专题 以四边形为载体的证明问题(一) 课后练习二及详解

第一篇：专题 以四边形为载体的证明问题(一) 课后练习二及详解

题

1如图，边长为5的正方形OABC的顶点O在坐标原点处，点A、C分别在x轴、y轴的正半轴上，点E是OA边上的点（不与点A重合），EF⊥CE，且与正方形外角平分线AG

交于点P.当点E坐标为(3，0)时，试证明CEEP

题

2如图，四边形ABCD是矩形，∠EDC=∠CAB，∠DEC=90°。

(1)求证：AC∥DE；

(2)过点B作BF⊥AC于点F，连结EF，试判别四边形BCEF的形状，并说明理由。

yCBGPOFEA

题

3已知正方形ABCD中，分别过A、C两点作l1∥l2，作BM⊥l2于M，DN⊥l2于N，直线MB、ND分别交l1于Q、P．

试证明：四边形PQMN是正方形．题

4如图，四边形ABCD是正方形，△ABE是等边三角形，M为对角线BD（不含B点）上任意一点，将BM绕点B逆时针旋转60°得到BN，连接EN、AM、CM.⑴ 求证：△AMB≌△ENB；

AD

⑵ ①当M点在何处时，AM＋CM的值最小；

BC

②当M点在何处时，AM＋BM＋CM

⑶ 当AM＋BM＋CM的最小值为1时，求正方形的边长.课后练习详解

题1

答案：见详解

详解：过点P作PHx轴，垂足为H

∴2190° ∵EFCE ∴34 ∴△COE∽△EHP

COEH



OEHP

由题意知:CO5 OE3 EHEAAH2HP 52HP∴ 得HP3 3HP∴EH5

在Rt△COE和Rt△EHP中

∴

∴CE

EP故CEEP

题2 答案：（1）见详解；（2）平行四边形.详解：（1）∵四边形ABCD是矩形，∴CD∥AB ∴∠DCA=∠CAB又∵∠EDC=∠CAB ∴∠EDC=∠DCA ∴AC∥DE.（2）四边形BCEF是平行四边形 证明：∵∠DEC=90°，BF⊥AC ∴在Rt△DEC与Rt△AFB中

∠DEC=∠AFB，∠EDC=∠FAB，CD=AB ∴Rt△DEC≌ Rt△AFB∴CE=BF

又∵DE∥AC ∴∠DEC +∠ACE=180°又∵∠DEC=90°∴∠ACE=90°

∴∠ACE=∠AFB∴CE∥BF∵CE=BF ∴四边形BCEF是平行四边形题3

答案：四边形PQMN是正方形． 详解：∵PNl1，MQl1，∴PN∥QM，∠PNM=90°，∵PQ∥NM．

∴四边形PNMQ是矩形． ∵四边形ABCD是正方形．



∴∠BAD=∠ADC=90°，AB=AD=DC．∴∠DAN+∠BAM=90°，而∠NAD+∠NDA=90°，∴∠BAM=∠NDA，∴Rt△ABM≌Rt△DAN，∴AM=DN．

同理可证：AN=DP．

∴AM+AN=DN+DP，即MN=PN．

∴四边形PQMN是正方形．题4 答案：（1）见详解；（2）①当M点落在BD的中点时，AM＋CM的值最小，当M点位于BD与CE的交点处时，AM＋BM＋CM的值最小；（3）2 详解：⑴∵△ABE是等边三角形，∴BA＝BE，∠ABE＝60°.∵∠MBN＝60°，∴∠MBN－∠ABN＝∠ABE－∠ABN.即∠ABM＝∠NBE.又∵MB＝NB，∴△AMB≌△ENB（SAS）.⑵①当M点落在BD的中点时，AM＋CM的值最小.②如图，连接CE，当M点位于BD与CE的交点处时，AM＋BM＋CM的值最小

理由如下：连接MN.由⑴知，△AMB≌△ENB

∴AM＝EN.∵∠MBN＝60°，MB＝NB，∴△BMN是等边三角形.∴BM＝MN.∴AM＋BM＋CM＝EN＋MN＋CM.根据“两点之间线段最短”，得EN＋MN＋CM＝EC最短

∴当M点位于BD与CE的交点处时，AM＋BM＋CM的值最小，即等于EC的长.⑶过E点作EF⊥BC交CB的延长线于F，∴∠EBF＝90°－60°＝30°.设正方形的边长为x，则BF＝在Rt△EFC中，∵EF2＋FC2＝EC2，F BC AD

xx，EF＝.22

∴（3x2）＋（x＋x）2＝

31.解得，x＝2（舍去负值）.∴正方形的边长为2.

第二篇：以书法为载体

以书法为载体，弘扬传统文化

2017年5月11日，武威六中高级教师，甘肃省书法家协会会员陈守阳先生为新城区第一小学教师和书法社团的学生分别讲了两节生动形象，深入浅出的书法课。（p1陈老师示范书写）

陈守阳老师是甘肃省武威市人，自幼习书，诸体皆能，尤擅楷行，长期沉浸于“二王”和米芾行草。作品多次入展省内外书法展，在2012年和2014年全市“临创书法展”中蝉联一等奖。

在跟教师们讲书法时，陈老师首先提到“汉字之美”这个话题，强调“汉字之美”、书法艺术之根就在于笔法、结构、布局三个方面。进而指出：书法，从最初的实用工具、到逐渐演变为艺术审美，在历史的嬗变中，逐渐融入和承载了中国传统文化的内涵，是最能代表中国文化的艺术形式，“学书法，就像打开了一扇窗，引领我们去学习中华优秀传统文化。”然而，陈老师说据他所察，“现在高中生的书写是一年不如一年”！在当前，党和政府大力倡导弘扬中华优秀传统文化的背景下，在中小学开设了书法课、大学设立了书法专业、无论是教育界还是社会各个阶层都越来越重视书写的形势下，作为教师的我们，理应热爱书法，学习书法——“学书法，写好字，传承书法，教师责任重大。”之后，陈老师与大家进行了交流，指导大家“学书法，毛笔、硬笔都可以，然笔法自毛笔书法中来”，临帖要“学经典守传统，由描到摹再到临，到自觉书写„„选名家为榜样，喜欢谁写谁。”（p2陈老师为学校教师讲座）

接着，陈守阳老师为学校书法社团的孩子们讲了一堂生动的书法课。陈老师语言生动形象，孩子们听得趣味盎然。在讲到用笔时，陈老师说——毛笔睡着了，先要唤醒它——这叫“醒笔”；要把毛笔的毛捋顺，捋齐整，那感觉就像是给小猫小鸟捋一捋背上的毛一样（讲“荡笔”），又讲到藏锋起笔、中锋行笔、回锋收笔„„陈老师一边示范，一边讲解，娓娓道来如山涧溪流，清丽明快，毫无艰涩之感。（p3陈老师为书法社团学生授课）

今天，新城区第一小学与陈守阳老师，以书法为载体，践行着一个教育者弘扬中华优秀传统文化的责任——我们希望能有更多的机构或个人加入这个行列，“热爱书法，传承经典，让自己成为一个美好的人。”

第三篇：以活动为载体

以活动为载体，体验学语文之乐

上虞市百官镇叶家埭小学黄兰娟

教育的脉搏总是最灵敏地按照国际风云的节律跳动，自上海市研究性课程的率先开发以来，研究性学习正以人的发展与完善为主旋律，奏响着新世纪的乐章。

传统的“接受性学习”，教师说，学生听，教师讲，学生记，教师写，学生抄，教师读，学生背……学生处于被动接受的地位，诚惶诚恐地跟着老师转，无主体地位可言。应试教育的扭曲，更加剧了学生主体地位的失落，学生终日为争分应考而疲于奔命。研究性学习中，“研究”与“学习”都是学生的主动行动，“探索”和“研究”使学生自觉积极饶有兴趣地投身其中。

在深入理解和钻研研究性学习的内涵和方法的同时，我们在具体的教学中大胆尝试，在学习内容上以学生为主体，以问题情境为中心，由学生在自然界或社会生活中自主选择课题，自主开展研究活动，在学习方式上，注重体现学生的主体性，时空的开放性，过程的参与性；在学业评价是，注重培养学生的创新能力和学习、研究的过程，而不过分看重结果，重在评价学生亲自参与探索和实践中所获得的体验。

以“以活动为载体，体验学语文之乐”为宗旨，我们的尝试与成果可从三板块反馈：

一、生字教学走新道。

初入学的孩童，要他摆正姿势已属难事，让他注意间架结构、笔锋走势更是天方夜谭。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，教师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，“雷声响，雨点小”，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，教师露一手，无非是让学生多写几遍而已。而传统的名人效应更已吸引不了现在的孩子，所以必须有一种新型的符合学生心理发展的写字教学法。

受一张张小熊图的启发，我们总结出了“双改双写”的写字教学新法。

所谓双改双写，就是学生比较观察老师的范字，如果发现有这样那样即便是轻微的疏忽，则上面附着的小熊也是住的极不舒畅的，让孩子来发挥创意，过一回设计师的瘾，造一间最温馨舒适的房间，一旦被大家认可，小熊就立刻搬进房间。老师在学生的七嘴八舌下将错就改，全班再以老师的进步为动力，拉开你追我赶的局势。

教师写，学生改，教师改，学生写，这一尚待完善的生字教学模式不正是新形势下“减负”最铿锵的回音吗？教师和学生之间完全是“相互促进，相互影响，相互提高”的平等关系。老师不露痕迹流露出来的“迎难而上”“知错就改”等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是“学生为小熊猫重新设计房间”这一环节，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。

二、课文表演助阅读。

阅读课文虽以抽象的文字符号为载体，但大部分昌由作者心灵感受后精心描绘的生活画面，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。这种表演的基础是对文字的解读、研究，这就决定了课堂表演具有内存的研究机制，而且课文表演符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展规律，在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。课本剧表演被他们喜爱是于情于理的。

课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动，正如剧作家曹禺所说“学生参加演戏可加深对课文的理解，演戏必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”

学生接受并选择一篇课文，进行表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于外”的体验过程，这一过程虽需花费不少精力，学生却乐此不彼。

以我所教的四年级为例，初始的基础是不堪一提，一句话写得千疮百孔，说得支离破碎，表演课本剧却是全身投入，象模象样，别有一番洞天。在表演《神笔马良》中，班上的双差生陈某把贪官演得淋漓尽致，平时一声不吭的叶某虽只是演了个小角色，却把课文内在的潜信息表现得生动形象。一段时间的尝试，学生视学习语文为一种享受，无形中成绩也发生了变化。因为通过课本表演，阅读课文的思想内涵和语言形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。

三、在想象王国放飞童心。

自1997年来上海《萌芽》杂志社与7所高校联合发起“新概念作文大赛”以来，“新概念”这一提法，“新概念作文大赛”这一形式，冲破了传统作文教学的大堤。眼下对作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思维，新体验”，“作文教学要提倡放飞想象”，“走面向生活，自由表达之路”，“真实的写作是作文教学改革的根本出路”，“作文要展示个性和创造才能”等等。

然而从我校的学生习作来看，却不容乐观，尤其是我所带的四年级，更是望“文”而畏，勉强应付的作业也是牵强附会，不是“内容雷同”，“格式僵化”，就是“语言呆板”，“文句不通”，毫无情趣可言，更是难回归到抒发个性、自由表达的本真。

想象，一切从想象入口，孩子的心灵是洁盈绚丽的，他们善于用幻想编织多姿多彩的世界。童话是他们的梦，编织美丽的童话，驰骋童话王国是他们莫大的快乐。在他们笔下，狡猾的狐狸也有多愁善感的时候，凶恶的考虑也有动情善良的时候，躲在一角的拖把也有黯然神伤的时候……尽管文笔朴实无华，故事却是惊险离奇，别出心裁。一堂音乐课中的节目表演，幽默诙谐的动作惹得全场捧腹大笑，生动风趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“谁的开头最扣人心弦”，“谁的创意最丰富醉人”，“谁的构思最别致”，“谁的句子最精彩”等等。而为了摘取这些头衔他们写得更欢了。

第四篇：以课堂教学为载体

以课堂教学为载体，培养学生的中华风骨

特克斯县乔镇中学

莫冰洁

《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应培养学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。

中华优秀的传统文化中承载着优秀中华儿女的爱国情怀、家乡情结、大爱无私、关爱弱者的优秀道德品质。我们语文教育者应深刻挖掘出教材中的精华传授给我们的下一代以滋养他们的灵魂，塑造中国人的风骨和情怀，培养孩子们正确的人生观、价值观，提高其文化品位和审美情趣。

在我们这偏远地方的乡镇中学，孩子们在家里用母语与父母交流，文化氛围比较薄弱，中国古典文化与学生的生活相距遥远，枯涩难懂。少数民族的孩子学习汉语尚且为难，古典文学文化就更难了。所以我校语文组今年开展了《在文化氛围比较薄弱的少数学校如何实施传统文化教育研究》的课题研究，采取了一些措施加强少数民族孩子的文言教学，并且取得了初步的成效。

老师们在课堂上深度挖掘了文本的价值，正确引导学生理解文本，理解作者。在文本与学生之间架起了一座沟通的桥梁，让学生在潜移默化中接受中华传统文化的熏陶，从而提升孩子们的文化品位和审美情趣。如张琳老师的古诗课堂《水调歌头》，在优美婉约的配乐诵读后，学生们自由表达“我能理解你的‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’，因为人生在世很多事不由我们主宰，悲欢离合在所难免。我们不妨豁达一些，在心里默默祝愿亲人吧。”……马亚萍老师的《五柳先生传》的授课中，问题精当，层层深入。由小组讨论五柳先生是一个怎样的人？你对陶渊明是怎样看的？能激发学生充分与陶渊明进行对话，正确理解陶渊明先生的安贫乐道，不慕荣利的美好情操。巴刚老师的《陋室铭》授课中大量的背景和刘禹锡诗词的介入，加深了学生对刘禹锡风骨个性的了解。在富有文学味的课堂中我们认识了这样一位安贫乐道、高洁傲岸、洁身自好、不慕荣利的古代思想家、文学家。《春酒》是我们这一学期的重点实施传统文化教育的研究教材。于是我们进行了集体备课，分别由莫冰洁老师和张龙老师执教。春节是我们中华民族的重要风俗，在这篇文章中我们的老师带领孩子们读出了中华民族以及作者琦君寄寓在文中的丰富的内涵。在这两节课中，学生们沉醉在《春酒》中，沉醉在春酒的香甜里，沉醉在民风的淳朴里，沉醉在母亲的贤惠里。尤其是张龙老师最后以一副春联结课。上联由老师出：“春酒留香蕴乡情”，下联有学生自由对，把课堂气氛推向了高潮。这样的课堂传统文化的氛围很是浓厚，学生们沉浸在其中，不由自主地受着传统文化民俗民风的熏陶感染。

当然每一堂课都是有遗憾的，课堂教学就是一门有遗憾的艺术。比如马亚萍老师的《五柳先生传》中没有及时引导学生对其进行人生观、价值观的教育。其实每个人的心理都有一个世外桃源，都有对现实的不满，但是我们的社会主义社会还是比较完善的。所以我们不能像陶渊明那样消极避世而应该积极入世，在各行各业中做出自己的贡献。巴刚老师的尽管很有文学味但是《陋室铭》的仿写却没有到位。其实完全可以放开学生的手脚模仿写出自己风格和个性的铭志文。5月份在伊宁市六中的七年级组的墙报中就能看到学生们的富有特色的《教室铭》、《吃货铭》、《学子铭》、《老人铭》、《考试铭》等。再说张龙老师的《春酒》课中，学生基础较好，完全可以深挖到“寻根情结”、“家国情结”的深层次上来。

所以说“课堂教学永远是一门有遗憾的艺术”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们乔镇中学语文组的老师们将不断以课堂教学为载体不辍探索的脚步。深挖传统文化文本的内涵，以培养我校学生的爱国主义情感，优秀的道德情操，养成其正确的价值观和积极的人生观，培养有中华风骨新一代的社会主义事业接班人!

第五篇：牙克石以“四比一提高”为载体

牙克石以“四比一提高”为载体 切实加强组织部门自身建设

牙克石市委组织部为认真贯彻落实中组部“一迎双争”主题活动和全区组织系统自身建设视频会议精神，结合全市正在开展的加强机关纪律作风建设活动和“下基层办实事转作风”活动，市委组织部在全市组工干部中扎实开展了以“比党性强、比学习好、比创新多、比作风实，提高组织部门自身科学发展水平”为主要内容的“四比一提高”活动，营造团结干事、激情干事、踏实干事的工作氛围，推动全市组织系统自身建设的科学发展。做为党员电化教育中心，依托“四比一提高”活动，从自身建设入手找差距、找不足，不断提高工作能力，改进工作方法，同时围绕开展的“双创双争”活动，在全市范围内“创先进、争优秀”，真正让远程教育为“党员干部受教育，农民群众得实惠”这一宗旨而积极的发挥作用。

做党性最强的干部。组织部门作为党委的重要职能部门，组工干部作为“管党员的党员”、“管干部的干部”，做到党性最强，既是党中央对我们的一贯要求，也是适应新形势新任务，迎接新挑战新考验，出色地履行职责的需要。组织部长亲自作动员讲话，要求组工干部必须做党性最强的干部，教育和引导部内组工干部树立职责意识，自觉做到讲党性、重品行、做表率。在组织部门要强化党性修养，从自我学习到整体部内学习，利用观看远程教育和聘请市委党校教师讲党史、讲党性，从而进一步加强组工干部的党性信仰和党性修养，牢记全心全意为民服务的宗旨。记得每一名新到部内的同志，部领导都会与其进行面对面交谈，了解每名同志的思想动态和思想动机，同时也告诫每名组工干部要在脑子里绷紧一根弦，在舌头上加上一把锁，做到不该说的不说，不该问的不问，不该看的不看，不该做的不做。到部内这个大家庭里，新同志向老同志学习，新党员向老党员学习，形成了人人比党性，人人讲党性、人人重党性的浓厚氛围。同时部内利用各种规章制度要求每一名组工干部，要严格执行“十严禁”纪律和组工干部公道正派行为规范，坚持从严治部、从严律己、从严带队伍，加强组工干部党性党风建设，使组工干部时时刻刻严格自律，有效防范歪风邪气滋生蔓延，保持和发扬组工干部队伍良好的精神面貌、工作状态和社会形象，通过开展先进典型学习、大讨论等活动，使组工干部在新形势下做党性最强的组工干部，使组工干部真正成为学习、遵守、贯彻和维护党章的表率，推动组工干部立足本职岗位争当先进、创造优秀。

做学习型组工干部。组工干部要把学习作为终身追求，提高学习的针对性和有效性，把学习与主观世界的改造和工作创新结合起来。一是要加强理论知识的学习。系统深入地学习马列主义、毛泽东思想特别是中国特色社会主义理论体系，贯彻落实科学发展观，学习党的各项方针政策。二是要加强业务知识的学习。不仅要学习所在部门的业务知识，而且还要学习整体部内各方面工作，还要学习组织工作必需的经济、法律、历史、哲学、管理、科技等方面知识。部领导把学习作为提升组工干部素质的基础工程来抓，大力加强学习型队伍建设，采取集中学习、个人自学、教师辅导、外出培训等形式，突出抓好组工干部各个方面的学习，努力使组工干部成为熟悉组织工作业务的行家里手。同时，办公室还制定了详细的制度学习和计划，坚持每周五下午为集中学习日，由部领导亲自带头讲学；每月安排学习交流时间，由干部职工轮流发言；每年进行一次大规模学习，借助组工会议的召开，由党校教师和各科室负责人讲解政治理论和业务知识。在远程教育这个大平台上，政治理论的教育片非常多，内容也很广，包含了全国、自治区、盟市三级的优秀理论电教片，在日常的工作中，我们注重加强了这方面的教育，一是组织部内学。每名组工干部都在“党员干部在线学习的平台”注册学习，在年底将其作为组工干部评优的重要指标。通过学习的平台，认真学习政策理论知识和业务知识，不断强化政治意识、大局意识、责任意识和服务意识。扎实掌握做好各项工作的基本功，使组工干部成为组织工作的行家里手。二是组织全市党员学。把远程教育作为党员教育的重点，通过每月定期学、按时学，把当前形势和党的方针、政策贯彻到位。与此同时还利用远程教育平台学习“王彦生、李林森”等优秀组工干部的先进事迹，围绕“我比先进差什么、我向先进学什么”、“什么是组工干部的党性、如何提高组工干部的党性”等内容进行学习讨论，加强组工干部的思想教育，查找在党性观念、理论业务学习、工作创新和作风转变方面存在的差距，每名组工干部通过对比找、基层评、自己查、互相提等形式，认真查找部机关和个人存在的问题。

做创新能力强的干部。组织工作历来围绕党的政治路线来开展、为党的中心工作和大局工作服务的。由于不同的历史时期、不同的发展阶段，党的中心工作有所不同，因此组织工作的重点、难点和工作方法也就必须随之而发生变化，在新的形势下，新情况、新问题层出不穷，组织工作面临的矛盾和问题越来越多，如何更好的围绕中心开展工作、为大局服务是摆在当前的一个热点和难点问题，迫切需要全体组工干部深入思考、不断探索。在这样的形势和任务下，组工干部只有具备强烈的创新意识和较高的创新能力，组织工作才能更科学、更有效、更富有生命力，我们通过深入基层开展调研，准确的把握组织工作特点，深刻认识组织工作内在发展规律，研究解决重点难点问题，加大创新力度，创造性的开展工作。紧紧围绕“学习型领导班子创建工程”、“选人用人公信度提升工程”、“北疆基层党组织固本工程”，加大改革创新力度，今年部机关开展创新工作最多的一年，年初由部领导听取各科室工作计划和工作创新，然后按照计划有步骤地开展创新工作，如实施党费帮扶工程，加大对困难党员创业力度；实行党代表进社区，充分发挥党代表作用；在干部实绩考核中，注重加强干部“德”的考核；在党员干部现代远程教育中，开展分类定级和星级管理工作，利用“七”大课堂充分发挥远程教育作用等等一系列创新工作。目的就是为了通过工作的创新来解决组织工作中存在的问题和困难。同时，我们还不断总结自己在创新过程中存在的问题和不足，促使自己的创新更加完美。通过不断的交流，把别人的先进经验和做法吸纳进来，把自己的创新成果交流推广出去，实现成果共享、经验共享，最终实现各项组织工作整体推进。

做作风最实的干部。组织部门是“干部之家、党员之家、人才之家”，组工干部都要牢固树立群众观念，努力搭建服务平台，拓宽服务渠道，延伸服务触角，积极为服务对象做好事、办实事、解难事，让广大党员、干部和人才切实感受到家的亲情、温馨和关怀。在组织日常工作中，始终把服务基层群众作为一切工作的出发点和落脚点，牢固急群众之所急、帮群众之所需、解群众之所难、扶群众之所贫；树全心全意为人民服务的观念、树对人民群众负责的观念、树群众利益无小事的观念;做脱贫致富的“引路人”、做为民解难的“贴心人”，今年每名组工干部都确定了一个组织工作重点调研主题，结合实际工作带课题有针对性地深入到镇、办、社区进行调研，全面了解把握全市组织工作实际情况、挖掘组织建设工作亮点，集中力量完成高质量的调研报告，并从中提炼出一些对开展组织工作有帮助的经验加以推广，提升组织工作水平。同时还以全市“下基层办实事转作风”活动为契机，部机关组织全体组工干部深入基层开展“一对一、一帮一”式帮扶，带头弘扬密切联系群众的优良作风，坚持群众观点、群众路线，推动各项工作在基层落实。由部内集体帮扶一户，每名领导干部帮扶一户，每5名普通党员帮扶一户，并与每一户贫困户结成帮扶对子，发放党员干部帮扶联系卡，掌握帮扶对象的基本情况和致贫原因。并针对实际情况想办法、找门路、解困难，帮助其脱贫致富。此次“下基层”活动共重点帮扶865名困难党员和群众、涉及11个乡镇和7个街道办事处，下基层总人数达7411人。

牙克石市通过积极开展“四比一提高”活动，注重统筹协调、形成工作合力，努力把组织部门建设成为讲党性、重品行、作表率的模范部门，把组工干部打造成讲党性、重品行、作表率的过硬队伍，提高组织部门自身科学发展水平，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开。（电教中心）