《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》结题报告

第一篇：《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》结题报告

《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》

结题报告

课题主持人、负责人：张爱珍

一、课题实验目的

（一）课题研究的背景

21世纪是一个知识经济时代，是一个追求个人价值与团队绩效双赢的时代，也是一个越来越要求团队合作能力的时代。在学校的体育与健康教育中，培养学生的有效沟通能力，建立和谐的人际关系，培养学生团队合作精神，为以后进入社会、进入工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础。团队精神的培养，在大学生和企业中研究的比较多，但在初中体育与健康教育中还很少有人研究。

（二）课题的进展情况 1、2011年课题进展情况

①2011年9月在王清泉老师的组织、带领下成立《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》的课题组。

②2011年10月20日，通过网络QQ群，课题主持人教研员王清泉老师进行开题报告，完成开题论证：课题负责人张爱珍进行开题报告解读，使整个课题组成员明确课题研究分工，整个课题组成员认真学习并做好学习笔记。

③2011年10月21日，张爱珍老师制订课题实施计划，拟订课题实验方案，使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究思路、研究方法和实验步骤。

④2011年10月，课题组成员制定2011.10-2012.12课题实施计划，拟订实验方案

⑤2011年11月9日，张爱珍老师进行课题专题讲座《科研——教师成长的基石》（附件1）。

⑥2011年11月9日，王清泉、张爱珍两位老师组织课题组成员学习有关课题相关资料——《团队精神》。

⑦2011年11月，张爱珍老师综合全体课题参与人员意见，设计有关团队合作的调查问卷（附件2问卷调查设计）。各参与课题的老师结合本校教学实际，对调查情况进行分析（附件3问卷调查回收统计），总结我地区课堂教学 存在的主要问题，为课题研究提供事实依据。

⑧2011年11月，王清泉、张爱珍老师组织课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳，特别是有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

⑨在2011年10-12月期间，张爱珍老师积极与教科所张秀杰主任联系，并进行有效沟通，在她的指导和王清泉老师的带领下，张爱珍与课题组成员尝试将所研究的资料、进行归纳、整理，并将课题研究与实践教学相结合，将课题研究渗透到体育教学中。各参与课题研究的老师，认真进行自学和集体学习，积极进行反思、总结，进行投稿，或积极参加各级别的比赛，并小有成效。

⑩在课题研究过程中，积极将课题研究过程中五篇有参考价值材料上传到吉林省中小学校本科研网。

《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》开题报告《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》开题报告解读、《团队合作精神调查问卷》、课题研究的专题讲座《科研教师成长的基石》，以上四篇文章被吉林省中小学校本科研网推荐到“吉林省中小学校本科研网校本论坛”的“校本培训”中。2、2012年度课题进展情况

①2012年2月29日，学习并通过《2012.3-2012.12课题实施计划》 ②2012年4月9日，学习《如何积累和整理课题研究资料》（2012学习材料1）

③2012年5月23日，学习《高效课堂小组建设》（2012学习材料2）④2012年6月15日，学习《如何与人沟通的十五个技巧》（2012学习材料3）。

⑤2012年8月30日，学习课题实施计划 ⑥组织课题参与人员进行个案跟踪指导 2012.4.10 鲁蛟龙 《跳长绳》

2012.9.12 董强 《急行跳远助跑与踏跳技术 游戏》 2012.9.13 鞠庆东 《发展助跑与踏跳和轻巧落地的能力》 2012.9.25 张爱珍 《排球正面双手传球》

⑦在2012年度的课题研究过程中，我与教研员王清泉教师、教科所张秀杰主任，以及通过电话或者网络积极向吉林大学教授、心理学博士丁连略老 师和北京师范大学教授、国内团队建设知名专家陈飞星老师积极沟通、请交，请他们给予帮助和指导，为课题的顺利进行打下坚实的基础。3、2013年度课题进展情况

①2013年3月4日，学习并通过《2013.3-2013.12课题实施计划》 ②2013年4月1日，学习《影响团队合作的关键因素分析》（2013学习材料1）

③2013年5月17日，学习《怎样写论文》（2013学习材料2）

④2013年5月22日，学习《如何撰写课题结题报告》（2013学习材料3）⑤2013年6月7日，学习《如何提高论文的发表成功率》（2013学习材料4）。

⑥2013年6月22日，学习《如何提高小组合作学习的效益》（2013学习材料4）

⑦组织课题参与人员进行个案跟踪指导 2013.5.8 门艺军 《篮球运球》 2013.5.10 常军 《排球上手发球》 2013.5.22 刘庆林 《篮球运球、急停跳投》 2013.5.24 陈玉成 《跳高》

⑧在2013年度的课题研究过程中，我与教研员王清泉教师、教科所张恒主任，积极沟通、请交，请他们给予帮助和指导，为课题的顺利进行和结题打下的基础。

（三）课题研究的实际意义

21世纪的较量是知识和资本力量的较量，更是团队精神的较量。在学校的体育与健康教学中，面对学生不合作或者不配合，没有合作意识，老师应与其积极进行有效沟通，找出原因，耐心教导，及时消除不稳定因素，让他融入团体，增强合作意识。同时，让已经习惯以“我”为中心，唯“我”独尊的现代中学生，更好地了解自己，了解他人，在游戏或者比赛中互相宽容、互相理解，换位思考，有什么事要相互间积极进行有效沟通，让学生在挥洒个性、表现特长前提下完成任务目标，有整体意识、全局观念，考虑团队的需要，互相配合，提高学生的团队合作能力，建立和谐的人际关系，为以后进入社会、进入工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础，具有一定的现实意义。

二、实验方案

1、加强培训，提高认识

我们把课题学习与培训工作始终贯穿于课题的研究过程中，边学习、边实践、边总结。通过集中共性的学习和自主个性的学习，对开团队合作精神的含义、培养合作团队学习意识的意义、小组成立机制、小组运行机制、小组评价机制；以及实行团队合作对教师课堂教学和学生学习能力的要求等方面的知识进行学习，端正了对团队精神的理性认识，为开展实践研究储备了理论上的指导。

在课题研究中，课题组成员能够认真做好原始材料的积累工作，如：团队精神的搜集、问卷调查、学生小组成立机制、小组运行机制、小组评价机制等材料搜集。课题组成员还认真及时地撰写教案案例与反思、填写课题研究报告册、及时进行经验总结或撰写论文，及时进行课题阶段性总结等工作。正是课题组成员及时自觉地参与课题资料的搜集、整理和总结，才使得课题得以顺利地开展。

2、课题研究与课堂教学结合，以科研助学，以学带动科研。

课堂是教育教学改革的主阵地，以课堂教学为切入点。课题研究两年来我们把课题研究与教学相结合，用教研推动教学，教学深入科研。教研活动以课题研究工作为重点，我们将课题的理性学习，研讨课的备课、说课、上课、评课贯穿到教研活动之中，让教研活动建立在一定的教学理论的指导之下，用科研促进了教研，将原来的听课、评课逐渐向观课、议课、摩课转变，发挥了课题组成员集体的力量，既提高了课题组成员个体的业务水平，又提高了教研组整体科研能力。在课题研究中，参与教师也积极出课、积极参与各级比赛、积极在Q群发言，积极进行反思，并将自己出课教学设计与反思发到Q群上进行交流，供同行学习、分享和交流，在达到资源共享的同时也有许多收获。

在2012--2013年期间，参与课题老师积极出课、议课、摩课。如2012鲁蛟龙的《跳长绳》、董强的《急行跳远助跑与踏跳技术、游戏》、鞠庆东的《发展助跑与踏跳和轻巧落地的能力》、张爱珍的《排球正面双手传球》和《崇尚公平竞争的体育道德》教学设计，石云的《素质训练说课教学设计》，赵广伟的《高中篮球教学案例》，刘树林的《高中篮球教学案例》；2013年门艺军的《篮球运球》、常军的《排球上手发球》、刘庆林的《篮球运球、急停跳投》、陈玉成的《跳高》。

三、实验效果

1、在教学过程中、阳光运动和课外体育活动中渗透团队精神效果明显。①活动项目的变化

在课堂教学、阳光运动和课外体育活动中，增加一些民族体育、传统体育项目、趣味性项目，如啦啦操、竞技操、多人接力跑、毽球、集体蹲跳、集体跑跳长绳（8人或15人）、跳短绳、障碍接力、多人大拖鞋同步走、班级20人长跑、拔河、猜拳跨步跳、一些自编的舞蹈、围圈踢毽子队列队形比赛、足球比赛、篮球赛、踢毽子、多人跳绳、接力、拔河、排球比赛等。

②挑选活动内容组织比赛，在组织运动竞赛时要实行“七定一表”制度。即：定组织人员，定参与人员，定活动项目，定考核办法，定活动场地，定活动时间，定出勤人数；将活动安排列表公布。做到有前台组织，有安全保障，确保各项竞赛顺利进行。并在比赛过程中，采取参与人数、比赛过程的组织、比赛效果，各个项目综合计分的多元化评价方式，让参加人员由原来的只有体育骨干能参与，现在普通学生也能在趣味项目上一显身手了，参与人数自然是逐渐增加，实现了全员参与的目标，甚至学生与教师同场同技，都有了展示自我的舞台。进而提高学生团队合作意识，增强学生团队精神。

图1

长白山第一高级中学女子排球比赛

图2池北一中学生在区运动会上的跳绳表演

图3池北一中张爱珍引导学生做团队合作游戏

图4池北一小学生进行拔河比赛

2、各参与课题实验学校学生在各级比赛上取得成果

①长白山第一高级中学在2012年9月区教育局组织的第二届中小学球 类运动会上，取得高中组男子篮球、男子排球、女子排球所有比赛冠军。教师男子足球第一名，并获得优秀组织奖

②池北三小在2012年9月获区第二届中小学球类运动会小组男子足球第二名；2013年区第三届田径运动会第一名。并且在2013年校内会操比赛中，实验班502班、604班,以激扬的精神面貌、恢弘的气势、一致的动作，获得会操表演年级第一名。

③池北一中在2011年和2013年取得了全区中小学田径运动会中学组第二名的好成绩，在2012年取得了全区中小学球类运动会中学组男女排球第一名的好成绩。并且参与实验的班级在校内也取得的明显效果。在2012年校第七届球类运动会上实验班7.2、7.4分别女子篮球、女子排球冠军；8.2班包揽了女子、男子篮球、排球的全部冠军；9.2取得男子、女子排球冠军。在2013年8.2取得女子篮球、排球冠军，8.4取得男子篮球冠军；9.2取得男子篮球、排球冠军。

④长白山第二高级中学在2013年9月份区第三届中小学生田径运动会上获得高中组团体总分第一名。

3、开启了教师的教学智慧，提高了教师研究水平。

经过近两年课题研究工作的不断开展，课题组成员在在工作态度和业务水平上都有一定的提高，在各项工作中积极主动，成绩突出，获得各项表彰，为学校争得了荣誉。例如：

①长白山保护开发区池北区第一初级中学张爱珍

2011年10月，论文《利用体育游戏法培养学生团队合作精神的研究》在2011年省教育厅组织的吉林省中小学，学校体育科学论文征集和评审活动中，获二等奖。

2011年11月，《崇尚公平竞争的体育道德》经吉林省基础教育科研体育学科专家组评审，被评为全省基础教育科研创新课例中学系列二等奖。

2011年11月，《武术健身操》一课，在第一届东北三省中小学体育教学录像课评比活动中，获一等奖。

2011年12月，《排球正面双手传球》在长白山保护开发区2011年中小学体育优质课评选活动中，获一等奖。

2011年12月12日，《英雄少年——抱拳礼、第一、二、三节》，获农村中小学现代远程教育的优秀教学设计一等奖。

2012年9月10日，《第九套广播体操预备节、第一至三节》，获“第六届 吉林省中小学教师优秀课件大赛”初中体育学科二等奖。

2012年11月12日，在吉林师范大学体育学院举办的“国培计划（2012）——吉林省农村中小学学科骨干老师臵换脱产研修项目初中体育学科培训中，参加学校统一组织的观摩课评比，《排球》获一等奖。

2012年11月28日，在吉林师范大学体育学院举办的“国培计划（2012）——吉林省农村中小学学科骨干老师臵换脱产研修项目初中体育学科培训中，参加学校统一组织的教案评比，《耐久跑》获一等奖。

2012年11月23日，在吉林师范大学体育学院举办的“国培计划（2012）——吉林省农村中小学学科骨干老师臵换脱产研修项目初中体育学科培训中，参加学校统一组织的《调节你的情绪》，获一等奖。

2013年1月，长白山保护开发区教育局教研室王清泉和池北区第一初级中学张爱珍的论文《在排球教学中培养党学生团队精神的策略研究》在《运动》杂志2013年1月上发表。

②长白山保护开发区池北区第一初级中学刘庆林

2011年10 月，《武术健身操》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学案例评比活动中，获二等奖。

2011年10月，《如何在体育教学中培养学生的个性》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学论文评比活动中，获一等奖。

2012年8月17日，《在接力跑教学中培养学生团队精神的研究》在吉林省第四期体育传统项目学校体育师资培训论文评选中，获三等奖。

③长白山保护开发区池北区第一初级中学石云

2011年10月，《沙瓶身体素质练习》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学案例评比活动中，获一等奖。

2011年10月，《沙瓶身体素质练习》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学案例评比活动中，获一等奖。

2011年12月12日，《沙瓶教学设计》在“农村中小学现代远程教育教学设计中，获二等奖。

2011年12月，《沙瓶、跑跳投》在长白山保护开发区2011年中小学体育优质课评选活动中，获二等奖。

2011年12月25日，《体操棒跑跳投素质训练》，经吉林省基础教育科研体育学科专家组评审，被评为全省基础教育科研创新课例中学系列二等奖。

2012年9月1日，《体操棒田径教学》在吉林省英特尔未来教育基础课程 项目教学应用优秀成果“活动中，获教学应用优秀成果三等奖。

④长白山保护开发区池北区池北三小鲁蛟龙

2012年9月获全区中小学第二届球类运动会比赛优秀教练员。⑤长白山保护开发区池北区池北三一小董强

2011年11月，《蹲踞式跳远》获第一届东北三省中小学体育教学录像课一等奖。

2011年12月12日，《原地侧向投掷垒球》，获农村中小学现代远程教育的优秀教学设计一等奖。

2011年12月，《队列队形练习》在长白山保护开发区2011年中小学体育优质课评选活动中，获二等奖。

2012年9月，《蹲踞式跳远》获2012年东北三省中小学体育教学设计竞赛一等奖。

四、实验结论

（一）在体育教学中尝试构建团队合作小组建设策略

第一步、小组成立机制

1、培养团队合作学习意识。

教育学生，合作不仅是现代和将来社会人应有的品质，也是个人与生存与发展必不可少的技能，学会合作对自己的学习、工作、生活大有裨益。就像“动车组”那样更能达到调整的效果。

教育学生，不论什么时候都不要忘记自己的团队——小组、班级等，积极投身到合作学习中，在小组、在班级主动承担教的任务，在组内教，在班内教，在训练中教，促进与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，使每个学生都有参与的机会，充分调动了他们学习的积极性，让合作本身成为学习的原动力，从而提高人际交往技能，有利于促进每个学生的发展。

2、建设小强组要“组内异质、组间同质”。

小组的组成要考虑学生的性别、体能、兴趣爱好、学习能力、个性特长等因素，并尊重学生的主观愿望。最大了限度地保证每个小组的实力相当，达到能力互补、性别互补、性格互补，最终形成“组内异质、组间同质”。并适时调整和改换各小组成员，以避免学生在合作时形成思维定势以及避免各小组之间产生恶性竞争和小团队冲突。

第二步，小组运行机制

小组成立后，即应致力于提高小组的凝聚力，提高运行效率。为自己的小组取组名、建立组号、确定组歌，并且确立团队的发展方向。各小组长要制定自己的带队目标、保障措施、具体路线。并在此基础上，形成小组组织体系，讨论制定小组行动公约，让良好的开端帮助自己快步走向成功。各项制度都完善后，就做好小组培训工作，训好“领头雁”。小组长要能根据各人的不体能和特长合理安排任务，学会照顾每个人的特长，锻炼组员的不足，还要学会发挥本组组员的团队团队优势。

第三步，小组评价机制

小组团队合作学习“公约”是小组学习必须遵循的法则和要求，由小组全体成员共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生互动、如何师生交往等方面，作出基本规范和要求，以有效提高学习效能。依照学习“公约”对每位成员的学习、参与合作的能力都要有同伴评价、小组长评价，教师评价，监督和保障每位学生的学习效果。评价方法多样化，以便激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。如即时评价、同伴评价、小组评价相结合。课堂评价的随机评价与定期评价相结合起来 小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。

在两年多的课题研究中，我们不断学习、实践，不断总结、进步，虽然取得一些实效性的成果，但是也发现一些问题。如：我们一线教师有丰富的教学经验，但缺少先进的教育教学理论的指导，课题研究多数是闭门造车；另外，一线教师参与课题研究的积极性和主动性还不高，课题研究对教师产生的能动性还有待于进一步提高。

（二）尝试构建体育评价体系

1、考核内容及分值比例 ①学习态度（20分）

指学生爱好运动，能积极参与各种体育活动，该项分值将依据学生体育课的出勤率，平时上课的表现等来评定。

②体育理论（20分）

每个学期进行体育理论知识的学习，最后以考试试卷的形式来评定。

③运动技能（20分）

指学生基本掌握或比较熟练掌握健身运动的基本方法和技能，每个年级每年测试一次身体素质，、排球或篮球，各占20分)。其他学期测试专项运动技术或战术。

④体质测试（30分）指学生通过参加体育锻炼，全面发展与健康有关的各项技能，提高自己的运动能力，使身体更强健，按《国家学生体质健康标准》的测试内容和要求评定。1-3年级每学期测试安排一次测试，测试项目：50米、立定跳远、800米（女）、1000米（男）跑和实心球、仰卧起坐。⑤课外活动（10分）

参加间操、课外活动及参加各种体育竞赛的次数评定。

2、考核成绩评定

①根据体育教学的目的和要求，体育教学俱乐部考试包括学习态度、运动技能、理论作业、体质测试、课外活动五项内容，百分制评分，每学期评定一次，成绩达60分及以为合格，否则将进行补考。

每学期开始，教师向学生宣布本学期的考试内容及评分标准，每学期末，教师填报学生成绩，并上国家数据库。

②无故旷课一次，扣总评分10分。迟到、早退各扣1分，直至扣完学习态度20分。早操和课外活动缺席10次以上者，记59分。

③体育课程考试作弊者，成绩作0分处理。间操、课外活动作弊者，第一次发现作警告处理，扣学习态度分10分，并记入档案；第二次发现成绩作0分处理。

3、其他有关事项

学生因病或生理缺陷等原因，无法参加正常的体育教学活动时，应持医院主任医生的证明，可进进行见习，其体育成绩为60分，对表现较好，刻苦锻炼者可加分，最高为80分。

五、自我评价

（一）在课题研究过程中，有个别教师没有认真按课题要求进行搜集、整理、归纳资料，课题计划出出现雷同计划；问卷调查没有认真完成；在课题实施过程中，个别教师没有认真学习、主动参与到课题研究中，经过与王清泉老师和个别教师有效沟通后，这种现象有很大改善。

（二）投入问题。虽然教育局在每年都会给各学校下拨一些体育器材，但数量太少或不全，而各学校的办学经费特别紧张，体育教学器材也比较缺，影响体育教学研究的正常开展。

（三）团队精神不是几节课或是练习几项体育项目可以完成的，是要靠长时间的努力和教育。虽然经过二年多的训练，但还有一部分参与实验的学生没有集体观念，依然我行我素。团队精神在班级内形成还是不够的，要通 过班级影响全校，让每一名学生都能体会的到，还需要我们在长时间的教学过程中继续努力。

主要参考文献

[1]哈里森〃斯诺.陈飞星译.团队建设游戏教练手册[M]企业管理出版2005.64-65.92-94.160-161.[2]殷源.B36团队精神.百度文库„CP‟2010.2011-11-17 [3] 赵明华 影响团队合作的关键因素分析„CP‟2011.[4] 陆建军，成杰 团队精神 百度百科[M]中华工商联合出版社有限责任公司2010-7-1 [5] 团队精神 中国广告网 http:// 2011-11-25

第二篇：体育教学中如何培养学生团队精神

体育教学中如何培养学生团队精神

袁春夫宁海县西店中学

[摘要]：体育是增强学生体质关注学生身体、生理、心理健康和社会适应能力及重要特性之一是在体育运动中互相合作，在合作中愉悦自己，快乐大家，学会共同生活、学会与人相处是新世纪所要具备的重要素质之一。

[关键词]：体育教学 团队精神 合作

当今社会竞争日趋激烈，社会分工越来越细，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，发表于《紫金之颠》，调查报告中在众多企业给大学生的建议中的是要毕业生能吃苦耐劳占53%和增强团队合作精神占35%，可见在培养中学生的团队精神的重要性，中学生缺乏团队精神的原因有以下几点：

一、由于我国计划生育的影响下目前大多数家庭都是独生子女，父母对孩子比较宠爱，不忍心让孩子吃苦，所以现在较多学生以自我为中心。

二、由于我国的社会经济发展、现在大多数学生都生活在较富裕的家庭中，已经不需要向上一代那样解决温饱和吃一些苦，可以说现在的大多数学生还不知道苦的真正味道，特别是经济较发达地区。

三、学校和家长平时对学生培养最多的是学习，对于团队合作精神没有足够的重视，甚至有家长认为学生只要成绩好其他什么都不重要。

1、团队精神的概念

团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。

2、体育教学中学生团队精神的培养

在忙碌的学习中，学生心中总盼望着每天都有体育课，能够放松心情，愉悦心境，可见体育在整个教育课程体系中的重要地位，在体育教学中注重学生团队精神的培养，对整个班集体的形成班分、校分的好坏有着重要意义。建立成功团队的四个基

本要素：目标、关系、规范与领导力。

（1）心理学家马斯洛说：杰出团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的，因此，建立团队的首要要素便是建立团队共同的愿望与目的，由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、内心的恐惧不同，因此要让目标趋于一致，也是极为困难的。但是，俗话说“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟练的技巧，建立共同的目标还是不难的。

（2）建立团队组织领导，强化团队联系。

在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯，其次，相信每位同学，让每位同学都能有拥有自我发展的空间，但要破除个人主义唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，让每一位同学都学会包容、欣赏、尊重其他同学的个别差异，使每个团队产生团结感，树立共同目标。

（3）组织协调与团队的关系，培养人人参与。

在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比赛中，每个小组为了完成各小组的利益不计较个人快慢，在小组长的带领下按照小组内一致同意的方案进行比赛。

（二）在体育节和运动中团体分工更加仔细，体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，指定各小组负责黑板报、解说词、拉拉队、服务、成绩报告、安全、班级排名、运动赛前心理辅导等一系列问题，通过比赛相互协作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神。

（4）建立团队制度，加强纪律教育

体育教学一般在室外活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，每有一个良好的组织规范，纪律约束就无法进行教育。如：集合、整队、队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如：良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护与运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果，建立健全制度时应遵循一定的原则、导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断的进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。

（5）在教学之余，学校应出台多项竞赛活动和举办体育文化节。

举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如：篮球、足球、排球、连脚板、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂的个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。

（6）把拓展训练引入教学中，激发潜能、熔炼团队。

拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，它利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。“信任背摔”、“盲人过河”就是要求信任，现在越来越多的企业引入拓展训练来培养员工团队精神的重要手段。

结束语：“两弹一星”、“航天飞机”的成功的发射，它不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，“团结就是力量„„„„”，令人振奋的旋律一直在耳边回荡。时代

需要英雄更需要默默为团队做贡献的无名英雄，在中学阶段培养学生的团队精神，为未来打下基础。

参考文献：

1、王科：在体育教育中培养了学生团队精神：辽宁教育行政院学报2005.42、方正泉：论大学生团队精神的培育，江苏高教 2006.53、毛振明：体育教学论[M]，北京高等教育出版社 20054、越飞：论在体育运动教师培养学生团队精神重要性，科技信息 207

第三篇：在体育教学中如何培养学生终身体育能力结题报告

《在体育教学中如何培养学生终身体育意识》

结题报告

一、课题提出的背景及意义：

21世纪，现代社会与现代体育飞速发展，学校体育面临新的挑战。学校体育的性质逐步地发生变化，由传统的学校体育教学，向健康性、保健性、娱乐性、统一性综合体育教育转化。终身体育的健身、保健、娱乐性将成为学校体育的主流。培养学生终身体育意识，引导学生追求高质量的健康生活，是历史发展的必然趋势。

二、课题研究的理论依据：

1、新课程标准的要求

2、社会实践的发展需

3、“终身体育”思想与学校体育

三、课题研究的方法：

1、课堂实验法

2、实验对比法

3、调查访问法

4、统计分析法

四、课题研究的主要内容：

1、激发学生体育兴趣，增强学生自信心，使学生享受体育带来的快乐。

2、使学生获得锻炼身体所必须的理论知识，以便指导体育实践活动，提高学生自觉锻炼能力，养成良好的锻炼习惯。

3、通过掌握1—2项运动技能，培养学生终身体育意识。

4、建立学生“体育成长”档案。

5、跟踪学生在社会中的反响。

五、课题研究步骤：

1、研究准备阶段（2016年3月份）：

课题酝酿、论证，设计方案，确立总课题，成立课题组。

2、研究实施阶段（2016年4月份）：

制定目标、操作体系，组织实施，展开研究，调控研究过程。

3、研究反馈阶段（2016年5月份）：

小结反馈，资源整合，调整、部署下一阶段实验和研究方案。

4、研究总结阶段（2016年7月份）：

总结提升，形成实验报告、课题鉴定，推广研究成果。

六、课题研究的具体措施

1、加强理论知识教育。要重视体育理论教育，尤其要加强对学生终身受用的体育科学知识的传授。同时，我们所建立的体育理论体系要具有时代性、针对性、实效性和科学性，要以促进学生的身心健康、指导学生科学锻炼身体，并在今后的生活中终身受益为出发点。如介绍体育项目的起源和发展；在生活中应用价值、科学锻炼身体的方法和手段；学习运动处方的相关知识，懂得体育评价和监督；了解常见体育运动损伤和防治知识；运动医学常识在体育运动中的应用；通过各年龄段锻炼项目的介绍，让学生明白健康与运动的关系，实现由感性认识到理性认识的转变，建立终身体育意识。

2、加强体育情感培养。只有当学生对体育有着浓厚的兴趣、深切的爱好和强烈的情感体验，才能自觉地参加体育实践，才能产生积极的表现和强烈的情感体验。因此体育情感的培养通常围绕体育道德、理智和体育美感三个方面。列宁说过：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。缺乏情感便难以使认识深入，只有当学生的思想被终身体育浓厚的情感所渗透时，才能唤起对终身体育的追求，从而积极地参与、认真地探索。而在体育美感的教学中，突出体育和美的教育。体育和美，自古紧密相连，体育美是丰富多彩的体育活动中表现出的美的总和。由于体育项目形式多样、种类繁多，运动中的美更是不胜枚举，使体育世界成为一个琳琅满目、多姿多彩的卷画。所以加强中学生的体育美的教育和审美价值的培养是我们进行终身体育教育，加强终身体育意识培养的一个很重要的课题。应该努力让学生在欣赏和参与体育运动以及活动中得到美的情感体验。

3、加强意志品德的培养。体育意志品德是体育意识的能动方面，是学生自觉地参与体育的目的，并在确定目的支配下，克服行动中的障碍、困难，实现目的的过程。中学生随着年龄的增长、年级的升高，依赖性逐渐减少，根据目的而作出意志决定水平不断提高，中学生的意志水平从盲目性向自觉性、选择性不断发展。实现体育意志的心理因素是运动中的动机，它是激励人行为的心理因素，它能引起兴趣和维持人的主体活动，对人的行为具有驱动作用。研究表明，中学阶段是学生意志力迅速发展的时期，帮助学生认识体育需要，激发动机，加强体育意志力的培养，对体育意识的形成非常重要。在教学中主要是通过对学生进行自觉性和自制力的培养，果断性与坚持性以及勇敢顽强精神的培养，来实现体育意志品德的养成教育。

4、从事运动能力的培养。在我们的教学中有时会把注意力局限在某个运动技术的传授上面，忽视了把我们的教材变成运动技术学习的范例，在教学中对学生举一反三的启迪不够，这样会影响学生对新运动项目的学习。在教学中要加强学生对学习过程中运动本体的感觉和认识，通过程序化的教育和学习动作过程的演示，提高学生从事运动项目学习的兴趣，培养从事该项目活动的能力。

5、独立锻炼身体的能力，这是学生自学和自觉锻炼能力的体现。在我们的教学中，如何通过教学使学生懂得怎样练、练什么，这是所有教育工作者需要研究的课题。教学中应当在有效地锻炼学生身体的同时，还要培养学生怎样去选择适合自己的练习项目，怎样去适应环境，学会如何根据年龄特点选择练习项目，怎样去练习、学习，如何自觉独立地从事新项目的锻炼以达到自身的需要，这才是我们对学生独立锻炼能力培养的关键所在。

6、在体育教学中教会学生如何制定运动处方，怎样去调节和控制自己的运动量、运动负荷，怎样去设计安全措施和进行身体恢复，如何使学生学会自我评价、自我控制和自我调节，教会学生如何在体育运动中进行正确的医务监督，并让学生在余暇中或学习过程中进行尝试，教师给予指导和帮助，这些对学生进行终身体育活动具有积极的指导意义。

7、身体娱乐能力的培养。体育运动的很多内容是从娱乐中发展起来的，但在我们的教学中往往忽略体育娱乐的作用。体育运动乐趣中的文化价值的教育日益受到广大教育工作者的重视，如快乐体育和成功体育教学模式的出现，日益显示出生命力。我们的体育教学要把体验运动乐趣、把握运动特点、创设娱乐情境等，作为培养娱乐能力的主要目标，使学生能够自主地选择运动项目，能够灵活地运用和改进规则，能够创造新项目，挖掘新方法，并在活动中寻求乐趣、获得满足。

8、体育欣赏水平和鉴赏能力的培养。随着现代教育教学媒体的进一步普及和先进传播技术的迅速发展，欣赏高水平的运动比赛和体育运动项目的表演，日益成为现代中学生生活中不可缺少的一部分。如乔丹的空中飞人技巧、健美操和冰上芭蕾之称的花样滑冰，等等。都会给人以美的享受和情感体验。因此探讨体育欣赏和鉴赏水平的能力培养是我们进行终身体育教育教学面临的新课题。

9、加强对学生进行管理能力的培养，创造和利用体育社会环境条件的能力培养，以及锻炼习惯的养成教育等。让终身体育意识在学生心中深深扎下根，这都需要通过教师的启迪、诱导、优化教育等形式，采用各种方法最终获得最佳的教学效果。

七、课题研究的成效。

（一）改进了传统的课堂模式

通过改进传统教学模式，改变了我组教师的教育教学理念。大家更新思想，踊跃使用这种先进而科学的教学方法，使课堂一改过去呆板、沉闷的气氛，变得轻松愉快。学生的学习兴趣提高，教师只是桥面地引导，便能使学生轻松的获得知识、培养能力，真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师教得轻松，学生也学得轻松了。教学氛围更加民主，教学效果更加显著。

这种教学模式的运用，从学生的心理需要出发，按好、中、差自愿结合，适当调整的原则，注重情感等非智力因素对学习活动的调空作用及团体的凝聚力对学习的影响，加强学生与学生之间的“横向联系”，使学生在学习中互相帮助、互相鼓励，在满足学习需要的同时，友谊、自尊的需要也得到了满足，突出了学生在教学中的主题地位

这种教学模式的运用，把重点研究教师如何讲得好，改为重点研究教师如何引导学生探究的好，重点研究学生的双向思维。把教学信息的单向传递改为双面传递，即把只有师问生答改为既有师问生答又有生问师答。

（二）提高教师的业务水平

随着社会的不断发展，知识的不断更新，体育知识也不例外。以往理论课教学内容少且旧、设计的知识面较窄、教学的形式单调而沉闷、又多是老调重弹，不能激发学生的体育兴趣。现代的体育科学也不是单一的学科，他已经超出了传统的医学保健理论和教育学的范畴，而且综合现代生物学、电子技术、生命科学、物理学和现代化医学的综合性学科。这就相应的要求体育教师有跨学科学习的能力，把各类知识综合起来灵活的运用，满足学生对知识的渴求，跟上社会发展的步伐。理论课要综合现代体育的高科技、体育欣赏、全民健身、专项理论知识，采用多种形式进行教学。扩大学生的知识面来培养学生的体育健身意识。充分调动学生的积极性，发挥学生主体作用，使学生掌握一些富有时代动感、竞争激烈、使用性强、娱乐性和趣味性更浓厚的健身方法。消除以往体育理论课单调。乏味的教学模式，更有利于学生体育健身意识的培养。因此，体育理论课的教学效果的提高，有待于体育教师运用现代体育理论知识的能力和教授水平的提高。

（三）提高了教师的自身素质

1、课堂教学水平提高。从4月份—6月份我们组老师多次开公开课获得好评，例如：蓝明山----立定跳远教学、梁永兵----篮球自主探究等。

2、在不断的实验中，教师的教学水平大大提高，锻炼出一些高素质的教师。

（四）学生自学能力全面提高

有效地培养学生的自学能力。教师在课堂上“惜言如金”，鼓励学生多说多练，有利于提高学生们的运动技巧能力。

（五）学生学习的兴趣大大提高

充分调动了学生的学习积极性，学生在教师的巧妙引导下，学会了怎样学习。在“好学”、“会学”、“乐学”的情况下，学生的学习成绩自然有了很大的提高。

八、课题研究引发的思考

通过学校体育，有利于从小打好基础，逐步形成体育人口，培养学生的终身体育观和养成锻炼身体的习惯，进而不断地增强学生们的体质一个人如不在学校打下坚实的体育基本知识和技术的基础，在他离开学校后是较难成为终身体育者的。所以，在学校期间，对于部分不爱体育运动的学生，有必要组织一些带有主动性或强制性的集体体育活动，逐步培养这些学生的自我体育意识，为他们奠定终身体育打好基础。

加强学生终身体育意识和综合能力的培养是个既系统又科学的教育引导过程。体育意识和体育综合能力是形成终身体育观和从事终身体育活动不可分割的两个主要内容，他们是相辅相成的，应协调发展不可偏废。随着体育教改的深化、终身体育的发展，学校体育教学向工作和活动服务的价值取向，要求我们的实践教学除了提高体育课的质量、确保足够的时间让学生参与运动，充分发挥实践课的功效外，更要扩大锻炼身体和学习的领域，切实抓好课外体育，发挥群体活动的特殊优势，做到课内外结合，全方位、多渠道地培养学生终身体育综合能力和体育意识，使终身体育发挥其终身效益。

培养学生终身体育意识，是一项富有挑战性的教学改革实验，需要我们不断探索、不断总结、不断改变教学方法，提高教学质量，让学生在快乐中健康成长。

2016.7.10

第四篇：《培养中学生体育兴趣的策略研究》结题报告

《培养中学生体育兴趣的策略研究》结题报告

一、前言

体育课堂标准规定，在体育课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习体育的组织者、引导者和合作者。对激发学生的体育兴趣，教师起着主导作用。在体育课堂教学实践中，有部分学生对体育活动的兴趣不高，主动参与率低，总是在老师的催促下进行活动，课堂显得没有趣味。怎样改善学生体育兴趣不高的现状呢？这个问题一直困绕着我，为了能让中学生对体育充满兴趣，我从平时的教学实践中不断改进教学模式，通过亲身实践，特意对《培养中学生体育兴趣的策略研究》这个课题进行立项，以此来提高学生的体育兴趣。

二、课题的研究背景

课堂是实施素质教育的主要阵地，兴趣则是学习施展素质教育的主要动力。学习兴趣的产生能诱发学生学练的动机，从而积极、主动的进行学习。学习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创新思维。

在当今社会，终身教育已得到人们的认可，《全民健身计划纲要》也对学生进行终身教育提出了明确的要求。在体育教学中，教师已经开始注重对学生兴趣的培养，但方法不够灵活多样，学生的学习兴趣依然没有达到预期的效果。体育教师都知道，学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用。爱玩好动是孩子们自然天性的真情流露，在多年的体育教学过程中，发现许多学生喜欢体育而不喜欢上体育课，不少学生对待上体育课不是无精打采，提不起精神，注意力不集中，就是怕苦怕累，借故请假的多，更有甚者感到厌倦、感到枯燥等，所有这些现象严重影响了教学任务的完成。

因此，体育教学中，如何提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要解决的问题，兴趣是产生动力的源泉，是推动学生参加体育活动的直接动力。

三、课题的研究意义

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，教学过程必须激发学生的求知欲，使之建立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半功倍的教学效果，所以说，培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课教学质量的先决条件。

总的来说，学生是喜欢体育的，但有的不喜欢上体育课，这是我们在教学过程中常常遇到的苦恼，都会有部分学生因没有“兴趣”缺乏学习的积极性，因而影响教学任务的完成。学生是教学中的主体，一堂体育课的好坏直接体现教学的质量和效果。所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状，就需要在体育教学中起主导作用的教师，利用自身的业务知识、专业能力和道德素养，来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系，改变传统的教学模式，以新颖的教学内容和丰富多彩的教学手段来提高学生上体育课的兴趣。新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。”培养和激发学生的兴趣是上好体育课的关键所在，在教学中起着非常重要的作用，既能活跃课堂气氛，又能增强学生的自信心，从而达到事半功倍的教学效果!

四、研究范围

本课题是培养中学生体育兴趣的策略研究，学生上体育课没有兴趣的原因很多，主要原因表现在：体能差、运动能力弱；性格内向、孤僻，不善于交往；学习态度消极、缺少动力。其他原因：家长的“过度保护、溺爱”，养成怕苦怕累习气；体育教师的教法和内容单

一、枯燥，态度不好等；应试教育的影响下，体育课没有得到应有的重视，让学生对体育课产生误解，导致学生上体育课态度不端正，认为体育课可上可不上在心里滋生。所有的这些原因致使学生对上体育课没有兴趣。兴趣，也可以说是天然的启蒙者；即可以引导，又可以培养。在体育课上培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现教师在教学中的主导地位，同时也能更好地完成教学任务。

研究对象：本校七－九年级的学生。每个年级选一个班作为实验研究班，与其他班级进行比较，取得经验后推广全校。

五、研究内容

（一）、1、教师方面：根据《体育新课程标准》，深入学习领会新课标的精神与实质。在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变以往的教学思想与教学方法，采用科学合理的教学手段与方法，提高学生的体育兴趣。以正面教育为主，不讽刺、挖苦，甚至是侮辱与体罚学生，培养学生对体育的学习兴趣，形成一种宽松和谐的学习环境，逐步让体育课成为学生最喜欢的课。

2、学生方面：（1）、通过课题研究，使学生对体育产生浓厚的兴趣，喜欢上体育课，并能持续的保持下去。（2）、通过课题研究，引导学生进行学习方法和学习策略效果的分析和总结，从而不断调整、控制学习活动，使学生成为学习的主人。同时，还要强化师生间、学生间的人际关系，激发学生的体育学习动机。让每个学生都享受到成功的喜悦，使学生的素质发展达到或超过教学目标的要求，使学生由“要我学”改为“我要学”。（3）、通过课题研究，发展学生的体能，使学生的体育水平在原有的基础上更上一个台阶，加强学生体育兴趣的养成。并树立终生体育的观点。

（二）、（1）分析影响学生对体育课兴趣的各种原因。（2）研究学习兴趣在体育教学中的作用。（3）研究如何提高学生对体育课兴趣的有效策略。

六、课题研究过程

第一阶段：准备阶段（2014.6-2014.10）

确定研究课题。结合体育教育自身特点找到与课题方案基本吻合的切入口，通过分析伪证确定课题实施方案。

第二阶段：课题的实施阶段（2014.10-2015.4）

加强理论学习，进行课题实验教学，收集研究资料，掌握实验根据。

第三阶段：总结阶段：（2015.5）

分析整理资料，数据撰写结题报告，申请课题验收。

七、研究方法

课题组成员在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告。主要采用的方法有：

1、文献资料法： 收集与课题相关的文献资料60多篇并进行了分析研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实践加以验证、补充完善。

2、实践对比法：对本校七－九年级三个班进行实践对比。对更新观念、创造兴趣代间、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性及培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。通过实践对比，与以前有无显著差异。

3、调查研究法： 所有学生都确定为课题研究的学生，通过调研、问卷、座谈、实践进行研究，得出关于学生对上课反应情况。

4、观察法 通过体育课观察学生上课情况，并对学生在课堂上的兴趣表现做详细记录。

八、研究结果和分析

（一）研究的要点

（1）更新观念。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”

在体育教学中目前仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式，导致身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，大大压抑了学生学习的积极性，针对以上情况，首先体育教师更新了自身的教学观念，同时也更新了学生的学习观念，在体育教学中培养了学生自主锻炼的方法和手段，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助教师的启发和引导加大了“要我学”为“我要学”的转化力度。

（2）创设民主、和谐、宽松的学习空间

在体育教学中，能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生的生理和心理得到充分的满足，形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成了一种以创新的精神吸取知识，运用知识的性格。帮助学生创造性地应对环境的变化，创设了一种师生心理相触，民主交往良好的课堂气氛，使学生在愉快中学习体育，提高了教学效率。

（3）课上课下形成了良性循环

在体育课上，教师善于启发和引导学生，让学生在自我学练中掌握和改革学习方法参课下，能使学生把课上所学，所练的内容，结合自己的情况，运用到了课外体育活动中去。

（4）加强区别对待 在教学中，避免了“齐步走” 和“一刀切”的做法，培养了学生的自主锻

炼的能力，充分地发挥了学生的主动性，有针对性地对学生加以区别对待。

（5）把培养锻炼能力与发展学生的个性结合起来。

教师在教学中，通过言传身教，帮助学生克服了依附思想，加强了对学生的领、扶、放，有利地促进了学生自主锻炼能力和个性的发展。

（6）在体育教学过程中，合理安排主动学习环节，发展学生的主体能力 体育教学中，学生能在多大程度上获得知识、技术、技能、发展能力和受到教育，主要取决于学生主动学习意识和能力的发展水平，而主动学习意识和能力只有在主动学习的教学实践活动中得到形成和发展。因此，在体育教学中，尽量多设计一些问题，启发学生的思维活动，引导学生主动学习和锻炼，要充分利用学生的集体思考，造成一个可以发挥学生学习的主体性环境。

在实际教学过程中，教师可根据每个学生的具体情况，采用分层教学法，在技术细节和具体要求上不要求一致。教师可把学生分成几个不同小组，根据分层教学法，让学生轮流担任小组长、记时员、裁判员等职责，使学生在具体的操作中，领会运动技术，提高能力。教师一方面尊重学生的自我创造，另一方面又对动作的规律和如何运用连接性动作进行指导，使教师的主导性和学生的主体性融为一体，相辅相成。

（7）让学生积极思考，主动参与进行创造性学习

斐娣娜教授认为，创造性是主体性的最高表现。胡锦涛同志一再强调指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养学生的创造精神是实施素质教育的重点。而学生的创新精神，主要是通过指导学生进行创造性的学习来培养的。然而，在我们的体育教学中，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的现象，却比比皆是，丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其实，从一定意义上来说，体育就是在创造中产生和发展的，没有创造就没有体育。在体育教学中，同一目标可采用不同的方法、手段来实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。体育教师应该充分把握这一特点，创设可以通过多种途径来实现的体育目标，指导学生进行创造学习。

必须指出的是，学生的创新不一定每次都是成功的，稀奇古怪乃至荒诞不经的现象必然经常发生，教师千万不要随意批评而挫伤学生的积极性，而要多加鼓励，并给予必要的启发及创新方法的指导。

2、研究的措施

（1）教学内容贴近学生实际

根据教学大纲要求，教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长，又考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。

（2）教学方法活泼有趣

教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。

（3）组织形式突出了优势互补

体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织教学形式。如：对个体差异明显的学生，采用了个体教学形式；对基本技术、技能的训练，采用了分组教学的形式；对全面提高学生的身体素质，采用了集体教学形式。

（二）实施形式：

根据上述制订的研究要点和措施要求，我在本校七－九年级抽三个教学班中开展了实践性研究。在平时的具体教学中，组织形式上由按班级上统一教材，改为按照研究要点和措施要求，选择教学内容进行教学。在教学中按学生的性别、兴趣、体质情况等进行分组教学，以50%的课时上基本教材，50%的课时上选修项目内容，根据我校的场地设施，目前开设的选修项目有：田径、篮球、足球、乒乓球四个项目。通过实践研究，从而培养了学生的体育兴趣，发展了个性，提高了技术、技能，同时也启发了学生的创新行为，体现了在体育教学中发挥学生的主体性。

在实施过程中，我在教学方法上，所采用的教法有：

1、多媒体教学法：充分利用多媒体的功能，化动为静，化小为大，化远为近，化快为慢等功能，便于学生直观、形象、生动地感知和模拟技术，逐步提高学生自我实践的能力。例如：在二年级篮球运球教学中，我组织学生在多媒体教室观看了美国篮球NBA联赛，对学生进行直观的演示，使学生在脑海中形成了正确的动作技术概念，再通过学生的自我实践，很快就掌握了篮球运球的技术。

2、实地观摩法；有组织的实地观看比赛，让学生尝试做现场解说，结合教师的即时滞后的讲评，开展讨论，提高学生自评互评的能力。例如：在班级中开展男生篮球友谊赛，学生分组轮换上场比赛，其余学生实地观摩比赛，并尝试做现场解说，通过教师的引导，使学生能够很快地了解并熟悉篮球的基本技术和竞赛规则。

3、尝试性比赛法：娱乐性参与非正式比赛，在感受项目带来的运动乐趣的基础上，对他人（队）进行技术指导，或对相关项目的体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人技术的能力。例如：在这一年多时间里，在教学班中我先后组织举行了篮球赛、乒乓球赛、足球赛三项赛等尝试性友谊赛，使学生的自我锻炼和实践能力得到了很大的提高，为培养学生的终身体育打好了良好的基础。

4、处方法：针对性的纠错或保健与康复。例如：在实践教学中，针对发现部分学生或个别学生的错误技术动作，对他们进行及时的纠正，使之不会形成错误的动作定型；针对个别学生因身体不适或个别女生例假等原因，指导他们进行适量的活动。确保学生的身心健康发展，树立健康第一的指导思想。

九、课题研究价值

经过一年多时间的实验性研究，我所教的三个班的学生在下几方面已产生了明显的改进和提高。

（一）学生的体育兴趣已有了很明显的提高，自觉锻炼习惯已初步养成。

（二）从实验数据可看出，经过一学期的教学实验效果显而易见，同样实验的效果很明显。学生的身体素质也有了进一步的增强。

通过教学实践证明：在体育教学中应该充分发挥学生的主体性，使学生在学习和练习过程中表现积极的能动性、自主性和创造性。从而使学生在学习和练习中充分认识自己、相信自己、提高自己。

（三）课堂教学已形成良好氛围，生动活泼，学生主动学习和积极性有了明显的提高，发出问卷126份，回收126份，回收率100%，肯定率100%。

（四）学生能较好地掌握田径、足球、篮球、乒乓球等各项目的运动技术和技能。要校内开展了各项竞赛活动，一年中先后开展了田径、足球、篮球、乒乓球等体育活动。我班学生积极参加了市、乡运动会，都取得了明显的成效。我校是一所农村初级中学，我班通过此项实践研究，各项生理指标和运动成绩在全校各班级中都名列前列，也为学校争得了荣誉，同时也促进了全校整体素质的全面提高，深化了教育改革。

十、达到的效果

反思我们的教学，分析我们教师自身存在的问题，我们体育教研组确定开展《培养中学生体育兴趣的策略研究》，力求通过研究达成目标。同时，教师要坚持“以学生发展为中心”，不断优化教学手段，改进教学方法，勇于超越教材，超越自我。把着眼点放在学生身上，因势利导，结合教学内容，采取适合学生身心健康发展教学方式。关注个性差异和不同需求，确保每个学生受益。同时最大限度的去培养和激发学生的运动兴趣，充分调动他们的内在潜能。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，采用多样化的教学手段，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神，注重教学效果评价的灵活性，激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。

第五篇：体育教学中学生体育兴趣培养的研究结题报告

教学中培养学生兴趣的研究实施方案

一、课题的提出

我国的学校体育的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调：“„„要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯„„”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决学习兴趣这个问题。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。

二、国内外研究的现状及成果

国外方面：学者们认为，小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识，所以提出了肯定每一个个体的差异，强调调动学生的自发性。如日本学校体育的分段目标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到中学，要发现适合自己的体育项目；到了高中，要提高自己选择的体育项目的水平。由此可见，面向社会，以身心和谐为前提，终生体育为方向，培养兴趣为手段，以达到人的全面发展的目的，是未来学校体育的整体战略思想。

国内方面：学者们认为，培养体育兴趣是对传统的师生观、教学观、课程观的变革。其基本内涵有下面五个方面：（1）注重学生在体育教学过程中的主体地位。（2）建立和谐的师生关系。（3）追求学生个性的和谐发展。（4）体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。（5）进行思想品德教育和提高运动技能。

三、课题的核心概念及其界定

“兴趣”指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

“体育兴趣”是指以学生对体育活动的探究需要为基础，推动他们优先认识和积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。它是学生体育活动参与的基本动力之一，影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间。它把学生的注意和积极愉快的情感体验与具体的体育活动紧密联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力。它还是学生乐于参与体育活动的主观意向的表现，是学生未来长期从事体育活动的心理准备条件之一。体育教学中学生体育兴趣培养的研究指我们依据《体育课程标准》与学生学习体育的兴趣特点，变革中学体育课堂教学，从教师的教学行为入手，改变学生的学习方式，构建主体性课堂教学，提高课堂效率，促进学生健康主动、以饱满的情绪积极参与体育锻炼，形成浓郁的体育学习兴趣。

四、研究的目标、内容

1．贯彻国家课改教程，强调增进学生身心健康的发展，以学生为主体，体现体育健康发展的目的，锻炼和保护学生的身体发展，使学生在体育中感受快乐、体验快乐，是培养学生体育兴趣研究的重要的意义。

2．培养学生顽强拼搏、迎难而上，勇于战胜自我和战胜对手、胜不骄、败不馁的意志。做到自觉、自律、自强不息，充分发展个性，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐的参与体育教学，并能从中享受体育的乐趣，得到全面、主动、充分和谐的发展。

3．体现教师自身的特点。实验教师的体育课，要形成自己独特的教学风格，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为了教与学的双边活动。

五、研究重点

1．探索中学生学习体育的兴趣特点； 2．探索培养学生体育兴趣的途径与方法

六、研究的方法

1．问卷调查法：通过对学生体育兴趣的问卷调查，了解学生体育学习上的真实情况。2．观察法：通过对学生参加课题前后不同表现进行观察，并做好记录。3．测试法：对参与课题研究的学生进行跟踪测试。

4．文献资料法：通过对先进理论的学习，增强课题研究的科学性。

5．在课题研究过程中我们课题组老师通过理论学习与实践操作，总结了如下激发学生体育兴趣的方法：（1）充分利用场地和器材

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

（2）创设情景,启发式教学

启发式教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中我们经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

（3）充分发挥游戏作用，保持学生学习兴趣

由于儿童自控力不够，兴趣容易激发而不易保持，利用孩子们“喜新厌旧”的多变心理，教师可创设各种游戏，促进青少年在游戏中保持学习和锻炼的兴趣，使儿童兴奋地投入一堂课的全过程学习。例如耐久跑教学中采用学生感兴趣的跳绳、“铁人三项”、“按图寻宝”等练习保持学习的兴趣，有利于激发学生的学习积极性和运动技能的掌握。

（4）利用竞赛方法，激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，强强对抗赛，弱中追逐和中强追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

（5）让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是

学

生

获

得

自

信

心的源泉。

七、研究的思路、过程 1．准备阶段

成立课题组，填写申请书，撰写实验报告。2．实验阶段

实验教师的课堂教学、撰写论文、学生身体素质测试及阶段总结。3．总结阶段

整理材料、撰写总结报告。

八、课题组分工

校长：张殿凤，主要负责课题研究的全面规划，筹集资金、组织人力物力进行课题实验； 体育组长：李凌，主要负责收集、整理与本课题有关的教育教学信息，具体组织实施，落实过程管理，收集实验信息，随时总结经验；

课题组成员王阳、李传辉、宋宇晨负责具体实施课题研究，积累第一手信息材料。

九、课题组研究制度

1、课题组定期召开研讨会，交流意见，统一思想，修正研究思路，调整研究方案，确定近期研究重点。

2、立足课堂，理论联系实际，注重课堂细节，捕捉课堂信息，加强理论学习，大胆实践操作。

3、及时总结课堂教学中的亮点和有价值的经验，并及时记录。同时还要将教学中的疑惑点、可研究点记录下来，在集体备课中进行研究和探讨。

4、各参研人员一定要踏实的进行研究，及时进行记录、统计数据、做好总结，并写好阶段总结报告。

九、经费保障

建立实验工作激励机制，对实验老师在课题研究中取得的成绩，给予一定的物质、精神奖励。同时，学校将投入2000元左右活动经费，用于购置各类资料、开展活动、外出学习等。