第一篇：初三证明(三)平行四边形教学案
第三章证明
（三）第一节平行四边形教学案
禄丰县一平浪初级中学李金宏
学习目标：
1．熟记平行四边形的性质。．．
2．运用平行四边形的性质定理解决相关问题。．．
3.掌握证明命题的一般步骤 ．．
4．发展逻辑推理论证的能力，体会在证明过程中所运用的转化等数学思想方法。．．．．．．
学习重点：
1、平行四边形性质的运用。．．
2、理解平行四边形的主要辅助线是对角线，把平行四边形转化为两个三角形全等问题，通过．．．．．．．．．．．
辅助线把梯形转化为“平行四边形和三角形”。
学习难点：
1.证明等腰梯形的性质，在其中体会平行四边形的应用和转化的数学思想。．．．．
探究过程
一、温故而知新平行四边形的定义是什么？
你还记得我们探索过的平行四边形的性质吗?
文字描述几何语言描述(用上图表示)
二、小组课前预习成果展示、交流
请同学们自分析、探讨条件和结论，画出图形，写出已知、求证。证明以下定理，试．
一试，与同伴交流。．．．．．．．．．证明：
1.平行四边形的对边相等2.平行四边形的对角相等
3.平行四边形的对角线互相平分4.夹在两条平行线间的平行线段相等
三、合作探究
证明：等腰梯形在同一底上的两个角相等
分析过程：
1.你能根据命题画出图形吗？试试看 ．．．
2.命题中的条件是；条件也就是。结论是 3.你能根据2写出已知和求证吗？试试看 ．．．
4.你能根据求证去分析证明思路吗？
4.1根据求证我们要得到两个角相等，你知道有哪些知识可以来说明吗？回顾一下 ．．．．
练一练
A
已知：如图，平行四边形ABCD的对角线AC，BD相交于点O，过点O得直线与AD，BC分别相交于点E，F。求证：OE=OF
四、对话中考
（2011 哈尔滨）如图，四边形ABCD是平行四边形，AC是对角线，BE⊥AC，垂足为E，DF⊥AC，垂足为F。求证：BE=DF
_C
（2011 十堰）如图，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB∥DE ,BC=8，AB=6，AD=5则△CDE的周长是B _
E _
（2010 昭通）如图，平行四边形ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O.（1）图中有哪些三角形是全等的？（2）选出其中一对全等三角形进行证明._ A
_ B
_D
_C
(2008 云南)如图，在平行四边形中，M、N是对角线BD上的两个点，BN=DM，请判断线段AM与线段CN有怎样的数量关系，并说明理由
_ A
_D
_ B
_C
五、探究收获
1.平行四边形的主要性质有：
从边来看： 从角来看： 从对角线来看：
2.平行四边形的主要辅助线是，把平行四边形转化为问题，．．
可以把梯形转化为。
3.证明命题需要哪些步骤？
4.所采用到的数学思想和方法：
第二篇：证明三平行四边形
证明三（平行四边形、梯形）
知识点一：平行四边形
平行四边形的性质：平行四边形的判定定理：
①平行四边形的对边平行；①两组对边分别_________的四边形是平行四边形；②平行四边形的对边__相等__；②两组对边分别_________的四边形是平行四边形；
③平行四边形的对角___相等_；③一组对边______且______的四边形是平行四边形；
推论：
①平行四边形的对角线___互相平分__①______________互相平分四边形是平行四边形；
②两组对角分别_________的四边形是平行四边形
推论：夹在两平行线间的平行线段_____
例1.□ABCD中，若∠A：∠B=2：3，则∠C=_______度，∠D=________度．
例2.下面给出的条件中，能判定一个四边形是平行四边形的是（）。
A．一组邻角互补，一组对角相等。B．一组对边平行，一组邻角相等。
C．一组对边相等，一组对角相等。D．一组对边相等，一组邻角相等。
例3．如图，在□ABCD中，点E、F是对角线AC上两点，且AE=CF．求证：四边形BEDF是平行四
边形．
练习
1．下列给出的四边形ABCD中,∠A,∠B,∠C,∠D的度数之比,其中能判定ABCD为平行四边形的是
()
A.1:2:3:4B.2:3:2:3C.2:2:3:3D.1;2;2;
32.若平行四边形的周长为28㎝，两邻边之比为4：3，则其中较长的边长为（）
A.8㎝；B.10㎝；C.12㎝；D.16㎝。
3.下列给出的条件中，能判断四边形ABCD是平行四边形的是()
A．AB∥CD，AD = BCB.∠B = ∠C；∠A = ∠D
C．AB =AD，CB = CDD.AB = CD，AD = BC
4.如图，在□ABCD中，EF//AB，GH//AD，EF与GH交于点O，则该图中的平行四边形的个数共有（）.A．7B．8C．9 D．
15.已知：在□ABCD中，∠A的角平分线交CD于E，若DE:EC=3：1，AB的长为8，则ABCD的周长____________
6.平行四边形ABCD中，∠A+∠C=200°，则∠B=______
解答题
1．（2012•广东）已知如图，在四边形ABCD中，AB∥CD，对角线AC、BD相交于点O，BO=DO．
求证：四边形ABCD是平行四边形．
2.如图，在平行四边形ABCD中，BF=DE．求证：四边形AFCE是平行四边形．
3．（佛山）已知在平行四边形ABCD中，EFGH分别是AB、BC、CD、DA上的点，且AE=CG，BF=DH。
求证：AEH≌
CGF
4.四边形ABCD中，∠A=∠C,∠B=∠D，求证：四边形ABCD是平行四边形。
5.如图，在□BEDF中，点A、B是对角线EF所在直线上两点，且AE=CF．求证：四边形ABCD是平行四边形．
6.已知四边形ABCD的对角线AC与BD交于点O,给出下列四个论断:①OA＝OC,②AB＝CD,③∠BAD＝∠DCB ④AD∥BC.请你从中选择两个论断作为条件,以“四边形ABCD为平行四边形”作为结论,完成下列各题：
①构造一个真命题，画图并给出证明；②构造一个假命题，举反例加以说明.．．．．．．
7.如图，在平行四边形内有一点E满足ED⊥AD于D，∠EBC＝∠EDC，∠ECB＝45º，请在图中找出
与BE相等的一条线段，并予以证明．
8.如图，分别以Rt△ABC的直角边AC及斜边AB向外作等边△ACD、等边△ABE．已知∠BAC=30º，EF⊥AB，垂足为F，连结DF．（1）试说明AC=EF；（2）求证：四边形ADFE是平行四边形．
二、等腰梯形
性质定理：
1、两腰相等
2、同一底上的两个角相等
3、对角线相等。
4、是轴对称图形（一条对称轴）
1．命题“等腰梯形的对角线相等”。它的逆命题是.2.如图，在等腰梯形ABCD中，AB∥CD，DC = 3 cm，∠A=60°，BD平分∠ABC，则这个梯形的周长是（）
A.21 cmB.18 cmC.15 cmD.12 cm
3.如图是用形状、大小完全相同的等腰梯形密铺成的图案的一部分，这个图案中∠1的度数是___________
4.已知等腰梯形ABCD，E为梯形内一点，且EA=ED．求证：EB=EC．
5.如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC,AB=CD，对角线AC⊥BD，AD=6㎝,BC=12㎝，求梯形ABCD的面积。
第三篇：证明三平行四边形
课题：第三章证明
（三）3.1平行四边形（2）
课型：新授课
教学目标：
1．经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。
2．能运用综合法证明平行四边形的判定定理。
3．感悟在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等思想方法。
教学重点：掌握证明平行四边形的方法。
教学难点：运用综合法证明问题的思路。
教法及学法指导：本科采取讲练结合的方法，在教学中主要以学生进行探索、猜测、合作、交流、质疑等基本的数学方法去发现问题、提出问题、解决问题的基本策略。充分显示以学生为主，教师为主导的思想。
课前准备
教具：教材、尺规、课件
学具：教材、尺规、练习
教学过程：
一、复习回顾
师：上节课我们学习了平行四边形的性质和梯形的相关性质，谁能来说一下平行四边形的相关性质？
生：平行四边形的性质
定理1:平行四边形的对边平行.(由定义得)
定理2:平行四边形的对边相等.定理3:平行四边形的对角相等.定理4:平行四边形的对角线互相平分.师：那同学们还记不记得平行四边形的判定呢？
生：平行四边形的判定有4条两组对边分别平行的四边形是平行四边形一组对边平行且相等的四边形是平行四边形两组对边分别相等的四边形是平行四边形两条对角线互相平分的四边形是平行四边形
师：很好。那有没有同学能够从命题的角度指出到这四条判定的相同和不同之处？
生：这4个命题是平行四边形性质的逆命题。
生：他们都是真命题。
生：我们特别关注第一条，它是平行四边形的定义，既是平行四边形的判定，又
包含着平行四边形的性质，这是它与其它3条不同的地方。
师：大家刚才的发言都非常好，我补充一点第一条的特殊性决定了它是不需要证
明的。其它三条的正确性是需要我们证明的。
生：原来数学这么严密、只会用是不行的，还必须知道为什么。师：很好的体会，今天我们就来解决这个问题。
师：下面请同学们充分发挥你自己的聪明才智和团队的力量，去寻找解决问题的策略，或者找到解决问题路上的“坎儿”。
【设计意图】充分调动学生的积极性，使他们能够在自己已经构建的知识结构基础上，提出符合其个人认知层次的问题，从而为本节课找到了较为符合学生已有的知识建构良好的切入点。二 合作探究
师：我们知道任何一个命题都由“条件”“结论”两部分构成，比如下面这个命
题：
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 条件和结论分别是什么？ 生：“一组对边平行且相等”是它的条件，而“四边形是平行四边形”就是结 师：虽然能够找到“条件和要解决的问题”但是它不象我们以前解决过的问题有
图形。没有图形对我们解决问题有影响吗？
生：那一组平行且相等的边没有标记，会导致我们没有办法写
过程，就算我们根据题意自己构造了下面这个四边形，哪一组
对边是命题里说的那一组？你知道吗？难道能随便选择一组对边就可以？
师：看来上一组同学的问题（找不到已知条件）已经解决了。对于这一小组同学的问题那些同学可以发表一下自己的见解？ 生：我们也不确定．．．．．．
师：那好，每一组同学分成两部分，一部分选择ＡＢ，ＣＤ为“平行且相等的对
边”另一组同学选择ＢＣ，ＤＡ为“平行且相等的对边”看看我们能不能完成对
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 这个命题的证明。
生：我们选择“ＡＢ，ＣＤ为“平行且相等的对边””
这样命题就变成了
已知：“四边形ＡＢＣＤ中，ＡＢ//ＣＤ且ＡＢ＝ＣＤ，求证：四边形ＡＢＣＤ是平行四边形”（在老师的帮助下写已知，求证和证明）证明：连接ＢＤ
∵ＡＢ//CD
∴ ∠ ABD=∠CDB
又∵ＡＢ＝ＣＤ，ＢＤ＝ＢＤ∴△ＡＤＢ≌△ＣＢＤ∴∠ＡＤＢ＝∠ＣＢＤ∴ＣＢ//ＡＤ
∴四边形ＡＢＣＤ是平行四边形。
生：老师他们的这个题目连接ＡＣ也可以用同样的方法证明。
师：很好，我们不仅解决了这个问题，同学们的思路也很开阔，能从不同的角度
对这个问题加以验证。那选择“选择ＢＣ，ＤＡ为“平行且相等的对边””的同学得到结论了吗？
生：我们选择“ＢＣ，ＤＡ为“平行且相等的对边”” 这样命题
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形就变成了
已知：“四边形ＡＢＣＤ中，ＢＣ//ＤＡ且ＢＣ＝ＤＡ
求证：四边形ＡＢＣＤ是平行四边形”（学生模仿上面的自己写找一个同学到黑
板上板书证明）证明：连接ＢＤ∵ＢＣ//ＤＡ∴ ∠ ＣBD＝∠ＡDB
又∵ＢＣ＝ＤＡ，ＢＤ＝ＢＤ∴△ＣＤＢ≌△ＡＢＤ∴∠ＡＢＤ＝∠ＣＤＢ
∴ＡＢ//ＣＤ
∴四边形ＡＢＣＤ是平行四边形。
我们也可以连接ＡＣ再证明。
三 精讲点拨 师：我们一块来看一下黑板上的同学做的对不对？大家有没有发现这两道证明题都是通过做什么来完成的？ 生：辅助线
师：很好，做完辅助线会构造三角形然后你会想到什么？ 生：证明三角形全等。师：大家太棒了。下面我们大家自主来完成这一个判别方法的证明做完后同位之间互相检查。
两组对边分别相等的四边形是平行四边形已知：四边形ＡＢＣＤ中ＡＢ＝ＣＤ，ＢＣ＝ＡＤ求证：四边形ＡＢＣＤ是平行四边形证明：连接ＢＤ
∵ＡＢ＝ＣＤ，ＢＣ＝ＡＤ又∵ＢＤ＝ＢＤ∴△ＡＤＢ≌△ＣＢＤ∴∠ＡＢＤ＝∠ＣＤＢ∠ＡＤＢ＝∠ＣＢＤ∴ＡＢ//ＣＤ，ＢＣ//ＡＤ∴四边形ＡＢＣＤ是平行四边形。
同理我们也可以连接ＡＣ来证明。
师：这位同学对于基本的证明命题的思路已经掌握得比较好。那还有没有不同的思路？
生：老师我们也可以连接ＡＣ来证明
师：当然可以，大家在观察一下这个证明与证明一组对边平行且相等的四边形是
平行四边形思路有什么相似之处么？
生：只要将刚才的思路稍加改动就可以得到另外一种思路
师：我们已经证明了两个定理，根据大家掌握的方法快速把两条对角线互相平分的四边形是平行四边形这个定理在练习本上证明一下
【设计意图】将已证明的定理可以拿来使用来证明其他命题.由于前面对于证明的完成度较高，内容讲授较为丰富，所以对最后一条判定定理，教师在黑板给出
图例，学生口述完成即可.四 应用提高，深化体会
师：下面我们来处理一些具体问题 已知:如图
求证:四边形MNOP是平行四边形生１展示其证明过程： 证明:
(x-3）—（x—5）=4x=8 MN=5=PO PM=3=ON
∴四边形MNOP是平行四边形.师：还有不同的思路吗？ 生２展示其证明过程： 证明：
(x-3）2—（x—5）2=42 x=8 PM=11-8=3 PM2+MO2=PO2 PMO=90 PM//ON 且ON=8-5=
3四边形MNOP是平行四边形.分析证明过程：
我们还可以在得知ｘ＝８以后，证明△ＭＰＯ≌△ＯＮＭ，从而得到内错角
相等，利用两组对边分别平行得证。
【设计意图】这是课本做一做的一道题目，本题综合运用勾股定理、方程、平行四边形的判定定理进行计算推理.在做本题的过程中可以鼓励完成速度较快和完成度较高的同学尝试用多种做法.五 课堂小结：
师：刚才大家的分析都非常好。下面我们总结一下本节课
生：学习了证明平行四边形的判定定理同时也学会了应用 师：那么大家一块来检测一下自己 六 达标检测
（1）不能判断四边形ABCD是平行四边形的是（）A.AB＝CD，AD＝BCB.AB＝CD，AB∥CDC.AB＝CD，AD∥BCD.AB∥CD，AD∥BC
（2）如图5，平行四边形ABCD中，E，F是对角线BD上两点，要使四边形AECF是平行四边形，则应添加的条件是.（添加一个条件即可）
D
图6
图
（3）已知：如图6，在平行四边形ABCD中，BF＝DE.求证：四边形AFCE是平行四边形.七 课堂作业
基础作业：P88，习题3.2：12
八 板书设计
九 教学反思:
1本节课就是以学生在学习过程中生成的问题为主轴来完成本节课，而没有机械的套用课本的设计。通过小组合作为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，帮助学生形成积极主动的求知态度。本节课学生对证明方法比较熟悉，但是证明过程还要加强。
第四篇：证明(三)平行四边形
山丹育才中学讲学稿
课 题3.1平行四边形（1）
班级姓名
教学目标
1．能够用综合法证明平行四边形的性质定理和其他相关的结论。2．灵活运用平行四边形的性质定理和其他相关的结论。教学重点、难点:
重点掌握平行四边形的性质定理和其他相关的结论。难点探索证明的思路和方法。教学过程
一、预习反馈 明确目标1．回顾平行四边形的性质定理； 2．回顾等腰梯形的性质； 3．等腰梯形的判定。
二、创设情境 自主探究1．证明平行四边形的性质： 定理：平行四边形的对边相等。
分析：命题的题设和结论是什么？如何借助于已有的知识来证明它？可以借助于三角形的全等来证明，通过添加辅助线，将四边形的问题转化为三角形来证明。已知：。
求证：。
证明：
2.由上面的证明过程，你还能得到什么结论？ 定理：平行四边形的对角相等。
证明：
学生讨论，教师总结，得到平行四边形的性质2。
三、展示交流 点拨提高
1.例 证明：等腰梯形在同一底上的的两个角相等。
已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC。求证：∠B=∠C,∠A=∠D。
提示：我们证明过“等腰三角形的两个底角相等”如果可以将∠B与∠C转化为等腰三角形的两个底角，那么就容易证明了，为此，可以将AB平移到DE的位置。
证明：
2.这个命题的逆命题成立吗？如果成立，请证明它。定理：同一底上的两个角相等的梯形是等腰三角形。
山丹育才中学讲学稿
四、师生互动 拓展延伸课本P84页 随堂练习：
1.证明：平行四边形的对角线互相平分。
2.证明：夹在两条平行线间的平行线段相等。
五、达标测试 巩固提高
已知:如图,AC,BD是□ABCD的两条对角线,且AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分别为E,F, 求证:AE=CF。
◆ 作业布置
1．证明：等腰梯形的两条对角线相等。
2.已知：如图，平行四边形的对角线AC,BD相交与点O，过点O的直线与AD,BC分别相交于点E,F.求证：OE=OF.3已知:在□ABCD中,点E,F在对角线AC上,且AF=CE。① 线段BE与DF之间有什么关系?请证明你的结论；
E
F
② 若去掉题设中的AF=CE,请添加一个条件使BE与DF有以上同样的性质。
◆ 教学札记
图3－5
图3－
第五篇：初三作文教学案(三)选材
2014年初三作文教学案
（三）选材指导与训练
【训练新目标】
1、了解中考作文在“选材”方面的具体要求，分析作文“选材失误”的原因；
2、掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中，提高学生的选材能力。
【导写零距离】
众所周知，修房子要根据需要选择建筑材料，缝衣服要根据爱好、季节选择布料，同样的道理，写文章要选择使用恰当的材料。
鲁迅说：“选材要严，开掘要深。”秦牧说：“好比一颗菜，要摘取最嫩的菜芽来炒肉丝，才上味„„‘尖端’材料才能炒出佳肴。”
可见对材料的选择和处理是非常重要的工作，我们要选择好那些能够充实文章内容，突出文章中心的材料，并结合中心的需要作出恰当地剪裁，做到安排材料详略得当，否则不但不能丰富文章内容，反而会起相反的作用。
一、选材的注意点
首先，要围绕主题。这是最起码的要求。即所选择的材料一定为中心服务，并根据与中心远近确定材料的详略；
其次，要真实典型。所谓“真实”，就是说要写自己亲身经历或亲眼看到、亲耳听到的事情，只有这样的事，写出来才可能具体、准确、生动、感人，才有可能打动读者。所谓“典型”，就是说所选的材料要客观反映事物的本质和规律，要有广泛的社会意义和代表性。不要误以为只有国内外的重大事件才是典型材料，我们生活中的许多细小的事情也同样典型，只要这些小事有深刻的意义，能反映深刻的主题，所谓“小中见大”，“平中见奇”，便是如此。
第三，要生动新颖。所谓“新”，就是题材能深刻反映主题，但不平庸，不落俗套。“文章切忌随人后”，选材更是如此。同样一个主题，如果选取别人没有用过的材料来表现，就会使文章显出新意；或变换一下角度，变换一下思维方式，选用那些别人用过但还能挖掘出新意的材料，写出的文章也能令人耳目一新。
第四，要避免雷同。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，这样，中心会更突出，人物形象会更丰满。因此，选材时要根据主题的需要，毫不吝惜地删去那些雷同的材料。
除此之外，选材还要注意：
2014年初三作文教学案
（三）1、积极健康，不涉禁区。“文以载道”，任何文章都有价值取向。思想健康的文章才能给人积极的影响。作文材料必须与社会价值取向保持一致，才能得到认同。中考作文强调“思想健康”，那些反自然，反人类的，不管材料多么新颖奇特，都不能选择。
2、避生就熟，得心应手。学生家庭环境、生活经历、兴趣爱好等千差万别，阅读面有宽有窄，积累有厚有薄。选材要有“自知之明”，要选取熟悉的材料，即那些自己所见所闻、亲身经历的、深切感悟的„„材料，这样写起来才能得心应手。
3、弃故纳新，与时俱进。隔夜好茶不好喝，干花不如鲜花美。选材也应当与时俱进，具有时代感。作文材料如果老是陈谷子烂芝麻，“至今已觉不新鲜”，怎能激起读者的兴趣？“听唱新翻杨柳枝”，才会给人带来惊喜！
4、避同求异，独特出众。人人皆知的材料，众人都关注的材料，写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，选材就要避开“大路货”，选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。
5、去粗取精，以一当十。围绕主题选材，以一当
十、以少胜多，是必须坚持的原则。要根据立意，精心选材。材料典型，才有表现力，才具感染力，才有震撼力。选材需要慧眼识金，好中选优，好中选新，不能“捡到篮里就是菜”。
总之，要挑选健康的、熟悉的、新鲜的、独特的、典型的材料，要从新的角度来使用旧材料。选材时可先用发散思维，然后分析、鉴别，选定要使用的材料。选定的材料，有的在文章中要保持原样，如引用古代诗文名句、名言警句等；有的则须加工改造，即根据表现主题的需要进行巧妙“剪裁”。
二、选材的做法
具体说来，有以下几种做法比较可取：
（一）把熟知的材料选出来。回避陌生、首选熟悉，对于大多数同学来说，这应该是选材的一个原则。自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳所闻的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实动人的。只有先感动自己，才有可能感动别人。对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。
（二）把独特的材料筛出来。我们的生活看似相似，但是，个人有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子，所以，个人都会有独特的可写材料。保证选材的独特性，有个很简单的操作方法，那就是将你接到题目后最先想到的两个材料抛弃不用（因为这些材料也会是别人容易想到的），启用第三次想到的材料。
（三）把时代的影子照下来。社会在发展，生活在改变，新事物、新话题层出不穷，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。平时要关注社会热点，关心时事新闻，这样，就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。我们不大可能从宏观上去表现这
2014年初三作文教学案
（三）个时代，但是，我们完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。
（四）把陈旧的材料改过来。对于旧材料，可以再次使用。但是，不应该完全照搬，而是要经过技术化处理，做到常用常新：可以进行延伸拓展，沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况；可以逆向解读，撇开一般性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料；可以转换视角，从叙述主体、切入角度上创新；等等。
（五）把想象的情景写下来。人的思想是不受时间和空间限制的，围绕某个话题或主题，你要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人，请出未来世界里的人，请出文学作品中的人，让他们登台唱戏或你去往他们那里神游一番，也是一种创新之举。
（六）把合适的材料配起来。通过不同材料的搭配、组合，可以形成表现主题的“合力”，取得上佳的表达效果。比如，可以是主辅搭配，展示面广；可以是同类列举，凸现主旨；可以是正反对比，强调差异；等等。注意：搭配时，要考虑各自不同的代表性。
（七）把精华的部分亮出来。材料的精华部分，主要是与主旨紧密勾连的那个部分，具有较强感染力的那个部分。对于这些地方，要浓墨重彩，细致描绘；要放在开头、结尾等重要醒目的地方。这样，才能实现其应有的价值。
为了方便大家记住，我把这些选材的技法编成几句歌谣：选熟筛独照时代，陈旧素材需要改。请出名人来唱戏，合适散料攒起来。精华部分重笔墨，选材七法出精彩！
【精彩百分百】
[文题回放] 有人说“熟悉的地方没有风景”，那是因为他对熟悉的地方缺少观察、缺少好奇心、缺少发现的结果。其实，风景是无处不在的。请以“熟悉的地方也有风景”为题，写一篇作文，不少于600字，文体自定。
[满分作文]
熟悉的地方也有风景
在渺远却嘹亮的鸡啼声中，熟睡的小镇打个哈欠，揉揉惺忪的睡眼，醒过来。小镇繁忙而又安适的一天开始了！
我背上书包，蹑手蹑脚地下楼，生怕吵醒了仍在熟睡中的邻居们。
楼下阿婆依旧在烧煤炉。阿婆用蒲扇轻轻地一扇，那烟倏地冒了出来，在空中绕出柔美的弧线，再绕着那棵老歪脖树盘上三圈，才恋恋不舍地散去。“哟，囡囡，这么早啊，今天要考试了吧，细心点，一定能考好！”阿婆看到我就笑开了，满是皱纹的脸愈发像绽放的菊花。“小心点儿，别呛着喽！”阿婆那用了几十年的蒲扇轻轻一挥，就把烟雾扇离了，我在清新的空气中前行。
2014年初三作文教学案
（三）阿婆的煤炉和蒲扇是一道清新的风景。
远远地，我就看见那扇铁门打开了。那扇斑驳的铁门是个忠诚的卫士，岁月在它身上毫不留情地刻下痕迹，但它依旧矢志不渝地护卫居民的安全。看门的老爷爷坐在歪脖树下喝茶，那个熟悉的紫砂壶比我年纪都大吧。碧绿的茶叶儿转着圈，跳着柔美轻盈的华尔兹，溢出沁人心脾的芳香。“爷爷愈发早了，天还没全亮呢！”“这不是为了给囡囡开门嘛，囡囡要中考了，爷爷来个开门红！呵呵！”爷爷也笑开了，露出了被烟熏黄的牙齿，连口里的茶都险些笑出来。
老爷爷的铁门和茶壶是一道温馨的风景。
早点铺的阵阵甜香充斥了小巷。早点师傅忙得像个陀螺，看到我，却停了下来：“小姑娘，今天中考了是吧，我给你准备了中考必备早餐，糕粽，祝你高中头榜哦！”师傅递过来早已准备好的早餐，厚实的手板在油腻腻的围裙上擦了擦，脸上便笑开了花，连那憨厚的笑也是油光可鉴，亮闪闪的。我正准备掏钱，师傅叫住了我：“这次是我送的，可算为你考试出一份力了！”说完便转身掀开蒸笼，热气腾腾的蒸气冲上屋顶，一股暖流也蓦然浸润我的心田。
早点师傅油油的憨笑是一道温暖的风景。
一路走来，一路熟悉的风景，我把这闪耀着人性光辉的风景涂抹成一树自开自谢的桃花，虽没有耀眼的光华，却自有一种温暖人心的深意和优雅。我把这熟悉的地方、温暖的风景裁剪成美丽的图画挂于心间，奔赴茫茫前程也不害怕。
鸡啼三声，小镇在温暖的朝晖中，苏醒了。
[本文亮点]一步一景，作者利用空间变化，写了自己熟悉地方的美丽风景，选材平常温暖，语言清新质朴，富有乡土气息。三个熟悉风景如同三幅美丽的画卷，描写细腻，饱含深情。
【超越无极限】
[作文题]以“温暖荡漾在心头”为题作文。
[写作指导]这个标题看似寻常，写作时却是有些讲究。虽是以“温暖”为写作重点，一定要表达出其“荡漾在心头”的幸福之感。温暖来自哪里呢？可能是你失败时老师那鼓励的眼神，可能是你失落时父母那轻轻的问候，也可能是你无助之时在阳光下的瞬间感悟。由此可知，刻画细腻逼真是基础，这样情感才会真切动人；融入景物描写显新意，这样文字才会情景交融。
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