第一篇：怪自己太自私的写检查
平生第一份检讨书!我没想到的是自己会因为这种事情写检查,这所有只能够怪我自己吧.怪自己的“思想"怪自己太把自己当回事、怪自己脾气太坏、怪自己没有一直忍、怪自己火上来没注意措词、怪自己“没替别人着想”、怪自己太“自私”、怪自己看错人、怪自己把所有人都当好人、怪自己心太直、怪自己和任何人不留心眼、怪自己太过于认死理、怪自己在不适当的时候说不适当的话。
总之所有的一切全怪我自己。我以后不会再把自己太当回事，不会再去管人家闲我管太多的事.不会再轻易对这些事情生气防止自己生气时说出不该说的话.不会再去做自己能做别人不让你做的事情.不会再去对任何人有意见或建意防止得罪人家和防止造成不必要的误会!
以上是我的检查,我这次是真的错了,不管怎么样我现在知道错了,以后我会做好自己该做的说自己该说的管自己该管的,绝不会再让自己犯同样的错误,所谓十不过三这是我第二次因为生气时说了不该说的话给自己带来的后果,我要改正!有苦说不出有冤道不明!
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第二篇：失败怪自己美文
班牙有一个小男孩，从小就迷恋绘画。14岁的时候，在父亲的帮助下，第一次举办了个人画展。展出这天，前来观看的人络绎不绝，称赞与钦佩的人也不在少数，其中亦不乏一些内行的人。
但一直到画展结束，小男孩的作品一件也没卖出去。小男孩白天兴奋的心情一下子跌落深渊，连晚饭也不吃，一个人关在房间里生闷气。
这时，父亲笑容满面地走进来，对他说：“怎么不去吃饭啊？”
“我吃不下。”小男孩的泪水在眼眶中直打转，“我的画展居然连一幅画也没卖出去，真丢人。”
父亲拍了拍小男孩的肩膀，凝重地说：“我可并不这么认为。我画了一辈子的画，也没办一次画展。你才14岁，就办了画展，还得到了那么多人的赞许，这已经相当了不起了。难道你还指望你的画被抢购一空吗？不，绝对不可能，因为你还没达到那样的水平，而且距离还远着呢！”
小男孩默默地听着父亲的话。忽然，他站起来，擦去快掉下的眼泪，说：“爸爸，我明白了，我不生气了。画展的结果，不能怪任何人，要怪就怪自己画得不够好！我要继续努力，不断提高自己的水平。”
父亲欣慰地点点头，说：“这才对呀！你的路还长着呢。你要攀登上艺术的巅峰，必须一步一个脚印，踏踏实实地走下去。”
小男孩望着父亲，坚定地笑了。
从此，小男孩刻苦学习，努力钻研，勤奋绘画，直到成为20世纪最富创造性和最具影响力的画坛泰斗。他的名字便是毕加索。
第三篇：围棋老师,别把自己太当回事
围棋老师，别把自己太当回事！——
走出围棋教学的误区：“重教轻学”“重讲轻练”
围棋老师半路出家的多，很多老师并不了解教学，所以有些老师都有高高在上的姿态进行教学；有很多老师都会自认为自己在学生学习成绩中作用非常重要。其实，这就已经走进了误区。老师应该低下头来接近孩子，而不能高高在上。所以本文的主标题是：围棋老师，别把自己太当回事！
我们从整体上来看教学。教学教学，就是包括教育与学习两个共为一体的人类实践活动。教育与学习，两者紧密相连，缺一不可。
教，就是教育的简称。所谓教育，一个是教，二个是育。教，就是给被教的对象教授知识和方法。育，就是培育学生，使学生在身体上和心理上获得培育成长，比如老师关心学生的物质生活、人格完善、意志毅力增强和良好习惯的培养等。
而学，也是学习的简称。所谓学习，一个是学，一个是习。学，就是被动接受或主动获取知识与方法的过程，比如上课认真听课被动接受知识，课内外认真看书主动获取知识等。主动或被动的学，主要是吸收模仿别人的言行、方法、习惯，掌握基本原理；而习，就是对知识智慧和方法进行反复温习、反复练习，在模仿接受当中加入自己的思维，最后形成自己的知识智慧，培养自己的方法和习惯，目的是创新提高，达到新的境界。
人们对教学的认识存在非常大的片面性。“教育”与“学习”是两个概念，但他们是一对不可分割的、互相联系互相促进的对立统一的概念，而我们往往对“教育”赋予更多的含义，而对“学习”的关注、理解太少，以“教育”代替了“教学”，甚至以“教”代替了“教学”，这实际上是在概念上以偏概全。在围棋教学实践中的这样现象就是很多老师的“重教轻学”、“重讲轻练”的现象。
比如些老师喜欢讲死活、吃子方法并且要让孩子记住所讲解死活的步骤与吃子方法的形式。光凭记忆，很容易知其然，不知其所以然。而能够举一反三，需要的是思路与计算力。所以记住这些步骤与方法对孩子的学习并没有什么作用。
有些老师经常让孩子背谱。高手的棋远远超出孩子的理解能力，背出又有什么意义？
有些老师喜欢让孩子记定式，又奇怪孩子为什么学了二个月还学不会，甚至对着孩子生气。这时其实应该反省自己，不会其实是根本不该教。
有些老师只顾自己讲，甚至孩子来学一次棋，根本没有下一盘棋，只是来听老师唠叨了二个小时。老师讲得辛苦死，孩子都不涨棋！
上面这些例子，都是老师忽视了学习对教学过程中的作用，而忽视学习是很难达到良好的教学效果。
首先，教育与学习是对立统一的矛盾关系。表现为教育者与被教育者的矛盾；教育能力与学习能力的矛盾；教育方法和学习方法的矛盾。
其次，从教学的矛盾过程和教学的目的看，教育是教学这对矛盾的次要方面，是被动的一面，而学习才是教学矛盾的主要方面，是主动的一面。学习是内因，教育是外因，教育是通过学习而有价值，教育是服从服务于学习的。
所以围棋教学过程中，教育的一切都要围绕着学习、学生、学习能力和学习方法与习惯来进行。并且教育也不能忽视了“育”。
一、教学内容的选取上，以思路为主；而例题应用则为辅助与补充。
如：关门吃、抱吃，仅仅是个形式，是不应该加以重点学习的。重点是吃子的方向，关门吃、抱吃之类是作为辅助与补充。又如：定式，本身也不是重要的内容。重要的是局部攻防的思路，在学习攻防的思路的时候，定式是作为辅助和补充。再如：什么什么布局，如三连星、中国流之类只是布局的表现形式。学布局是学习如何看大小的思路，而这些形式上内容，只能作为例题应用来讲解。
二、教学内容的组织上，要照顾孩子的接受能力。老师对自己的学生要有最基本的了解，什么内容是能够接受的。什么内容是他们接受不了的。有什么样的基础，学什么内容。就象不能对幼儿园的同学讲微积分一样，对刚入门的孩子讲定式，还要让他们背出来，这是摧残孩子。经常看到有孩子学二个月，就开始学定式了，这是不科学的。
三、老师在教学的过程中，不能只顾自己讲，而不顾孩子能不能接受，有没有接受。这样讲完了等于没有讲。教学过程要关注孩子，让孩子融入教学环节，如： 可以采取多提问的方法，让孩子提高参与度。可以多让孩子来表达他自己的看法、思路。
四、教育结合学习，要以学习为重。
如只顾自己讲课，不注重练习（重讲轻练）是不利于知识的熟练与掌握。要给孩子自己学习的机会，如下棋、做题。这个时间的安排应该在老师授课的时间之上。再如前面讲的教学内容也要适合孩子的学习能力。
五、教育，不能忽视育。
孩子的成长跟他的学习习惯有很大的关系，甚至可以说习惯决定结果。
比如再有天赋的孩子，如果下棋飞快，不养成多思考的习惯，也不可能学好。再没有天赋的孩子，只要有良好的学习习惯，更容易走得更高。
再如，我见过有些老师很喜欢指导孩子下棋做题，殊不知这是害了孩子。老师应该培养孩子独立思考的能力，而不能养成依赖的习惯。
有的老师甚至用一些教学以外的手段来变相提高成绩，如比赛时支招、教一些骗着等等。这样的手段违背育人的宗旨，从长远看，是不利于孩子水平的提高的。
江南小市作于2011-7-21
第四篇：别太把自己当回事美文
布思·塔金顿是20世纪美国著名小说家和剧作家，他的作品《了不起的安德森家族》和《爱丽丝·亚当斯》均获得普利策奖。他讲过这样一个故事：“那是在一个红十字会举办的艺术家作品展览会上，我作为特邀嘉宾参加了展览会。其间，有两个可爱的小女孩来到我面前，虔诚地向我索要签名。”
“‘我没有带自来水笔，用铅笔可以吗？’我问她们。其实我知道她们不会拒绝我的，我只是想表现一下一个著名作家的谦和风范。”
“‘当然可以。’小女孩们果然爽快地答应了。我看得出她们很兴奋，当然她们的兴奋也使我倍感欣慰。”
“一个女孩将她的非常精致的笔记本递给我。我取出铅笔，潇洒地写上了几句鼓励的话语，并签上我的名字。女孩看过我的签名后，眉头皱了起来。她仔细看了看我，问道：‘你不是罗伯特·查波斯啊？”’
“‘不是。’我非常自负地告诉她，‘我是布思·塔金顿，《爱丽丝·亚当斯》的作者，两次普利策奖获得者。”’
“小女孩将头转向另外一个女孩，耸耸肩说：‘玛丽，把你的橡皮借我用用。’”
那一刻，塔金顿所有的自负和骄傲化为了泡影。从此以后，他时刻告诫自己：无论自己多么出色，都别太把自己当回事。
第五篇：华太幼儿园防火检查制度
华太幼儿园防火检查制度
一、幼儿园防火检查人员由幼儿园消防安全管理人员和电工负责任组成。
二、防火检查应填写检查记录，检查人员和被检查部门负责任在检查记录上签名。
三、防火检查应填写检查记录，检查人员和被检查部位名称负责任在检查记录上签名。
四、防火检查内容：火灾隐患的整改情况以及防范措施的落实情况；安全疏散通道、疏散指示标志、应急照明和安全出口情况；消防水源情况；灭火器材配置及有效情况；教职工用水、用电有无违章情况；教职工消防指示的掌握情况；幼儿园消防安全重点部位的管理情况；易燃易爆场所防火防爆措施的落实情况以及其他重要物资的防火安全情况；
五、发现火灾隐患，及时填写火灾隐患当场整改。
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