文本、不同的学生、不同的年代背景，有着完全不同的定位。

11月3日晚

体验·规律

——我看曾老师的《从现在开始》

11月9日去鹿城区第二实验小学听课。曾老师很温柔，我最喜欢曾老师对词语的体验设计。

在教学“轮流”一词时，曾老师让一组孩子开火车，她说“像这样一个个读就叫做——轮流读词语”，大家再想想还可以轮流干什么？正因为孩子们有了这样直接、间接的体验，很多答案都冒出来了：轮流当值日班长，轮流做值日„„在教学“议论纷纷”的时候，曾老师首先问孩子“如果你是动物，你会和猫头鹰说什么”，孩子们都纷纷表达了自己的意见，老师点出“像这样你一言我一语来说话，就是‘议论纷纷’。”多巧妙，孩子们不知不觉就已经体验了词语，像这样的体验还有“叫苦连天”这个词的教学。孩子们选择一个动物说话，几个学生说完后，老师都定评“你的心里多苦啊”“你真是苦不堪言啊”，最后很自然就点出“大家都这样说的就是一个词的意思——叫苦连天”。

我很喜欢这样的教学设计，语言文字正是需要这样的体验过程，那样留给孩子的东西才深刻而实用。

我觉得曾老师的不足之处是生字的书写教学，缺少规律总结。正如点评老师说得，识字、写字教学要“寻找规律，举一反三”。我们可以把“轮、现”两个字同时出现，请孩子观察共同的特点，预设孩子们会说：这两个字是左右结构，要写得左窄右宽。教师再点出：两个字的偏旁里哪一笔写的时候需要注意？这样孩子们就会关注到偏旁里的提。这个提写漂亮了，整个字的结构就有了。教学“令、之”两个字也可以同时出现，请孩子们观察。孩子们可能会说，他们是独体字要写在中间，结构匀称。那么教师有针对性地问：它们都有点，点的位置需要注意什么？那么孩子自然就关注到点都写在竖中线上，先轻后重。关注到了点的位置，这两个字就写得端正了。用这样归类的方法教写字，也能减少一些教学实践，正确更多的时间让学生自己练写。

11月10日早