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第一篇：如何有效的提高中学生的英语听力.doc

如何有效的提高中学生的英语听力

【内容摘要】听力问题一直是困扰中学生在英语学习上进一步提高的根源，因此，在中学英语的课堂教学中必须关注学生学习英语的心理状况，按循序渐进的原则进行听力训练，通过勤听、勤说、勤读、勤背来有效提高听力训练的效果。

【关键词】 心理障碍训练基础循序渐进四“勤”训练

听力位于英语教学中四项基本技能——听、说、读、写之首，可见其重要性和地位。听力水平难以提高一直是学生们较为苦恼的问题，因此这也就成了人们关注的焦点问题。突破听力这个难关不仅有助于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了一个良好的基础。那么，怎样才能提高学生的英语听力呢？我觉得只有采用正确的方法并通过持之以恒的训练才能使学生有所进步。下面是我的几点粗浅看法：

一、克服学生做听力时的恐惧心理障碍

大多数学生在做听力题时表现出紧张不安，情绪不稳定，甚至由于前面的几个没听懂，干脆放弃做下面的听力题；或者由于刚才所听到的题目的答案不够明确，还在苦苦思索，而错过了下面的听力题。回想起我自己在大学里参加全国英语六级考试以及学校里的听力竞赛时，也曾有过类似的经历。究其原因主要是他们对自己没有信心，没有把握，怕听不懂，担心听的过程中漏掉重要的信息。其实，这样的心理障碍往往会让学生本来可以听懂的内容也听不懂。

针对这样的问题，我们在平时的英语教学中，首先要激发学生的学习英语的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，伟大的科学家爱因斯坦说过。对于任何学习活动来说，兴趣都是至关重要的。在进行听力教学之前，一定要考虑学生的兴趣：学生喜欢什么样的听力材料，学生喜欢什么样的听力活动，学生喜欢什么样的听力教学环境等等。同时，我们教师可以使用不同的教学设备，如：录音机、多媒体，或直接打开网站。把听说、听写、听读等技能相结合，让学生的听力在轻松愉快的氛围中循序渐进的提高。其次，我们要树立学生的自信心，我们挑选的听力材料必须与学生的能力及心理水平相一致。材料既不能太浅，让他们失去兴趣；也不能太深，使其丧失信心。这样学生以一种无拘无束，轻松愉快的心境进入听力训练中，并在成功体验中增强自信心。

二、打好听力训练的基础——强化语音训练，增加词汇量

在英语教学实践中，“听”与“读”两个方面是相辅相成的。如一个音标、一个单词、一个词组，如果这些不会读，当然也就听不懂。只有读得准确，学生才能听得准确。因此，学生的听力水平要有提高，就得在“读”这个方面下功夫，即熟读48个音标。所以，对于音素、音标的学习就显得尤为重要。而在现在初中英语的教学中，往往就会忽略音素、音标的教学而选择赶教学进度，当然这一切就会造成学生对于英语知识的死记硬背，不会自己学，只会像小燕子一样张开嘴“等着妈妈喂给它们吃“。在我们学校为了培养学生会学，能学，我们宁愿教学进度慢也要用一个星期的时间学习音素，并且在以后的教学中逐步的应用。渐渐地有些学生甚至不用老师教单词，自己就会完成词汇部分。词汇是英语教学的根本，词汇的掌握就能充分地体现学生是否对英语学习打下基础的好坏。我们的学生不仅要掌握教材中出现过的所有词汇，还要通过阅读等训练增加课外词汇。此外，还要能辨别一些发音相近的音标和读音相同或相近的单词。因此，过好语音关、大量地掌握好词汇，无疑是为听力训练扫清了障碍，为听力训练打下了必要的基础。

三、按照循序渐进的原则进行听力训练

听力的提高需要一个过程，因此，要提高听力必须要按照循序渐进的原则，由词到句再到短文的训练程序。对初中学生而言，在初一可以重点进行听词的训练和简单的句子的训练，如：

1、A.MrB.MissC.Mrs2、A.lightB.nightC.right3、A.PRCB.PLAC.VIP4、A.two boxesB.two busesC.two books5、A.9:13B.9:30C.9:336、A.Don’t climb trees here.B.Don’t ride bikes here.C.Don’t fly kites here.7、A.You must look left , then right when you cross the road.B.You must wait for the green light when you cross the road.C.You mustn’t play football on the street.8、A.There are some lockers beside the tables.B.There are some cans of Coke beside the apples.C.There are some tennis rackets on the table.初二则重点进行听对话的训练，如：

1、What number did the man want?

A.5560327B.5506723C.55063272、What’s the weather like?

A.RainyB.WindyC.Cloudy3、Where were the twins?

A.In the libraryB.In the teacher’s office

C.In the reading-room4、How did the woman like the film?

A.She didn’t like itB.She found it interesting

C.She enjoyed it5、When did they leave the museum?

A.At 3:00B.At 4:30C.At 3:30

听下面一段材料，回答第6至8题。

6、What would the woman like to buy?

A.A pair of trousersB.A pair of black shoes

C.A pair of white shoes7、What size shoes does the woman want?

A.Size SixteenB.Size SixC.Size Three8、How much does a pair of shoes cost?

A.Twenty-five dollarsB.Twenty dollarsC.Five dollars

初三再重点进行听文段的练习，如：

根据你所听到的短文内容，选择正确答案。

1、How many Americans think a lot about time ?

A.Nearly all.B.A few of them.C.Only children.2、What are Americans on time to do ?

A.To go to school.B.To do their work.C.To do everything.3、How many hours does a working American work in a week ?

A.8.B.40.C.48.4、How does an American usually walk ?

A.Slowly.B.Fast.C.Straight.5、What’s the passage mainly about ?

A.Americans work hard.B.Americans are rich.C.Americans value(珍惜)time.四、在做英语听力时，还要注意四“勤”训练——勤听、勤说、勤读、勤背，可以帮助我们提

高练习效果。

1、勤听：就是经常跟着英语课本磁带听，听单词，听对话，听短文，听语音部分，中学生还可以选择一些较简单的广播、电视英语，如少儿英语等节目。对于新闻，可以先了解当天国内外大事，然后再去听相关的英语广播，如CCTV-9,这样不少常用词便会在大量反复的收听中逐步认知，无形中积累了大量的口语词汇。同时，我们还可以选用英文歌曲进行听力训练，但在选择英文歌曲内容时，除了内容健康、曲调优美，能够催人奋进的基本原则外，在歌词文字上还应注意以下几点：

(1)歌曲内容难度应具有层次性和可接受性。选择歌曲时，要正确估计学生的语言水平和听力理解能力，歌词内容难度应该多样化、有层次。

(2)兼顾语言的真实性和教学的可操作性。要处理好语言的真实性和教学的可操作性之间的关系。在课堂教学的环境中练习听力，听力内容本应力求真实，以便让学生尽可能有更多更好的机会接受地道的英语。

(3)兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。与听、读其他样式的语言材料一样，歌曲内容有趣，学生爱听，这是吸引学生积极参与的外部动力，不能忽视。我们选择的歌曲，要让学生享受，使得他们觉得“Listening is fun”。

2、勤说：除了勤听以外，学习英语，特别是提高听力还要张开嘴勤说。勤说可以使你在听的训练过程中所掌握的一些技巧得到进一步的巩固。尽管你在听时总结出了连读、吞音、语气、语调、重音的特征，但是你却从来不进行说的训练，即语音的实践，那也是“纸上谈兵”而已，因此，在说英语的过程中，多多运用这些语音现象的用法和技巧，你才能真正体会到英语语言的精髓。

3、勤读：这是在没有听的材料和说的环境下，最好的一种学习方法。我们在听懂后张口说时，往往忽略了语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化等七项，然而地道的英美人讲话时，则是这七项都具备的。如果平时不加强这方面的训练，一方面讲的不标准，另一方面听广播或与英美人对话也很难达到充分理解和沟通。因此一定要出声朗读，至于读什么内容，可以自己决定。语感就是在不断的朗读中产生的。这里的“读”除了表示出声以外，还表示阅读，即不出声的“读”。阅读是迅速获取信息的重要手段，通过阅读不仅可以增加学生的词汇量，还可以学会用英语思维。在听的时候尽量避免将每个单词和句子翻译成汉语，这样做一是浪费时间，二是影响理解，最好的办法就是逐渐培养英语思维。

4、勤背：这是另一种提高听力的重要方法。任何知识的学习都是靠日积月累的。要想讲一口流利漂亮的英语，不听、不说、不读不行，不背更不行，今天的背诵就是存储，为明天的使用打下坚实的基础。你可以背课文、名言警句，甚至一些句型、成语和习惯用语以及它们的例句，这些都是非常好的背诵材料。我们在学习外语的过程中都遇到过这样的情况：英语语言中的一些现象因为文化差异而带给我们理解上的难题。解决这种难题的最好的办法就是背诵，先把它背下来，久而久之，你便会在反复的背诵中有所感悟。中学生的英语听力难以攻克，就是因为在英语的学习和应用中，没有形成英语的语感，因此，我们必须重视语感的训练和培养，改进听力习惯，提高听力逻辑思维能力，不断的反复实践，从而使听力理解能力达到质的飞跃。

总之，听力水平不会在短时间内经过集中的训练就有明显的效果。即使在短时间内有明显的提高，但久而不练还会下降。所以，要想提高听力水平，我们只有先掌握了正确的听力训练方法，然后还要进行长期坚持不懈的训练，这样我们就能在听力测试中减少、避免错误的发生，最大限度的发挥自己的水平。

参考文献：

1、《给英语教师的101条建议》 尹刚 陈静波 主编

2、《初中英语同步听说 8B》 江苏美术出版社

第二篇：怎样有效提高英语听力

怎样有效提高英语听力

美国语言学家L.Bloomfield说过：“学习语言就是实践、再实践，其他方法是没有用处的。”英语口语的听力是长期的听力练习和语言实践中培养和提高的。但是听什么，怎样听才能有效提高听力理解能力呢？

一、选择听力材料

初级： 《英语听力入门》,Step by Step,第一、二册，华东师大出版社

《英语初级听力》

VOA special English

中级： 进阶听说，何福胜编著，高等教育出版社

高级： 除了选择较系统的听力教材之外，可以选择一些经典电影片段或小故事。例如国际私塾推出的《Jack show》对中国学生提高听力和口语是非常有帮助的。

二、时间安排

在练习听力的过程中，大脑一直处于高度紧张的状态，很容易产生疲劳感，所以听力练习的时间并非越长越有效。每次最好在30-40分钟左右。

每天安排几个时间段进行听力练习可以保证每次做听力练习时，注意力都要高度集中。

冰冻三尺非一日之寒，英语听力提高也不是一蹴而就的，需要持续的练习。国际私塾老师提醒大家，作为一种语言交流工具，英语的学习需要像汉语一样经常进行听说读写的全面训练，不需要一下子进行大强度练习然后搁置数日再联系，只要每天持续进行听说或阅读一小段文章，改善英语口语及听力就非常见效了。

第三篇：如何提高中学生英语听力水平

如何提中学生英语听力水平

培养学生听力应从以下四个方面着手：

1、培养学生听的兴趣

“兴趣”是最好的老师。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。因此，这就要求教师从初一开始就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。第三、在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，而且所选材料又是一些英美风情的或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使学生的听力课堂充满情趣，久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。

2、培养学生的意志力和注意力。

因为听力的提高花费的时间长，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，这就要求学生（特别是听力差的学生）要有顽强的意志，要下狠心，花大力气。只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。其次要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。学生要听懂一段材料，特别要搞清楚事情发展的时间、原因、经过、结果、人物间的关系等细节问题，必须高度集中注意力，注意抓住能回答问题的有用信息、关键词语。

3、培养学生的思维与想象力。

在听力教学中，学生对于错综复杂的语音、语意、语法现象的某一方面进行一系列的思维，这种思维以极快的速度进行着，因为听材料要求学生及时快速地反应，所听内容的许多词语的语音不是很明显，加之现在考试语速的加快，这就要求学生对所听材料要反复地进行思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。

4、培养学生勤读、敢开口的良好习惯。

听是分辨和理解话语的能力，是有声语言，它要求应试者在不到10秒时间里对所听材料做出快速、准确地判断。如果平时没有经过大量、反复的朗读训练的话，他们的语感就很差，一时难以捕捉材料中的信息，所以要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应注意朗读技巧，如连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等，老师还应有目的地进行方法指导。强调大胆开口读地重要性，让学生懂得“读”是“听”的前提条件，只有平时不断朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，才能为听力的提高打下坚实的基础。

第四篇：中学生如何快速提高英语听力？

听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力之一。在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。

第一，学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境中学习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是心理障碍。许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。汉语中的繁体字“听”就给了我们很好的启示;“你”要用“耳”一心一意地听。

第二，要处处留心，创造条件听英语。在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的“声音”无处不在。只要你留心就会有进步。

第三，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。

第四，朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。

也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。

第五，怎么听？这里涉及一个精听和泛听的问题。阅读中有精读和泛读，泛读是通读全文了解大致意思，以及写作风格、文体就可以了。我们常做的阅读理解就是泛读。而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分，句子结构，时态，语态。

同样的道理，听力中也分为精听和泛听。在我以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。一次一个学生说：“泛听不如精听，你这次听不懂的单词放过去了，下次遇到还是不懂，要像精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。”照做，果然收效很大，所以建议大家以精听为主，泛听为辅。

如何精听？

首先听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少？

在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意四点。

第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

第二点是：某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。

第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。

第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。

最后，要适当地选择合适的听力材料。

要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

总之，提高英语听力的方法很多，其取舍在于学习者本人。在掌握了有效的方法之后，还是那句老话：“世上无难事，只怕有心人。”只要增强信心，持之以恒，方法得当，就一定能提高英语听力。

第五篇：如何提高中学生英语听力水平

如何提农村小学生英语听力水平

徐恩艳

[摘要] 听力在英语学习中占有非常重要的地位，其目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力。但由于学生语音、词汇、语法、英美国家语言文化背景的贫乏、学习方法的不当和心理障碍，造成他们的英语听力很差。笔者针对影响小学生英语听力水平的上述因素，提出了相应的措施：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练、培养学生学习听力的兴趣、帮助学生克服心理障碍等。关键词: 小学生;；英语听力；水平

引言

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听力是最基础最重要的技能。它不仅是获取信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是小学生英语教学中的薄弱环节。听不懂别人说什么也就无法进行交流。笔者结合几年英语教学的经验，就影响小学生英语听力的因素和如何提高小学生英语听力水平的措施进行探讨。

一、影响学生英语听力的因素

（一）语音

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人说的话。有的学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，加之受方言的影响，有些音发不出来，单词发不准。还有英美语音差异也是影响学生听力的主要障碍之一。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着改革开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。如：

boss英音为 /b s/.而美音却发成 /b s/，情态动词can的否定式can`t，英音为/k nt/ 美音却发成/ka:nt/。

（二）词汇

词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。没有一定的词汇量，就无法进行交谈。很多学生是通过读、背和写来记单词，其实另一个重要的途径就是通过听。能读的单词不一定能听懂，所以在平时的学习中，不仅要扩大词汇量，熟记单词，还要耳熟单词。

（三）语法

只记住大量的单词而不懂语法，也是无法进行交际。句子结构看不懂，句意就难以理解。听力也一样，只有掌握了语法才能在听的过程中分清意群，抓住重点，很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果学生对虚拟语气 would rather have stayed 不懂的话就很难判断出正确答案是B。

（四）文化背景知识

目前英语教学侧重语言现象的讲解，对于英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式很少介绍。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。在学习中，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。

（五）学习方法

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而在听的过程中，有的学生把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，因此跟不上语速，从而就来不及听之后所要听的内容，也就无法理解材料的大概内容，这也影响了听力能力。

（六）心理因素

听力理解过程也是比较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。影响学生听力水平提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力不够重视，对听力内容不感兴趣,材料太难或时间太长造成精神疲惫。后者是由于学生对英语或听力有所畏惧，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的内容支离破碎，难以理解全文大意。

二、针对以上因素所采取的措施

（一）打好扎实的语言基础

首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平时的英语学习中，要注意纠正不正确的发音。其次要加强读音规则的训练，该爆破的要爆破，该弱读的要弱读，该连读的要连读。另外要多阅读英语书籍，扩大词汇量，掌握语法规则，多读、多听、多说。最后还要教给学生英国英语与美国英语的差异，尤其是在语音方面的差异。

（二）加强对英美国家语言文化知识和背景知识的导入

不同民族的历史和文化都有自己的特征。语言是文化的载体，要提高听力水平必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。相关国家的语言文化知识和背景知识的习得对总是英语听力理解非常重要。教师在教授英语的同时，还应对英美国家的语言文化知识和背景作一些介绍，并要求学生看一些介绍英美国际上的重要人物、人文地理、历史文化及风土人情方面的书籍，这不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们更好地理解听力材料。

（三）加强学生听力方法与技巧的训练

听力是一项技能，只有掌握正确的听力方法与技巧，通过适量、高效的听力训练，才能使我们的耳朵灵敏，培养出较高的听力技能。我们在进行听力训练时，只有采取行之有效的训练方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）坚持精听与泛听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某写重要的数据、年代、人名、地

名及事实，又要兼顾把握大意，这就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。在精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，对有的难句可以复听，以便打好基本功，更快地培养对声音信号的接收和反应能力。而泛听则着眼与量大，只要求掌握大意，不必了解每个细节，精听次数不限，直到完全听懂为止，泛听的次数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过3遍，否则就失去了泛听的意义。

（2）要熟悉与某一职业相关的常用词汇，抓住与说话人身份相关的谈话内容。比如：老师与学生常谈论的内容有注册、学费、考试、选课等；学生与学生谈论学习生活、课外活动、学习课程等；售货员与顾客对话涉及价格、样式、颜色、尺寸、付款方式等。了解这些能帮助我们在听力过程中决定谈话地点及谈话者的职业。

（3）坚持听力训练与技巧的结合。由于听力本身的特点要求我们在平时做到听力练习与技巧训练有机地

结合起来，比如，在训练中熟悉提高听力题型特点，了解各种题型的命题思路和解]题技巧。通过练习，积累解题经验，摸索解题技巧，训练应试能力。

（四）培养学生的听力兴趣

兴趣是听力入门的导向，是学习的动力，是学习好英语必不可少的内因。首先，课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。其次，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作，这样

有助于提高学生的理解能力。随着学生听力水平的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事。活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。

（五）帮助学生克服心理障碍，树立信心，提高听力水平

学生听英语时不同程度地存在心理障碍，他们总是感到被动，没有把握，怕听不懂，因此而过分紧张。这样一来，本来可以听懂的内容也听不懂了。听力不难，难在没有信心。针对这种情况，可以叫学生不要过分注意每个音、每个词、每一句话，不要停留在细节上。听的注意力要集中到内容上、大意上，要集中在正在听的内容上而不是刚听过的内容上。降低焦虑、急躁的情绪，保持轻松的心态，这样才能顺利地听完所听的内容，正确理解所听材料的主要内容。

（六）坚持听、说、读、写相结合人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读可以记住很多生词，以后 再听就不会陌生。听写的过程也是检查学生听力情况的一种方法，因此，英语听力教学要与说、读、写结合起来。

结论

通过英语学习中存在的问题的分析和解决，使学生正确认识听力学习在英语学习中的重要性。影响学生英语听力能力的因素是多种多样的。提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，决非一日之功。要根据学生的具体情况，采用正确的方法，不断训练，才能提高学生的听力水平。

参考文献

[1] 《 教育学 》 丁锦宏主编 南京：南京大学出版社 2002 07

[2] 《 心理学 》 郭黎主编 南京：南京大学出版社 2002 08

[3] 《 英语教学法教程 》 王蔷主编 北京： 高等教育出版社 2002 07

[4] 《 外语课堂游戏设计与应用 》 谢贵华编著 广州：中山大学出版社 2006 08

[5] 刘香英 《 论学生英语听力培养 》 临沂师范学院学报 第24卷 第四期

[6] 潘宝剑 《 如何在英语听力教学中提高学生的听力水平》 河池学院学报 第24卷增刊第一期

[ 作者简介]

徐恩艳（1984年10月），女，汉族，2004年至2008年就读于贵州师范大学凯里学院外语系。