体育教学中如何培养学生团队精神

第一篇：体育教学中如何培养学生团队精神

体育教学中如何培养学生团队精神

袁春夫宁海县西店中学

[摘要]：体育是增强学生体质关注学生身体、生理、心理健康和社会适应能力及重要特性之一是在体育运动中互相合作，在合作中愉悦自己，快乐大家，学会共同生活、学会与人相处是新世纪所要具备的重要素质之一。

[关键词]：体育教学 团队精神 合作

当今社会竞争日趋激烈，社会分工越来越细，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，发表于《紫金之颠》，调查报告中在众多企业给大学生的建议中的是要毕业生能吃苦耐劳占53%和增强团队合作精神占35%，可见在培养中学生的团队精神的重要性，中学生缺乏团队精神的原因有以下几点：

一、由于我国计划生育的影响下目前大多数家庭都是独生子女，父母对孩子比较宠爱，不忍心让孩子吃苦，所以现在较多学生以自我为中心。

二、由于我国的社会经济发展、现在大多数学生都生活在较富裕的家庭中，已经不需要向上一代那样解决温饱和吃一些苦，可以说现在的大多数学生还不知道苦的真正味道，特别是经济较发达地区。

三、学校和家长平时对学生培养最多的是学习，对于团队合作精神没有足够的重视，甚至有家长认为学生只要成绩好其他什么都不重要。

1、团队精神的概念

团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。

2、体育教学中学生团队精神的培养

在忙碌的学习中，学生心中总盼望着每天都有体育课，能够放松心情，愉悦心境，可见体育在整个教育课程体系中的重要地位，在体育教学中注重学生团队精神的培养，对整个班集体的形成班分、校分的好坏有着重要意义。建立成功团队的四个基

本要素：目标、关系、规范与领导力。

（1）心理学家马斯洛说：杰出团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的，因此，建立团队的首要要素便是建立团队共同的愿望与目的，由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、内心的恐惧不同，因此要让目标趋于一致，也是极为困难的。但是，俗话说“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟练的技巧，建立共同的目标还是不难的。

（2）建立团队组织领导，强化团队联系。

在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯，其次，相信每位同学，让每位同学都能有拥有自我发展的空间，但要破除个人主义唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，让每一位同学都学会包容、欣赏、尊重其他同学的个别差异，使每个团队产生团结感，树立共同目标。

（3）组织协调与团队的关系，培养人人参与。

在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比赛中，每个小组为了完成各小组的利益不计较个人快慢，在小组长的带领下按照小组内一致同意的方案进行比赛。

（二）在体育节和运动中团体分工更加仔细，体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，指定各小组负责黑板报、解说词、拉拉队、服务、成绩报告、安全、班级排名、运动赛前心理辅导等一系列问题，通过比赛相互协作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神。

（4）建立团队制度，加强纪律教育

体育教学一般在室外活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，每有一个良好的组织规范，纪律约束就无法进行教育。如：集合、整队、队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如：良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护与运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果，建立健全制度时应遵循一定的原则、导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断的进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。

（5）在教学之余，学校应出台多项竞赛活动和举办体育文化节。

举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如：篮球、足球、排球、连脚板、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂的个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。

（6）把拓展训练引入教学中，激发潜能、熔炼团队。

拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，它利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。“信任背摔”、“盲人过河”就是要求信任，现在越来越多的企业引入拓展训练来培养员工团队精神的重要手段。

结束语：“两弹一星”、“航天飞机”的成功的发射，它不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，“团结就是力量„„„„”，令人振奋的旋律一直在耳边回荡。时代

需要英雄更需要默默为团队做贡献的无名英雄，在中学阶段培养学生的团队精神，为未来打下基础。

参考文献：

1、王科：在体育教育中培养了学生团队精神：辽宁教育行政院学报2005.42、方正泉：论大学生团队精神的培育，江苏高教 2006.53、毛振明：体育教学论[M]，北京高等教育出版社 20054、越飞：论在体育运动教师培养学生团队精神重要性，科技信息 207

第二篇：论体育团队精神及其培养

试论体育团队精神及其培养

高美华

摘 要：体育团队精神，是一个运动团队共同的信念和追求，作风和战斗士气、凝聚力和纪律性等内容的综合反映，它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度，具有整合与凝聚作用。同时，团队精神的培养，是一定团体以一定文化价值观念为底蕴，从文化中吸取养料。关键词：团队精神；运动团队；团队的精神培养

团队精神是现代管理科学研究的一项重要内容，是一定团体以一定文化价值观念为底蕴，以利益或事业目标为牵引，以效率为核心，以团队成员密切合作为主要途径梭镖笑出来的整体的精神风貌。俗话说，人多力量大，团结就是力量。面对一个团队来说，如果没有团队精神，其结果就会变得人多不一定力量大，团结不一定有力量。团队精神的含义及其概述

马克思说：“人首先是社会的，是属于社会这个大团体的一部分。”时代发展到今天，可以说人的社会属性较以往任何时候都显得更为明显和重要。1.1 团队精神的含义

团队是人的个体社会化的表现形式之一。团队精神是人的社会属性在当今各个社会团体内的重要体现。团队是个舶来词，目前并无统一的定义，从字面意思理解及团队、队伍。在1989年版的《辞海》中，团的释义是组织而成的集体，团体就是志趣相同的人结合成的集体。因此，与团队对应惯用的词即为集体，团队精神可理解为我们常说的集体主义、集体精神。在我国特定的人文环境中，团队精神的含义是：以国家利益和团队成员的集体利益为根本出发点的思想和行为准则，表现为坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益；在维护集体利益的前提下，把集体利益和个人利益结合起来。同个人主义根本对立，并与小团体主义、宗派主义根本不同，它体现了大公无私的品质和牺牲奉献的精神，本文所说的团队精神主要是指在运动团队中的集体主义精神取向。1.2 团队精神的主要特征

1.2.1 爱国主义精神是团队精神的灵魂

团队精神中始终强调爱国主义和精神力量。人们常说：精神的力量是无穷的。高尚的爱国主义情操更是巨大的精神力量。爱国主义、集体主义教育在我国各个层次的社会团体中都是必需的课程，往往是从小刚进入团体开始就接受的教育，运动团队也不例外。在这样的氛围下，培养出他们强烈的集体意识和爱国主义情操，使大多数运动员具有服从大局观念和牺牲奉献精神。例如中国优秀的女排团队，女足团队，以及乒乓兵团等等，都体现了中国运动健儿的爱国主义精神。1.2.1 集体荣誉是团队精神的动力

团队精神强调集体的利益。在集体利益面前，个人利益服从整体利益，必要时候，个人必须做出牺牲。牺牲精神，是个人实践集体主体原则的一种道德行为，是个人价值的社会实现，是在两种利益发生矛盾的时候，为了整体，为了绝大多数人的利益，而甘愿牺牲个人利益的崇高道德品质。在运动团队中，集体勇于是团队成员的行动指南。集体利益高于一切，要求每个团队成员珍惜集体荣誉，视集体荣誉为生命。在每一次大型的体育赛事中，运动员的齐心协力最能体现出一个国家的集体荣誉，为国争光。1.3 协同合作是团队精神的基石

团队精神强调合作。以系统论的观点来看，只有做到团结协调，协同一致，由各部分组成的整体功能才会大于各部分功能之和。《团队精神》一书告诉了我们人多如何变得力量大，团结怎样才会有力量。有一则小故事：战国时，秦王问一个大臣：“秦国人比齐国人怎么样？”大臣说：“一个人和一个人比，秦人不如齐国人；一国人比一国人，齐国人不如秦国人。”最后，秦王战胜了比自己强大的齐国靠的就是团结的力量。小到一个队伍，大到整个国家，作为一个整体都需要协作精神。协同合作是现代团队提高工作效率，圆满完成任务的保证是一支优秀运动团队的需要素质。团队成员在才能上一般具有互补性，共同完成目标任务的关键就在于发挥每个人的才能，并在战术上配合，使之产生协同效应。2 团队精神的作用

团队精神是现代管理科学研究的一项重要内容，是一定团体以一定文化价值观念为底蕴,以利益或事业目标为牵引，以效率为核心，以团队成员密切合作为主要途径所表现出来的整体的精神风貌。

团队精神，是一个运动团队共同的信念和追求、作风和战斗士气、凝聚力和纪律性等内容的综合反映，是一支队伍成长发展的灵魂和精神支柱。它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度。因此，团队精神是一个运动队良性发展并取得优异成绩的可靠保证。一个民族要发展、要强盛，必须要有一种民族精神作为支撑。同样，作为一个运动团队要取得理想的运动成绩，也必须要有一种团队精神作为支撑。

团队精神主要体现在四个方面：一是体现在团队与其成员之间的关系上，表现为成员对团队的强烈归属感与一体感，忠诚于团队、并以团队利益为重。二是体现在团队成员之间的关系上，表现为成员间的相互协作及共为一体，彼此间相互尊重、宽容、信任、帮助、礼让、欣赏。三是体现在团队成员对团队事务的态度上，表现为团队成员对团队事务的尽心尽力、全心投入。四是体现在团队成员个人身上，表现为团队成员不断提高个人素质与技能、挖掘潜能、积极创新。3 团队精神的培养

长久以来，以传统权力思想为本的中国社会，更注重的是集体利益高于个人利益。这样的价值取向发展到极致，集体主义的独特表象就显露出来了，它代表了团队。而团队精神的培养，其基础是尊重个人的兴趣和成就，进而带动整个团队的兴趣爱好，以达到共同目标，将团队精神发挥得淋漓尽致。

团队精神的主要特征表现在，一是团队成员对于所在团队有高度的认同感；二是从利益与需要为纽带；三是高度的合作意识;四是以追求集体成功为目的。它不仅表现出巨大的凝聚作用,强烈的激励作用及有效的整合作用，而且对团队成员的个人心理起着强有力的支撑作用。

团队精神的培养，首先要从文化中吸取养料，包括本民族的传统文化，外来文化；第二，要把干事业作为培养团队精神的基础；第三，要把提高合作能力作为培养团队精神的重点；第四，要把强化团队领导的凝聚力作为团队精神的关键。

至此，我们要问，团队精神的最高境界是什么？是全队成员的向心力、凝聚力。共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，这是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。团队的每个成员的力量应是越大越好，但对于一个优秀的团队则更要强调团队成员的互补性与整体一致性。参考文献：

[1]汪全友.人民论证：时代需要“团队”精神[N].人民日报，2002，05 [2]孙海法.团队与国企管理[J].学术研究.1998，（6）

[3]扈新华.优秀团队的精神培养[N].西安体育学报，1999，06

第三篇：高职体育教学中培养团队精神的再探析

高职体育教学中培养团队精神的再探析

叶显芳

（柳州城市职业学院 文理系，广西 柳州 545002）

[收稿日期]2010-09-02

[修改稿收稿日期]2010-09-27 [作者简介]叶显芳（1968—），女，汉族，广西宾阳人，副教授，体育教育专业学士，主要从事体育教学与训练研究。

摘 要：运用文献资料和调查的研究方法，通过对团队精神在企事业、学生、课程等方面体现的再探析，分析培养团队精神的主要模式，提出高职体育教学过程中培养团队精神的途径。

关键词：高职体育；团队精神；途径

Investigation of Team Spirit Training of College PE Teaching

YE Xian-fang(Liuzhou City Vocational College，Liuzhou，Guangxi 545002，China)Abstract：Utilizing the methods of data collection and interview, meanwhile investigating team spirit in enterprises as well as students and curriculum, this paper analyses the main patterns on how to develop team spirit and puts forward its approaches of college PE teaching.Key Words：college PE;team spirit;approach

团队是一个为实现共同目标或完成共同任务而紧密结合、相互高度依赖的组织。团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。其具有目标导向、凝聚、激励、控制等功能。

1.团队精神体现的现状 1.1企事业现状

建立高绩效的团队是所有进取型组织的期待，也是高绩效组织的基石，企业强大的竞争优势不仅在于员工个人能力的卓越，更重要的是体现在团队合力的强大，体现在那种弥漫于企业中无处不在的团队精神。有很多企业尤其是世界500强，比如微软、摩托罗拉、西门子等在选择人才时首要的标准就是是否具有团队精神，而我们曾对企事业的从职人员进行过调查，针对品质重要性问题，有58.89%的人认为团队协作精神在工作中显得格外重要。

1.2高职学生现状

职业学院的学生素质不能和本科高等学校相提并论，总体属于中下等水平，“90后”的学生，独生子女居多，强烈的个性往往会让他们以自我为中心，存在着责任感不强，组织纪律性差、承受能力弱、团队合作精神较差等问题，职业素养在高职生身上的体现非常薄弱。

1.3体育课程现状

高职院校体育课程的社会适应目标要求：具有良好的体育道德风尚，积极参与社会体育事业，形成团结合作积极进取的团体精神。在体育教育过程中贯彻对学生思想素质、意志品德和心理素质的培养，对学生组织性、责任心和荣誉感、团队精神和创新精神的培养。但目前体育教学中针对团队精神的培养存在不足，主要体现在教师的理念意识上、教学方法手段上，常规课堂教学团队理论讲得多，实践操作做得少，针对性不够，在传授技能过程中没能很好地创设培养团队精神的情境，达不到社会适应目标的要求。

1.4职业素养要求

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的、自信的、建设性的、欣赏的、乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

2.体育活动在团队精神培养方面的作用

体育活动对团队精神的培养有着得天独厚的条件，如很多运动项目都是以集体竞赛的方式出现的，体育游戏、拓展训练更是培训团队精神的一种有效手段，这些项目的成功必须依赖每个成员之间的沟通交流、创新合作、统一行动，不断的灌输、磨练使学生产生共同的使命感、归属感和认同感，从而培养创新意识和团队精神。

3.现阶段团队精神培养的模式 3.1拓展训练模式

拓展训练通常是指利用自然条件和自然环境，采取精心设计包括水上、野外、场地等具有挑战性的运动内容，在使学生掌握一定遇险生存技能的同时，开发其心智，培养团队精神，其主要的目标重心在于培养学生的挑战自我、团队合作的心理品质，很多高职院校将拓展训练作为培养学生团队精神的方式。但拓展训练对发展学生的体能和运动技能的作用略显不足，体育教学中必须将其教材化，经过教材化的拓展训练应该是以综合体能活动为导引, 以心理挑战、团队协作为重点，以增强体质、改善合作意识、完善人格为目标。

3.2游戏训练模式

团队游戏是培训团队精神的一种有效手段，而游戏练习在体育教学中是不可缺失的一种教学手段，挖掘体育课程中培养团队精神的因素，通过游戏练习的方式提高学生的学习兴趣，提高技术，让学生在游戏中懂得团队之间协作的重要性，在游戏中体验团队成员彼此信任所产生的巨大能量。传统的游戏练习，除强调锻炼身体的作用外，很少将其联系到企业所需要的团队合作精神上，作为职业院校的学生，毕业后面对的是各种类型的组织机构，因此必须在体育教学中引入企业对员工的管理理念，通过对群体意识的培养，经过不断灌输、磨练，沟通学生的思想，引导学生产生共同的使命感、归属感和认同感，运用所掌握的技

能相互合作，培养创新意识和团队精神。

3.3 比赛训练模式

体育教学中通过课堂教学比赛和组织各类项目的比赛培养高职生的团队精神，比赛过程中队员间的相互配合和组织体育赛事过程中的分工合作等经历，给予高职生明确的意识，团队合力的强大，才是取得胜利的要素。

4.团队精神培养的途径 4.1课内教学

在体育课堂的每个教学环节融入团队精神培养的内容，让团队精神在体育教学中潜移默化，达到育人的目的。

4.1.1整理队伍和准备活动中的团队精神训练

传统的课堂整理队伍时大多数都是学生按高低队列进行排列，由体育委员或值日生整理队伍，学生已习以为常，如能改变以团队小组的形式进行列队，由各团队负责人整理检查，反馈，既快速又整齐，如能将此活动纳入到学生的团队评价中，团队精神的潜移默化的效果更突显。

准备活动是高职体育教学的组成部分，可通过带做准备活动培养学生的团队精神，根据学生人数，5-6人一个团队，带做准备活动，内容可以是慢跑、徒手操、游戏等，为确保效果，事前教师可组织带操小组成员进行讨论，根据主教材内容，确定带操内容，明确任务、分工，主讲与协助，讲解与示范的配合，结束后及时进行讲评，讲评的内容以团队合作方面为主。

4.1.2运动技术学习中的团队精神训练

适时的团队引导训练。在学习技术的过程中，可以考虑从团队精神出发，无论是技评、比赛，还是达标活动，在评价中应避免单纯评价个人技术和体能，应多加入一些既评价个人又强调团队在比赛中作用的成份。例如：学生在掌握了排球垫球技术后，可以进行分组的对墙垫球比赛，以每人一次对墙垫球个数计算，60个封顶，评出各组技术的好坏；篮球的三分钟投篮接力、传接球接力、技战术配合等；乒乓球的计时对推、小组比赛等，这样，团体中每个学生就会既要发挥个人的技术，也要相互辅导差生的技术。

体验式的团队训练。在学生掌握一定的技战术后，可设置游戏教学情境，根据学生的逻辑思维，逐层递进，模式由教师主导，学生完成教师半主导，学生半思考完成学生独立完成。

例如：用游戏法培养学生的团队精神，主要通过三个游戏开展活动，让学生在游戏中懂得团队之间协作的重要性，在游戏中体验团队成员彼此信任所产生的巨大能量，同时发展学生速度、灵敏性和协调性能力，提高学生的运球、传球、投篮技术。

游戏1：找朋友

学生围成一圈沿逆（顺）时针慢跑，注意力集中，当听到喊某数时，相邻的同学在三秒内按数目立刻

集合成一组——导入，调动学生情绪，提高学生快速的反应能力。

游戏延伸1：学生按1、2、3报数，记住自己的号数及观察别人的号数，背转身凭记忆找出自己的同伴。——关注团队成员，了解团队。提高学生在团队建设中必备的注意力和观察力。

游戏延伸2：学生围成一圈沿逆（顺）时针慢跑，注意力集中，当听到喊3及3以内的某数时，被喊数的学生在三秒内在圈上立刻集合成一组。——观察学生的团队角色，提高学生的分工合作的意识。

游戏2：夹球运球接力

分团队纵队排列，每个团队排头学生抱三个球。比赛开始后，排头队员夹两球以运球的方式向中线移动，当脚踏到中线后，再运球返回，将球交给本组的下一个队员（交接球和夹球方式自定），下一个队员出发，依次类推，先完成的队为胜。——用集体荣誉感召大家，激发个人力量，与同伴通力合作，最终争取团队的集体胜利，提高学生的运球能力。

游戏3：自创游戏

将学生分成三个团队，每个团队一个篮球场，10个篮球，利用篮球和场地，用10分钟的时间，设计出一个含有运球、传球、投篮技术的全新游戏，各团队分别简述设计的游戏思路并展示，完毕后共同选出最佳游戏，全班一起尝试这个游戏。——一个团队在接到任务以后，要进行一系列的计划、分工、沟通、合作，进而以成本最小、耗时最少、效益最大的方法完成任务，反映出创新对于工作效率改善的巨大创造力，通过这个游戏激发学生的潜力和创造精神，帮助学生理解团队里相互沟通和合作的重大作用，提高学生的运球、传球、投篮能力。

团队讨论和评价：

A在游戏过程中遇到了什么困难？是如何克服这些困难的？ B你在团队中起到什么作用？个人与集体是什么关系？

C游戏对我们的日常学习有什么启示，对今后的工作有什么启示？

4.2课外教学——课外健身活动是体育课堂教学延伸的部分，学生团队精神也要通过课外健身活动进行培养和体现。

课外健身的团队训练。为适应未来职业体能的发展，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的体育理念要植根每个高职生心中，为使每位学生参加体育锻炼并终身受益，必须提高课外健身活动的面与度。可以宿舍或兴趣相近的学生为单位，组成健身团队，制定健身计划，确定健身目标，相互监督的方式，并最终将团队的练习效果纳入到体育考评成绩中。

组织竞赛的团队训练。职业教育的行动体系表明必须重视知识的运用，可组成以学生干部或体育骨干为龙头的竞赛组织团队，承办班级、专业、年级、系部等级别的各类体育的赛事，通过组织赛事和参加比赛，从而达到培养学生团队精神的目的。

5.培养团队精神应注意的问题

5.1时效性：团队精神的训练有时会花费较多的时间，因此必须在教学过程中合理分配时间，寻找教学内容中团队训练的素材，适当运用探究模式，采用多种教学手段，达到时间和效果的双赢。

5.2准备性：有效的团队培养必须事先做好科学细致的分析准备，避免培养过程中的盲目性和随意性。5.3倦怠性：在培养过程中，必须预防学生因模式不变无新意而产生的倦怠心理，预防学生产生应付意识，影响效果，必须强化思想意识，明确职业素养要求，创设不同的情境，激发学生潜力，保持新鲜感。

5.4内耗冲突性：团队成员性格各异，素养参差不齐，在开展活动中往往会产生因见解不同而产生内耗冲突，其团队战斗力必然大打折扣，因此必须营造相互信任的组织氛围，让师生间、生生间的理解与信任在和谐的环境中得到升华。

5.5评价性：完善体育教学的评价体系，将团队合作纳入体育课成绩的评价范围，从有效性和效益性两方面进行评价，才能达到目标。

[参考文献]

[1]卢俊,陈爱国.《将拓展训练引入高校公共体育课的研究》[J].贵州体育科技,2006(3)：48-50.[2]石建忠.《模拟团队训练在组织行为学教学中的应用》[J].中国成人教育,2007(2)：152-153.[3]徐畅,吕明.《高职院校团队训练的策略探析》[J].常州信息职业技术学院学报,2007(2)：85-87.[4]张晓红.《高职院校学生团队训练的探索与实践》[J].职教论坛,2006(6)：45-47.[5]章义伍.《如何打造高绩校团队》[M].安徽教育出版社, 2003.

第四篇：浅谈如何在中专体育教学中培养团队精神论文

论文关键词：体育教学团队精神中专生

论文摘要：体育教学活动,不仅可以培养中专生优良的思想品质,还要培养他们的团队精神,使学生能更好的适应未来社会生活。本文在分析中专生心理状况,并结合体育团队特征基础上及团队重要性,从而总结出培养中专生团队精神的基本方法。

中专及职业院校的教育就是就业教育。体育教学是中专及职业教育的重要组成部分,其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法,培养学生高尚的情操,并增强学生团结互助的协作精神,使学生能更好的适应未来社会生活。因此,体育教师在教学过程中必须有目的的去培养学生的团队精神,这对学生将来的就业、创业有着非常重要的意义。

一、中专生心理状况

我校是一所民族学校,有来自广西各地的壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各个少数民族地区的学生,目前中专办学有十多个专业:计算机应用、模具与数控技术、汽车维护与营销、机电一体化、现代会计、物资经营与管理、商务英语、艺术教育、民族歌手班、双语教育、越南语、泰国语等等,在校生3000多人,可以说是一个多民族的大家庭。但由于学生来自民族地区,教育背景和民俗文化都有一定的差别,社会经验很少,缺乏一定团队协作的精神。其主要表现在:

1.学生自我意识强烈,影响团队协作意识的养成。我国的人口生育政策造就了独生子女这一社会群体,由此也产生一系列的社会现象和社会问题。如,中国的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”现象,相对来说比较“孤芳自赏”或者说是“自私自利”。

2.传统教育理念的影响。传统教育是“单个教育”,注重单个人才的培养。有人戏称中国的小学教育是“听话教育”,中学教育是“分数教育”,中专大学教育是“知识教育”。加上一些学生是刚从山里走出来,社会认识能力相对较差,缺乏一定的团队协作精神。

而这阶段中专生的心理发展基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过度,是他们身心发展的关键时期,积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手段之一。因此,培养他们团队精神,有利于各民族学生和睦相处,团结友爱,互相学习,共同进步。

二、团队精神的现实重要性

1.“学会共同生活”,学会与人相处,是21世纪的人所要具备的重要素质之一。体育运动的重要特性之一就是合作,合作学习是一种重要的学习方式。加强团队精神的培养,让学生学会与人沟通和交流,以提升学生的民主精神和科学精神,让学生的身心在学习中得到健康发展。

2.现阶段的中专学生普遍缺乏集体观念,更缺乏团队精神,需加强团队精神培养。“中专生就业状况调查”显示,13%的用人单位认为当代中专生最缺乏的就是团队精神。因此,面对当前日趋严峻的就业形势,在体育运动教学中培养学生团队精神显得极为重要。

由此看来,在中专教育中进行团队精神的培养对学生个体是迫切需要的,它有利于学生提高社会竟争力,更快地发展自我,适应社会。

三、团队精神的特征

1.团队与团队成员的关系上表现为“同损共荣”,休戚与共。

2.团队成员之间的关系上表现为成员之间的团结协作、优势互补。

3.团队成员对团队工作态度上表现为具有强烈的责任感和奉献精神。

4.团队的绩效大于个体成员绩效的总和,即“1+1>2”。

总之,团队精神表现的是一种特殊情感,在团队成员与团队中获得认同,具备了团队精神,既能帮助学生完善自我,又能使他们在社会选择中拥有竞争的资本。

四、培养团队精神的基本方法

1.通过开展体育竞赛,增强学生团队意识。

竞赛是检验团队精神的一种有效方法。有竞赛就有竞争,有竞争就有协作。在体育教学中,安排系列竞赛,创设竞赛情境,提供竞争机会,培养竞争意识和拼搏精神,让学生们在竞争中增强团队精神。例如:学生在掌握了排球垫球和传球技术后,我按队列分组进行排球比赛,各组班干组织本组人员参加比赛,实行三局两胜制,输了就不能进入“冠亚军”争夺战。这样,各组人员都纷纷来为队员呐喊助威,为队员送水等后勤工作,增强了同学之间的互助意识和友谊。之后,又从队员中选出“精英”分子,与同年级的班级开展比赛,这样既有竞争性,又强化了团队精神的培养。

2.培养学生的归属感,消除彼此间的疏离感。

归属感属于文化心理范畴,是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的归属感是学生对班级或学校这一组织的认同和关联程度。我校学生来自广西的各个少数民族地区,教师在体育教学中要重视培养学生的归属感,对掌握技术困难的学生,同学之间要互助帮助,团结友爱,友爱互助,消除学生间的疏离感,使他们自觉的融入到这个大家庭中来。

3.利用团队的荣誉感,充分发挥集体的力量。

每一个团队都向往集体荣誉。在平时教学中,游戏性分队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用的,也是学生最欢迎的一种教学形式。体育教师应以表扬为主,特别是进行组队比赛时更不能“冷嘲热讽”,否则会引起“不良反应”,影响了学生团体荣誉感。在组织学生开展小组体育竞赛中,不要单一地以比成绩、比体能,还要比团结,比友爱。这样做是充分利用团队荣誉感,培养集体主义精神的有效方法。

4.重视良好心理素质的培养,增强团队的向心力。

在体育教学中,教师通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生良好的心理素质,增强团队的向心力。因为,在体育竞赛中,要想取得好成绩,一是要有良好的组织纪律性,要有大局意识;二是队员(同学)之间必须平等坦诚,彼此关系和谐;三是相互信任和尊重,宽容他人的缺点和错误;四是在竞赛中要全力以赴,不论比赛结果如何,都要“善始善终”。这些心理品质的培养,又促使社会责任力的形成。同时,通过体育竞赛可以酿造一种紧张的竞争氛围,激发学生对竞争的热忱与自信心,充分调动和发挥他们的潜力,团结互助,并在机会均等的条件下努力进取,对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。

我校是一个多民族学校,在体育教学中培养学生的团队精神,是一个值得深探的课程,需要在实践中不断的总结与改进。

参考文献：

1乔守.注重团队精神培养提高学生索质[M].山西教育,2002(11)

2章义伍.如何打造高绩效团队[M].安徽教育出版社,2003

第五篇：浅谈体育教学中如何培养学生创新能力

浅谈体育教学中如何培养学生创新能力

摘要：素质教育中的创新教育是近年来教育工作者们关注的焦点。素质教育的关键是培养学生的创新能力。而创新能力的培养是一个渐进的过程，为此在教学中利用体育教学的优势，因材施教，多渠道多层次的启发学生的思想，塑造创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以培养。关键词：体育教学

创新能力

随着体育教育体制和理论体系的变革，目前的体育教学仍然不能适应知识经济和培养创新人才的需要。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者就体育教学中如何培养学生创新能力谈点肤浅的认识，望能与同行商榷。

1、教师教法要创新

体育教学过程是教师教、学生学的双边活动，教师要充分发挥主导作用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法能激活学生思维，从而培养创新能力。创造性思维能力是一种具有主动性，独创性的思维方式，它是创造力的核心。任何教师的教学活动，不可能不采用一定的方法，只是由于学识、经验、风格不同，往往拘囿于某种特定方法罢了。教师一旦陷入某种缺少变化的传统的教学方法中去，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学生的创造性。因此，教师在优选教法时，应首先研究学生的特点，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入在教学活动中，这就要求我们教师要屏弃传统教学观念，勇于革新。

1）、创设教学情景，诱发学生创新“灵感”

学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响创新能力的重要因素。少年儿童的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的。心理学告诉我们：只有当教学活动对少儿的心理因素发生作用，才会产生一种积极地参加学习活动的内驱力，才会寻找自我发展的途径。因此，学生的学习活动，理所当然要受客观环境的影响。也就是说，要在教学中正确应用人们认识事物的客观规律，精心创设学生的学习环境，充分利用学生已有的生活经验，在不同的情境中不断丰富学生的感官，使学生置身“景”中，不自禁，从而产生“灵感”，进行创新。其过程是“设置创造情景——好奇感、新鲜感——诱发创造灵感——激起创造力”可针对学生兴趣广泛、好奇心强、活泼好动的天性，有意识地利用故事中的情境、语言的描绘、色彩的刺激、赛场的安排等多种形式，去诱发学生的创造灵感，从而培养创新能力。

2）、运用创造性游戏，提高学生创新兴趣

“兴趣是最好的老师”，它能对一个人的创造性活动有促进作用。创造性游戏是人们根据周围条件创造性地反映现实生活的游戏，靠游戏者自己的兴趣爱好和知识能力创造性地进行，的自主性。因游戏具有娱乐性、竞争性等特点，能使学生在轻松愉快的氛围中得到快乐和满足。比如在课堂教学中，用既提高了学生的创新兴趣，又活跃了课堂气氛，学生的创造力也得到

“情”。在课堂上，它依充分体现参与者X人造型”游戏，“一次锻炼。

2、加强左侧肢体练习

人的大脑分为左、右两半球，根据大脑两半脑对身体交叉支配的特点，可以在体育教学中，有意识地加强左侧肢体部位的练习。如用左脚支撑的各种跳跃动作、摆动、踢腿、左手运球、投篮、打乒乓球等。实现对全脑的开发尤其是右脑的开发和左、右脑密切配合协调发展，有利于创新能力的培养。

3、注重学生发散思维的培养

发散思维是一种沿着不同的方面思考、探索、追求多样性的开放式思维，它是创造性思维的核心。在体育教学中，我们要引导学生打破墨守陈规，对某些知识、概念、技术，从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法。这样，学生通过对事物内部本质属性的比较，思维的光点在各事物多角度的本质上游弋，就能增强识别能力，达到“从这一点想开去”，从而产生思维的顿悟和灵感，迈向创造性思维的境地。为此，我们的教学过程不仅要“授人以鱼”更应“授人以渔”，让学生掌握“异中求同，同中求异”的基本方法。

当前，素质教育已深入到学校教育的各个学科，这对培养学生创新能力提出了更高的要求。作为一名体育教育工作者，要关注教育理论发展动态，研究自身，研究学生，优化教学方法和手段，不断提高教学质量，培养出具有创新意识和创造能力的新世纪人才。