浅谈如何培养学生的听力

第一篇：浅谈如何培养学生的听力

浅谈如何培养学生的听力

近年来，广大青少年学生学习英语的兴趣很浓，但学习英语却困难重重，方法不对，往往事倍功半。尤其是学生的听说能力，虽然用了很多时间操练，但收效甚微，致使很多学生出现了畏难情绪。因此，怎样帮助中学生练好听力就成为每位教师面对的重要课题。为了提高学生的听力，笔者进行了以下一些尝试。

在激发学习兴趣中培养学生的听力

我们知道，兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习活动往往伴随着积极愉快的情绪体验，能把注意力长时间集中于学习活动，倾注全部的热情和力量克服学习中的种种困难。如一次在听力课以前，我先在黑板上写了一个句子：You are blue.很多学生看了这个句子之后，出现了困惑的神态，不知这个句子是什么意思。我就告诉他们说，等听完下面这段文章之后，你就明白这句话的意思了。这节课学生听得很专注，最后终于理解了You are blue这句话的意思。

二、培养良好的心理素质

由于我们的学生有些来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平较低，很多学生的听力较差。每当学生练习听力时，总会有些单词和句子无法听懂，有些单词虽然能听懂，但无法准确反应出单词的意思，此时难免会产生畏惧、焦躁，甚至厌烦的心理。我就鼓励他们树立信心，耐心听，不要灰心丧气，终有一天会把英语听力练好的。对于难度较大的听力材料，有时进行分解，如把没学过的生词写在黑板上，把难懂的句子再口述几次或让学生讨论听力材料所涉及的话题，或用身体语言进行表述，从而使听力训练在轻松愉快的气氛中进行。这样，既逐步克服了学生畏惧、厌烦的心理，也增加了学生的自信心和兴趣。

三、尽可能用英语进行教学

俗话说“熟能生巧”，学生的听力练习也是如此。只有让学生经常处于英语的环境中，学生的听力才能练好。因此，英语教师在课堂上用英语进行教学是非常必要的。如用英语问候、解释新单词、解释练习的步聚、纠正错误或介绍课文的背景知识，这样做有利于学生在不知不觉中提高英语的听说能力。

四、经常反复进行听力练习

听力练习的方式多种多样，应贯穿于英语教学的全过程。听力材料可用课文中的段落，也可以是部分课文的改写。教师可以口述课文，让学生听，也可以用现代化的教学手段，反复播讲某个句子或某段文章，让学生反复听。但听力材料不易太难，避免挫伤学生学习的积极性。

五、听说结合，提高学生的听说能力

听力教学不能将训练局限在听的环节，可以在学生听完之后，要求学生对听力材料进行复述，这样既可以纠正学生发音、语调上的错误，又可以加深巩固学生对听力材料的理解，使听说有机结合，相互促进。在学生听完一段短文后，教师可以提出一些问题，让学生带着问题去听，然后进行提问。对有争议的答案，把关键的句子和单词再反复播放几遍，让学生认真听，可以收到事半功倍的效果。

英语听力教学需要多听多练，没有捷径可走。但是，随着多媒体等现代化教学手段的推广运用，英语听力教学将会有更理想的教学手段，从而收到更好的教学效果。

第二篇：如何培养学生的听力

如何培养学生的听力

发布者： 田桂生发布时间： 2011-10-22 17:21:00

听力！听力！！就是多听！多听！多听！没啥好办法，不管听懂听不懂一天有时间就听，听听听！我的两个孩子上育红班时（88、89年）我就给他们训练听力：育红班时我就给他们用录音机放小学一年级语文课文，每天早起孩子一醒我就给他们放开录音机（声音要大些）不管他听不听一直放到他上学走；中午放学回到家后立即给放开录音机，一直放到吃完午饭（午休），下午放学后一进家门马上放录音机一直放到孩子完成作业后睡觉时。（不要管他听不听，你尽管大声的放，小学一年级课文反复的放不知道放了多少遍，家长都会背了），到孩子上二年级时，一年级语文课文孩子全部会背诵了，没有一篇不会背诵的，但是没有专门背诵过一篇。一年级时照原样放二年级的课文。到六年级时放初中一年级英语课文...我的两个孩子在小学时语文课文全部会背诵，但是没有专门背诵过一篇。不但课文会背诵作文也写得很好。这是利用孩子的无意记忆。因为现在孩子的学习负担太重，必须利用孩子的无意记忆！利用这种方法到初中、高中英语的听力也特别好...这样孩子从小养成多听得习惯。

第三篇：音乐教学中如何培养学生的听力

内容摘要：

在现代中小学素质教育中，音乐教学占有十分重要的地位。学校音乐教育可培养学生理解美、鉴赏美、创造美的能力。在提高学生全面素质的方面，有着不可忽视的作用。音乐是听觉、时间、情感上的艺术，同时，它又是一门特殊的听觉艺术。它寓教于乐，通过音乐对学生进行潜移默化的影响，音乐中蕴含的哲理和情感体验，通过每一首乐曲，每一个音符传递到学生心中，好的音乐每一次的聆听都使学生获得不同的收获，对学生的影响也是不断巩固和加深。正是由于音乐的这种特点，注定了“多听”是学习音乐的好方法。

因此，在教学中我们应重视学生听力的训练，如何培养学生的听力呢？下面我就谈谈自己工作中的几点做法：

对于中学的音乐课来说，听力训练主演是培养听辨听想的能力，两者不是独立的，它们可以同时进行，两种能力同时培养。

一、听辨能力的训练

听辨能力是指学生听辨高音、节奏等技巧的能力。

在教学过程中，首先要让学生熟悉音阶，感觉音与音之间的关系。唱音阶对于学生来说，比较容易，学生学习的积极性也高，每堂课都让学生唱一唱音阶，唱唱“doremi”提高了对音符的感受力。

当然唱音阶只是听辨训练的一个开端，由连贯的音阶练习逐渐过渡到跳跃式的单音练习，开始要弹一些跳跃小的单音，让学生多听多唱，根据标准音与音阶的模唱说出具体的音名。随着时间的推移，可逐渐过渡到让学生听辨旋律。在实际教学当中学生对单音训练掌握较快，而对听辨旋律则较为吃力，因为听辨旋律包括听辨音符时值、节拍、节奏的一系列的问题。那么，如何突破这一关呢？通过教学，我摸索出听辨旋律要从整体出发，对整个旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的结构，逐个句的听辨。不管是音符还是节拍、节奏都要一项一项的突破，切忌盲目的全听、全记，造成“贪多嚼不烂”的现象。

这样，学生对于听辨旋律可以系统地、有方向地练习，掌握起来比较轻松，同时老师做好必要的检验，强化练习，长此以往，学生的听辨能力会很大提高。

二、听想能力的训练

1、听想音乐的结构。

听音乐时要求学生集中精力，全神贯注地聆听乐曲的喜怒哀乐，抓住音乐的主旋律，跟随主题音乐进行全面的分析。在这里分析作品结构就像语文中的分层次一样，只不过分析作品是根据乐曲所表达的情感和主题来区分的。

如《彝族舞曲》它以优美抒情的旋律和粗犷强悍的节奏，描绘了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈欢乐地场面。欣赏时，首先要让学生整体上聆听一遍，对照课文中的音乐片段，引导学生注意音乐情绪转变了几次，每一次的变化都抒发了什么样的情感，让学生边听边随时做一下记录，整体欣赏完以后，让学生展开讨论，总结出大多数的意见。然后再次聆听，这次教师分段讲解乐曲的情绪，学生边听笔。最后经过讨论作品的结构就出来了“a+b+a”的三部曲式。

2、听想音乐的神韵。再如《春江花月夜》，听到这部作品题目可让学生先思考乐曲所表现的时间、地点及表现的情感。如果你来表现这个题目，你会选择什么样的情绪速度？让学生自己构思一番。然后利用幻灯，展示一副与题目相符的山水画，同时播放音乐。随着音乐的变化，而换以不同的画面，音乐与画面完美结合。等到乐曲结束时，学生都感到了好像身临其境似的，深深感受了我国民族音乐的伟大，把江南春夜描绘的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同时配以《春江花月夜》诗词的朗诵，以音带情，以情带声，情景交融，声情并茂，学生不由自主地随音乐哼唱或打拍。通过以上听、看、诵、赏的手段，调动学生感官欣赏与感情欣赏，使情感体验达到高潮。

当然听想能力的培养不仅仅局限于乐曲，它也可以是歌曲。让学生欣赏不同流派不同风格的音乐，并让学生讨论音乐的演奏风格、技巧，增强学生的听力。

综上所述，音乐中听力的训练可以不失时机地进行，加强了学生感知音乐的能力，增强了对音乐语言的敏感性，为提高学生全面素质打下了一个坚实而有效的基础。

第四篇：如何提高学生听力

如何提高学生听力

听了蒙林老师的课使我学到甚多，就提高学生听力技巧我也想谈谈我的看法。

英语作为一门交际性的语言，我们英语老师在教学中要注意提高的是学生听、说、读、写的能力，而英语的听力作为试卷中的必考题型而且占据很大的分值，那么该如何提高学生的听力成绩呢？我在平时的教学中，注意在以下几个方面下功夫来提高学生的听力水平。

一、坚持课堂教学这个主阵地，多给学生进行听力训练的机会。

我在平时的英语教学中，注意多训练，力争每一堂课学生都有练习听听力的机会，像平时我们上新课时，不管是对话还是课文，我都会让学生首先合上书本来听录音，然后提相对应的几个问题来训练他们的听力，或者先提出问题，让学生带着疑问来听。一开始训练的时候，学生们不太适应，听不太清楚，慢慢地，随着时间的推移，他们也就适应了这种方式，而且很喜欢老师通过这种方式来考考他们到底听得怎么样。

二、坚持Freetalk

Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初

二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的（如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等），锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。

三、多用课堂英语进行交际，来提高学生的听力水平。

我在课堂上尽量用英语和学生进行交际，即speak English as much as possible.在Work in pairs中，我以鼓励为主，鼓励学生大胆地说出来，它的前提肯定是要听清楚，因此在这方面，学生的听力也有一定提高。

四、不放弃书中每一次听力训练的机会。

我不放弃书本中和练习中相关的、难度适当、题型较符的听力训练，这样，学生在平时的课堂上就有了很多的锻炼机会，明白自己的听力水平到底怎么样，哪方面不足（是单词拼写还是句子或短文方面），就能够有目的地在这一方面下功夫，从而提高自己的听力成绩。

五、注意一些细节方面。

如听力填空方面，我要求学生不管是平时的训练还是考试的时候，结束之后一定要检查，杳看有没有忘记加s或es或ed等，像这类错误通过检查，完全能避免。

六、鼓励学生在课后及课外多进行各种听力锻炼的机会，如有条件的可听听简单的英语节目的广播及电视节目，多方面、多渠道地提高自身的听力。的确，通过以上几方面的锻炼，我发现学生的听力在无形中随着时间的推移，都有了一定的提高，他们由原来的害怕、讨厌听力到现在的比较自信和喜欢起来，当然，听力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要师生长期的不懈努力

第五篇：学生听力差

我是农村的一名英语教师，学校的办学条件较差，而好学生都到县城借读，剩下的大部分是学困生，基础较差，对学习没兴趣。因而整体英语水平较差，存在很多问题。其中最主要的问题是英语听力，也是我在目前初中英语教学中遇到的最困扰我的问题，我认为出现的原因有一下几个几点：

1.学生缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置，周围的环境，学校的教学条件，家长文化素质并且为了赚钱没有时间督促孩子学习等综合因素的限制。

2.良好的学习习惯。学生在学习过程中，不能做到“嘴勤，手勤，脑勤”，从而不能很好地使手，嘴，脑协调使用。

3.缺乏正确的学习方法。比如学生课前不预习，教师要讲什么，心里没谱，课上听讲虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时据悉巩固。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。

我觉得一方面对学生要加强听力训练，另一方面也要对学生的学法和解题基本技巧给予指导。具体做法如下：

1.英语授课，结合母语。这样学生听英语机会多了，而不至于听不懂而丧失兴趣和信心。

2.课内精听与课外泛听结合。精听课文，泛听多种材料。

3.听力训练与记忆训练相结合。有些学生听时全懂，听完就忘了，引导学生边听快速简洁记录。

4.听力训练与口语训练相结合。学生交际能力的提高首先要求听力的提高，听不懂就说不出，只说不听，就难说准，可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯。

5.听力训练与听力测试相结合。听力训练要配合适当的听力测试来及时鼓励学生的进步，增强信心，增强信心，取得必要的反馈信息，以便调整进一步的训练。

我知道，要想提高学生的听力水平，不是一朝一夕就能解决的，但我相信只要教师长期坚持，就会有所提高，为了真正能提高学生的听力，我会坚持一直坚持下去的。