第一篇：医学公共基础课程团队2012总结
医学公共基础课程群教学团队工作总结
(2012年)
为了建设好学院的医学公共基础课程，2011年学院成立了医学公共基础课程群教学团队，由副主任任教学团队负责人，经过团队全体教师的共同努力，无论在专业建设，还是在教学改革、实验室建设、师资队伍建设、教材建设和精品课建设等方面都取得了一定的效果。
团队的工作目标：经过一年的建设，力争把团队打造成一支整体素质高、业务能力强、科研能力强、创新意识突出、教学成果显著的院级优秀教学团队。
1.优化的人员结构
医学公共基础课程群的人才不断提高。团队9人中，具有硕士学位5人，占56%；40岁以下6人，占67 %；副教授2人，占22%。团队内的每位教师都在教学中发挥各自特长，取长补短，在教学和科研方面，表现出教学团队的整体优势。
2.高素质的师资队伍
教师队伍是高技能人才培养的根本保证。为了更好地服务于厚博、高职学院人才的培养，我们注重师资队伍的建设。通过鼓励教师提高学历，参加师资培训班、进修学习等措施，使团队成员均能够同时承担理论教学和实践教学，提高了的教学、教研与科研能力。
3.高效率的团队作风
团队通过一年的合作，形成了一种勤奋向上、团结协作、勇于创新的团队精神。有一名教师晋升副教授。全体教师在完成教学任务的同时，积极参与教学改革，教研立项、编写教材、实验室建设、科研等工作，取得了显著的成果。医学公共基础课程群教学团队带头人 教授，不但教学经验丰富且业务能力强，作风扎实严谨，具有良好的团结、协作精神和较强的组织管理能力。在团队建设中具有很高的威信，具有很强的凝聚力和向心力。在科研方面，近两年来，在省级以上刊物发表教研论文5篇，在中文核心和中文科技期刊上发表科研论文15篇。主持校级课题3项，参与自治区级课题2项，校级课题3项。教学方面，教授长期坚持教学第一线，从事《基础》的教学与研究工作。参与指导学生毕业答辩。副主编《实用技术教程》教材，参与《教程》教材编写。积极带领团队进行教学研究，制定教学计划，主动参与教学改革，主持精品课建设等全面工作。团队在教学过程中始终把提高教学质量放在首位。
为了加强教学管理，团队建立完善的监督机制和考核措施：
1）建立相互听课制度。通过听课，相互交流思想，取长补短，共同提高教学水平。每位老教师每学期至少听青年教师一次课，青年教师至少每月听课一次。
2）建立教学反馈制度。每学期期中对青年教师进行一
次学生反馈，把反馈的信息集中整理，对不利于教学的做法，团队通过总结，予以纠正。
3）鼓励教师进行教学改革，要求每位教师至少参与一项教学改革，通过改革，不断积累教学经验，有利于教学质量的提高。
4）建立阶段性总结制度，分阶段进行教学情况汇总，检查、验收项目的执行情况，对存在的问题及时纠正，对好的经验加以借鉴和推广。由于措施得力，教师严格要求，没有出现各类教学事故，确保教学质量稳步提高。
团队建设是否能够可持续发展，关键是青年教师的培养，使他们能够尽快成长起来，并在团队中发挥他们的作用。我们在团队建设中制定了青年教师培养计划，对刚刚参加工作的青年教师，均采取一对一的帮扶形式，由经验丰富的老教师“传帮带”，使他们迅速成长为符合学院要求的有生力量，为医学公共基础课程群教学团队注入了新鲜血液。具体如下：
1.通过老教师指导新教师的‚指导帮教青年教师的教学基本功，通过听课、试讲、实验等教学基本功的培养，使青年教师尽快通过理论教学关。通过开展讲课比赛、观摩讲课及课件比赛，进一步提高青年教师理论教学水平。通过老中青教师互相听课、相互交流，促进新教师更快地适应教学岗位。目前，团队成员中已有2名新教师在院级课件比赛中取
得二等奖和优秀奖的好成绩。老师在学院组织的教学讲课比赛中获得二等奖，老师在学院组织的教学讲课比赛中获得三等奖。
2.加强师资培养，提高教学水平
派遣青年教师参加各类师资培训班。如 等参加了开源软件开发与应用职业技能双师认证师资培训； 老师参加“2011长春两岸四地学术会议”。通过培训和学习，使大家了解和掌握了最新的专业知识，并将其学到的知识运用到课堂教学当中。
3.通过教研科研能力的培养，提高青年教师的创新能力 为了尽快提高青年教师的教研科研能力，团队定期举办专题讲座，鼓励教师参与各级各类科研项目的开发。目前，每位教师都能够撰写论文，平均每人年均发表论文一篇。通过团队教师之间的交流和合作，团队的学术氛围越来越浓。
4．提高学历层次，鼓励青年教师在职学习，自创建团队至今，团队共有3名教师考取了硕士研究生，目前已有2位老师获得硕士学位证书。通过提升学历学位层次，本团队教师的教学和科研实力得到了进一步加强，团队的整体素质有了明显提高。
医学公共基础课程群教学团队是一支业务精干、师德优良、学术氛围浓、具有开拓意识和创新精神的队伍。在认真完成教学任务的同时，不断总结和积累经验。在教学方法改
革、精品课程建设、教研、科研等方面都取得了丰硕的成果。近2年在国家级以上刊物上发表教研论文17余篇，校级级教研课题1项，经过团队教师团结协作、密切配合，较圆满地完成了团队的各项工作。在教学改革、教材建设、精品课建设、教研科研等方面取得了丰硕的成绩。
综上所述，新疆医科大学厚博、高职学院医学公共基础课程群教学团队是一支组织结构优化、工作目标明确、教学水平和科技研发能力不断提、创新意识强烈的一支队伍。在负责人的带领下，全体成员团结协作，密切配合，出色地完成了团队的各项工作。必将为学院教学改革、建设和发展起到推动和示范作用。
医学公共基础课程群教学团队二〇一二年十月二十六日
第二篇：广西大学公共基础课程
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广西大学公共基础课程
广西大学公共基础课程
责任教授和优秀主讲教师制实施办法
为了加强公共基础课程的建设，增强教师的教学责任心，调动教师教学的积极性，激发教师教学的创造性，全面提高公共基础课程教学质量，学校决定在部分公共基础课程责任教授和优秀主讲教师制取得成功经验和良好效果的基础上，进一步推进这项工作，面向全校所有公共基础课程，实施责任教授和优秀主讲教师制。具体实施办法如下：
一、公共基础课程的确定
公共基础课是指面向全校开设或跨多个学院开设的主要基础课程。根据我校具体情况，除前期试点的大学英语、计算机文化基础、高等数学、大学物理、大学物理实验五门课程外，实施责任教授和优秀主讲教师教学业绩津贴制的基础课程还有：马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、体育、工程数学（线性代数、概率论与数理统计、复变函数等）、机械制图（工程制图）、电工电子学、无机化学、有机化学、分析化学等。
二、公共基础课程责任教授的设置
（一）责任教授的设置数目
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按以上确定的公共基础课程，原则上每门课程设置一个责任教授（未获得教授职称教师担任者称责任教师，下同）。
（二）责任教授的条件
1．政治思想好，工作认真负责，有敬业精神和奉献精神，热爱本课程教学。
2．具有副教授以上职称，有较高教学水平和学术水平，了解国内本课程的教学动态、教改趋势与学科发展前沿。
3．教学经验丰富，教学效果好，近二年教学测评在本课程教师排名的40%以内；有较强的组织管理能力和一定的教学管理经验，有指导青年教师经历。
4．近五年来从事本课程教学二年以上，对课程教学有较深的研究和体会，正式发表过高质量的本课程教学研究论文。
5．积极参加教学改革实践，或曾经主持过实验室的建设工作，近三年有校级以上教学研究成果，或承担教学研究项目，或主持/主要参与本课程的教材和有关教学参考资料的编写工作。
（三）责任教授的职责
1．在任责任教授的同时也担任教研室（系）主任，负责做好教研室（系）主任职责范围内的有关工作。
2．直接参与该课程的教学，每学年至少担任一个教学班的教学任务，在课程教学中能起示范作用。
3．负责组织设计和实施本课程的建设与改革，有完整且切实可行的方案和措施，并能具体落实，保证教学质量有较大提高。
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4．负责制订和健全课程的教学文件（如编写教学大纲等），组织编写或选用合适教材，组织编写课程的有关参考资料等。
5．坚持听课和进行示范教学，每学期听课不少于20次，每个月进行一次听课讲评，每学期上示范课不少于2次。听课、示范课要有备查的书面材料。
6．组织审查教师的教学进度表和检查教师教案，了解教师备课情况和上课动态；定期组织教学研究活动，组织集体备课和教学观摩，进行教学交流，总结教学经验，特别要汲取同类的国家精品课程、自治区精品课程的教学经验，对教师在教学中存在的问题能及时指正和解决，以保证和提高本课程的教学质量。
7．配合学院制订本课程优秀主讲教师评选办法，每学期组织好优秀主讲教师的评选工作，并配合学院做好本课程任课教师的考核工作。
8．关心青年教师的成长，注重对青年教师的培养工作，认真实行和落实《广西大学青年教师业务提高的实施办法》，提高课程教学的整体水平。
9．做好试卷库建设工作，组织实施统考、统一评卷，考试后提供统考分析等有关材料。
10．注重课程教学的总结与改进工作。及时向学校主管部门反馈教学情况。每学期做好学期的教学工作计划和教学工作总结，总结成功经验，指出存在问题，并在下学期的教学工作计划中提出改进措施。
11．担任责任教授的教师，原则上不能兼任除本科生和硕、博研
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究生以外的课程教学及外校的课程教学，且每年的总教学工作量不能超过550学时，以保证有时间完成责任教授的有关工作。
（四）责任教授的遴选与考核
1．责任教授遴选和考核机构
（1）学院成立公共基础课责任教授遴选和考核小组，负责本学院公共基础课责任教授的遴选和考核。
（2）学校成立公共基础课责任教授遴选和考核专家组（下称校专家组），负责公共基础课责任教授的遴选和考核。
（3）学校成立领导小组，负责公共基础课责任教授有关事项的审批。
2．责任教授的遴选
（1）本着公开、公平竞争的原则，采用推荐和自荐相结合的方式进行竞聘。
（2）召开全院教职工大会，由公共基础课责任教授候选人陈述课程建设与改革的思路和工作设想，并进行民意测验。
（3）由学院公共基础课责任教授遴选考核小组，根据责任教授的候选人的情况，结合民意测验的群众意见，讨论决定责任教授的拟聘任人选，在学院公示后，送学校遴选考核专家组进行遴选。
（4）学校遴选考核专家组对公共基础课程责任教授进行遴选后公示，并报学校领导小组审批。
（5）经校领导小组批准的责任教授名单在学校公示七天，无异议后发文公布。
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（6）责任教授确定后，提出专业建设规划和具体的建设与改革方案，经学院和学校审核同意后，与学校签订专业建设协议书。
3．责任教授的考核
（1）责任教授的聘期为三年。责任教授在任职期限内原则上不能更换。如因特殊情况需要更换，应由学院公共基础课责任教授遴选考核小组提出更换意见，报学校领导小组批准。
（2）每年年底，学院要组织责任教授在全院进行工作述职，由学院公共基础课责任教授遴选考核小组对责任教授进行考核，考核结果在学院公示，无异议后报校专家组审核并在全校公示，如有异议，由校专家组到学院了解情况进行复核。考核结果无异议则报学校领导小组审批。
（五）责任教授的待遇
1．公共基础课责任教授符合如下条件，由学校发给责任教授教学业绩津贴：
（1）较好地履行了责任教授的工作职责，并取得良好效果，经考核合格。
（2）在课程的期末考试中，所教班级学生平均成绩在同级统考中排名在前30%以内。
（3）教学效果好，原则上在教学测评中同行、学生评价在本课程教师的前40%以内。
（4）任职期间无教学事故发生。
（5）在“（2）”、“（3）”的条件有一项以上达不到要求，但其他
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条件符合要求的情况下，发给教学业绩津贴的40%。
2．公共基础课责任教授教学业绩津贴为每月1500元/人，每年按10个月发放。
三、公共基础课程优秀主讲教师的评选
（一）评选对象和范围
1．公共基础课程优秀主讲教师的评选对象是当学期担任公共基础课程教学任务的教师。
2．每门课程每学期评定的优秀主讲教师占当学期该课程任课教师总数的30%（责任教授不参加优秀主讲教师的评选，亦不计入上课教师总数）。
（二）评选条件
1．政治思想好，责任心强，有敬业精神和奉献精神，热爱本课程教学。
2．有完整且符合规范要求的教学文件（教学进度表、教学大纲、教案或讲稿），并能按教学进度表实施教学。
3．有较高的教学水平，了解本课程的教学动态与学科前沿，并恰当地反映到教学中。
4．能认真履行教师的岗位职责，并积极配合责任教授做好本课程教学的各项工作。
5．关心并积极参加本课程的教学改革实践，近三年有校级以上教学研究成果，或参与教学研究项目，或参加学院组织的教学改革实践工作，或有公开发表的教学研究论文，或参编本课程的教材（教学
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参考资料）等。
6．教学工作量饱满，每学期本课程的学时数至少80学时，且学生人数不少于80人；如因客观原因不能满足上述要求，但完成了本课程一个教学班的教学任务，在满足其他条件情况下，原则上按半岗计算教学业绩津贴。
7．在课程的期末考试中，所教班级学生平均成绩在同级统考中排名在前30%以内（大学物理实验、体育课除外）。
8．实验课教师教学工作量饱满，在实验教学中能熟练使用仪器设备，对出现的故障能及时排除；能用启发式教学方法指导学生实验，注意引入创造性、设计性的思想，注重培养学生的实验技能和实事求是的科学态度与追求真理的科学精神。
9．教学效果好，原则上在教学测评中同行、学生评价在本课程教师的前50%以内。
10．当学期无任何教学事故发生。
（三）评选程序
1．每学期开学，由责任教授组织统计学生成绩，进行排名，然后根据本文件规定的有关条件，组织评选优秀主讲教师，确定获得优秀主讲教师教学业绩津贴的教师名单。
2．获优秀主讲教师教学业绩津贴的教师名单和有关材料在学院公示一周，如无异议，送教务处，经教务处审核后，报校领导小组审核后全校公示。
3．全校公示无异议后，由学校领导签发文件正式公布。
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（四）优秀主讲教师的待遇
1．优秀主讲教师由学校发给业绩津贴，每月600元/人，每学期按5个月发放。
2．连续两个学期被评为优秀主讲教师的老师，在年终考核时优先考虑评为优秀；在职称评定中也应适当优先考虑。
四、教学业绩津贴的发放办法
（一）责任教授教学业绩津贴每月发放一次，每次发月津贴的60%，年终时根据考核情况，核发余下部分，如考核不合格，则停发余下部分教学业绩津贴。
（二）优秀主讲教师教学业绩津贴每学期发放一次，发放时间在第二个学期开学后两个月左右。
（三）教务处根据公布名单核实公共基础课责任教授和优秀主讲教师的教学业绩津贴数目后，报人事处审核，由人事处通知财务处按教师岗位津贴的发放办法发放。
五、其他
（一）考虑到各课程存在的差异性，学院根据本实施办法，从有利于激发教师教学积极性的角度，制订本学院优秀主讲教师的评选细则。学院的优秀主讲教师评选细则报学校领导小组审核同意后方可实施。
（二）本实施办法自公布之日起生效。以往凡与本办法相冲突的规定，均以本办法为准。
（三）本实施办法由教务处负责解释。
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广西大学
2005年7月15日
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第三篇：继续教育公共课程《全科医学基础》试题答案
继续教育公共课程《全科医学基础》试题答案
1、中华医学会全科医学分会成立（1993 年11月）2.在20世纪以前及初期，(通科医疗)是各国医疗界的主体
3、替代医学不包括(.西方医学)
4、下列(服务和诊疗的态度)不属于与服务体系相关的知识与技能
5、生物-心理-社会医学模式的健康观以世界卫生组织(1946年)提出的定义作为代表，即“健康是身体上、精神上和社会上的完好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱
6.下列哪些因素能够加强病人的遵医行为(.医患交流清楚、直接、全面，医患关系密切)7.从社区的层面分析，影响社区内个体和群体健康的因素不涉及(生物遗传因素)
8、下列(病例发现)不属于筛查的途径
9、理想的全科医疗医患关系属于(信托 指导)关系
10、在全面质量管理的工作程序中的制定计划的具体步骤是(1、3、4、2)：①调查研究、分析现状、找出问题 ②制订计划 ③分析产生问题的原因 ④确定目标
11、.首次提出COPC这一术语的是(南非)医生Kark SL
12、疼痛十步分析法属于(.刻画诊断法)
13、全科医师骨干培训总体培训时间10个月,为全脱产学习,其中理论培训1个月、临床培训8个月、社区培训1个月
14、中华医学会1993年成立全科医学分会
15、世界医学会于1964年在(赫尔辛基)郑重宣称，在使用一种以临床研究为次要目的的新疗法时，“医生应尽可能在符合病人心理的前提下得到病人的同意，而这种同意系病人得到充分解释后自由表示出来的同意”、“如果没有得到病人在充分知情后的完全同意，则不能对病人做任何事情”
16、(糖化血红蛋白HbA1c)是糖尿病控制情况及预测并发症的最好指标
17、伴有伤风症状的病毒性咽炎不可能由(β-溶血性链球菌感染)引起
18、在倾听时不应该(随意打断对方的谈话)
19、在(C.猜忌)情况下，人际关系不能健康发展下去 20、社区卫生长期干预计划一般指(5年)及以上的计划
21、社区卫生服务的对象包括社区中的(D.以上都是)
22、.最基本的医学伦理学原则有(D.以上都是)
23、家庭的基本功能包括(D.以上都是)
24、医生对慢性病管理过程中要注意(D.以上都是)
25、疾患对病人生活的影响往往是多方面的，包括(D.以上都是)
26、对医疗保健与保险体系来说，全科医生承担着(守门人和团队管理与教育者)的角色
27、下列(D.成本效益)不属于与病人健康问题的发生、发展与康复相关的人文社会
28、下列属于替代医学的是(D.以上都是)下列常见影响健康的不良行为生活方式不包括(D.种族和习俗)
29、全面质量管理的特点是(D.以上都是)30、(霍乱)典型的症状是有大量的米汤色水样腹泻，伴有呕吐，但不伴有腹痛
31、最基本的医学知识包括(A.基础医学和临床医学知识)
32、语言沟通的技巧包括(D.以上都是)
33、全科医师识别或排除可能会威胁病人生命的问题一种简便易行的方法是采用(A.“VINDICATE”)鉴别诊断法
34、健康决定因素包括(D.以上都是)
35、孕妇适量服用(B.叶酸)能有效地防止胎儿发生神经管畸形
36、按照美国人本主义心理学家马斯洛（Maslow AH）的需要层次理论，人的需要呈金字塔形，由低级到高级可分成5个层次，处于最高层的是(D.自我实现的需要)
37、以人为中心的应诊过程主要包括(D.以上都是)等方面的内容
38、服务市场开发和服务设计过程属(A.基础)质量管理范畴
39、下列(D.以上都是)引起的病人咽痛医生一定不能漏诊 40、火灾属于家庭危机中的(D.意外事件引发的危机)
41、男性的长者是一家之主，不论其社会地位、职业、能力、收入和健康状况如何，这属于(C.传统权威型)
42、一位40岁的男病人以主诉“反复发作性头痛近1年，加重1天”而来就诊。病人自述近一年来经常没有明显诱因感到头痛，疼痛为钝痛，位于双侧颞部，可持续数小时，休息后症状可以缓解，但他经常感觉疲乏无力。他从事销售员工作，与老板有很大矛盾。结婚16年，妻子是一个工人，夫妻关系不好，经常吵架；有一个15岁的女儿，正在上中学。他吸烟已有20年，每天吸烟大约30支；喝酒，每日饮白酒半斤或至少两瓶啤酒。心、肺、腹部及神经系统查体未发现异常.根据生物一心理一社会医学模式，全科医生应该考虑（D.以上都是）
43、下列哪项不属于生物医学模式的优点的是(B.效率低、费用高)
44、下列(C.健康人群)不属于社区卫生服务的重点对象
45、(A.双向转诊)是社区卫生服务服务的重要环节，也是提高社区卫生服务质量的重要措施
46、下列(B.急性病毒性胃肠炎或食物中毒病人)病人不能用抗生素
47、对腹泻下列说法错误的是(A.急性病毒性胃肠炎或食物中毒病人应用抗生素)
48、影响求医行为的因素包括(D.以上都是)
49、全科医师骨干培训总时限为(A.全脱产10个月)50、全科专科医师培训内容包括(D.以上都是)
51、(A.交谈)是医患之间沟通与交流的最常见形式
52、COPC的实施过程正确的是(C.④③②①)：①监测并评价干预效果 ②制订社区卫生计划，实施社区干预，以解决优先问题 ③分析社区特征，掌握社区主要健康问题及其影响因素，确定需要优先解决的卫生问题 ④确定社区和目标人群
53、构成社区的基本要素有(D.以上都是)
54、“PDCA”循环的概念最早是由(A.美国)质量管理专家提出来的，是全面质量管理的基本工作方法
55、全科医师骨干培训项目是(C.2007年)在全国新开展的培训项目
56、(A.沟通与交流)是人与人之间发生各种联系的最主要形式，是人际间信息交流的过程
57、制定社区卫生干预计划的具体目标一般遵循(B.“SMART”原则)
58、确定优先解决健康问题一般应遵循的原则是(D.以上都是)
59、连续性照顾可以体现为(D.以上都是)60、全科医学的基本原则是(D.以上都是)61、据第三次全国卫生服务调查结果显示，(A.医药卫生消费支出)已经成为家庭食物、教育支出后的第三大消费
62、医疗质量 从狭义角度，主要是指医疗服务的(D.以上都是)
63、(A.家庭发展伴随的危机)是由家庭生活周期各阶段特有的变化所引发的，具有可预见的特点
64、新的医学目的包括(D.以上都是)65、社区卫生服务是实现(B.“人人享有初级卫生保健”)目标的基础环节 66、临床处理的基本思维程序一般分为(D.以上都是)阶段
67、下列(A.老年高血压病人)属于社区卫生干预计划的一级目标人群 68、1991年WHO调查资料显示，60％的死亡是由(B.不良行为生活方式)引起的 69、研究表明，(A.链球菌感染)与急、慢性家庭压力有关 70、生物-心理-社会医学模式是以(B.人)为中心 71、要想成为全科医生需要具有(D.以上都是)72、国外基层医疗服务和全科医学发展较早国家的经验已经证实，(C.全科医生)是发展社区卫生服务的核心力量
73、(D.大型专科医院)不属于三级医疗保健体系中的二级医疗 74、卫生服务质量评价的主要方法有(D.以上都是)75、下列哪种情况下的糖尿病人不需要转诊(A.非胰岛素依赖型糖尿病)76、医生给病人开药物处方时，下列做法不恰当的是(B.应优先选择有效药物中最贵者)77、根据发热（定性）→咳嗽（定位）→咳铁锈色痰（定性）→伴右下胸痛（定位），可初步考虑右下叶肺炎链球菌肺炎，再进一步行肺部听诊和做X线胸片检查而加以确认.这种诊断思维方法属于(D.归缩诊断法)78、饮食从业人员，交通运输人员应接种(A.伤寒、霍乱疫苗)79、社会学界普遍认同社区的概念起源于(B.德国)著名社会学家Tonnies F1887年出版的著作《Gemeinschaft und Gesellschaft》（《共同体与社会》）80.出现下列哪项时，家庭成员所扮演的家庭角色不合格 A.家庭对某个角色的期望不一致
81.岗位责任制在质量管理方面的体现是
A.自我控制
82.在初级卫生保健与全科医疗的关系中，下列哪项错误
D.初级卫生保健以社会性的卫生运动为特征
83.全科医生继续教育的期限应是
A.3年
84.全科医学的哲学方法是
C.与现代生物医学相同的还原方法
85.全科医生对问题的分类是把病人问题划分到正确的病患及疾病范畴中去，其主要意义是
C.早期治疗
86.基础质量标准不包括
B.绿化合格标准
87.我国目前全科医师培养的重点是
D.建立大型社区教学基地培训应届医学院校毕业生 88.全科医疗服务是 D.强调群体健康照顾的医学专业 89.社区健康教育中，家庭咨询属于
B.文字教育 90.终末质量标准是指
B.基础质量标准
91.全科医疗档案连续而全面，全科医生通过病史记录和病例回顾，可以： A.掌握病人的就医行踪，及时敏感地发现病人潜在的问题
92.家系图是医生在一页纸上总结与家庭有关的大量信息的工具，可用来描述
D.家庭结构、医疗史、疾病的遗传状况等
93.下列属于影响病人求医因素的是 A A.经济因素
94.家庭需要应付紧张事件时，最先受到影响的是
C.感情交往 95.在家庭评估的背景资料中，不属于家庭医疗史的是
C.疾病预防
96.利用BATHE问诊方式，医生可以 B.在较短的时间内收集到简略而又相当集中的信息
97.非医疗资源不包括
D.咨询
98.社区诊断资料来源不包括
D.询问病史 99.家庭的核心结构是
B.家庭权力结构
100.目前在全科医疗中广泛应用的家庭评估方法有 数等
B.家族谱、家庭圈、家庭关怀度指
第四篇：继续教育公共课程考试全科医学基础答案
继续教育公共课程考试必修课<<全科医学基础》答案
按首字母排序，100%正确 答案 题目
d()不属于三级医疗保健体系中的二级医疗
b()被推荐为所有糖尿病患者（有禁忌证例外）的一线药物，此类药物不产生低血糖症，可用于长途汽车司机或机器操作工人等类病人
b()不是体现以问题为导向记录模式最主要的内容 a()常常是评价医疗卫生服务终末质量优劣的重要依据
b()常定期进行。主要用于患有慢性病或行为受限的家庭病床病人居家养老者及临终的病人 d()导致的行为疾病已成为威胁人类健康的突出问题
a()对于心理因素引起的胸痛的疗效有限，只适用于有严重焦虑症的患者 c()多为随机性的，目的是临时处理附近的紧急情况 a()是比较经典的医疗质量控制的方法
a()是防治疾病的重点工作原则，尤其是预防工作和慢性病管理成败的关键所在
a()是科医学非常重要的原则，也是全科医学区别于其他二级临床医学专科的重要特征 b()是人际关系的核心 b()是人际关系的实质
a()是社区卫生服务服务的重要环节，也是提高社区卫生服务质量的重要措施 a()是一种常见的凭经验挑选社区卫生服务绩效指标的方法 a()是医患之间沟通与交流的最常见形式 b()是医务工作中的最根本的原则
a()是医学术语，指一种有生物学机制的生理的或心理的功能障碍，这种生物学的异常情况通常可以用体格检查化验或其他特殊检查给予判断
b()是由当地政府牵头的卫生服务，具有公益性质，不以营利为目的 b()是由家庭情感生活中起主导作用者决策
c()是指一种社会地位，即他人（社会）知道此人现处于不健康状态，在这种状态下，本人可能有病，也可能是装病
c()通常持续超过15分钟。放射至左臂，伴有出汗气短头晕。病人多为50岁以上男性，常有冠心病糖尿病高血压或别的心血管病的危险因素
c()由至少两对或两对以上同代夫妇及其未婚子女组成的家庭，包括由父母同几对已婚子女及孙子女构成的家庭，两对以上已婚兄弟姐妹组成的家庭等
c()召开的全国城市社区卫生工作会议，出台了《国务院关于发展城市社区卫生服务的指导意见》。本次会议的召开，对我国的医疗卫生改革起到关键性的推进作用
d 1982年，IOM召开了关于COPC的专题会议，提出一个COPC的执行定义，即COPC的基本要素()b 1991年WHO调查资料显示，60％的死亡是由()引起的
a 按照美国人本主义心理学家马斯洛（Maslow AH）的需要层次理论，人的需要呈金字塔形，由低级到高级可分成5个层次，处于最底层的是()d 按照美国人本主义心理学家马斯洛（Maslow AH）的需要层次理论，人的需要呈金字塔形，由低级到高级可分成5个层次，处于最高层的是()c 伴有伤风症状的病毒性咽炎不可能由()引起 c 病人的临床基本资料不包括()d 持续性腹泻如果伴有()的病人应该转诊到肠道专科医生作详细检查 b 大肠的病变引起()c 对社区卫生干预计划的形成评价的方法不包括()d 构成社区的基本要素有()d 疾患对病人生活的影响往往是多方面的，包括()d 家庭的内在结构包括()d 家庭对健康与疾病的影响来自()d 家庭是通过()连接在一起的一个群体
d 较完整的社区健康档案一般包括()等项内容 d 连续性照顾可以体现为()d 目前我国的卫生事业发展将实施“三重三移”战略，即()b 皮毛加工屠宰畜牧兽医人员应接种()d 评价诊断方法的真实性的常用指标有()a 全科医师骨干培训总时限为()a 全科医师识别或排除可能会威胁病人生命的问题一种简便易行的方法是采用()鉴别诊断法
d 全科医学的基本原则是()d 全面质量管理的特点是()d 确定优先解决健康问题一般应遵循的原则是()d 人际关系沟通的要素包括()b 社会学界普遍认同社区的概念起源于()著名社会学家Tonnies F1887年出版的著作《Gemeinschaft und Gesellschaft》（《共同体与社会》）d 社区卫生服务绩效评价指标内容包括()b 社区卫生服务是实现()目标的基础环节 a 社区卫生服务是以()为中心 d 社区卫生服务状况不包括()a 生物医学模式的缺点的是()a 生物医学模式是以()为中心
a 世界医学会于1964年在()郑重宣称，在使用一种以临床研究为次要目的的新疗法时，“医生应尽可能在符合病人心理的前提下得到病人的同意，而这种同意系病人得到充分解释后自由表示出来的同意”“如果没有得到病人在充分知情后的完全同意，则不能对病人做任何事情”
a 首次提出COPC这一术语的是()医生Kark SL c 水利工地民工野外宿营人员等应接种()c 随访需要追踪的健康问题不包括()a 替代医学不包括()d 问题目录可以按照问题的性质，分为()b 物缘关系联系的纽带首先是()b 下列()不是早期的医患关系特征
d 下列()不属于世界卫生组织欧洲办事处提出的社区卫生服务绩效评价标准 b 下列()不属于我国的社区卫生服务评价指标 d 下列()不属于引起腹泻的最常见原因 c 下列()不属于有效的沟通必须具备的行为 d 下列()不属于在全科医疗服务中的第二级预防 b 下列()不属于在全科医疗服务中的第一级预防 d 下列()引起的病人咽痛医生容易漏诊 b 下列不属于个人生活压力事件的是()d 下列不属于在1997～1999年位居我国城市前三位死因的是()d 下列对家庭说法不准确的是()c 下列对专家评判法说法不准确的是()b 下列哪项不属于生物医学模式的优点的是()b 下列属于对社区卫生干预计划的过程评价的方法()a 下列属于经济生活压力事件的是()a 小肠的病变通常引起()d 新的医学目的包括()b 医患沟通与交流的特殊性不包括()d 医疗质量 从狭义角度，主要是指医疗服务的()b 医生给病人开药物处方时，下列做法不恰当的是()d 医生向癌症病人沟通时需要掌握的原则与方法是()b 医生在临床诊断过程中，应该避免()c 医学的传统目的不包括()d 以人为中心的应诊过程中医生要收集病人的背景，其背景包括()a 饮食从业人员，交通运输人员应接种()d 影响健康危险因素存在或消失的因素被称为使动因素，一般分为()d 影响求医行为的因素包括()c 在()情况下，人际关系不能健康发展下去 d 在()情况下，应医生考虑病人转诊
b 在北京召开了第一届国际全科医学学术会议后wONCA制订出了对我国大陆地区全科医学发展的援助计划，本计划派出的第一位客座教授是()的Brian Cornelson c 在马斯洛的需求层次理论中处于最高层的是()b 早在20世纪70年代，()就开始尝试针对工作在基层的全科医生开设研究生课程 d 制定社区卫生干预计划的具体目标的内容一般涉及以下()方面
c 制定社区卫生干预计划的具体目标一般要遵循“SMART”原则，其中“A”是指()b 质量改进过程的步骤是()：①过程标准化 ②过程选择 ③过程改进 ④过程评估 c 中国儿童在出生后就应该接种()c 中国于()成为WONCA的正式成员国
第五篇：公共艺术团队总结
公共艺术团队总结
本学年，公共艺术课程教学团队正式组建，本团队在学院及部门领导的大力支持和教室门的密切配合下，顺利的开展了公共艺术课程，圆满的完成了教学任务，并接受了省教育厅专家组对我校公共艺术的考核。作为团队主任，我逐渐适应了新的工作要求，也深深感受到了肩上的重担着实不轻，回顾这一年的思想、工作及学习情况，现总结如下：
一、增强意识，明确目标
首先，要增强责任意识。所谓在其位，谋其政，既然学校让我负责公共艺术课程教学团队的教学与管理工作，我就要以开展好各项工作为己任，努力做到“两早一细”，即：尽早思考，迟早安排，细致实施。，其次，是要增强表率意识——团队主任的一言一行会对其他教师产生消极或积极的影响，因此，我要求自己努力做勤奋工作的表率，做热爱学习的表率，做研究探索的表率。
目前，本团队教师们的工作热情较高，工作踏实认真，而且能够相互协作，积极的完成各项教学任务。
二、加强教学常规管理，健全落实各项制度和工作
1、加强教学资料检查。身为团队主任，我深知自己责任的重大。我坚持定期的教学资料检查，检查督促团队教师执行教学常规情况，及时发现，纠正违规行为，及时解决问题。本学期分别在段考前和期未进行两次备课和作业批改情况检查活动。全体老师基本达到要求，能认真备课和批改作业，总评达到良好以上。
2、规范听课制度。团队要求每个人每学期听课5次，身为团队主任，我时刻牢记自己的责任，能坚持听课，并在课后及时与任课教师进行交流，指出其上课的优点和不足之处。现在，团队教师都非常重视，每个人都能够通过深入课堂，学习他人的优秀教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。
三、开展教研活动，促进教师队伍建设
根据学校相关要求，结合课程特点，本团队积极开展教研活动，促进团队教师整体教研水平的提升。
在每两周一次的教研活动中，形成由团队主任制定研讨主题，由团队全体教师共同研讨的活动机制，围绕公共艺术课程标准制定、实践活动项目策划方案、建设特色、上课情况信息反馈等进行深入和广泛的交流，规范的教研活动对于公共艺术课程教学团队的各项工作开展都起到了积极地推动作用。
四、积极参加培训和学习，提高科研及工作水平
本学年，本人与思政教学团队的课程负责人汤洪俊形成结对，在汤老师的帮带下，认真学习团队建设的理念和课程教学的先进经验，收获颇丰。此外，本人积极参加各类业务培训和考察学习，2013年7月，本人参加了由省教育厅举办的“江苏省高校影视、戏剧教师高级研修班”，2013年11月，本人和其他团队教师一同到江苏建筑职业技术学院调研。2013，本人分别在《学理论》和《音乐大观》两个省级期刊上发表论文两篇、校级立项课题一项，开展了《肖邦钢琴作品中的“爱国情怀”的音乐讲座。总的来说，2013年，本人能够积极增强自身的业务素质，提升科研水平，努力将公共艺术课程教学团队打造成优秀团队。
本期的工作虽然取得一点成绩，但也存在许多不足，我决心在以后的工作中多些反思，把自己的本职工作做得更好，争取更大进步！
社科部 公共艺术课程教学团队
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