关于开展省教改试点项目小学品德学科试点校教学研讨活动

第一篇：关于开展省教改试点项目小学品德学科试点校教学研讨活动

关于开展省教改试点项目小学品德学科试点校教学研讨活动的通知

各小学：

为贯彻我市中小学教育教学改革试点项目学科试点校工作会议精神，深化小学品德课题研究。根据市教师进修学校安排，我校决定开展省教改试点项目——南安市“改进教学方式，提高学习能力构建高效课堂”小学品德学科试点校研讨活动。现将有关事项通知如下：

一、活动时间：2013年3月27日

二、活动地点：丰州中心小学

三、活动内容：

1、听课（课题：品德与生活二年级下册《我们的生活离不开纸》，执教：沈小娜）

2、研讨活动。

四、参加对象：

各校指定一名品德科教师参加。

五、其它事项：

1、请参加的老师于活动当日上午9∶00前报到，9∶10上课。

2、参加的老师请注意交通安全，差旅费回原单位报销。

丰州中心小学

2013.3.26

第二篇：2015年省现代职业教育体系建设试点项目现场教学视导工作汇报

系统培养多样育才搭建学生成长“立交桥”

----迎接省现代职业教育体系建设试点项目现场教学视导工作汇报

尊敬的视导组各位专家、领导：

首先我代表学校对各位的到来表示热烈的欢迎！

2014年，经****市教育局推荐、江苏省教育厅批准，我校被列入江苏省现代职业教育体系建设试点学校，分别与南通航运职业技术学院、江苏工程职业技术学院、江苏农牧科技职业学院、江苏商贸职业学院等四所高职院校合作，开展机电技术应用、建筑工程施工、畜牧兽医、物流服务与管理等4个专业的中高职衔接试点，这是我校事业发展的亮点，更是学校教育教学改革的有力抓手。学校精心组织，稳步推进，举全校之力，集全员之智，在推进试点工作中作出了艰苦的努力，尽管成效不如预期，但积累了经验，形成了共识。下面，我将从以下三个方面汇报建设情况：一是学校概况；二是中高职衔接工作举措及成效；三是存在问题及对策。

一、学校概况

我校座落于*****，****政府根据全县社会经济发展格局，高屋建瓴、审慎论证、科学决策，投资近****亿元建成新校区，于***月投入使用。校园建筑面积14.5万平方米，整体布局合理，功能区划分清晰，西南部为教学和实验区，西北部为体育活动区，东北部为生活服务区，东南部为教学工厂区，各区之间既互相独立，又紧密联系，一所特色鲜明、风格新颖的生态型、园林式学校基本成型。建筑面积为1.6万平方米的二期工程教育培训大楼（内含会议中心、远程教育中心、多功能教室）正在紧张施工中，体育馆即将破土动工。在此基础上，县政府每年又新增投资1200多万元，用于学校的实训基地建设。学校设备设施总额为6571万元，学校开设10大类、31个专业，在校生总数为5389人。

学校坚持育人为本，践行“尚德砺技、臻善至美”的办学理念，坚持“培养应用型技能人才，服务地方经济发展”的办学目标和“1+N”多证人才培养标准，服务经济、服务学生、服务社会。学校集中高等职业教育、成人学历教育及实用技能培训于一体，是江苏省四星级职业学校、省高水平示范性职业学校，首批县级开放大学，江苏联合职业技术学院***分院。我县是首批国家级农村职业教育与成人教育示范县，全省仅三家获此殊荣，我校为创建作出了重要贡献。学校先后获得“江苏省职业教育先进集体”、“江苏省德育特色学校”、“江苏省职业院校技能大赛先进单位”等100多项荣誉称号，办学业绩先后被《光明日报》、《新华日报》等30多家新闻媒体报道。

二、中高职衔接工作举措及成效

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，积极响应江苏省关于加快建设现代职教体系的战略决策，根据省人民政府《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》（苏政发〔2014〕109号）、省教育厅《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职〔2013〕9号）、省教育厅《关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见（试行）》苏教职[2014]31号)等文件精神，我校抢抓机遇，广泛参与现代职教体系试点项目，并积极申报相关研究项目。从2013年起我校与高校合作，到目前为止，我校合作规模扩大到四个专业，共175人。几来，我校与试点项目的牵头高校加强密切联系，协同管理，依据“系统规划、分段实施、校企合作”的总体建设思路，有序开展项目建设各项工作，取得了预期效果。

（一）构建项目运行机制

合作双方共同组建了由双方院校领导班子、职能部门负责人参加的试点项目领导小组和工作小组，建立了两校联席会议制度和定期通报制度，共同研究和解决试点项目工作中遇到重大的问题。在校内，建立了由校长余飞任组长，副校长曹峰任副组长，学校党政办公室、教务处、招就处、学工处、总务处、保卫处、相关专业部负责人为成员的试点项目领导组和各专业项目组，负责项目的组织和实施工作。

（二）优化人才培养方案 1.设定人才培养目标和模式

合作过程中，我们通过组织对相关行业企业的用人需求调研、召开专家研讨会等环节，在充分了解行业企业需求的基础上，以现代加工制造、楼宇智能化工程、畜牧和物流等行业、企业的社会需求与发展为依据，统筹规划人才培养目标，将中高职6年一体化的人才培养总体目标定位为“培养面向生产、管理、服务等一线，培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较为扎实的专业综合素质的高素质技术技能型人才。”研定了中高职人才培养的模式，初步形成了“三方联动、系统规划、分段实施、深度融合”的人才培养模式，将“3+3”划分成中职2.5年、高职2.5年、1年企业实践三个时段，学生在中职阶段学满2.5年，学业合格后通过一定的转段测试，进入合作高校学习。结合就业岗位和在中、高职两个阶段应具备的知识、能力与素质结构，确立各段的人才培养目标与任务，保证了学段之间的顺承关系和可衔接性。

2.构建“中高职一体化”课程体系

合作双方组织相关教研室和专业教师进行了认真研讨，形成了关于课程体系建设的共识：按整体化、系统化思路设计六年学习内容，在中职阶段保持课程体系的相对独立性和完整性，将前段教育的重点放在文化基础知识、专业基础理论和基本技能上，为中职毕业生的进一步深造奠定坚实的基础，同时为学生就业做好能力与素质方面的准备。

在此共识基础上，项目组以企业职业岗位的典型工作任务为依据，确定专业核心课程，以企业岗位工作内容和行业职业标准为依据，确定课程内容，以企业典型产品或任务为依据，设计教学项目，突出学生职业通用能力、创新能力和创业能力的培养，结合各专业毕业生的从业状况及用人单位的信息反馈，适时调整方案，形成适合各专业可持续发展的人才培养方案。

（1）公共课程体系

中职阶段的公共基础课程重在引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的政治思想素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业素养，满足学生职业发展的需要，为终身学习奠定基础。

高职阶段的公共基础课程围绕学生未来积极参与现代社会生活所必须的知识、能力与素质要求，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，设计由思想政治教育类、生活通识与通用技能类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类模块等构成的系统化公共课程，通过必修课与选修课两种修读方式交叉实施，实现中职向高职的素质提升。

（2）专业课程体系

为培养学生过硬的专业能力，项目组按照“基于工作过程”的专业课程开发理念，遵循“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的职业成长规律，系统设计，校校、校企合作构建中、高职阶段课程体系。课题组通过专业调研及召开 实践专家访谈会，分析提炼了各专业典型工作任务，构建了与核心职业技术相应的核心课程。遵循学生认知和职业成长的基本规律，将专业课程分成中职和高职两个阶段实施，中职阶段“重基础，强应用”，让学生初步建立职业概念，具体技能训练方面，重在单一职业技能的培养；而高职阶段“重实践，强创新”，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性，在中职基础上的全面提高，重在专业理论的提升、专业综合技能的拓展和职业素养的进一步发展。

推进职业资格证书、实训实习以及教学管理的衔接，即分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初、中级职业资格证书，高职阶段进行高级培训，获得高级职业资格证书。

（三）细化教学组织 1.开足开齐各类课程

根据试点专业人才培养方案，“3+3”试点项目前三年课程设置与中职基本同步，开设公共基础课、专业技能课程和一学期顶岗实习。其中包括德育课程、文化课程、专业基础平台课程、技能方向课程和选修课程。各试点项目均按照人才培养方案开齐上足所有课程，各专业均开设了职业生涯规划、职业道德与法律、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、艺术和物理等9门公共基础课，机电技术应用专业开设了机械制图、机械基础、电工电子技术与技能等3门必修主干专业课，安排3周“金属加工与实训”项目实训；建筑工程施工专业开设了土木工程制图、建筑材料、房屋构造与识图、工程测量等4门必修主干专业课，安排了建筑材料检测、工程制图和工程测量的实训；物流管理专业开设了物流基础、物流设施设备等主干专业课，安排了3周的物流设施设备、物流信息技术项目实训；畜牧兽医专业开设畜禽解剖生理、畜禽营养与饲料、兽医基础、畜禽生产、禽病防治、畜牧业法规等主干专业课，集中实习课程有畜禽解剖生理实习、畜禽生产实习和畜禽病防治实习。另外，4个专业都安排了15个学时的专业认识与入学教育课程和15个学时的军训。新生入学后，专业部单独建立行政班级，配备班主任。在入学教育阶段，教务处和专业部向学生重点介绍了培养目标、人才培养模式和转段升学要求等等。学校严格遵照江苏省职业学校“三项管理规范”和德育工作标准实施管理与评价，确保了较高的教育教学质量。目前，学生思想稳定，学习目标明确，学习态度端正，经过测试和评定，学业水平都在合格以上。

2.配齐配优实训资源

学校挖掘办学资源，加强校内外实训基地建设。校内，已经建成的现代制造工程实验实训基地、建筑工程实验实训基地、机电工程实验实训基地和财经商贸实验实训基地均装配了一流的实训设施，畜牧兽医专业将实训基地建在校外，各试点专业还通过共享合作高校实验实训基地，组织学生参加短期实践，完成实训任务。每个专业均与地方知名企业签署了校企合作协议，机电工程专业与江苏中天科技股份有限公司，建筑工程施工专业与南通建威工程质量检测有限公司、物流专业与江苏贝宁仓储有限公司、畜牧兽医专业与江苏鸿轩生态农业有限公司合作开发工学结合课程，共建实训基地和就业基地，共同培养高素质技术技能型人才。其中，学校与南通建威建筑工程质量检测有限公司的合作被评为“南通市校企合作最佳组合”。

在实训课程开设方面，机电技术应用专业在一年级安排了四周焊工实习、四周“金属加工与实训”项目实训，学生积极参加技能训练，均已达到合格以上水平；二年级安排了普车和维修电工实习；建筑工程施工专业在一年级安排了一周“工程制图”项目实训，在校内合作企业南通建威建筑工程质量检测有限公司完成“材料检测”实训任务，获得企业技术人员的全力支持；在二年级安排了建筑工程测量和建筑CAD实习；物流管理专业安排了每周二节课的物流基础、物流信息技术实训；畜牧兽医专业第三学期安排了畜禽解剖生理实习。

机电技术应用专业一年级没有安排职业资格考证，二年级和三年级第一学期将安排钳工和维修电工中级工考试；建筑工程施工专业二年级和三年级第一学期将安排测量员（五级）和绘图员（中级）考试；物流管理专业三年级将安排物流员的考试；畜牧兽医专业第四学期安排防疫员中级职业资格证考试。

（四）强化师资配备 1.高标准配备教师

我校配备了各专业的骨干老师承担试点项目教学和学生管理工作，所有任课老师均具备本科以上文凭，持有中职或高校教师资格证书，具有讲师以上教师职 称水平，实习指导老师均具备技师以上职业资格。其中，专业课教师中“双师型”教师达85%以上，同时，从企业聘请实践专家和有经验的工程技术人员作为学校的兼职教师，承担实践教学任务，加强学生职业能力培养。

2.共同培育教师

项目组统筹规划试点专业中高职教师队伍建设，建立了“定期研讨、专项培训、常态沟通”的中高等职业学校教师培训工作机制，力求实现中高职教师培养培训一体化，组织实施“名优人才工程”、“专业教学团队建设工程”，借助于合作高校的教师培训机制，带动我校教师整体素质的提高，为中高职高效衔接提供了强有力的师资保障。项目组定期举办专业建设、人才培养方案制定、课程改革、教学资源库建设等教研活动，近年来，各专业项目组每年均共同开展教研活动2次以上，双方互聘专业负责人为兼职教师，每年在对方学校安排专题讲座各1次。

项目组积极推行产学研结合的教师培训模式，通过校企合作，实施教师校企交替工作制度，鼓励教师到企业开展与专业相关的技术研发、技术服务，加快实践能力和业务水平的提高；与企业合作进行“双师型”教师队伍建设；项目实施以来，各专业教师均能利用寒暑假到企业参加实践活动，积累了丰富的实践经验，为更好的开展教学工作，培养高技能专业技术人才打下了扎实的基础。

三、存在问题及对策

目前我校参与中高职衔接工作最大的困难是生源，办学规模难以快速提升，究其原因，主要有以下几个：

（一）生源的持续下降是客观原因。由于我县初中生毕业生数持续下降，要保持原有办学规模已有较大困难，除对口高考招生受益于持续高温的“高考热”，招生规模不减外，我校中职各专业的招生都面临较大困难。为强化招生宣传，提高招生效率，县政府、县教育局动用行政力量，全力维护本地生源不外流。

（二）校内办学形式之间的冲突。由于我校为江苏联合职业技术学院分院，五年制高职招生任务十分繁重，再加上五年制高职取得学历的时间为五年，“3+3”却要六年，两相对照，学生及其家长对“3+3”的兴趣远不如五年制高职。在今后的招生宣传中，我校将组织招生人员加大“3+3”招生的宣传力度，让更多学生和家长了解、热衷于“3+3”项目，扩大招生规模。

（三）学生及其家长对合作高校的了解不充分。客观地讲，各合作高校与我校合作的相关专业办学质量均可圈可点，在行业内具有较高知名度，但学生及其家长并不十分了解，要破解这一难题，还需要合作高校在招生宣传方面花更大的力气。

各位专家、各位领导，在省、市教育主管部门的正确领导下，在合作院校鼎力支持下，我校在现代职教体系建设方面已取得了一定的成效，但我们深知，我校完善现代职教体系的路还很长，要做的工作还很多，我们将以此次评估为契机，不断创新举措，克服困难，全力推进中高职衔接试点项目，为构建服务本地经济社会发展的现代职教体系做出应有的贡献。

第三篇：《市“小语单元整体教学”(交建里试点)观摩研讨活动》学习心得

“市‘小语单元整体教学’（交建里试点）

观摩研讨活动”学习心得

本次“市‘小语单元整体教学’（交建里试点）观摩研讨活动”共有四部分内容：

（一）交建里小学诗歌朗诵《有光的日子》；

（二）、交建里小学周丹良校长汇报；

（三）、小语单元整 体教学观摩；

（四）、小语单元整体教学研讨观摩。

本次“小语单元整体教学”的内容是人教版五年级上册第六单元。授课教师将本单元的 内容分为8课时进行教学：

第1课时：单元整（导）读课。本节课主要是通过学生快速的默读本单元内容，借助表 格，达到整体了解本单元内容（单元主题、课文题目、作者、主要人物、重要语句和语段、习作要求）的目的。

第2课时：单元朗读指导课。本节课以字——词——句——段为主线，主要通过词语盘 点达到正确、流利、有感情地朗读课文的目的。盘点的词语主要包括会认读的字词、会书写 的字词、词句积累、采蜜集四部分内容。本节课的一大亮点是教师的指导朗读部分。教师主 要通过把已盘点的字、词放回原句中，先让学生体会当时人物所处的环境以及人物的神态、心理等，再尝试有感情的朗读，最后水到渠成地以游戏（抽签）的形式有感情的朗读重要段 落。

第3课时：单元品（精/讲）读课。因为有了第2课时单元朗读指导课的基础，所以教师 无需再进行识字教学，更不需要在讲读课文时进行朗读指导，而是开门见山的直接进入课后习题，完成课后阅读要求。单元品（精/讲）读课的主要目标是进一步了解课文内容，体现三 维目标，淡化繁琐的内容分析，强化一课一得，强调教语文而不是教课文，争取一课时一课 文。

第4课时：单元略读课。本节课大胆的采用了对比阅读的形式，即通过对比文章的课题、时代背景、人物、细节描写，完成本单元两篇略读课文的教学。

第5课时：单元整理课。本节课通过识记一批雅词（优美的词语）、品味一组奇字（运用 得巧妙的字）、积累一些佳句、重温一个段落、揣摩一例写法几个环节，对本单元的字、词、句、段、篇、单元主题、文章的表达特点等进行归纳整理。在进行单元整读课教学时，教师 要注意避免句段的重复分析。

第6课时：课外拓展阅读。本节课的主要任务是：

1）多方面多角度的进行拓展阅读；

2）使学生感受同一主题的多种表达形式；

3）使学生对单元主题进一步内化吸收。

第7课时：单元作文指导课（单元读写结合课第1课时）。本节课将单元阅读、口语交际、拓展阅读、相关语文学习等结合起来，完成单元习作。本节课注重课堂结构的设计，引导学 生布置文章结构，使学生感受同一主题的多种表达形式，并对单元主题进一步内化吸收。第8课时：作文讲评课（单元读写结合课第2课时）。

本次小语单元整体教学，是对“有效教学——有效学习——高效课堂”的大胆尝试，达到了资源共享的目的，迎合了与“‘课文分析式的语文教学’说‘再见’”的新的教学理念。

周喆

2011-11-14

第四篇：小学科学“四校沙龙”教学研讨活动总结

小学科学“四校沙龙”教学研讨活动小结

开化天地外国语学校

周艺期执笔

詹大林

汪卫江

2010年12月28日，我们赴华埠镇中心小学参加了“实小、天地、北小、华小”小学科学“四校沙龙”教学研讨活动。

下午1点10分，各校代表教师已经聚集在学校后方的多媒体教室里。本次教研活动分为三个步骤：首先，课堂教学展示，然后教学点评，最后名师讲座。我们聆听了吴良林老师的《食物在口腔里的变化》一课。吴老师上课声音响亮，风趣幽默。学生们听课的兴趣马上就被挑起了。我们听得津津有味，仿佛我们也成了班中的学生。这是一节典型的科学课，脉络清晰，从谈话引出问题进行猜想、实验、交流、得出结论。吴老师课前做足了准备，注重课堂教学的每个过程。例如，在区分门齿、犬齿、臼齿的作用时，准备的食物也不相同。由于人类是高度进化的动物，有些器官在进化，有些则在退化。而犬齿就是在退化的，所以犬齿的作用比较难体现。吴老师就选用了有节的甘蔗，让同学们去皮时，了解犬齿的作用。又因为这是一节以食物为主材料的实验课，吴老师准备了实验记录单，而不让学生仅仅是在吃东西，偏离主题。

但与此同时，科学课上学生们的创造性思维也要注重培养。老师对学生探究活动的指导应该到什么样的程度呢？是越仔细越好吗？在这个过程里学生的思维训练又体现在哪里呢？教师出于对课堂的控制，减少突发事件的发生，能够顺利的完成课堂教学任务，所以更倾向于充分的指导。为学生考虑的太周到，是否会造成他们的依赖性，变得不善于思考，不善于独立解决问题。然而这个局面的产生原因不是唯一的，学生操作的安全，课堂时间有限，学生动手能力不强，班级人数普遍较多等都是很现实的问题。这些问题也不是短时间内容易解决的，所以我们很难像理想中那样放手让学生探究。我们认为教师可以在课堂上多创造一些动手机会，以加强学生的动手能力。也多让他们自己提出问题，从而寻找解决问题的方法。经过平时的操练，我们也就能慢慢放手，让学生成为主角，老师成为主导。这样不仅能够能锻炼锻炼操作技能，也能提高学生的科学思维能力。

课后，几位教研室的专家还进行了点评。对于吴老师的课都给予了肯定。整堂课都贯穿着科学思想，学生在探究实验过程中兴趣浓厚。教研员鲍老师认为在这节课上吴老师注重学生科学素养的培养，导入由浅到深，由易到难。提到了器官之间的相互协作，以及食物在口腔中变化对后续的影响。这堂课对于物理变化的体现较多，对于化学变化没有体现，应多做延伸。徐老师说在开化对于科学重视程度欠缺的情况下，吴老师的基本素养较好。我们更要重视培养学生学习科学的兴趣，课堂上多鼓励多提问多评价学生，使学生的参与度提高。葛老师总结了三点：

1、在实验中尝试让学生自己分工，具有团队合作精神。目的就是为了让学生充分的体验，充分的学习，从而引起学生学习科学的兴趣。

2、应该让每个学生都品尝馒头，感受到馒头的甜味，让学生充分体验达到教学的目标。

3、当学生在回答问题是出现知识性的错误，应该让学生及时纠错。专家的点评一针见血，很多也是教师在课堂教学中容易忽视的问题，让我们受益良多。

最后，由名师江光华老师与我们分享他的教学经验。主题是《体验、点拨、生成——小学科学教师机智漫谈》。江老师的讲座中提到：

1、教师做个“倾听者”，学生成为“倾诉者”；

2、教师做个“出错者”，学生成为“改错者”；

3、教师做个“旁观者”，学生成为“评价者”；

4、教师做个“协调者”，学生成为“互动者”。是啊！这也是所有教师愿意成为的人。英国哲学家怀特海曾经指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。要是只是充满活力，不能使只是僵化，这是一切教育的核心问题。”这也是我们要努力的方向。

这样的教学研讨活动为科学教师提供了相互交流和学习的机会，让大家的思维产生交流和碰撞。让我们的教学像亢奋的音符一样活跃！

第五篇：联盟校活动暨“中考命题与学科教学”专项研讨活动主持稿

联盟校活动暨“中考命题与学科教学”专项研讨活动主持稿

各位领导、兄弟学校的各位教师，建湖实验初中的老师们，大家好！

首先感谢各位参与建湖实验初中教育集团主办的此次联盟校活动暨“中考命题与学科教学”专项研讨活动，对各位的到来表示热烈的欢迎！其次感谢城南校区的徐佳梅老师和朱小红老师，今天代表集团上了两节展示课，徐老师和朱老师都是兢兢业业、积极进取，对课堂教学有追求、有思考的老师。的确，教学是没有终点的旅行。在旅行途中有许多地方需要我们去研究、探讨、和调整，“欲穷千里目，更上一层楼”，希望通过此次教学研讨活动使我们的教学能够再上一个台阶，从而看得更清、看得更远。

那么，如何上好每一节课，尤其是九年级的课？怎样才能使课堂有个性、有特色，而且还要适应中考的要求？带着这些问题和困惑，我们非常幸运地邀请到了盐城市2012年中考命题中心组成员唐耀庭老师，来为我们答疑解惑，指点迷津。

好，让我们用掌声来代替我们的心声，欢迎唐耀庭老师的到来!请允许我简要介绍一下唐老师。

唐耀庭老师，省课题组《 构建农村初级中学教师合作文化的实践研究》核心成员；江苏省新课程初中数学教材改革实验先进个人；中央电教馆系列片《名师导学大课堂》担任撰稿并主讲；国家数学奥林匹克竞赛一级教练员；市青年教师基本功大赛一等奖；市青年教师赛课一等奖；亭湖区赛课、现场评课比赛一等奖；08年在盐城市中考数学复习研讨会上作《高度重视教材 优化题型设计》专题讲座；2009年《重视数学实验推进有效教学》获省第六届新课程标准初中数学教材（苏科版）实验区优秀教学成果一等奖；2010年在盐城市数学骨干教师培训班上作《提升思考境界推进有效教学》专题讲座； 2010年教学设计《图表信息类问题》（光盘教学送审）、论文《重视思想方法，体现数学意识》）获省优秀教学成果一等奖、亭湖区教学能手，中考命题库成员，《中学数学教学参考》特约编辑，有多篇论文在《数学教学》《中学数学教学参考》《中国数学教育》等核心期刊上发表。参与多种教学资料的编写，指导多位学生获江苏省数学奥林匹克竞赛一等奖。

下面，让我们用热烈的掌声，有请唐耀庭老师为我们作“中考命题与学科教学”的专题讲座。

（结束语）聆听了专家的讲座，我们感觉如沐春风，虽然今天天气寒冷，但我们的心头春意盎然，因为我们的疑难和困惑得到了圆满的解决！让我们用热烈的掌声再次感谢唐老师的精彩讲座！在以后的教学工作中，我们将以专家的讲座为引领，针对个人存在的问题，寻求解决的最佳途径，切实改进我们的课堂教学，着力打造出优质、高效的课堂。为了学生，为了把自己的课上的更加完美，让我们一起努力吧！

今天的活动就到这里，谢谢大家！请大家到学校餐厅“膳园”就餐（校园最南边）。1