梅川高中110年校庆

第一篇：梅川高中110年校庆

梅川高中110年校庆

今天是我校110年华诞，我那激动了许久的心情总算慢慢平息，随之而来的便是沉思和沉寂。没想到一颗躁动的心竟然在晚上会餐之后变得如此平静……

110年的历程几度辉煌几度荣辱，几多辛酸几多痛楚。在古老的岁月里，我校曾是英才辈出，其中有新闻骄子郭超人，军区司令员郭锡章，辛亥革命中的优秀青年居正等时代的弄潮儿们。可如今犹如区位劣势等一系列原因，我校生源质量越来越差，能吸引的优质教育资源也越来越少。虽然每年都有高考质量优秀奖，但与本市兄弟学校相比还是存在一定的差距，这一切都让每一个梅高人为之叹息。

110年的母校，应该说已是一位残微微的老人了，然而见天他却一如往昔般偏偏美丽，亭亭玉立。校庆典礼时，梅高学子们荣光照人，一片赤诚。我们的一位老校友向我们捐献了15万元。校友访谈时他们对母校的深情和对我们梅高人的殷殷期盼溢于言表。学生们演唱和朗诵的梅高颂响彻云霄，这一切都温暖着我们每一个梅高人的心灵。沉默之余我们不禁沉默：“母校啊！梅高！您何时载着我们的梦想再次腾飞呢？” 由于区位优势的变化，今年来梅高求学的大多数都是农民子弟的子女们，可以说大多数靴子都来自于没权，没钱，没有重大背景的家庭。他们憨厚，资朴，诚实，善良。他们对未来充满神圣的向往。梅高改变了他们的命运，成就了他们的梦想，谈他们在社会上甘于奉献，感恩生活……

然而，梅高也有她失落的时候，她并不是神龛上的传说，而是现实生活中知其不可而为之的勇者。她在百年骄傲和百年沧桑中傲然挺立，英姿飒爽。她要庄严地向世人宣告；“我虽年逾百岁，但我依然年轻！君不见南山之巅星光璀璨，那是我思索的眼眸；君不见梅何之水滔滔，那是我沸腾的热血；君不见晚风中我依然傲立，那是我对岁月的吟唱；君不见太阳初升时我满身霞光，那是我对未来的展望……我还在坚守，坚守我心中那不灭的梦想！“

第二篇：高中年组体育工作计划

教学进度表

周次课时教学进度

１ １－２１学习《中学生体制健康标准》２理论课

２ ３－４队列队形及广播体操练习

３ ５－６１篮球基本技术２组合练习３教学比赛

４ ７－８１肩上投篮２运球低手上篮３篮球裁判法

５ ９－１０１运球变向２组合技术联系３教学比赛

６ １１－１２教学比赛　篮球技术考核

７ １３－１４１快速跑、耐久跑２跳高技术练习

８ １５－１６１快速跑教学、耐久跑教学２跳高练习

９ １７－１８１脚内侧、背正面踢球２掷界外球３裁判法

１０ １９－２０１足球教学比赛２技评考试

１１ ２１－２２速滑课陆地模仿练习

１２ ２３－２４１速滑基本技术练习２上冰练习

１３ ２５－２６１直道滑行２停止练习

１４ ２７－２８弯道滑行基本技术

１５ ２９－３０１完整技术动作２评价考核

１６ ３１－３２期末总评

第三篇：浅谈高中年段管理的几点做法

浅谈高中年段管理的几点做法

学校工作中有一个非常重要的基层单位叫年段，它是学校各处室与教师、班级、学生管理、联系的枢纽，在教育教学工作中有不可缺少的地位，因为年段对教育教学的过程管理更具有针对性、操作性和实效性，是学校各项工作的落脚点。加强年段的管理有利于完善学校管理制度和体系，增强教师与学生管理的针对性，实现教育教学管理的民主化和现代化，全面提升办学质量，实现学校办学目标。年段工作是学校工作的一个缩影，那么怎样才能让它高效运转，发挥它应有的作用呢？实现年段管理的做法有哪些？值得我们去思考，为此笔者结合自己的工作经历，查阅书籍与网上浏览同行的做法，总结提出如下几点做法，供自己与同行参考：

一、加强学习，更新观念，掌握方法，系统规划

实施新课程的年段管理，出现了一些变化,工作需要共同协作才能达到最佳效果，如质量监控，学生的评价包含有学业成绩、学习态度、学习能力、综合表现等方面，不仅要学科教师的评价，又要班主任的评价和学生之间的互相评价，既要教务处成绩考核，又要政教处的综合评定，由于出现评价的多元性，一个学生的评价项目不仅多，而且需要参与共同评价的人也多，因此必须统一制定计划、合理安排时间和人员，这就需要协作，否则各干各的，不仅会出现时间上的冲突、而且会增加学生的负担，甚至产生麻烦，引发学生的反感，产生对新课程的抵触情绪。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人是成长的主人、发展的主体。随着时代的发展，学生接受的信息渠道多，很多观念在变化，作为教师要更好地管理和服务学生，必须加强学习转变观念，具体而言就是：建立以教育对象为主体，适合教育对象的教育方式和方法。其实改善年段管理，提高工作实效的首要问题不是方法问题，也不是内容问题，而是观念问题，观念的转变必然会带来方法的变革和内容的更新。

牢固树立以人为本的学生观：重视学生健全人格的培养和个性发展；教育要向生活世界回归，更加贴近现实生活；在教育方法上坚持集体教育与个别辅导相结合，变训斥为激励，变命令为交流，变强制为民主，突出尊重与平等，师生之间互敬互爱，人格上平等，树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性和创造性。相信学生是发展的人，他们在成长的过程中具有巨大的发展潜能；他们又是独特的不同个体，具有丰富的个性特长，激励学生自主参与到年段管理工作中去，使之通过主体参与加深体验，促进内化，开发潜能，发展个性。

要加强管理提升能力得加强学习，他山之石，可以攻玉，借鉴他人的管理经验来对照自己的工作，提高自己的管理能力与水平。例如读了魏书生老师写的书，听了魏老师的讲座，给我的管理工作启发很大，结合自己的实际，我努力探索并实践之。

系统管理思想是魏老师的管理法宝之一。即在具体的管理过程中建立三个系统：

1、建立计划系统；

2、建立检查监督系统；

3、建立信息反馈系统。年段管理工作是个系统工作，大而化之固然不可取，但如果缺乏整体观念和超前意识，年段管理工作也会出现混乱。因此年段管理工作，要注意预防为主、正面教育为主的工作方法。工作要有预见性、连贯性和针对性。学生出现的各种情况是很有规律的。为此，年段制定工作计划、方案、措施时，一定要预见年段在每个阶段可能出现什么问题、要开展什么教育内容和活动项目、该采取什么措施，及时地针对这些问题、现象，进行分析总结、耐心细致的教育，说服学生，让学生扬长避短，不断进步。

二、依托班主任工作，落实常规管理

年段是由不同班级组成，班主任是班级的灵魂，为顺利开展年段教育教学工作，必须依托班主任，调动班主任的积极性，通过召开班主任工作例会外，还随时根据情况召开班主任会议，细致安排日常工作，讨论工作方法，针对班主任提出的问题及时研究解决。年段长与班主任必须多关心学生、了解学生、爱护学生，并跟学生交朋友，积极与学生沟通感情，俗话说“亲其师，信其道”，只有当学生真正感受到你是在关心他、爱护他，你教育他的目的是为了帮助他，他才会亲近你，接受你的教育，所以尊重、亲近、感化、转化的过程都要以爱为前提，这样才能有的放矢地做好学生的思想教育工作。及时发现问题解决问题，多多关爱学生，帮助学生，实施人性化、制度化管理。班主任能因时而变，积极研究，应对学生中出现的新情况、新问题。做班级管理工作方式方法多种多样，每个人风格各不相同，但只要出发点是对的，都能达到大家想要的效果，班主任在学生身上倾注了爱，也会赢得学生的支持和拥护，虽然有时候工作起来很辛苦，但当看到学生在我们的用心管理下变得懂事起来，能体谅父母的不易，能知道老师的良苦用心，很多时候我们倒觉得与学生打交道很有意义也很有意思。

班主任主要做好如下工作：

1、想方设法做好班级管理(班级学风建设)；

2、通过思想动员工作，加强人生观、价值观的教育，营造良好的复习氛围；

3、做好谈心工作，进行学法指导与心理指导，激发学生学习的内驱力；

4、负责召集本班科任教师会议，及时交流掌握学生情况，有针对性地做工作；

5、做好家校联系，取得家长的支持，形成教育合力。

三、依靠科任教师教学过程，向课堂管理要效率

课堂教学是我们教育教学工作的主阵地，科任教师对学生的教育教学工作不可缺少。科任教师在学生教育工作中，能从学生角度出发，多启发、多引导，少说教、少指责。注重学生学习的“动力、习惯、方法”三位一体的全方位指导，使学生能真正收益。关爱学生，服务学生，没有爱就没有教育，我们要求每一位教师关心自己所任教的每一位学生，尊重他们的人格，公平、公正地对待他们，在学习上严格要求，在生活上关心照顾，教育方法上动之以情、晓之以理，师生关系和谐就能收到良好的教育效果。

科任教师是处在教学第一线，是实现有效管理，提高教育教学成绩的最有力的支持，主要做到如下工作：

1、加强研究，在集体备课基础上进行深入研究，形成扎实、有效的教学方法。认真学习新课程标准、新教材，仔细研究《考试说明》。准确把握考查内容的重点和热点，提高教学的针对性，增强对命题方向的预测。同时也要研究学生的实际情况；抓好课前预习工作，各学科根据科目特点精心设置学案，课前发给学生指导学生做好预习工作，教会学生学习方法，引导学生形成良好学习习惯，师生共同为课堂效率提高做准备。

2、认真落实集体备课内容，采用灵活多样的教学方法，确保课堂质量和效率；精心备课，根据学生实际设置有趣合理的教学情境，根据课程目标要求，分层设置问题，由浅入深，采用灵活多样的教学方法，做到精练巧讲，切实减轻学生课业负担，提高课堂效率。让学生课堂“动”起来，发挥学生主体作用与教师主导作用，学生先学，教师后教，怎么学怎么教，落实生本思想。

3、要严格按照学校与年段要求落实教学常规工作，作业、测试卷要精选细筛，布置作业前教师先做一遍，以确保学生作业的质量，有布置作业必改，有错必纠，再错面批，全批全改，要找到学生错误的症结，精讲精评，做到有的放矢。出好周周练，力争做到周周清，周末布置适量的练习，让学生“休假不休学”，巩固好知识，真正做到学有所得，树立信心。

4、认真搞好每次考试的质量分析，质量分析到题、到学生，做到以考促教，以考促学，全面提高教学质量。

5、加强下班辅导，每位老师必须与10名以上的学生进行面对面的交流谈心，努力成为学生的良师益友。

四、搞好年段文化建设，做到环境育人

年段文化对学生道德“塑造”的影响作用非常大。年段应从以下几方面着手：第一，美化年段环境，使年段环境井然有序，生机盎然。学生置身其中会产生怡然自得、健康向上的积极心态。第二，注重年段文化氛围的教化功能。每个年段都或多或少地有自己的文化宣传阵地，如黑板报、年段走廊、有线广播等，我们可以在年段走廊和教室墙壁上张贴《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，黑板报、壁报的内容上也可以是学生的书法、绘画作品，如果学生自己的作品悬挂在年段走廊，每天行走其间，观赏自己的书画作品，长知益智，感受美的陶冶，既增长了学生的自信心又激励着其他同学。第三，以班会、年段会为主阵地，围绕着教育教学目标，各个班级根据班情和学生自我发展的需要，开展一系列贴近学生实际的主题教育进行思想动员，帮助学生树立远大理想，引导学生成长，增强信心，勤奋学习，养成健康的人格，形成积极向上、友爱和谐的段风、学风。加强对“宣传阵地”的管理和监督，制定评比奖惩措施，调动各班使用宣传阵地的积极性，让学生在黑板上展示才华，在宣传栏领略世界风云，饱览学校活动掠影。充分利用班级空间和年段墙壁进行设计和布置，形成独具特色的楼道文化长廊，真正实现墙壁“会说话”、“能育人”，潜移默化，彰显学生风采，营造出浓厚的文化氛围。

五、学生自主管理，实现自我教育

我们的教育对象是高中学生，如果学生能实现自己管理自己，自己明白做人读书、为人处事的道理，我们的工作会很轻松。怎么让学生自主管理，实现自我教育呢？魏书生老师“以人为本”的管理理念和“以法治班”的管理思想为班级管理也为年段管理开辟出一条崭新的思路。他的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理和年段管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

参照魏书生老师“以人为本”的管理理念和“以法治班”的管理思想，相信学生能够自我管理，能够管理好自己。年段可以实行学生自我管理制度，组建年段学生文明督导队，坚持每天进行常规（两操、纪律、卫生、出勤）检查、督导、评比制度，及时向班级反馈情况，检查结果及时公布并上报年段；组建年段学生会，发挥年段学生干部的作用，在学习、宣传、卫生、校园安全、文体活动等方面当好教师的助手、师生的桥梁。通过组织分工合作和评比反馈活动，充分发挥学生的主体作用，整体推进年段、班级管理工作。

适应新课改的要求，做好学生个体教育工作，比较成功的做法是充分利用《学生成长档案袋》，引导学生在自我教育中成长。成长档案袋中可以包括“老师的评价”、“同伴的观察”、“家长的期望”、“自己的感受”、“我的闪光点”等内容，完整地记录来自教师、家长、同学以及学生自己的多方面的不同评价资料，使学生能够从多角度发现自己的优缺点，不断认识自我，建立自信。同时，成长档案袋中还可以收集学生每次活动的成果与作品、学生自己感到满意的作业、平时积累的学习资料与图片等，逐步提高学生的自我评价能力。学生成长档案袋是学生成长的轨迹，不仅使学生对自己的学习状况有清晰的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进，逐步培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。

六、开展集体活动，提升学生能力

充分重视集体活动，让活动育人。学校每年开展的校园体育艺术节和科技文化节各项活动都是以年段、班级为单位开展的，另外年段班级在此基础上针对学生的特点，有计划地安排和设计开展形式多种多样的活动，通过同学们的精心准备与组织参与、评比展示过程，逐步形成各种认同意识及正确舆论导向，培养了良好的行为习惯，使不甘落后的意识转化为学生的内在动力，体会到集体的团结与温暖，也就更加热爱集体，以更轻松的心情投入到课堂学习、课外活动中去，这不但丰富了师生的课余生活，而且培养了学生的团队精神、合作意识，增强了学生的集体荣誉感。有益的集体活动可以在师生之间、学生之间架起友谊的桥梁，达到互相理解，互相关怀。因而年段管理中要充分重视学生活动，它带给学生的教育意义是深远的，带给学生的影响是不可估量的。

引导学生开展活动时，要善于捕捉教育的契机，及时发现班级里出现的热点问题作冷静的分析，理性的思考，提炼出教育活动的主题，因为活动主题是统领整个活动的灵魂，活动主题的选择要讲究“新”与“实”。所谓“新”、新颖：根据新形势、新任务，结合“最新信息”、热门话题，聚焦热点，从而确定主题。所谓“实”，就是要因地制宜、因时制宜，结合学生思想实际，针对学生年龄特点开展活动。我们可以从学校生活、社会生活及家庭生活去挖掘，也可以让学生充分讨论后来决定，以集体的力量使学生互相教育，共同提练出活动主题。至于主题活动的组织、策划、宣传、实施等放手让学生自主完成。当然主题活动的形式要有新意，有创意，让学生有兴趣也有能力参加到活动中去。

七、密切家校联系，形成教育合力。

学校、年段教育想要取得预期的效果，必须加强和家长的联系。年段长、班主任积极主动与家长取得联系，经常进行电话沟通，“走出去，请进来”，家长到校开家长会和班主任、老师登门家访，充分利用各种媒介和沟通方式，如电话、邮箱、家校联系报等，及时向家长反馈年段及学校工作的开展情况，共同探讨解决学生教育中存在的问题，征求家长对学校教育教学意见，并提请家长在子女的教育上和学校多沟通多配合，形成教育合力，既鼓励学生，发现学生闪光点，也能适时指出学生的不足，提出一些建设性建议，高中学生已经十七、八岁了，平等、民主意识强了，家长、老师、学生坐在一起开诚布公，坦诚相待，共商教育事宜，提出合理方案，教育效果明显。让学生知道，老师与家长联系的目的是让家长了解学校、班级近期的教育内容和孩子成长的教育氛围，让老师了解学生在家情况，以便正确地把握学生的个性、心理特征，共同为学生成长提供有力的帮助。年段管理工作是一门管理人的艺术。由于笔者经验不足，年段管理过程中还有许多不尽人意而亟待解决的问题。但我相信，有班主任及科任老师的辛勤培育，有学生和家长们的理解与支持，年段管理工作一定会百尺竿头更进一步。“看今朝，小荷才露尖尖角；待明日，映日荷花别样红。”

第四篇：《梅川同学群2017年致辞》

光阴似箭，日月如梭。四十余载弹指一挥间，昔日同窗往事，暮暮在眼前。古老的梅川，广济县老城，四祖的出生地，横岗山下的梅川河川流不息，龙角树耸立在梅川公园。青石板路铺满大街小巷，东西南北门人来人往，人寿桥三眼井热闹非凡，愧星阁下输出了多少人才，这一切的一切，怎不拨动每个同窗的心弦。勾起往事的回忆。

四十五年前我们来自个街道、农村，在一起学习、谈笑，朝夕相处，结下了真挚的同窗友情。四十五年后的今天，一个电话，一个微信又把同窗学友从祖国的四面八方相邀相聚于古老的广济县城——梅川。这次聚会在同学们积极影响和支持下，四十五载同学聚会在这里如期的举行，借此机会我向本次联谊会的倡导者、组织者以及等委会的同学致以深深的谢意！向参加本次同学群会的全体同学致以深切的问候！尤其感谢远离家乡的同学们不畏旅途劳顿，长途跋涉前来参加聚会，还要向因未到的同学们道一声祝福，祝他们身体健康，幸福快乐。

今天我们怀着对母校的思念，老师的恩情，故乡的眷恋，相约在梅川大酒店。借清明这一节日，让同学们相聚相携，相娱相乐，这一天我们见证了久别重逢，共话了酸甜苦辣；分享了喜怒哀乐，聆听了欢声笑语，畅谈了人生的感悟，此情此景，终生难以忘怀！这次的聚会也将是我们同学的友谊无限延长，这就是我们这次聚会的目的所在，为纪念这次珍贵的时刻让我们搭起友谊的桥梁，我们的口号是：今日正好，七十不老，八十不少，让我们的同学友情像梅川河水一样，源远流长，四十余载重聚首，再拾同窗意浓稠，满堂笑声停不住，学友情谊万古流，亲爱的同学们，最后祝同学们身体健康，天天快乐，家庭幸福万事如意，谢谢大家。

《梅川同学群2017年致辞》

第五篇：梅川中学留守儿童自查报告

梅川中学关于留守儿童的自查报告

一、留守儿童的基本现状

梅川经济发展尚不发达，跨省务工仍然是本地农村富余劳动力谋生就业的重要途径。由于经济等各种条件的限制，外出务工农民无法将孩子带到城市读书，一部分的家长外出务工本身就是为了孩子学习费用，因此形成了一定数量的“留守儿童”。2014秋—2015春年我校留守儿童427人，七年级167人，八年级145人，九年级115人。“留守儿童”问题，尤其是教育问题依旧突出。

这些“留守儿童”长年不能与父母生活在一起，长期的分离造成了许多“亲生后母”现象，“爸爸”、“妈妈”对他们来说仅仅是一个飘怱的身影或一个称谓。他们在这样特殊的家庭和社会环境中成长，却很少有人知道他们的学习和生活情况，很少有人关注他们的快乐与哀愁。

二、我校留守儿童及留守儿童家庭教育存在的主要问题

1、留守儿童学习状况不容乐观

留守儿童和监护人（包括父母）对待读书和教育的认识不容乐观，由于监护人素质不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理或不屑于管理。有位家长曾说：“管他读不读好，我只要让他能有个初中毕业就行了。”还有家长说：“读书不行就算了，早些出去打工也赚钱吃饭。”从家长的言语中，可以看出，有许多父母对学校教育的轻视，父母的这些观点直接影响了学生的学习兴趣，因此，留守儿童厌学、逃学、辍学的现象普遍存在，其中留守学生占50%以上。

2、留守儿童对亲情需求较强

我校八年级学生写过一篇叫《我盼过年》的作文，学生在文章中写到了三件事，一是跟父母亲人团聚的欢乐，二是与父母又要长期离别的伤感与惆怅，三是期望快点再过年，好早日跟父母吃团圆饭。在我校的问卷调查中留守儿童对家庭生活的期望较高，54.5%的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，8.6%的希望“与亲戚共同生活”，36.9%的希望“一个出去，一个在家”，这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”。

3、留守儿童监护状况堪忧

留守儿童父母外出打工，回家频率为“一年一次”的占七成以上，留守儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正，留守儿童中77.3％是由爷爷奶奶隔代亲人照看，其余由亲戚或姐姐代为照管，尽管大多数的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识等原因，超过六成的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，80％以上的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾，我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。不辅导孩子学习也不关注孩子心理及人格的发展。孩子失去了父母的爱，也失去了父母的教育，留守儿童存在实际自控能力差、自由散漫、不愿学习、小偷小摸、打架斗殴、抽烟喝酒等问题，外出父母“挣了票子却误了孩子”。在留守儿童的身心发展关键过程中，关键的家庭教育发生了严重的缺失。

4、留守儿童存在着性格缺陷和心理障碍

调查中我们发现由于父母外出，留守儿童很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。他们缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。

三、我校留守儿童关爱工作情况

我校领导高度重视此项工作，成立了“留守儿童之家”工作领导小组，专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署，成立了留守儿童之家活动室，建立健全了各项工作管理制度和活动材料。积极探索开展“留守学生关爱行动”的运行机制，创新工作方法。刘平选校长也经常亲自家访，2015年2月到留守学生胡婵家家访，并给了300元现金。

一方面根据留守儿童之家建设工作小组的分工，责任到人。分年级研究制定出了留守儿童之家建设工作实施方案，工作计划及中长期规划，对留守儿童工作实行动态化管理，建立健全了留守儿童各项活动与学习档案，制定出台了“留守儿童之家”学习、活动、管理等各项制度并悬挂上墙，对留守儿童开展心理疏导和健康咨询，配有专职教师承担学生心理健康咨询服务活动。

另一方面加强对活动的督导，及时掌握工作进展状况。充分利用黑板报、学习园地，让留守儿童展示才艺、倾吐心声；要求班主任及任课教师不定期组织家访，走进学生的家里，了解学生的生活状况，及时帮助他们；留守孩子可利用亲情电话向远在他乡的父母汇报自己学习和生活情况，进行亲情交流。

我校所做的留守儿童工作归纳起来表现为“四心”特色：一是热心于做学生的良师益友慈母，帮学生找回远离的父母之爱，让学生感受到无时不在的亲情。对学生的一片爱心。二是倾心于学生的冷暖安危。学生放假了，留守儿童在哪里，他们生活怎么样，班主任总是隔三差五打个电话，学生的表现家长可以及时的了解，学生有困难可以及时的得到老师的指导和帮助。三是细心于学生的生活辅导，关注学生的冷暖。四是苦心于学生相处、娱乐、阅读方面的引导，组织看书学习，参加各种有益活动，增添了生活的乐趣，拓展他们的视野。

当前留守儿童之家活动器材短缺，特别是通讯设备；留守儿童之家建设经验不足，活动开展还不令人满意；家长外出打工地点不定，联系方式不定，联系起来十分困难等等都是我校在留守儿童之家建设过程中所遇到的实际问题。

我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放，但条件还不够成熟，活动设备如电脑、图书等国家已配备，体育器材学校已基本解决，留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个学生身上。

四、对策

留守儿童问题的解决，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。

第一、家长应正确处理好眼前利益与孩子未来之间的关系，积极承担社会责任，降低双亲的“外出率”。父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大，父母是孩子的第一任老师，在孩子心中地位最重。只有家长的积极参与才能真正改变留守儿童的“问题”现状。对孩子的扶养、教育，既是家长的权利，也是家长对社会应负的责任。家长应该承担起教育孩子的责任，尽量僻免给社会造成更大的负担。外出父母应当加强与子女的联系、沟通。积极关心子女的情感动向，尽可能多的给予物质外的情感需求、性格关怀。还要尽量创造与孩子见面的机会。

第二、实行封闭、半封闭式管理，固守教育的一方净土。开展丰富多彩的校园生活，还留守孩子一个温暖的“家”。作为学校，首先要为学生提供一个安全、稳定、健康的校园环境，尽量消除留守儿童变坏的诱因。同时，学校还应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育的责任。通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的情感真空，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。教师应增加与留守儿童的接触机会，由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父亲或母亲。还留守孩子一个温暖的“家”。

第三、需要政府、社会给予更多的关怀与支持。政府应在农村城市入学、权益保护等方面制定并落实平等措施，创造基本条件。同时，政府应该规范学校周边的社会环境，调动全社会力量积极参与留守儿童的教育。黑色网吧、游戏场所等对未成年人不利的社会设施应远离学校，全面为青少年成长营造一个良好的环境。

第四、在农村学校应把心理咨询课作为一个专门的课程来对待，彻底改变应试教育的做法，重视培养学生健康的心理，希望上级教育部门配备相应的师资。

留守问题儿的转化对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。需要有社会多方面应相互协作，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。