被听课后的反思

第一篇：被听课后的反思

背景：这个学期以来，有个班因为孩子比较皮，数学老师为了上课方便，请了一个孩子奶奶来陪，目的是让家长约束一下自己的孩子，被听课后的反思。这个奶奶看样子很认真，每次经过看她都是在本子上密密麻麻地记得什么。我去他们班上课，她也一直客客气气的，我带孩子去专用室上课，她也就跟到专用室门口就离开。

事件描述：

这周因为外出学习，跟班主任换了课，换到了今天上午的第二节，我一进教室，教室比平常要混乱一些，也可能是因为班主任今天不在的缘故。看到这阵势，我也稍微有点急，没有平时那么淡定，说比之前说得多些，排队的时候加上带队上去，共点了6个同学的名字，我之前有跟他们说好了，如果被点名的话，被剥夺一节课使用电脑的权利，电脑室的机子本来也不够，所以这个规则也一直挺灵，大家都知道珍惜使用电脑的机会。

我让这6个被点名的同学先单独成一列，进去之后，安排没有座位的同学坐好，处理一下个别同学的电脑故障，准备开始上课了，当电脑室的气氛还是比较乱，有偷偷跟旁边同学讲话的，有坐着凳子转圈的，有同学插嘴的，我点了几个同学的名字，稍有改善。老奶奶站在窗口，我不能一直维持纪律，要开始上新课。打开省教材配套的ppT，今天讲的是小熊家的餐厅的内容，出示小熊和餐桌的图片，首先让学生观察小熊家的餐桌说说是由什么形状组成的，可以由什么工具画出来，学生答得比较乱七八糟的，什么油漆桶，多边形，剪刀工具等，没办法，只能我自己明示了，接着往下推，请了一个同学回答圆形工具的用法，我提示和补充他没有说到的步骤，然后让他们完成餐桌的绘制，广播一放开，有些学生就开始胡乱画了，尽管我一再提醒要完成任务，暗示不完成就会要把电脑让出来，效果还是不太好，我观察到孩子们并没有注意我在任务开始前提示他们要注意的地方，有同学想当然的用喷枪涂颜色。我一边巡视一边个别帮忙。到第五六分钟的时候，大约有七个同学完成了任务，我让大家停下来，切广播准备让这些同学中的某一个上来示范一下，广播一切，教室立马就响起了一片抱怨声，有同学说自己还没有画完，有同学说老师让我们自己画吧。我说，时间到了，现在是展示时间。请上来的同学开始示范，一来就画了一个最普通的圆（这种圆是不用学孩子就已经会画的，很明显这个同学也没有听我任务开始前给他们的提示），我就势问，画的这个圆选的是那种模式，为什么要选这种模式，引导他分别画了第二种模式和第三种模式的圆，让下面的同学做比较（下面的同学明显心不在焉，各自忙着自己的小九九，我停下来他们就稍安静，我继续他们又重新开始，教学反思《被听课后的反思》。我有些沮丧）课还得继续啊，比较完后，让同学们自己试试，试完了之后完成任务二，画之前我同样介绍了两个小妙招，让同学们观察了一下小熊的样子，接着让他们画小熊，任务刚开始二三分钟，下课铃响了。不能拖堂，我总结这节课我们学习了圆形工具有使用，但因为有些同学不守纪律，任务二没有时间完成，只能下节课再继续，交待他们整理好凳子下课。等他们走后，我巡了一圈，凳子大部分人没摆好，键盘托架也没有推进去，电脑有的关了，有的没关。面对此景，心情有些失落，走到栏杆处看着绿色植物发呆。

反思：

1纪律没整顿好，不能冒然开始上课，学生心不大焉就听不进去，上了基本白上。

2学生的评价要有整体评价有个别评价两种，这节课我只用了个别评价这一种。

3教学设计存在一定问题，没有非常贴切地学生的最近发展区，有点流于形式走过程的感觉。（第四节也是四年级的课，我做了改进，后开宗明义说我们今天学习圆形工具，让学生试画，总结有三种样式，然后让学生画餐桌，画小熊，效果比较好一些，但是也存在一些问题，画小熊这个任务可能还是难度稍高，设计开放性的如让学生画自己熟悉的小动物可能会好一些又或者有对照着画会有改进）

4课堂中间有学生推搡打架的意外事件，我当时是用了调座位的方法，不知是否有更好的？

5课堂调控的程序要总结出来（现象，对策）

后记：

接下来下午五年级的表格计算课，我就从孩子最近发展区出发，基本上没用到课件和视频，用嘴和实际操作示范，提出问题让学生自主摸索，摸索出来的同学出来做小老师示范，然后全班再操作，会的同学去帮助需要帮忙的同学，两个教学内容从容完成，下课时我统计了一下，基本上所有的同学都学会了表格的计算，也就是说目标达成度是100%，我非常开心，原来这也就是成功的感觉。

第二篇：听课后反思

评骨干教师示范课

近日我听了三节骨干教师示范课，听后对我的启发很大，现在就我对这几节课谈一下我的个人看法：

一、二年级识字教学应引导学生随文识字老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。读生字认生字大约用35分钟，加上写字指导，一节课上了五十多分钟。2年级识字教学真的需要占用这么多的时间吗？我认为不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。离开课文理解字义是很难的，这节课学生组词有些不对的，出现这些错误的原因就是学生没理解字义。

“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。

二、四年级阅读教学

1要始终坚持“以读为本”

这两节课学生读的少，俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。

阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：第一步——读通读顺，整体感知；第二步——精读品读，理解感悟； 第三步——感情朗读，情感共鸣；第四步——诵读积累，迁移运用。

2、课的设计建议

《圣诞老人的礼物》一课我认为结尾时应让学生谈一谈：这个陌生人的关爱会给小女孩带来什么，会对小女孩的一生有什么影响，会给她的家庭带来什么。这样学生才会更加理解人与人之间的关爱重要性。

《南辕北辙》一课，我认为在教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，再请请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

以上是我对这几节课一点肤浅的看法，它将成为我的指路明灯，指引着我前进。

第三篇：听课后反思

听课后反思

9月29日和30日，我幸来到桐乡参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动——即小学

语文新老名师教学风采展示。聆听了国家督学，原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告《语文教学的追求》和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖，体现本色的语文课，感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。

下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容，和大家共享。让我们先一起来学习成尚荣所长的报告《语文教学的追求》

一、语文教学永远是一个追求的过程：新课程带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂要转变为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度加大。语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验。有人说，语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门。小语虽小犹大，一旦真正走进去，就会发现它太丰富了，太美了，太灵动了，太具有魅力了。

二、语文教学追求的方向：当前语文教学中出现三偏

1、偏离语文学科，语文边界的模糊。

2、偏重一种语文学习方式，一味的提倡单一的教学方式，探究性学习。

3、人文性和工具性的统一，过度偏重人文性，使语文教学虚话，重形式不重内容，有温度没有深度，不重视语文教学的实质内容。我们应大力呼唤语文教学的回归，平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，简简单单教语文，回归到语文的本真状态。

那么，语文教学改革的方向在哪里？语文就是语文，语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向，培养学生创新精神和实践意义，创造性的正确理解和运用祖国的语言文字，聚焦在工具性和人文性的统一中，提倡学生的个性化的阅读。在教育的最本质处思考，在打基础的过程中培养批判和创造精神。语文教学与生活的联系，是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文，只剩下生活。

三、对语文教学改革实验模式的思考：现阶段出现了王崧舟的诗意语文，周一贯的诗化语文，孙双金的情智语文，还有智慧语文，深度语文等。他们把语文窄化了异化了，语文首先是语文，不是概念，应扎扎实实做语文，语文是一个永恒的研究课题。所谓是什么语文他们是从某一个视角，一个独特的视角为切如口，那是他们自己的教育教学主张，是一种追求。当然优秀语文教师应逐步形成自己的教学主张。

第二个内容，对所听的十堂课的感想：

一、演绎人间的真情、真心：

名师们善于挖掘文本中隐藏着的真情，真心和真意。充分了解作者的时代背景和作者的内心世界，实现与作者、文本的心灵对话。名师所选的课如《水》、《桂花雨》、《月光启蒙》、《木笛》、《嘱咐》都是蕴涵着浓浓深情，感人至深的文章。如《木笛》一课中，层层扣击文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，以“如泣如诉”为轴心，在“泣”和“诉”两个层面上挥洒，铺设“幽幽笛声如泣如诉，莹莹烛光告慰亡灵”的情感主线，立体多维地推进教学。又如大家所熟悉的《嘱咐》一课，教者从画面入手，这幅画就是母亲躺在床上，我静静地趴在她身边，这样一个画面。探究：母子两的心真的是那么平静吗？引导学生走进文本，聚焦“母亲的眼睛”，想象说话，抓住句中的矛盾点读懂母亲的眼睛，读懂沉甸甸的母爱。回忆画面联系上下问解读母亲“闪着光芒，闪着泪花”的眼睛。自主选择，自主学习研读文本，感悟母亲无声的爱。在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，走出文本，链接生活，亲近母爱，让母爱永驻心间。

二、回归语文本色：

1、重视朗读：

语文教学应该姓语，语文教学要回归，要找到回家的路，要回到语文的本真状态。书声琅琅的课堂那是本色语文的最直观的体现。在这次活动中，大多名师都很注重朗读。如：师生合作读，教师引读，把你的想象化为精彩的朗读，自由、大声的朗读等各种朗读。在课前读，在学生具有强烈的阅读期待时读，在课中时读，在需要学生感悟、体会、思考时读，在课完时读，在感悟文本后把所学的知识、情感内化

时美美地读。我们说感悟不是文本给的，而是我们读出来的，我们应重视语文课堂中的朗读。在各位名师的引导下，一堂堂充满语文味的，书声琅琅的课堂给我们留下了深刻的印象。

2、情境的创设简单自然：

课件简洁，实用。如：《嘱咐》一课出现的就是我静静趴在母亲床边的这一幅图，另外就是最后的一曲母亲的颂歌《母亲》。又如：《会摇尾巴的狼》一课中简简单单的一句话，如果你就是狼你会怎么说，把天真可爱的小朋友带入了充满情趣的童话世界。总之，名师们的课上，课件展示少而精，情境创设简单自然，引人入胜，吸引学生的是教师充满深情的朗读和富有诗意的语言。小学语文口语交际习作研讨会听课反思

11月17日，流峪镇教委根据县教研室的安排，一行10人参加了县小学语文口语交际习作研讨会，会后，我们组织听课教师及时总结，认真反思。老师们普遍认为通过本次活动，明确了表达类教学的目标，也为今后的教学指明了方向。通过讨论总结如下：

一、生活与教学融为一体

习作前，让学生进行广泛的阅读，整理相关的材料，为课上交流做了铺奠，也为写片段埋下伏笔。让学生感觉有话可说，有事可写。

二、指导到位，自主修改

指导充分调动了学生写的积极性，并鼓励学生自行修改，真正体现了“作文”是“改”出来的，评改时，结合本次习作的要求，同学之间互评互改，做到了取长补短，学以致用。

三、了解了表达类教学的有关问题

特别是韩老师的报告，进一步了解了当前表达类教学中存在的问题及努力的方向。

通过本次学习，我们一定会认真总结，深入了解我镇我教学实际，及时的将新的教学思想传达给每一位老师。

第四篇：听课后的反思

听课后的反思

本学期，我校开展了两次赛讲活动，我聆听了二十多节课，每节课我都能认真学习并做好听课笔记，从而受到很大的启发，使我从中学到很多有益的东西，反思自己的汇报课，重新认识到自己在教学中的不足。

这学期听课最大的感受就是每一位老师在课堂上展示了自己的特色，如鲁晓娟老师流畅、标准的普通话，自然大方的教态；李艳老师多才多艺，在课堂上与学生们互动，活跃了课堂气氛，调动起学生学习的兴趣；焦丽老师扎实的教学功底，引导学生到位，评价学生的语言是那么亲切，如“你真棒，你太聪明了”来鼓励学生；张丽老师先进的教学理念，变化多端的多媒体课件，提高了教学效果。每一位老师的课堂都具有不同风格，各种课型都讲出了不同的特色，听完课感受颇深。她们都是我学习的榜样，再反思自己的汇报课，留下了许多遗憾。每次讲课我都认真钻研教材，并请教学校优秀老师指导，确定教学目标、重点难点、设计教学流程、制作多媒体课件，还借助网络观看课堂实录，自认为把每个环节都备得相当充分，课堂上自己的思路清楚，学生的发言也积极，要把知识点扎扎实实地传授给学生。但由于自己驾驭课堂的能力不够娴熟，加之普通话不标准，没有达到预期的目标。

今后，我要通过学习专业理论知识，参与实践，加强自己的教学基本功训练，努力提高自身的专业素质；通过大量阅读文学书籍，提升自己的文学素养，尽量把自己培养成素质过硬、充满智慧的教师。

总之，通过听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂，亮丽自己的教学生涯。

第五篇：听课后教学反思

跨越式教学反思

韩 辉

上周听了王凤英、史彦菊、罗小枚、齐树杰四位老师的语文课，又加上专家领导的精彩点评，我对跨越式教学有了初步的认识，上课思路也清晰了很多。通过上周的听课，感触很多，对这些课作如下反思：

还有跨越式教学模式，也就是“211”教学模式，分学习新知、拓展阅读、说话写话三个板块，在这三个板块中，关键是学习新知的板块，要将我们以往的40分钟的课程尽量在20分钟完成。怎样完成，是我们深思的问题。我觉得我要做到以下几方面：

一、教师自身的知识和能力要提高

有人曾说过这样一句话：“要想给学生一滴水，我们自己要有一桶水”所以，作为跨越式实验教师要不断的学习跨越式教学模式的新理念，并把新理念运用到教学工程中，不断地实践，不断的改进，不断的完善。这样才能把跨越式教学落到实处。

二、课前精心设计教案

跨越式教学模式要求我们在20分钟内完成新知，这就要求教师精心备课，把每一个环节落实到每一分钟，做到高效地完成教学任务。首先要备教材，要认真研究教材，抓住教材的重点难点，了解知识间的内在联系，做到抓住重点，突破难点；其次要备学生，要了解学生已有的知识基础和生活经验，学生会的课上绝对不讲，讲学生不会的、不理解的，做到不浪费每一分钟;最后要备方法，要在熟悉教材，了解学情的基础上，选择恰当的方法。优化教学结构，把40分钟的课程精简到20分钟，这样的课堂才能做到高效。

三、这几节课的优点与不足：

这几节课，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。

接下来便是看图识字了。在此环节设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生

比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。这都充分调动了学生学习的积极性。

在学习新知这个环节，大多数课能在20分钟完成教学任务，但有的课，生字的练写如蜻蜓点水，写的时间不足，有一定欠缺。

在拓展阅读环节有的课学生读的时间还是太短，拘于形

式，学生也没有读起来，有的课仅仅读了5分钟，甚至更少，没有做到充分阅读，应该让学生充分阅读，给学生提供阅读的时间和空间，为学生的充分阅读创造条件。调动其阅读的积极性。

在练习写话时，要给学生提供一个写话的环境，如：给学生充足的时间，给学生一个恰当的题目，根据题目，结合实际先练习说话，帮助学生打开思路，然后再写，学生就有话可写了。