第一篇：听课后反思
听课后反思
周一，我有幸听了莫祥慧老师的一堂课《识字6》，收获颇多。我认为我 应该从以下几方面向她们学习，不断提高自己的课堂教学效率。1 听识字写字课心得体会 市一小 何玲静近年我有幸听了几堂精彩的识字写字课收获颇多。我认为我 应该从以下几方面向她们学习不断提高自己的课堂教学效率。
一、在游戏中识字
低年级学生都喜欢游戏引导学生在丰富多彩的游戏中识字寓 教于乐让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过
“学习的最大兴趣乃是对学习材料的兴趣。”在教学中他们通过开 展一些游戏激发学生的学习兴趣。例如猜字谜几位教师根据字 形特点创编谜语让学生猜谜底学生猜谜的过程实际上是识记字形 的过程这种识记不同于机械识记是在积极的思维活动中记忆印 象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋观察字谜展开联想和同 学合作或者独自创编字谜让大家来猜学生看到同学猜出自己的字 谜便开心地大笑因为他们感受到了一种成功的喜悦。另外还有一些 教师利用编儿歌开火车做动作玩转盘等游戏进行识字达到了 激趣识字的目的。
二、让学生自主识字 低年级的识字任务重除了激发学生识字的兴趣外还必须大力 培养学生识字的能力。第斯多惠说“知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们独立地掌握它们。”汉字本身有一定的规 律可循识字教学要充分利用这一特点。吴琼老师在教学“锦”和“丛” 时采用了串联识字的方法出示了“棉”和“从”让学生找出它 2 们的区别抓住这两个字部首表义的特点教给学生识字的方法及规 律使学生提高分析字形、自主识字的能力。另外教师鼓励学生利 用“加一加、减一减、换一换、联想法、”等等结合课文自然渗 透这些方法学生通过自主的识字逐渐领悟老师让学生在学习中大 胆地运用这些方法学习学生识字的能力在实践中逐步提高兴趣也 越来越浓感受到了创造的快乐。
三、利用多媒体进行教学
利用多媒体进行教学可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥 为生动如果运用得当可以丰富语文教学的内容和情境激发学生 的学习积极性提高教学效率。如老师执教人教版二年级下册《识字 7》的拍手歌时通过课件出示了黄鹂、百灵、锦鸡等动物的图片
建立了词语和事物之间的联系将识字和认识事物有机结合。对于像 “翱翔”这样难以理解的词语教师没有抽象地以词解词.而是采用 雄鹰展翅飞翔的形象直观的图片展示了“翱翔”的情景.使学生较为 容易地理解了词语.符合学生的年龄特点.三小的一位老师执教人教 版一年级上册《识字.二.》第4 课时用形象有趣的动画演示了独 体字 “人”“木”组合成“休”的过程使学生初步感知了会意字的 构字特点激发了学生学习汉字的兴趣。
四、采用多种途径识字 让学生走出课堂走向生活在广阔的范围中识字丰富多彩的 识字活动能调动学生的学习兴趣提高学生的参与热情使识字由 原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣加深了学生对生字的认 3 识。可让学生办识字报、识字园地、识字卡片编识字故事等多种形 式使识字活动由单一变得丰富让学生在学中玩、玩中学从而提 高了识字的效率。
五、重视写字的指导和良好写字习惯的养成
良好的写字姿势和写字习惯的培养对于小学生的身心发展十分 重要。教师都在有意、无意间纠正、指导学生的写字姿势培养学生 良好的写字习惯。
1、从生字的结构字型入手结构为左右、上下、全包围、半包 围等几种在写字时必须让学生记住区分这几种结构只有在分清结 构字型的基础上再看在田字格中的位置找出关键笔划这样下笔 才能把字写好。
2、教师做好示范在观察分析的基础上教师需示范写学生 识记笔划的位置然后书空仿写再进行描红及练习。另外教师在教学中都做到了“提笔即是示范时”老师板书的 每一个字都工整、美观也要求学生做到“提笔即是练字时”认真 写好每一个字。总之在今后的教学中我将不断提高自身的业务素养不断提 高钻研教材的能力抓住集中识字的特点强调音、形、义的结合不断提高课堂的应变能力、教学组织能力。学习他们优秀的教学方法
把好的方法溶入自己的工作中不断提高课堂教学质量。__
第二篇：听课后反思
评骨干教师示范课
近日我听了三节骨干教师示范课，听后对我的启发很大，现在就我对这几节课谈一下我的个人看法：
一、二年级识字教学应引导学生随文识字老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。读生字认生字大约用35分钟，加上写字指导，一节课上了五十多分钟。2年级识字教学真的需要占用这么多的时间吗？我认为不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。离开课文理解字义是很难的，这节课学生组词有些不对的，出现这些错误的原因就是学生没理解字义。
“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。
二、四年级阅读教学
1要始终坚持“以读为本”
这两节课学生读的少，俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。
阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：第一步——读通读顺，整体感知；第二步——精读品读，理解感悟； 第三步——感情朗读，情感共鸣；第四步——诵读积累，迁移运用。
2、课的设计建议
《圣诞老人的礼物》一课我认为结尾时应让学生谈一谈：这个陌生人的关爱会给小女孩带来什么，会对小女孩的一生有什么影响，会给她的家庭带来什么。这样学生才会更加理解人与人之间的关爱重要性。
《南辕北辙》一课，我认为在教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，再请请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
以上是我对这几节课一点肤浅的看法，它将成为我的指路明灯，指引着我前进。
第三篇：听课后反思
听课后反思
9月29日和30日，我幸来到桐乡参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动——即小学
语文新老名师教学风采展示。聆听了国家督学，原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告《语文教学的追求》和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖，体现本色的语文课，感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。
下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容，和大家共享。让我们先一起来学习成尚荣所长的报告《语文教学的追求》
一、语文教学永远是一个追求的过程：新课程带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂要转变为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度加大。语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验。有人说，语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门。小语虽小犹大，一旦真正走进去，就会发现它太丰富了，太美了，太灵动了，太具有魅力了。
二、语文教学追求的方向：当前语文教学中出现三偏
1、偏离语文学科，语文边界的模糊。
2、偏重一种语文学习方式，一味的提倡单一的教学方式，探究性学习。
3、人文性和工具性的统一，过度偏重人文性，使语文教学虚话，重形式不重内容，有温度没有深度，不重视语文教学的实质内容。我们应大力呼唤语文教学的回归，平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，简简单单教语文，回归到语文的本真状态。
那么，语文教学改革的方向在哪里？语文就是语文，语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向，培养学生创新精神和实践意义，创造性的正确理解和运用祖国的语言文字，聚焦在工具性和人文性的统一中，提倡学生的个性化的阅读。在教育的最本质处思考，在打基础的过程中培养批判和创造精神。语文教学与生活的联系，是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文，只剩下生活。
三、对语文教学改革实验模式的思考：现阶段出现了王崧舟的诗意语文，周一贯的诗化语文，孙双金的情智语文，还有智慧语文，深度语文等。他们把语文窄化了异化了，语文首先是语文，不是概念，应扎扎实实做语文，语文是一个永恒的研究课题。所谓是什么语文他们是从某一个视角，一个独特的视角为切如口，那是他们自己的教育教学主张，是一种追求。当然优秀语文教师应逐步形成自己的教学主张。
第二个内容，对所听的十堂课的感想：
一、演绎人间的真情、真心：
名师们善于挖掘文本中隐藏着的真情，真心和真意。充分了解作者的时代背景和作者的内心世界，实现与作者、文本的心灵对话。名师所选的课如《水》、《桂花雨》、《月光启蒙》、《木笛》、《嘱咐》都是蕴涵着浓浓深情，感人至深的文章。如《木笛》一课中，层层扣击文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，以“如泣如诉”为轴心，在“泣”和“诉”两个层面上挥洒，铺设“幽幽笛声如泣如诉，莹莹烛光告慰亡灵”的情感主线，立体多维地推进教学。又如大家所熟悉的《嘱咐》一课，教者从画面入手，这幅画就是母亲躺在床上，我静静地趴在她身边，这样一个画面。探究：母子两的心真的是那么平静吗？引导学生走进文本，聚焦“母亲的眼睛”，想象说话，抓住句中的矛盾点读懂母亲的眼睛，读懂沉甸甸的母爱。回忆画面联系上下问解读母亲“闪着光芒，闪着泪花”的眼睛。自主选择，自主学习研读文本，感悟母亲无声的爱。在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，走出文本，链接生活，亲近母爱，让母爱永驻心间。
二、回归语文本色：
1、重视朗读：
语文教学应该姓语，语文教学要回归，要找到回家的路，要回到语文的本真状态。书声琅琅的课堂那是本色语文的最直观的体现。在这次活动中，大多名师都很注重朗读。如：师生合作读，教师引读，把你的想象化为精彩的朗读，自由、大声的朗读等各种朗读。在课前读，在学生具有强烈的阅读期待时读，在课中时读，在需要学生感悟、体会、思考时读，在课完时读，在感悟文本后把所学的知识、情感内化
时美美地读。我们说感悟不是文本给的，而是我们读出来的，我们应重视语文课堂中的朗读。在各位名师的引导下，一堂堂充满语文味的，书声琅琅的课堂给我们留下了深刻的印象。
2、情境的创设简单自然：
课件简洁，实用。如：《嘱咐》一课出现的就是我静静趴在母亲床边的这一幅图，另外就是最后的一曲母亲的颂歌《母亲》。又如：《会摇尾巴的狼》一课中简简单单的一句话，如果你就是狼你会怎么说，把天真可爱的小朋友带入了充满情趣的童话世界。总之，名师们的课上，课件展示少而精，情境创设简单自然，引人入胜，吸引学生的是教师充满深情的朗读和富有诗意的语言。小学语文口语交际习作研讨会听课反思
11月17日，流峪镇教委根据县教研室的安排，一行10人参加了县小学语文口语交际习作研讨会，会后，我们组织听课教师及时总结，认真反思。老师们普遍认为通过本次活动，明确了表达类教学的目标，也为今后的教学指明了方向。通过讨论总结如下：
一、生活与教学融为一体
习作前，让学生进行广泛的阅读，整理相关的材料，为课上交流做了铺奠，也为写片段埋下伏笔。让学生感觉有话可说，有事可写。
二、指导到位，自主修改
指导充分调动了学生写的积极性，并鼓励学生自行修改，真正体现了“作文”是“改”出来的，评改时，结合本次习作的要求，同学之间互评互改，做到了取长补短，学以致用。
三、了解了表达类教学的有关问题
特别是韩老师的报告，进一步了解了当前表达类教学中存在的问题及努力的方向。
通过本次学习，我们一定会认真总结，深入了解我镇我教学实际，及时的将新的教学思想传达给每一位老师。
第四篇：听课后的反思
听课后的反思
本学期，我校开展了两次赛讲活动，我聆听了二十多节课，每节课我都能认真学习并做好听课笔记，从而受到很大的启发，使我从中学到很多有益的东西，反思自己的汇报课，重新认识到自己在教学中的不足。
这学期听课最大的感受就是每一位老师在课堂上展示了自己的特色，如鲁晓娟老师流畅、标准的普通话，自然大方的教态；李艳老师多才多艺，在课堂上与学生们互动，活跃了课堂气氛，调动起学生学习的兴趣；焦丽老师扎实的教学功底，引导学生到位，评价学生的语言是那么亲切，如“你真棒，你太聪明了”来鼓励学生；张丽老师先进的教学理念，变化多端的多媒体课件，提高了教学效果。每一位老师的课堂都具有不同风格，各种课型都讲出了不同的特色，听完课感受颇深。她们都是我学习的榜样，再反思自己的汇报课，留下了许多遗憾。每次讲课我都认真钻研教材，并请教学校优秀老师指导，确定教学目标、重点难点、设计教学流程、制作多媒体课件，还借助网络观看课堂实录，自认为把每个环节都备得相当充分，课堂上自己的思路清楚，学生的发言也积极，要把知识点扎扎实实地传授给学生。但由于自己驾驭课堂的能力不够娴熟，加之普通话不标准，没有达到预期的目标。
今后，我要通过学习专业理论知识，参与实践，加强自己的教学基本功训练，努力提高自身的专业素质；通过大量阅读文学书籍，提升自己的文学素养，尽量把自己培养成素质过硬、充满智慧的教师。
总之，通过听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂，亮丽自己的教学生涯。
第五篇：听课后教学反思
跨越式教学反思
韩 辉
上周听了王凤英、史彦菊、罗小枚、齐树杰四位老师的语文课，又加上专家领导的精彩点评，我对跨越式教学有了初步的认识，上课思路也清晰了很多。通过上周的听课，感触很多，对这些课作如下反思：
还有跨越式教学模式，也就是“211”教学模式，分学习新知、拓展阅读、说话写话三个板块，在这三个板块中，关键是学习新知的板块，要将我们以往的40分钟的课程尽量在20分钟完成。怎样完成，是我们深思的问题。我觉得我要做到以下几方面：
一、教师自身的知识和能力要提高
有人曾说过这样一句话：“要想给学生一滴水，我们自己要有一桶水”所以，作为跨越式实验教师要不断的学习跨越式教学模式的新理念，并把新理念运用到教学工程中，不断地实践，不断的改进，不断的完善。这样才能把跨越式教学落到实处。
二、课前精心设计教案
跨越式教学模式要求我们在20分钟内完成新知，这就要求教师精心备课，把每一个环节落实到每一分钟，做到高效地完成教学任务。首先要备教材，要认真研究教材，抓住教材的重点难点，了解知识间的内在联系，做到抓住重点，突破难点；其次要备学生，要了解学生已有的知识基础和生活经验，学生会的课上绝对不讲，讲学生不会的、不理解的，做到不浪费每一分钟;最后要备方法，要在熟悉教材，了解学情的基础上，选择恰当的方法。优化教学结构，把40分钟的课程精简到20分钟，这样的课堂才能做到高效。
三、这几节课的优点与不足：
这几节课，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。
接下来便是看图识字了。在此环节设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生
比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。这都充分调动了学生学习的积极性。
在学习新知这个环节，大多数课能在20分钟完成教学任务，但有的课，生字的练写如蜻蜓点水，写的时间不足，有一定欠缺。
在拓展阅读环节有的课学生读的时间还是太短，拘于形
式，学生也没有读起来，有的课仅仅读了5分钟，甚至更少，没有做到充分阅读，应该让学生充分阅读，给学生提供阅读的时间和空间，为学生的充分阅读创造条件。调动其阅读的积极性。
在练习写话时，要给学生提供一个写话的环境，如：给学生充足的时间，给学生一个恰当的题目，根据题目，结合实际先练习说话，帮助学生打开思路，然后再写，学生就有话可写了。
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