孩子上课不敢举手发言怎么办

第一篇：孩子上课不敢举手发言怎么办

孩子上课不敢举手发言怎么办？

基本介绍：杨军，男，9岁，小学三年级，学习挺好的，就是上课不敢举手发言。咨询师：小朋友，你好！你的眼睛很漂亮啊！

（杨军笑了一下）

咨询师：好，现在请你闭上的眼睛，用鼻子缓缓的吸气，嘴巴缓缓的吐气，多做几次，把全身放松下来。然后想象在课堂上，同学们正在争先恐后地举手发言，告诉我你举手了吗？ 杨军：没有。

咨询师：那你没有举手的是什么原因呢？

杨军：我害怕。

咨询师：那你愿意告诉我是发生了什么事情使你不敢再发言了？

杨军：大概是在幼儿园的时候，有一次，我举手发言回答问题，说错了，老师批评我了，还说我的脑子像木头，同学们也嘲笑我。从那以后我就再也不敢举手发言了。

咨询师：哦，这样确实会有些不舒服。

咨询师：现在请调整一下呼吸，请想象一下刚才你说的画面，画面清晰后，请点头示意我。（过了一会，杨军点点头。）

咨询师：好，现在你对批评你的老师说：“轻易嘲笑和伤害学生的老师，我不想在见到你了。”同时，你拥有了一块很有神力的黑色布，你只要拿它一抹，就可以把那些让你感到不愉快的影像统统覆盖住了，这个黑布很神奇，那些被覆盖的影像在逐渐消失，当你感到影像彻底消失后，请点头示意。

（过了一会，杨军点点头。）

咨询师：你现在的感觉怎么样？可以看到老师批评你的画面了吗？

杨军：感觉舒服。很难看见老师批评的画面了。

咨询师：好的，那现在想象你在课堂上，老师在提问题，有些同学都举手了，你也举手了，并且把问题回答的很流畅，老师表扬了你，同学们也用掌声向你表示祝贺，你的感觉怎么样？ 杨军：感觉很好。

咨询师：好的，你仔细体会一下现在内心的感觉。当再上课的时候，就找寻现在的感觉。要是回到学校的课堂中，上课时，老师提问，你愿意回答问题吗？

杨军：可以试一下。

咨询师：好的，你已经开始有勇气了。那我们来个约定，你一周上课举手五次，可以做到吗？ 杨军：应该可以。

咨询师：好的，我相信你可以做到的。等你的好消息哦！中间有需要帮助的，可以随时与我联系。

杨军：恩，谢谢老师。

（一个星期后，和杨军的老师以及同学联系，反馈杨军完成了他制定的目标。并且以后逐渐给他加量，三个月后，可以主动积极的回答问题了。在此过程中，与杨军的父母达成协议，对杨军进行奖惩。）

心理教练技术“自我意象”概要：

所谓自我意象，就是自己在自己心目中的形象，也就是自己面对自己的想像、感受、评价和印象等。

心理教练技术“自我意象”，就是通过想像、通过内感官让潜意识里形成一些自己在某方面或某些方面表现非常优秀的自我形象，当这些形象被烙印得很深刻时候，就意味着潜意识里也形成了一些认为自己很优秀、很成功的神经链。

然后在那些成功的自我意象的影响和作用下，人就会变得更加自信，更加有价值感，并且是潜意识里逐渐充满积极、乐观、成功的意念。

涵德智培训机构：谢君

第二篇：上课不敢发言怎么办范文

上课不敢发言怎么办？

今天，李明在课堂上的发言非常精彩，引起了热烈的掌声，真令人羡慕。我和他的成绩一样好，可就是上课不敢发言。每次老师喊我发言的时候，我总是很紧张，感觉同学们都在盯着我，手心都冒汗了，明明准备好的内容总是结结巴巴地才说出来，甚至有时还忘记说什么了，站在那儿发愣。虽然，老师并没有批评我，但同学们肯定都在笑我，真羞人。现在，我一听到老师提问题，就赶忙低下头，就怕老师喊到我。

――雪娟（五年级）

上课积极发言是许多优秀学生取得好成绩的法宝。它可以促使我们在课堂上集中注意，主动参与老师的教学；也可以让老师和同学明白自己的观点，了解思维过程，从而更好地帮助我们掌握知识；还可以锻炼我们的口头表达能力。不过，在大庭广众之下说话，并不是件容易的事。其实很多同学都曾像你一样，自个儿准备得蛮好的，一到当众发言时，就很难流利地表达出来了。这主要和我们站起来时内心的一段对话有关：

有人在要发言时，会不断地提醒自己：我一定要和事先准备的一样，说得很流利，很有条理。这种对自己的苛求常常导致自己过多注意到语言的流畅性而没有集中到话题本身，从而造成紧张。一旦出现“卡壳”时，他们拼命去想自己原来是准备怎么说的，却很少能及时回忆起来。其实，事先准备的不一定最精彩，放松心情，再重新思考一下，也许你在课堂上的即兴发言会更让人印象深刻。

还有一些人在要发言时总是担心说错了，被同学们笑话。这种担心完全没有必要。上课时，虽然会有因同学发言错了而引得大家哄堂大笑的情况，但同学们并没有恶意。也许你也有这样的经历，甚至也曾是大笑中的一员。生活中谁不会犯这样那样的错呢，谁又会从不闹笑话呢?就连老师有时也会说错话让同学嘻笑，这又有什么关系呢?不是一笑了之了吗?当你坐下后，同学们又和老师开始新的学习，谁会在乎你的表现呢。所以，不要管别人会怎样，想说什么就说什么，会让你的发言更精彩。

当然，如果你真的想像李明那样，上课发言时表现得那么大方。你可以在自家的镜子前，模仿他的姿势、神情，盯着镜中自己的眼睛，想像自己就是面对同学能够侃侃而谈的李明，把事先准备的内容朗诵几遍，看看感觉怎样。甚至还可以请爸爸妈妈作你的听众，请他们对你的发言表现提提意见。感觉满意了，悄悄地握紧拳头给自己鼓气，并深深地吸一口气，将这种自信大胆的感觉保留住。上课时，当你需要发言时，就先握紧拳头，将当时的那份感觉找到，就可以从容地表达自己的观点了。

第三篇：孩子上课乱跑（本站推荐）

孩子为何坐不住

首先孩子坐不住有别于多动症，不属于病态，其表现是多方面的，如坐在座位上动个不停；容易兴奋和冲动，打扰他人；做事有头无尾；注意力集中时间短，容易随环境分散；行动不经思考，不顾后果；经常尖叫、争吵、爱捉弄人等。

1、不良卫生习惯。孩子到了四五岁，最喜欢乱坐，家长还让他穿开裆裤，引起了下体的一些疾病导致孩子坐下来以后老觉得痒痒，因此动个不停。

2、环境影响。孩子活动的环境噪音很大，或有其他干扰，分散孩子的注意力，使他们难以静心。

3、紧张刺激。过多的刺激和情感上的不满会导致孩子多动。例如，有的孩子长时间地玩游戏机，导致精神过度紧张，不能平静；有些家长过多地干涉孩子的正常活动，动不动就对孩子打骂体罚，使孩子产生对抗情绪，导致孩子在家坐不住而到处乱跑。

4、有些活动，量太大，时间太长，或孩子对活动本身不感兴趣，因此坐不住。孩子坐不住可从以下 几个方面来纠正：

（1）养成良好的卫生习惯。家长要帮孩子勤洗勤换衣裤，尽早给孩子穿上闭裆裤。

（2）创设安静的环境。如供学习用的房间应少放杂物，多放些玩具、图书、文具；适时关好门窗，以免周围噪音刺激。

（3）不让孩子长时间地玩游戏机，看电视时让孩子保持一定距离并严格控制时间。

（4）强化正确行为，坚持正面引导。坐不住的孩子有时若能安心游戏和作业，能与同伴合作完成某件事时，应及时给予表扬或物质奖励；如果乱跑、大喊、恶作剧时则应给予批评或取消某种权利。

（5）开展活动，培养孩子兴趣。利用孩子爱玩的特点，让他多参加一些有趣而又需要耐心和毅力的活动，如搭积木、玩橡皮泥、拼图游戏等，提高活动的积极性，激发他们的兴趣，延长他们活动的时间，培养他们良好的意志品质。

亲子课上家长该怎么做？

亲子课上家长们应该做什么，应该怎样做，这是我非常想和家长交流的一个话题。亲子课是否能够达到效果，与父母的配合是分不开的，然而很少能有机会和大家一起探讨这个话题。在这里谈谈自己的看法，希望能够与大家讨论。首先，亲子课是给孩子上的，也是给家长上的。孩子在上课的短短的时间内通过游戏的方式，接受到语言、音乐、精细动作、大动作、社交等各方面的锻炼，对孩子是非常有好处的。但是所有的锻炼不应该仅仅限于上课的30分钟，亲子课的效果如何更大程度的取决于下课后课上所学的东西在家庭中的延续。同样的课程，会有完全不同的效果。孩子不会因为一节课的练习就真正达到某种能力，孩子的能力提高是在无数次的亲自体验中得到的。所以，在课上所作的游戏和锻炼，要在平时带孩子的过程中有重复和体现。学习该如何和有目的的与孩子玩游戏是家长带孩子上亲子课的重要目的之一。家长在亲子课上首先要做的一点就是：努力记住老师课堂上的游戏和目的，认真学习老师对待孩子的态度。

其次，宝宝在上亲子课的过程中，最最常见的一个问题就是四处游走，不听/不看/不配合老 师。这种现象最常出现在最初几次上亲子课或者不经常上亲子课的宝宝身上。既然这是最最常见的问题，说明这是一个普遍的问题，既然是普遍的问题，也就说明这是正常的，请父母不要认为是孩子的毛病，因为这个问题不好意思，更不要总是试图去控制孩子。孩子在刚接触亲子课的时候，并不知道在这样一个小集体中需要遵守哪些规则，平时都是在家里比较自由，让孩子明白在集体中需要遵守一些规则是宝宝社交方面很重要的进步。小宝宝的学习更多的是模仿和自我体验，不是通过语言教育来学习的。所以在这种时候，家长要做的是配合老师的要求与大家一起做，在适当的时候鼓励宝宝，不要总想着要控制宝宝。宝宝看到所有人都是这样做的，经过一段时间后，会明白这是一个规则，也会自愿的遵守的。另外虽然老 生常谈还是要说明的是，宝宝不会因为四处游走而学不到东西的，小宝宝都是吸收性心智，无意识的吸收到很多，这也是许多妈妈感慨的“不知什么时候学的”，没有刻意的学，却吸收了。我见过有些妈妈对于宝宝上课的乱跑的状态感到很不好意思，下课后话都不多说将还在兴头上的宝宝拉回家，当时我很想和这位妈妈交流一下，可是她没有给我这个机会。在整个课上，妈妈都在对宝宝说，“快去„„快看„„快做„„”，而自己在旁边也没有加入我们。可是妈妈的行为是宝宝最好的榜样啊。妈妈的陪伴会让宝宝感到是在做一样有意义的事，因为妈妈都那么专心的在做。与宝宝一起做，而不是把宝宝放在对立面上来控制宝宝。再次，小宝宝所学习到的东西不会马上的表现出来，0到3岁基本都是积累的过程，积累到一定程度，会表现出来，给父母很多惊喜。这也是亲子班与幼儿园的最大不同，不是说今天学到什么了回家就会做什么，就像说话一样，宝宝听到了，但是不会说，等到生理发育到足够成熟，再加上平时所听的语言积累，会在1岁半到2岁之间学会用语言表达。如果在宝宝会说话之前我们没有给他任何的语言积累，那么到该说话的年龄他也不会说的。所以，家长带宝宝上亲子班的时候，请一定放下“宝宝没有学到了什么”的想法，不要强求宝宝有所表现。说这些不是站在亲子园的角度上，而是因为家长的这种急迫的心情会潜移默化的影响到宝宝，而失去学习或者游戏的兴趣。兴趣，是我们在宝宝小的时候就要好好保护的东西，想想看成人的我们，还有多少兴趣呢？有兴趣就有学习的动力，并且会有更多快乐的事情来做。最后，是说一些请妈妈们注意的事情。陪宝宝上亲子课的人可能是父母，老人或者是阿姨，无论是谁，陪宝宝上课的时候都要投入。一起与宝宝进步是一件愉快并且极有意义事情，所以尽量不要在课堂上聊天或者随意走动。这对宝宝都有影响，也是对宝宝的反面教材。一般妈妈比较注意宝宝的成长，所以妈妈的态度很重要，会直接影响到宝宝的其他看护人。平时关于上亲子班的事情最好能与家人多多交流。鼓励爸爸能够一起参加亲子活动，平时上班接触较少，亲子课堂是促进亲子关系的很好的机会。说到这儿又回到

1-2岁的幼儿，喜欢打破东西，破坏工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在发展之际，对自己的行为与脾气有时还无法控制。如用剪刀剪坏小娃娃，用牙齿咬坏衣服等。对于这样的破坏性行为，做父母的只要告诉幼儿，这是不乖的行为，用富于情感色彩的寓言故事或游戏，来提醒并帮助幼儿去控制自己的行为就可以，注意不要对孩子实施过分的处罚。

儿童发展到3-5岁时，其自我控制力已渐趋成熟，一般不会随时发生攻击或破坏性的动作了。但偶尔仍会因情绪不好而表现出攻击性的行为。做父母的，要用心去了解孩子为什么发脾气，为何乱拿别人的东西，针对其心情不快的理由，适当地用生动的故事或寓言来引导启发他，避免用生硬的说教，更不要一味地去训骂孩子，让孩子逐渐养成管理自己情绪的习惯。

到了6-7岁的学前期，孩子可能会因心情问题动手打同学，发脾气，摔东西，破坏公共物品，乱画墙壁等等。作父母的，一方面要去了解儿童动怒打人或破坏东西的具体原因，另外，也要根据其攻击或破坏东西行为的轻重后果，给予适当的处罚。这里需要强调的是，在管教孩子的过程中，必须让孩子直接品尝到不完成属于自己的事情、违反规则的后果是什么。当然后果不是怒气、责骂、唠叨，甚至威吓说“我不爱你了”，真正的后果应是一个教训，例如罚扣零用钱，罚扣玩耍时间，而最奏效的就是最心爱哪件，就盯着专扣哪件。孩子愈小，愈必须说罚就罚，不可拖拉，对他们而言，最有效的就是说不可以就不可以，绝不妥协。总之，做父母的必须坚守住自己和孩子之间的界限，抵挡住孩子的“诱惑”，让孩子明白自己失去控制的破坏性行为，理应受到惩罚的规则`，使他逐渐学会管理自己的情绪，尽量避免再发生。但强调手段不可以以暴制暴。

此外也有些特殊情况，有些孩子的破坏、攻击性行为，是与其脑部发育情况有关的，如有严重的“多动症”、“智能发育不全”或“抽动症”等，孩子因对内外应激的忍受力降低，对自我情绪的控制减弱，容易发生攻击与破坏行为。对于这样的情况，使用适当的药物，可能会减轻其攻击性行为。但必须经由专业的机构做出评估，才能对症治疗。

规矩的“教”与“不教”

幼儿教育家孙瑞雪老师提出：0—6岁的孩子需要建立的六大基本规则：

1、粗野、粗俗的行为不能有。2.、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。

3、从哪里拿的东西放回哪里。4.、谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。

5、不可以打扰别人。

6、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。

孙老师提示：在一个文明、平等的环境中，如果想获得最大限度的自由，就必须有这些规则来保证。成人也能够遵守这些规则，是孩子得到自由的基本保证。在这个前提下，每一个孩子都会知道他做事情的底线，并且知道这个底线是由自己把握的，而不是大人。这样，孩子才能在不受成人强制和惩罚的生活中逐渐学会如何生活，摆脱“不好的”、“常犯错误的”状态，走上自由的、快乐的、有规则的、成长的轨道。这就是我倡导的爱和自由、规则和平等的教育精神。

同样碰到这些困惑，呵呵。有些理念知道，执行上不到位。我想，有些规则是需要的，但没必要太多。根据家长对孩子的要求，制定几点必须要做到的原则性规则，比如：吃饭睡觉安全文明礼貌等方面的原则，其他的，可以适当放手，给他自由。然后，要坚定执行，不能说话不算数。而且，要事前告诉行为后果。就是如果不执行，会有怎样的结果，让孩子自己做出遵守还是违反的选择(这也是给孩子自由哦)。

还有，在态度上，如果孩子违反了，也应该坚持但温和地执行后果，不要演变成教训和新一轮的不开心。就事论事就行了。

对幼儿而言，一些原则性的规矩，一定要严肃地“教”他们，对孩子们说“这样是可以的，那样是不可以的！”比如：带电插座不能碰；煤气开关不能动；开水要小心；绝对不可以玩火；在大街上不可以到处乱跑，等等。

而对于有些规矩，单一的“教”不见得会有很大的效果，应该在“不教”中引导和培养。家长平时注意自己的行为细节及家庭的生活规律，孩子自然就会学会。比如：爱清洁，讲卫生；按时吃饭；饭前洗手；早睡早起；好玩具与朋友分享，等等。我相信这样的“不教”，可以让孩子的个性成长在遵守规矩的高速路上自由地驰骋。

规矩是种纪律。记得曾带儿子去上一堂早教亲子课，有个孩子特别顽皮，老师上课，他总捣蛋、破坏，不但影响别人听课，也干扰老师上课思路，而他的妈妈就在一旁毫无表示地看着他。后来交流中了解到，那个男孩的妈妈是位教师，她不想过于约束孩子，而是希望孩子个性化地成长。但即使“个性”也要遵守纪律，也要讲求规矩。“个性”是个人行为，而规矩是公共行为，不论我们的教育理念如何不同，在公共场合，都需要给别人最起码的尊重。儿子很爱吃螃蟹壳，有次去酒店，当他享受完一只大大的螃蟹壳后，嚷着要夹 4

第四篇：孩子上课神游怎么办

教育反思学生上课不认真听讲我们该怎么办？

我们教师在上课的时候，总能发现有些学生在上课时总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]

1．小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2．对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3．个别学生还未养成上课听讲的良好习惯。

4．不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5．平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]

1．教师要根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2．培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3：上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4．养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题

可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

6.与家长沟通好，共同改变他的上课习惯。在生活中也要多注意培养精力集中的好习惯。

【21CN教育-孩子上课老是走神，注意力不集中，该怎么办?】:

学大教育的专家指出孩子上课走神，就会造成知识疏漏。很多学习成绩不理想的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。孩子上课老是走神，注意力不集中，该怎么办?问题表现:

1、课上精力无法集中，开小差。

2、写作业的过程中常出现“神游”现象。

3、在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。

原因分析:

1、之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度。

2、在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰。

3、老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。解决方案:生动讲，巧抓学生兴趣点，吸引学习好奇心。专心听，老师一对一解疑难，集中学习注意力。敢于问，师生合作交流，共同提高课堂效率。重点记，课堂勤记笔记，上课不再开小差。

孩子上课不专心学习老走神怎么办?

孩子上课不专心学习老走神，怎么办？

听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神，就会造成知识疏漏。很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。

问题表现 课上精力无法集中，开小差写作业的过程中常出现“神游”现象在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。

原因分析 之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。

解决方案 生动讲，巧抓学生兴趣点，吸引学习好奇心专心听，老师一对一解疑难，集中学习注意力敢于

第五篇：孩子上课爱讲话

孩子上课爱讲话，玩玩具怎么办？

今天我想和大家一起探讨学习的主题是：孩子上课爱讲话，玩玩具怎么办？

有一天去接儿子时，看见他从家里带了好几个玩具正摆在桌子上，几个男同学围在他身边，看见我来了，他准备收拾时发现一个找不到了，我催了几次后，他还小声哭起来，看到他这样，另外我向老师了解到他上课也拿出来玩了，我一下子感觉气不打一处来，忍不住对他发了火，平时我比较少去接送他，都是他爸接送的多，而且一般有事我也很少当众凶他，自己觉得那天有点失控了，做得不是很对，但是我感觉到这个问题得开始想办法调整了，要不就真的严重了，这几天一直在思考这个问题，也查了一些资料。

有时我觉得孩子才上幼儿园，不那么循规蹈矩地听老师讲课，这也正常，不过孩子现在上大班了，接下去马上就是上小学了，现在也离上小学还有一年多的时间，还不会那么地循规蹈矩地听老师讲课，这是很正常的。其实，幼儿园里的老师也不应该像小学里的课堂一样要求。孩子上课的时候说话，并不是毛病，老师更不应该罚他站着，这是老师的问题，而不是孩子的问题。你也知道，孩子在课堂上是老师在上面讲，他在下面讲，也就是说，孩子愿意插话，接话吧，或者不知道课堂规矩，刚五岁的孩子，也真是难为他了。如果为了给孩子养成一个好的停课习惯，探讨从现在起家庭教育应该做些什么，还是有一定意义的。我们先想一想，别的小朋友为什么在课堂上不会随便说话。别的小朋友能够在课堂上不说话，其原因大概有这么几点：一是他们胆量小，老师讲话的时候，就不敢再下面讲；二是那些孩子知道说话的规矩，知道先要听好大人说话，要等大人说完话，才能自己说，或者要等老师让说的时候再说；三是孩子反应慢，不知道有什么好说的，所以也不会说。那么，对比起来，你的孩子为什么会在课堂上说话呢？我想也不外就是这么几个原因：一是有话想说，老师一讲，他就明白了什么，也就易于想和身边的小朋友说；二是不知道说话的规矩，不知道老师讲自己就不能讲，即使老师罚他，他也并不会因此罢休，因为要说话的欲望，常常会比记住惩罚要强得多；三是没有养成尊重师长说话的习惯，可能在家里也是想说就说，不必等家长的允许。分析起来，问题很简单，教育的方法也不难：

1、孩子有话可说，有话想说，都是好事，这一点一定不要压抑孩子。因为，说话，实际上就是人的思维的反应，小孩子的说话，实际上就是在训练他的思维能力。无话可说，实际上就是没有思维；说话不连贯，就是思维不流畅；说话语病太多，说明思维也不够正确。孩子能够有话可说，说明孩子是有思维的，他想表达自己的思维。而且能够多说话，是对思维能力培养的最好方式。

2、不知道说话的规矩，这应该是家长教育的重点。说话是一种沟通的方式，孩子的说话，也是需要规矩的，尽管在一个只有两三个人的家庭之中，没有说话的规矩，沟通就不会畅通。比如，对方说话，自己就一定要认真听，不要随意地打断对方说话，要听完对方说话；听别人说话的时候，不要一边玩着或者看着别的东西；听别人说话，一定要听懂听明白对方说的什么意思；需要自己说的时候，自己就可以把自己的话说给对方听。这样的说话规矩，可能现在很多年轻的家长不会注意。家长在和孩子说话的时候，孩子一边玩着别的东西也不在意；或者是孩子给改变了话题，自己也就跟着转了；甚至有些孩子，家长在和他说话的时候，他根本就没有听，而是在看电视，玩玩具，家长也不在意，不纠正，随其自然。这样的孩子，当然就不会知道说话的规矩了。说话没有规矩的孩子，不仅上课会受到老师的惩罚，更严重的是他听不完老师的讲课，听不懂老师的讲课。我在辅导学生过程中，就发现不少这样的孩子，看上去很聪明，但实际上却不会听话，老师讲了一段话之后，问他刚才讲了什么，他根本就说不上来。他不是没有听见，而是没有听进去，原因就是没有听话的规矩。他在听讲的时候，常常是在玩小动作，或者和旁边的人小声说话，或者在想自己的事情。老师讲话的时候，他就不知道自己该做什么，更不知道自己该怎么做。听话的规矩最好是在家庭中有家长来给孩子完成，并不是老师的批评和惩罚就能解决问题的，因为，孩子在家庭中说话的机会最多，也最容易形成规矩，如果家长能够注意在孩子平时说话的时候，按照规矩来，这样将来上学听课，才能跟得上，听得懂。

3、养成良好的听话习惯，这也是家庭教育的重要任务。听话的规矩，不是老师提提要求，或者惩罚几次就更够让孩子形成的，这种规矩必须在日常大量的听话和说话的过程中养成。而孩子很小的时候，尤其在家庭的生活中，和父母的交流中，是最好的训练机会。我们家长在和孩子交流的时候，无论是讲故事，还是谈事情，还是提要求，还是给孩子布置任务，都不要仅仅以孩子是否知道家长说什么了为标准，而要以孩子是否会听话，是否真正听明白了，是否能够尊重说话的人为标准，这既是培养孩子说话能力的机会，也是培养孩子良好品德的机会。当然，我们大人也要为孩子做出一个遵守说话规矩的榜样。说话，给孩子做出榜样，看来是很容易很小的事情，我发现很多家长做不到。生活中，不少的家长，一是不尊重孩子的说话，孩子有话要说，自己还是忙自己的事情，有时候还要表示厌烦孩子罗嗦；二是不等孩子把话说完，就打断孩子的说话，忙着下结论，作评价，让孩子感到很委屈；三是不会认真听孩子的说话，并且在孩子说得不很完整或者不清楚的时候，也不时提醒孩子纠正和补充，就不了了之。作为家长，我们有教育孩子和培养孩子的义务，特别是在孩子说话方面。孩子说话的时候，我们也不要随意的打断孩子的说话；更不要在孩子说话的时候，自己又去做别的事情，拿着孩子说话不当回事；当孩子话说得不是很地道的时候，我们就应该在孩子说完后提醒孩子进行补充。这样孩子不仅会跟着大人一样学会学说话的规矩，养成说话听话的好习惯，还会再说话的能力上不断提高水平，其实也不断地提高思维的水平。要提高孩子听话和说话的水平，养成良好的听话说话习惯，懂得说话的规矩，家长可以在家庭中做好三件事：第一，和孩子一起讲故事，你讲他听，他讲你听，轮流做听众和主讲。开始的时候可以短一点，慢慢延长故事。这对培养孩子认真听大人说话的习惯和培养说话的能力都很有帮助。第二，给孩子布置事情，要求孩子不仅要认真听，还要复述一遍。家长不管要求孩子做什么，只要家长讲话，就要求孩子一定要放下别的东西，认真听，听完后，还要复述一下家长刚才讲的事情。经常这样复述，孩子就会注意听话，不仅知道听话的规矩，更知道如何听明白大人的说话。第三，专门找出时间，和孩子聊聊天，给孩子一些讲话的机会。凡是讲话，就一定要围绕一个话题一直谈下去，不能随意转变话题，如果发现孩子转变了话题，也及时提醒拉回来，谈完一个事情后，最好回顾和总结一下刚刚谈过的事情。时间长了，孩子听话的习惯就会形成，也会养成认真听课的习惯，形成听课的能力。