教授星座—许书明

第一篇：教授星座—许书明

教授星座——许书明

许书明，四川师范大学文学院教授、硕士生导师。全国精品课程“语文课程与教学论”主讲，全国新课程国家级骨干者培训主讲。全国语文学习科学专委会常务理事、副秘书长，全国语文学习科学专委会四川省分会副会长兼秘书长，四川省教育学会中学语文教学专委会理事、学术委员。四川省教育厅中小学教学名师培养工程专家组成员。

主讲课程有：语文学科教学论、语文名师教育研究、语文教学设计等。出版著作20余部，代表作有：《当代名师智慧课堂教学艺术》（中国社会科学出版社）、《语文课堂教学智慧研究》（科学出版社）、《语文四大名师研究》（中国文史出版社）、《语文有效课堂教学设计与实施》（中国社会科学出版社）。发表教学科研论文100多篇，代表作有：“试论个性化作文教学目标和原则”（《教育探索》）、“口语交际教学理论体系的构建”（《甘肃社会科学》）、“语文课堂优化管理的艺术”（《教学与管理》）、“语文名师课堂提问艺术赏析”（《中学语文教学参考》）、“阅读教学秩序的反思与批判”（《语文教学通讯》）、“建立符合汉字特点和儿童规律的识字教学体系”（《语文建设》）、“语文学习的文化特征与价值取向”（《东北师范大学学报》）“美育与参与性学习”（《河北师范大学学报》）、“语文参与性教学模式研究”（《四川师范大学学报》）。

主持的科研项目有：全国教育科学“十一五“规划课题“新课程改革中转变学生学习方式的研究”子课题： 语文有效教与学的策略和方法研究。全国教育科学“十五“规划课题“西方方法论与现代中国语文教育改革”子课题三项：“协同论与语文教学”，“发现法与语文教学”，“最优化与语文教学”。四川省教育厅重点课：“中小学名师教育智慧研究”。

教育科研成果获奖：四川省人民政府教学成果一等奖两次，三等奖一次；获四川省教育厅优秀教育科研成果一等奖两次，二等奖一次；获四川省社会科学优秀成果三等奖一次，优秀奖两次；校级教学成果一等奖三次。

学生寄语：“不当教书匠，要做教育家。要有一颗仁爱之心、广博的胸怀和智慧的大脑。因了孩子们，你会永远年轻，充满活力。他们是你生命永不枯竭的源泉，是你事业永不停息的动力。”

第二篇：许书明教授新书发布

许书明教授新书发布

四川师范大学文学院许书明教授继2013年9月推出《当代语文名师智慧课堂教学艺术》（中学语文卷）（中国社会科学出版社）后，再于2014年3月推出新书《当代语文名师智慧课堂教学艺术》（小学语文卷）（科学出版社）。这两本书是许书明教授多年研究名师教学艺术的集大成之作。

这套书基于当下课堂缺少“智慧”的现状和教师专业发展的新要求。意在探寻语文教学艺术的新视角和新途径，探索名师教学智慧之教学艺术的理论特质与有效实践。以期从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和奥秘，这对一般教师迅速成长为名师（智慧型教师）具有特殊意义和价值。

本书创造性地提出了“智慧艺术”这一新概念。从语法结构看，不能将它们理解为“智慧的艺术”，亦不能简单地理解为“智慧与艺术”。二者互有交叉，相互联系；艺术离不开智慧的参加，智慧需要艺术的表现形式。“教学智慧”和“教学艺术”都属于教学实践的范畴，但二者有一定区别：教学智慧是指解决问题的能力，教学艺术是指如何使问题解决得更好。

课堂教学有三种形式：规范课堂、有效（高效）课堂、智慧课堂。“智慧课堂”是最高级的课堂教学形态。它具有灵动性、创造性、愉悦性和高效性的特点。“智慧课堂”需要智慧型教师，只有智慧型教师才能创造和驾驭智慧课堂。智慧课堂教学艺术是一门卓有成效而轻松愉悦地解决课堂教学问题的艺术。它具有问题性、真实性、生成性、趣味性、互动性、创造性等基本特征。

名师，特指教育界有较大影响力和较高知名度的智慧型教师，他们或是某种教育理论的创立者和实践者，或为某种独特的教育理念的追求者和探索者。他们具有高水平的职业素质和专业素养。

课堂，是名师课改的前沿阵地，是其教育理念或理论的试验场，是其教学艺术提升的大舞台。名师的成长离不开课堂，名师的智慧课堂因名师的教学艺术而大放异彩。

本书研究的名师，可谓我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物，他们提出或创立了特色语文，自成理论体系，具有鲜明的个性化语文教学艺术风格和特点。

第一代名师李吉林的“情境语文”，贾志敏的“本真语文”，于永正的“悟读语文”，靳家彦的“导读语文”；第二代（中生代）名师窦桂梅的“情思语文”，孙双金的“情智语文”，第三代（新生代）王松洲的“诗意语文”，薛发根的“简约语文”。八位名师的“特色语文”是对“语文课程”的独到解读，蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。他们的智慧课堂教学思想（理念、模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教学艺术（因人而异，各具特色）是“教学智慧”的结晶，是“智慧语文”的珍奇。探索名师智慧课堂教学艺术，评析名师的经典教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需要，是名师成长的重要研究课题。李吉林、靳家彦、于永正、贾志敏等，堪称我国当代教育改革以来划时代的重要人物，是新时期第一代产生深远影响的小学语文名师。第一代语文名师，特别强调“双基教学”，重视学生思维能力的培养和智力的开发，凸显学生的主体地位，注重启发式教学，着力于学生自学能力的形成。其课堂教学由“重教”到“重学”，由“重知识”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建构和发现”，由“偏重课内”到“兼重课内外”，成为当时最主流的智慧理论话语。第一代语文名师以语文课堂教学模式的改革为重点；极其重视文本导读，重视对文本的原意理解，重视对教材的语言文字的品味；始终关注学生在课堂上的心理需求，努力追求教学过程的心理学化，在教学细节上精雕细刻。

窦桂梅、孙双金等，是我国当代教育改革以来第二代（中生代）具有较高知名度和较大影响力的小学语文名师。第二代语文名师从自己的职业身份出发，自觉地站在更为宏大的历史反思、思想反思、文化反思的背景下，试图为中学语文教学寻求新的理论基础与支点。他们试图摆脱长期以来的“工具论”话语定势，跳出狭隘的语文训练之类的专业空间，将语文的言说融入“人的成长”“生命的尊严”“人格与个性”等教育话语之中。较之第一代名师，他们更自觉地阅读思想史与哲学史，也更自觉地表现出对于语文问题的学理追问。他们自觉地以“教学目标”为鹄的，注重文本导读的角度选择与方式设定，突出教学重点，重视教学内容的重组、引申、拓展和语文能力的迁移、应用与超越。

王松洲、薛发根等是第三代（新生代）小学语文教学名师的个性代表。与第二代名师相比，他们有一种特立独行的气质，坚持读书，在语文教学上拥有自己的独立见解。在文本解读上，他们似乎更加关注学生对文本的个性化理解，尊重学生的阅读感受，试图以建构主义的文本阅读观取代传统的文本观。他们在课堂上注重让学生获得审美体验和人文熏陶，注重培养思想与人格的独立性，引发观点争鸣和思想碰撞，体现出鲜明的“后现代”色彩。

周国平说：“人类最高的智慧，是敏感和警觉。每个人都有智力，一种是情感智力，一种是逻辑智力，一种是觉悟智力。无论是情感智力还是逻辑智力，都必须在感官的敏觉度上发展而来。我们必须抓住每一次机会强化我们的敏感度。”

每个人都有“慧根”，名家的教学智慧可以激发这种“慧根”，使我们智力之树上迸发出智慧之花。智慧不是一种手段或方法，但不论形成还是获取它，都离不开手段或方法。一般意义上说智慧，是指大思想、大文化，但这里的教学智慧，不一定是指大的抽象的东西，而是指比较具体的手段或方法。教学智慧，不但指方法或能力，而且指实现教学目标或达到某种教学境界的技能素养，它是一个教师思想、文化和艺术等综合素养的体现。

名师是教学艺术的高手，教学艺术是一种修养，教学智慧是一种习惯。二者有必然联系：名师深谙教学理论，遵循教学规律，但绝不偏执一端，而是将系统理论学习与个人经验反思很好地结合起来，重视对 11周国平，《纯粹的智慧》，中国电影出版社，2005年版。教学人文性、艺术性的把握，重视智慧性的养成。

李如密说：教学风格与教学艺术、教学方法（技能技巧）是紧密地联系在一起的。任何人都会使用一定的教学方法（技能技巧），所不同的是，有的人使用教学方法（技能技巧）不够熟练，而有的人却娴熟自如。教学方法（技能技巧）的进一步熟练就发展成教学艺术，教学艺术的进一步发挥和升华，就形成教学风格。

教学风格就是教师教学艺术的独特性，是教师教学艺术个性化的基本特征。钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到，在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界：第一境界属于实践操作层次，第二境界属于经验积累的层次。第三境界属于理论探索的层次。第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次。达到这一境界的老师，完全进入了语文教育的“自由王国”，他们并非刻意表明自己追求某种理论，而是已经把这种理论追求深深融进了教学实践的每一个“毛孔”；他们视野开阔，见解深刻，个性鲜明，教学上则挥洒自如，游刃有余，随心所欲而不逾矩，他们也许并不明确宣布构建了什么“体系”，营造了什么“风格”，但是人们从他们卓有成效的教学中，分明感觉到一个完整的教学体系，一种独特的教学风格的存在。

在当前新课程改革教育改革背景下，名师教学智慧的研究价值，不仅仅是教学艺术问题，更重要的是能为教师的专业知识与技能的发展提供支撑与启示。

《论语》曰：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，其下下矣”。一个人制定了高目标，最后仍然有可能只达到中等水平，而如果制定了一个中等目标，最后有可能只能达到低等水平。这句话告诉我们，无论是治学还是立事，一定要志存高远，并为之努力奋斗，才有可能登峰造极。教师的专业成长离不开个人反思，离不开同伴互助，也离不开名师引领。向名师学习，研究名师的智慧课堂教学艺术，其意义正在这里。

23 李如密，《教学风格论》，人民教育出版社，2002年。

徐萍、曹明海，钱梦龙：一种独特的教学风格的存在，《中学语文》（教师版），2009年第5期。

第三篇：郭书明

学习党的十八大心得体会

盂县恒泰新胜煤业有限公司

安全副经理：郭书明

党的十八大胜利闭幕，这次盛会的召开让我倍受鼓舞，信心满怀，作为一名基层煤矿安全监察人员，我要加强学习，提高自我，立足本岗，砥砺奋进，为煤矿安全生产工作作出更大的贡献。

（1）以求真务实的工作作风，推动煤矿安全监察执法工作使我倍受鼓舞和印象深刻的是此次报告形式的务实，报告的主旨、核心内容和精髓非常简洁和清晰，不念全文，集中讲要点，这是在求真务实上的一种创新，是改变我们工作思路、工作重点、工作方法的务实之举。

报告自始至终贯穿了求真务实的态度，这种求真务实的态度、精神和工作作风同时指引着我们煤矿工作的每一位员工：一是要做到始终保持倍加勤奋，求真务实的工作作风，联系安全生产工作实际，不仅要发现隐患、排查隐患、解决隐患、跟踪隐患进度，还要分析形成原因、追根溯源，从源头上遏制住安全隐患，从根本上杜绝重特大事故，按照国家总局“标本兼治、重在治本”的要求，在预防和治本上下更大功夫；二是十八大报告中对安全生产提出了总体思路和要求，强调要“强化公共安全体系和企业安全生产基础建设，遏制重特大安全事故”，这便需要我们煤矿监察人员通过认真研究分析煤矿安全生产的保障措施，采取扎实有效措施，切实抓紧抓好抓细抓实，通过安全生产科技创新、文

化建设、培训教育和宣传引导等切实有效的举措，着力构建煤矿安全生产长效机制；三是要切实做到学习贯彻十八大精神与推进当前重点工作紧密结合，坚定不移地抓好“打非治违”、水、火、瓦斯等重点工作，脚踏实地地扎实推进，真正把十八大精神转化为促进安全发展的新思路，转化为积极有效的保障措施，转化为每名监察员的自觉行动，牢固树立大局意识、责任意识、忧患意识和服务意识，努力促进安全生产形势持续稳定好转。

（2）以创新实践的工作机制，履职尽责不负光荣使命

报告自始至终还贯穿了与时俱进的创新精神。十八大报告中55次出现“创新”，报告把创新放在极其重要的位置，提出的经济、政治、文化、社会和生态建设等举措都体现了创新精神。重要的是，这些创新是以改革开放以来的丰富经验为基础的，是建立在实践当中的，是积极大胆而又高度慎重的，是切实可行而又符合科学规律的。

我们每位员工要将创新精神应用到安全生产工作当中，使安全工作适应新形势新任务的要求，取得新突破、新进展，就必须以十八大精神为指导，坚持思路创新，与时俱进：一是要时时事事不忘创先争优，努力争创一流，主动思考，转变观念，通过安全工作思路的创新，进一步推进安全工作的改革创新，改进工作方法和举措，三是作为党员，更要应该时刻保持努力学习，深入贯彻党的十八大精神，在工作中学习，在书本中学习，在实践中学习，将学习作为一种良好的生活习惯，在学习中不断提升自己的认知能力和认知范围，不断提高自己的综合文化素质和应对各种复杂情况的能力，才能有条件、有能力、有计划地进行创新改革，推动我们的安全工作与时俱进，使创新成为深化安全工作的动力，开创安全工作的新局面。

通过学习十八大报告精神，是我更加深刻认识到身为煤矿安全副经理一定要不辱使命、牢记使命、严格监察、严格执法，以服务为己任，以监察为抓手，踏踏实实的干好手中的每一项工作，在安全生产责任落实、“打非治违”专项行动、隐患排查治理等保

障方面，为全省安全生产形势的持续保持稳定作出自己的贡献。作为煤矿安全副经理，学习贯彻党的十八大精神，必须紧密联系安全生产工作实际，切实做到学习贯彻十八大精神与推进当前重点工作紧密结合。近年来煤矿安全生产形势持续稳定好转，但我国正处于现代化建设的加速期和转型发展的关键期，安全生产压力较大，各种事故仍然多发、易发，特别是煤矿重特大事故没有完全有效遏制，非法违法生产问题仍然较为突出。因此我们一定要进一步增强做好安全工作的紧迫感和使命感，密切关注安全生产形势，以深入开展安全生产“打非治违”专项行动为抓手，进一步加大安全整治力度，切实维护人民群众生命财产安全。

做好安全生产工作，源头管理是治本之策。我们要下先手棋、打主动仗：一是狠抓安全隐患排查治理，在预防事故上狠下功夫，健全完善常态化、全过程的动态监管机制，以“零容忍”的态度全面排查煤矿企业的安全隐患。二是狠抓安全准入和标准化建设，严格执行安全生产许可制度、建设项目安全设施“三同时”制度，强化企业主体责任，规范企业生产行为。三是狠抓安全监管长效机制建设，加快完善安全生产政策体系、技术服务及保障体系，同时强化科技支撑，对重大安全生产技术进行联合攻关。

二O一二年十二月

第四篇：许卓娅教授音乐专题讲座

许卓娅教授音乐专题讲座——南京师范大学博士生导师 《幼儿音乐活动中的游戏化教育学专题讲座》

一、互动手语操〈让爱传出去〉 二．讲述了一个男幼师上的一节课。有一段优美的音乐让老师先去听。然后再把音乐的段落划分出来。再来让幼儿感觉音乐的上行或是下行。并用身体把它表现出来。然后自己列出一个事件用这个事件把这段音乐表述出来。可以分成上组，让两个人一起合作用一个事件商量好用动作把这个事件用这段音乐表现出来。

这种教学法被称为“创造性的韵律活动”。

注意：在教研活动中不要随便的批评别人，要大家一起去讨论再后再做决定。、音乐教学方法。〈观摩教学法的特点〉 1． 简单的：直接示范

2． 一般难的：先示范，后讨论，然后一起玩。

3． 再难点的：先示范，后讨论，再请两个小朋友上来玩并指导再一起玩。4． 更难的：示范，讨论再边学边做。

三、游戏1 准备：奥尔夫音乐13 感觉音乐并进行引导跟随着打节拍。先单人打如果都跟得上音乐节拍，分清楚了后 请老师自己做——双人做一个做鼓一人做棒——做熟练后可以摇头——可以摇身体。动作：拍腿，拍手〈短短长〉

两个交换的玩。增加难度一个手做棒一个头做鼓。〈全部老师左手做

备：

1、提醒游戏者放松身体不要那么紧。

2、为什么要拍三下不是四下。那是要给幼儿一个喘气的机会。〈示范四下太赶〉

3、教师在设计活动的时候不要太难，要是一个活动你常要去提醒幼儿怎么样的话。那证明你的活动对幼儿来说太难了。

游戏教学的原则就是：循序渐进，慢慢渐难。

游戏2 引：伸出一个拳头。这是什么？今天要把他说成是一个茶壶而且是一个假冒伪劣的产品。买回来一看没有盖，也没有底。可是我要用它呀没办法。我就捡来了一片瓦把它堵上。可是堵了上面下面漏，堵了下面上面凉。但还是要用。

教师动作示范：一手空心拳，一手做瓦先盖上面后盖下面慢慢加快。先右手再左手。）——音乐〈八月十五月儿圆〉现在做月饼。每句拍一下。然后是加快就是到圆时拍两下。两个手交替。加深难度把呀把到另一个手上去。适合班级〈中班下学期〉

故事来导入的〈喜洋洋和灰太狼〉音乐来自奥乐夫4咪嗦。咪

嗦。这是丹麦民间舞蹈音乐。就是戏弄那些舞者然后就变得长短其实就是为了高兴。这个音乐其实有七个断，每一次就加多一个。

现在我们把他变成四个断每个断都是一样。故事：灰太狼有一天出去在路上遇到了喜洋洋就想吃喜洋洋。喜洋洋很害怕就要跑。灰太狼就要抓他。动作：灰太狼，爪子。碰碰碰，怕怕怕，《拍胸》最后灰太狼招牌动作我还会回来的，喜洋洋：一支手指小角，怕怕怕《拍胸》最后逃了就是耶的手势。一个一个人物玩熟然后请幼儿自己商量交换角色。加深难度：就是一个手是喜洋洋一个手是灰太狼。备：藏起来时可以做得可爱诙谐些。加深难度时要示范到底是怎么样藏左手全做灰太狼，右手全做喜洋洋。

教师在放音乐的时候要试音乐：1。声音太小会没有气氛 2，太大会影响孩子的心脏和听力。适合班级《大班》 游戏3音乐《何家公鸡何家猜》

先玩石头剪刀布的游戏。猜对的公鸡，猜输的母鸡。猜一样的小鸡。动作：公难一手在额前。母鸡双手弯到胸前向下。小鸡两手指对齐叽叽。、玩法：先和老师一起来示范的自己对自己。先做公鸡再做母鸡，再做小鸡。加难：两人一起玩。后面做动作留三拍。《自己唱》

更难何家公鸡就出何家猜就做动作。玩了以后就听前面的歌词编动作。游戏4 虫儿飞：虫虫虫虫飞

示范：要有逗你玩的心态。夸张示范一个，平淡示范一个。请老师一起来，围成圈来玩。

第五篇：余书明先进事迹

爱岗敬业，勤于钻研，为科协工作奉献自我-------余书明先进工作事迹

余书明，来自于农村基层一线，有着八年的农业技术员的工作经历，在科协工作的6年期间他学会了如何把自己的小技能施展于科协这片大天地，学会了利用自己善于做群众工作的经验进行群众科普知识的培训，用坚韧的毅力和善于钻研的精神把一个“粗人”转变为每天与文字打交道的“文人”。他的这种转变，靠的是敬业，靠的是对科协工作的热爱，他就是用这种爱岗敬业，无私奉献的精神诠释了一名优秀科协工作者的风范。

余书明在单位主要负责综合性材料撰写、农牧区科普及办公室日常事务工作。

2007年在贯彻落实《科学素质纲要》过程中，他更是担当骨干和金鹰的角色，下乡镇、进村队、跑社区，组织科技之科、科技之夏活动。送书下乡有他的身影，科普宣传有他的声音。在工作中他总是冲在第一线，在岗位中他总想得博得领导的认可，群众的好评，他对待工作的标准和原则就是一个词----脚踏实地。年国家《科学素质纲要》出台，上级要求各地区根据当地情况起草本地的全民素质纲要内容，余书明，一个8年期间天天与农民打交道，在田间地头干工作的“粗人”，要完成领导安排的《科学素质纲要》的起草，可真谓赶鸭子上架。但他始终抱着一个信念，没有干不好的，只有想不到的。为了使沙湾县的全民科学素质纲要既全面又具可操作性，余书明给领导建议，把单位的人进行责任划分，根据纲要要求的内容进行分片开展调研，只有掌握了充分的第一手资料，起草的纲要内容才具实践价值。余书明有充分的农村工作经验，他主动担当，要求负责农村科普惠民方面的调研。首先他利用在柳毛湾和商户地乡工作过的优势，重新与以前的科技干部、村干部联系，进一步近两年当地农村生产发展的新动作，上级有关农业农村方面的新政策，与曾经朝夕相处过的科技示范户、贫困户对接了解他们的生产生活状况，思想动态。亲自到经济富裕乡镇、偏远山区进行实地查看，与群众面对面的交流。

其次他亲自进村入户开展实地调研，2007年9月，20天时间余书明跑了9个乡镇，下了16个村队，写了厚厚一本工作日记。带着调研资料，他拿出国家科学素质纲要，前后对比，认真分析，然后与单位的同事一起论证，与领导商讨，最后终于完成纲要的起草。但纲要涉及的内容广泛，很多东西不能一棰定音，余书明是跑完了学校跑医院，跑完了妇联跑团委，然后每天又象跟班一样和主席一起找县领导。由他亲自起草的《沙湾县实施科学素质纲要工作方案》、《沙湾县农民科学素质行动实施工作方案》、《沙湾县领导干部和公务员科学素质行动实施工作方案》、《沙湾县科普基础设施工程实施方案》、《科普资源开发与共享工程实施方案》经过个月的审定终于合格过关，余书明看厚厚的文稿感慨万分，也激动万分，他觉得沙湾县全民素质纲要的起草就象自己生了一个孩子一样，投入了他巨大的心血和汗水。

要说纲要的诞生是生孩子，那么他的贯彻实施则象培养孩子成长。余书明在纲要的实施过程中又扮演了一名家长角色。从纲要的宣传到普及，从纲要的实施到评价，无一没有他的身影，无一没有他倾情的投入。

在纲要宣传期间，每年3月公民道德宣传月就是余书明最忙的时候，无论是全县性的启动仪式，还是“科技三下乡”，余书明永远都是科协的代表，一年一度的科技之科活动，从工作筹备到进村入镇到检查验收，材料的汇总上报，都由余书明一手包揽，他可真谓科协的多面手，指到哪打到哪，休息日领导一个电话，他总是当即扔下家里的活到了工作岗位，他的儿子经常说：爸爸老是星期六星期天加班，每次说带我玩都是骗人。余书明每当听到儿子这样说虽嘴上不说，但心里总觉得对不起儿子，但有什么办法，他知道自己是一名共产党员，他舍了小解，不是为了大家吗。2007年以来，余书明参与开展送科技下乡活动20次，赴学校免费巡回展播科普系列电教片、科技发明成果展11次，参与科技之冬讲课6次，直接受教育人数达6万人次，产生了较大的社会影响，效果明显。