初中生生物学习兴趣调查（样例5）

第一篇：初中生生物学习兴趣调查

《初中生生物学习兴趣》调查报告

生物学科学习兴趣的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作和课题研究工作的开展提供方向。一 调查对象和方法

我调查的对象是我校初二全年级的学生。调查方法采用问卷法。初二生共有学生270人，我随机抽取了其中的60人，发放问卷，回收问卷57份，有效问卷57份，回收率为95%，有效率为100%。问卷如下:

初中生物科学习兴趣调查问卷

价。每个章节都在“很喜欢”、“一般”、“不喜欢”中选择一个你自己满意的答案划“R”

问题

1、你喜欢初中生物课吗？

Ａ、很喜欢 Ｂ、喜欢 Ｃ、不喜欢 Ｄ、很不喜欢问题2 你每天花在生物学科上的课外时间大概为：

A、10分钟B、20分钟C、30分钟 D、10分以下问题３ 你认为初中不考生物学习生物有必要吗？Ａ、很有必要Ｂ、有必要 Ｃ、现在没什么必要Ｄ、不考试一点都没必要

问题４你对生物课堂教学满意吗？

Ａ、很满意Ｂ基本满意 Ｃ、满意 Ｄ、不满意问题５、你喜欢什么方式的生物作业？

Ａ、背诵作业 Ｂ、书面作业 Ｃ、不留作业 Ｄ、探究作业

二 调查数据与分析学习动机

问题1和3是有关学习动机的主要内容,包括对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对知识价值的认识（知识价值观）两个方面。学习兴趣方面，他们之所以选择生物，有39%的人是因为兴趣，36%的人是因为觉得容易，17%得人是因为高考还要考试生物，8%的人是因为其它原因。知识价值观方面，83%的学生认为学习生物学是有用的，包括：“以后可以从事生物专业工作”、“用于日常生活”、“用于科学研究”，17%的学生则认为生物学用处不大或没用。学习能力感方面，觉得自己通过努力可以达到优秀的学生有55%，而认为可以达到良好、合格、不合格的学生各有38%、5%、2%。成就归因方面，认为自己没有达到理想水平的原因在于自己、家长、老师、校风和班风的学生各有87%、1%、1%、3%，另外还有8%的学生认为以上四个因素都有。从这些数据可以看出：他们绝大多数人肯定了生物学的学科价值，对自己的学习能力也持肯定态度，他们认为自己没有达到自己能力所能达到的水平主要原因是自己不够努力，对学习兴趣的调查也从侧面反映了这一点。学习态度

我本来认为，初二的学生会因为中考并不考试生物,学习态度方面有所转变，但结果并不乐观。调查显示，64%的学生认为生物学很重要，33%的学生认为生物学只是一般重要，还有3%的学生认为无所谓。有46%的学生喜欢或不喜欢生物不是因为兴趣，而是因为其它因素（教师、课本、课堂氛围等）。在布置作业方面，只有14%的学生背诵作业，34%的学生喜欢书面作业，43%的学生喜欢探究作业,9%的学生视作业为负担，不想有生物作业。生物学将来在社会上越来越占有重要的地位，从这个角度看，生物学本应比语、数、英三科更为重要，但结果只有50%的学生选了很重要。第二道调查题则显示：他们对生物学的态度，课下不学生物的占46%，真是让人触目惊心，能学习30分钟的仅占有量21%。学习习惯和学习方法

课堂上，能“认真听讲，并及时做好笔记”的学生只占56%，有高达29%的学生“不做笔记”，4%的学生“经常睡觉或走神”，12%的学生选择了“放弃”。为什么还有那么多的学生没有养成良好的学习习惯与学习方法呢？作为教育者，我们究竟该如何做呢？

三 问题与对策

通过这次的调查，我发现：我校学生，在学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等各个方面都存在一些问题。我将这些问题分成两部分来分析。

第一部分：学习动机与学习态度的校正。学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程。外部动机指由外部诱因所引起的动机。动机的满足在活动之外，他们对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降；或是一旦失败，便一蹶不振。很明显，内部动机更持久，对学习的促进作用更大，更容易让人成功。但我们不难看出：调查对象的学习动机多属于外部动机，这正好验证了一些专家提出来的“学习动机功利化倾向”这一观点。学习态度是影响学生学习的重要非认知因素。学习态度对学习效果的影响作用已经被许多实验所证明。要解决以上这两个问题，需要家庭、学校、社会的共同努力。在这里，我仅从教师的角度给出一些解决方法。

第一点以兴趣激发为前提。

相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差．首先不是智力低下问题．而是非智力方面存在的心理与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。相信学生原来是有

学习愿望的人、他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。把学生看作是具有独立人格的人。他们是学习的主体．只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

第二点，让课堂“动”起来，激发学生的学习兴趣。教师要让课堂生动，形象，同时也要带动学生的思维，让学生“动”起来。“动”的方法则有很多，教师的幽默感、形象的比喻、语音的变化、丰富的表情、肢体语言，还有新课程提倡的分组讨论等。

第三点，在生物课堂教学的各个环节中,导入方式广激趣、问题设置诱发趣、探究活动深挖趣、作业布置巧设趣等激趣策略，分层教学。不同层次，给予不同的目标、不同的指导、不同的作业、不同的评价体系，力争让每一个学生都能体验到成功，都获得发展，在愉快中学习。

第四点，让学生提出问题，带着自己的问题主动学习。现在的学习，在学生看来完全是被动的。学生们认为，课本是别人编的，问题是别人提的，他们则被“逼着”拿起课本给别人找答案。能不能换个角度，教师给出学习内容，学生提出自己感兴趣的问题，然后利用课本、查阅课外资料，自己帮自己找出问题的答案。这样，可以变被动学习为主动学习，提高学生的主观能动性。

第二部分：学习习惯与学习方法的培养。习惯是学习的重要因素，方法是学习的重要助手，所以我们应该充分利用习惯和方法来提高学生的学习效率。培养学生养成良好的学习习惯和学习方法都必须遵循“三步走”的原则。

第一步：提出好的学习习惯和学习方法。在这个过程中，要注意“小步走，慢慢走，好好走，多回头”的原则。“小步走”的意思是：一次不要提出过多的要求，一般提供一个好的习惯或方法给学生就可以了，太多了反而无法兼顾。“慢慢走，好好走”的意思是：提供一个好的习惯或方法之后，要多给时间、机会让学生重复，直到学生将习惯和方法变成自己的一部分。因为习惯和方法的养成其实也是重复、积累的过程，而且如果在没有养成的时候就停止，一段时间后就会遗忘。“多回头”的意思是：当提出第二个习惯或方法时，要“主抓提出的这一项，兼顾以前提出的其它项”，其目的是为了巩固成果。如果仅有这第一步，结果很可能和调查显示的一样——仍然有大量学生不具备好的学习习惯和学习方法。因为青少年时期，理性还不健全，自我控制能力差，所以仅仅提出是不够的。

第二步：检查。老师提出要求，自觉的学生会遵照执行，不自觉的学生则当耳边风，所以要有检查。检查的目的是为了形成一股威慑力，使那些不自觉的学生也能遵照执行。

第三步：反馈。老师检查完后，必须将检查得到的信息以具体的形式反馈回去。例如：当学生养成某一良好学习习惯时，给予其一定的奖励。反馈能对当事人以及其他的学生形成强烈的暗示和刺激，在不断的暗示和刺激下，习惯或方法才能保留下来，成为自身的一部分。

通过这三步不断的循环，我相信一定可以培养出具有良好学习习惯和学习方法的学生。

第二篇：如何提高初中生学习生物的兴趣

兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。“兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力”。在教学中提高学生学习的兴趣对学生的发展尤为重要。如何提高学生学习生物的兴趣呢？

一、上好绪言课

绪言课是初中学生接触生物理论知识的第一堂课，绪言课的成败对培养学生学习兴趣有非常重要的作用。故而绪言课不能照本宣科、随便带过。而应给学生多介绍一些最新的、有趣的生物事例。内容必须丰富、详实。例如：生物科学在生产、生活中的应用、生物科学发展的前沿动态、大自然中有趣的生物现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子；另外教师应多用一些轻松活泼的语言，活跃课堂气氛。注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学交流打下一个良好的基础，提高学生学习生物知识的兴趣。

二、多用直观教具和直观的教学手段

一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。

三、设计和组织好活动，让学生亲身体验

生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。又如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时。可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。

四、创设好问题的情景

（一）利用矛盾冲突，创设问题情景

创设好问题情景是学生理解和感受生物科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。例：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，且对人体都有利。”而且能举出实例：患过天花病愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行型感冒时，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，教师可以此为突破口，不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是肯定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这和学生已有的知识相矛盾——创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习兴趣。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

（二）巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣。

例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢？再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。

五、理论联系实际

“坚持实践是检验真理的唯一标准。”“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。

六、对学生多用激励的语言

以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生的提问一个简单的问题（我发觉上一节课他认真听讲），他起来答对了。我非常高兴的表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。

另外，激发学生兴趣还应注意学生的情感迁移，了解学生的心理动态，关心、尊重学生，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛。树立学生远大的理想。使学生从趣学向爱学、志学转变。只有这样才能使学生全面发展。

总之要从学生的角度出发，首先注重心理上的首因效应，使学生对教师和生物科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、体验教学、创设问题的情景、理论联系实际、用鼓励、表扬来激励学生，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对生物科学的兴趣。

第三篇：中学生生物学习兴趣调查问卷专题

中学生生物学习兴趣调查问卷

性别__________ 就读学校__________年级__________ 1． 喜欢生物学原因（）A.兴趣爱好

B.就业前景好

C.亲友、师长建议 D.其他 2． 总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）A.十分满意

B.较满意

C.一般

D.不满意 3． 基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是（）A.课业能够轻松完成，还学有余力

B.刚好可以完成课业，压力不是很大

C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上

D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃 4． 您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因（）A.满意

B.内容陈旧

C.教学方式单一

D.脱离生活实际

E.师资力量薄弱

F.其他

5． 您对实验课是否满意（）A.满意

B.验证型实验过多

C.实验课开设不足

D.实验方法过时

E.实验设备不足或陈旧

F.独立操作机会少

G.其他

6． 您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）A.很大

B.一般

C.很小

D.没有 7． 上课认真程度（）A.很低,B.较低,有选择性C.较高,偶尔不认真D.非常高 8． 决定是否认真上课的主要因素是（）A.课程内容是否满足我的兴趣

B.课程内容是否对升学或生活有帮助

C.课程内容是否听得懂

D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术

E.授课老师是否会点名和布置作业 9． 您是否遇过对教学不重视的老师（）A.从来没有

B.个别遇到

C.遇到少数

D.遇到过很多 10． 您的教师对教学技能的掌握程度如何（）A.全都很好

B.少数教师一般

C.多数教师一般

D.全都一般 11． 学校是否举办过生物学或其他类讲座（）A.不清楚

B.从来没有

C.很少举办

D.经常举办

1.你对学习生物学感兴趣吗？ A.是 B.不是

2.你获得生物学知识的途径有哪些？

A.学校课堂 B.电视 C.科普书籍 D.其他

3.你喜欢参加课堂上的实验以及其他教学活动吗？ A.喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢

4.你对哪些活动感兴趣？

A.课堂实验 B.小组讨论 C.课下自己实验 D.其他 5.你认为参加各种活动对提高学习效率有促进作用吗？ A.有 B.没有

6、你认为怎样学生物效果好？（）

A 同学参与各种教学活动，老师辅导 B 教师讲授为主

C 大量时间投入，多记，多背，多练习 D 无所谓

7、假如你是生物老师，你会如何设计何种活动调动学生学习的积极性？你还有什么建议？

第四篇：论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣

浅谈初中生物教学及学生学习兴趣的培养

摘要：本文对 初中生物学教 学的现状进行分析，对培养学生学习的兴趣提出了几点建议，为提高生物学的教学质量，实现素质教育的深层发展提供一定的参考。关键词：初中生物；教

摘要：本文对初中生物学教学的现状进行分析，对培养学生学习的兴趣提出了几点建议，为提高生物学的教学质量，实现素质教育的深层发展提供一定的参考。关键词：初中生物；教学；现状；学习兴趣

初中生物学课程的主要任务是让学生认识生物界的全貌，知道地球上有哪些生物种类，建立必要的生物学观点。从知识的整体性和系统性来看,初中生物学的教学内容是以认识生命现象、生命活动规律、认识人体本身、获得卫生保健知识等。

当前，初中生物学的价值体现和教学任务在实践环节上存在着许多误区与困境，学生对生物学兴趣缺乏，学习积极性比较低，这不能不引起我们的深思与研究。首先，浅析初中生物教学的现状。

由于生物学科很长时间不被列入升高中的成绩；虽然有些地区已经将生物列入必考科目，但分值较低，同样也引不起学生和学校的重视。因此，初中生物教学正在滑坡，而且有的地方其下滑趋势越来越严重。引起这种现象的原因是多方面的。

（1）我国的教育环境是应试教育，在大多数的情况下，考试的成绩更具有权威性和说服力。由于生物不作为考试项目，即使作为考试项目，分值也无法和主科（如语文数学）相比，使得学生大量的时间都花在了主科上，很少有时间对生物课予以更多的关注。

（2）学校的组织、领导、安排不利。由于初中生物学不作为学生升学考试科目，或分值很低，初中生物学在全国各所初中就自动降为“副科”，其地位一落千丈。这就使得大部分的生物学教师改行，导致初中生物学教师缺乏，大多数学校的生物学教师都不是生物专业毕业。生物是实验的科目，但大多数的学校都未设专职生物实验员，而是由物理实验员或化学实验员兼任，甚至有的学校生物实验员是由根本就不懂实验的人员担任。为了给如语文数学之类的主科让路，好多学校对生物学课时打折扣。由于经济和观念的问题，好多学校没钱或有钱也不愿购买生物实验设备，导致生物实验设备短缺。（3）教师的教学态度不认真。

一、可能是生物科目的分值较低或不作为考试科目，较大一部分的生物教师不认真备课或根本不备课。

二、不认真上课。有的生物学教师上课时只念课文，极少加以讲解，按照应试教育的方法向学生“灌、压、填”，只是划出一些重点让学生背，生物课就成了“背书课”；有的生物学教师上课从不写板书；有的生物学教师上课既不念课文，也不写板书，而是让学生自己看书。

三、不认真或不上实验课。有的生物学教师不重视生物学实验教学，平时基本不做实验，临近考核时才进行突击，这样，学生的考核成绩虽还不错，但学生并未真正理解和掌握有关知识，从而严重妨碍了学生科学探究能力的形成。

（4）学生的学习积极性不高。由于上述几个原因，学生的生物学习积极性很低，这主要表现为：根本不预习课文，被动上课，挪用上课时间，不认真做作业或不做作业，没有复习的习惯。测验时，有的抄袭别人的，有的从书上抄，不认真做实验或不做实验，也不参加与生物课有关的其他活动。

改善生物教学大环境，提高学生学习生物的积极性，势在必行。

（1）改革现行的生物考试制度。目前初中生物教学严重滞后的基本原因是对待生物成绩与其它主科（如语文、数学）成绩有很大区别，建议在初中升高中考试时应该更多重视生物成绩，提高生物考试分值。考试内容和试题也不要过偏过难。增加考察学生的实验成绩。采取各种措施引起学生对生物的重视，培养学生学习生物的积极性。

（2）教学改革。生物作为一门自然学科，虽然较为强调实验与观察，但在初中生物教学中，应同其他学科的教学一样，首要任务就是给学生传授基础知识和基本技能,进而促进他们的智 力发展和能力提高。因此，初中生物要进行课堂教学改革。只有深入进行各种课堂教学改革，才能克服陈旧的教学观念，全面提高教学质量和效益，更好地适应素质教育的要求。在课堂教学改革中不断探索全面提高初中生物教学质量的有效途径，改变向学生“灌、压、填”的方式，杜绝“背书课”，调动学生学习生物的积极性。

兴趣是学习知识的直接动力。著名的物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，就会自觉主动地学习。尤其是初中生，他们正处于青春期生长发育的重要阶段，爱说爱动好奇心强，思想、性格、思维等正处于不稳定时期，因而他们对某门功课兴趣有无，常常直接影响着该门科目的学习成绩。因此，激发学生学习生物学的兴趣，调动其学习积极性，至关重要。

（1）生物学本身是一门与生产、生活和科学实践紧密联系的科学，尤其是人类的衣、食、住、行、身心健康、生产建设活动、祖国建设以及国防高科技发展等方面都依据于生物知识及其原理。因此，在生物学的教学中，把学习生物学知识的目的性教育教学贯穿于整个教学过程中，使学生感到“学以致用”，利用所学的生物学知识，举一反三，分析解决许多生产、生活中的问题或现象，使学生真正感到学习生物学知识用途之广，从而发自内心产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

（2）生物学是一门以观察和实验为基础的实验科学，而实验又是通向科学的捷径。加强生物实验课和实习课的教学，是激发培养学生学习兴趣的最有效办法。教学中抓住初中学生思维敏捷、爱说爱动爱观察、好奇心强等特点，通过多方面的生物教学实验和实习活动，可使学生轻松愉快而自愿地学会许多形象、生动、直观、具体的生物知识，并且有利于开拓他们的思维能力和想象能力，掌握操作实验的基本技能，初步获得研究生物学的本领和方法,有助于学生对基础知识及原理的深刻理解、巩固以至灵活运用，还有利于培养学生的观察、概括等思维能力，增强探求知识的欲望，激发他们的学习兴趣，学生很快便能进入学习状态。（3）适当组织学生开展某些力所能及的、与课堂教学紧密结合的生物课外实践活动。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，而开展他们力所能及的课外实践活动，则正好迎合了他们的心理，是培养、发展学生学习生物知识兴趣的重要措施，使得学生对生物课的积极性空前提高。而且，这种课外活动不仅能督促学生温故而知新，更能培养学生探究生物学奥妙的兴趣和科学研究精神。

（4）教师课堂教学的艺术性。教师要善于组织学生“ 讨论”问题，并应注重提出问题的方式方法。

一、巧设质疑，诱发兴趣。

二、介绍趣闻、趣事，增强兴趣。

三、巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。课堂上经常组织学生进行辩论式的学习，引导学生对书本中提出的问题进行辩论，让学生通过对以前所学的知识进行综合、推理、判断，提出自己的见解，从而归纳出正确的答案。辩论式的学习方式不但能使上层的同学更加积极参与思考、辩论，也把中层特别是下层的同学的注意力吸引到课堂上来，从而使各个层面的学生都能在快乐轻松的气氛中得到发展；辩论式的学习方式既符合中学生的争辩心理，还能使学生形成敢于对知识进行大胆质疑的良好的学习态度。

在初中生物学教学中，我们应该正视当前存在的各种问题，努力改善生物学教学的大环境；优化教学方法、手段；重视初中生物学的教学。提高学生对生物学的兴趣，激发学生的学习积极性，争取取得最佳教学质量，实现素质教育的深层发展。

在教学中培养初中学生学习生物的兴趣

摘要：兴趣是每个人获取知识的内在动力。兴趣影响着初中学生的学习行为与学习效果，一个学生对所学的学科如果有兴趣，则该学科的成绩一般都比较理想。特别是对于初中学生学习生物知识，显得尤其重要。因此，在教学过程中努力激发、调动初中学生的学习兴趣，是初中生物教学研究的重点之一。关键词：兴趣 初中生物 教学研究 正文： 有相当一部分初中学生说初中生物课比较难，成绩不理想。我们认为问题存在于两个方面：一是，对于刚进入中学阶段的初中学生来说，初中生物知识有相当的难度；二是，在升学考试压力较大的现实下，初中生物课作为副科，往往被大家忽视，很少花费课堂以外的一点时间去学习。因此，初中学生在学习初中生物知识的时候，不容易找到成就感，从而就会失去进一步探究生物知识的兴趣。针对这样的情况，初中生物教师在教学中更加应该注意经常采取不同的形式与手段去激发、调动初中学生学习生物知识兴趣。下面就如何培养初中学生学习初中生物的兴趣谈谈我们的一些看法和体会。

一、首先是初中生物教师应该具备培养学生学习兴趣的条件。

1、作为初中生物教师，应该具备良好的专业知识，同时在生活中多留意多思考生活中的生物现象，并且要在教学中让学生感觉到生物知识在现实生活的用处。

2、作为初中生物教师，应该具备良好的专业技能，善于利用生活中的各种器材运用到教学中，让学生在轻松愉快中学会一些技能技巧并能够适当运用，这样学生才能体验到学习的快乐。

3、教师本身就要对生物知识表现出具有浓厚的兴趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教学过程中，教师要和学生一样保持着求知的欲望，表现出对生物知识有浓厚兴趣，这样才能引导学生去探索、研究；反之，教师表现非常平淡，试想学生怎么能够相信教师所讲的东西是否真的有用，或者说所教的知识在学生心中是会大打折扣的。

二、教师要了解初中学生的实际情况进行教学。

1、对于初中学生来说，学习感性知识是比较容易的，而对于理性的东西是不容易理解的，因此没有必要给学生介绍过多的理论知识，主要通过生活中的生物现象来联系到课本中的生物知识。比如，在学习微生物知识的时候，如果教师一来给学生介绍细菌、真菌、病毒的结构是什么样的，它们是什么样的，它们是怎么样生活的等等，如此是没有多少学生能坚持听下去的。那么为何不换个方式，先让学生观察、认识一些有微生物有关的生物现象，然后，再逐步深入，让学生有兴趣去了解有关微生物的更多知识呢？总之，学习知识都是由浅入深，循序渐进的。同样对初中学生学习生物知识，就应该从生活中的生物现象开始。

2、教师在安排活动小组的时候，不能很随意的把几个学生拉到一起就是一个小组，而是应该精心思考，那些学生组合在一起更能够彼此促进，更能够很好完成学习任务等等；

三、多组织学生去感受大自然，参与社会调查等，让学生在实践活动中感受生物的重要性，生物知识在生活中的用处，从而激发学生进一步探究的欲望。

1、把学生带到操场上，坐在绿油油的草地上。引导学生去遐想，假如现在我们的身边没有小草，我们会感觉怎样？假如我们生活的天空中没有小鸟、假如植物不能够给我们提供食物„„我们的生活将会是怎样？畅想之后，让学生畅谈，或许学生的表现会超出我们想象，因为他们能联想到很多。又如，在探究影响鼠妇分布的环境因素这个活动之前，教师就可以带着学生亲近一次大自然，在环境中去寻找我们需要的鼠妇；再如，在学习绿色植物各个器官前2周，教师布置课外作业，发给每个学生几种种子各几颗，让学生找个简易的花盆（几个矿泉水瓶子就可以了）播种，并要精心呵护让种子萌发成长，以便以后学习时观察。这样的活动几乎所有的学生都是非常愿意参与。

2、多组织学生参与社会调查等活动，把课堂所学的知识运用到实际生活中去，让学生能够有学习成就感。例如，安排学生活动小组对学校环境进行调查，根据各个小组的调查对校园环境提出一些意见和建议，或者小组对校园绿化进行一番设计。要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。又如，学习食物成分的时候，可以让学生就调查自己家的食物，然后根据资料分析自己家的食物是否营养等等；再如，学习血液这部分知识的时候，可以让学生利用周末到医院找医生或护士了解有关血液化验的知识，如何才能知道其中奥妙等等，通过此活动，不仅让学生知道生物知识在医疗上的实际应用，增强对生物知识的兴趣，而且可以锻炼学生在生活中的交际能力。

四、加强演示实验、分组实验，培养初中学生的观察能力、动手能力和思维能力。生物学是 一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过探索性实验可以使初中学生主动获取知识。加强实验不仅提高了初中学生的学习兴趣，使初中学生掌握一定的技能，同时也培养了初中学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

1、加强演示实验，凡是应该让初中学生看到的，尽量让他们看到。例如，学习光合作用时，当初中学生看到成串的气泡从叶片表面冒出，就会兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生更是非常吃惊的，此时教师在顺理成章地介绍相关内容了。

2、增加实验，给初中学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，许多演示实验都可以改为分组实验，分组实验做到每人一组，增加学生的动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。

五、适当时候给学生介绍生物科学研究的新成就及其发展前景。

1、生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给初中学生以启迪。

2、经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来发展的前景，潜移默化中能够对初中学生产生比较大的影响，其实他们非常关注这方面的知识，在课余还可能成为初中学生们谈论的话题。

实践证明，要让初中学生把初中生物课学习好，一定要使学生对生物学科具有比较浓厚的兴趣；而调动学生，使他们产生兴趣教师就一定做好以上几点，在课堂教学中引导学生、刺激学生的神经，从而激发初中学生学习生物的兴趣。

如何培养初中学生学习生物的兴趣

四川宜宾市三职中 四川 宜宾 644014 生物学与我们每个人的生活息息相关，与国家的可持续发展息息相关，而且国家十分重视素质教育，一些地方的素质教育也取得了一定的成就，但是由于应试教育根深蒂固的影响，使得学生普遍不重视生物的学习。为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习生物的兴趣。那么，在初中生物教学中如何激发、培养学生学习生物的兴趣呢？ 让学生明确学习生物的意义 《生物课程标准》指出：“生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养,通过生物课程的学习，学生获得生物基本知识和技能，初步了解和掌握生物研究的基本方法．培养严谨的科学态度．引导学生思考和探究人与生物圈的关系、生物与环境的关系，思考如何实现人与自然的和谐发展。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习生物。要让学生知道学习生物不只是升学的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习生物的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对生物产生浓厚的兴趣。积极探索、改进、创新生物教学的手段

我们在生物教学中要正确处理“教”与“学”的关糸，要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使生物教学妙趣横生，使“教”与“学”有机结合，互相促进。2.1拓展教学手段

现代科技的进步和发展,为教育教学提供了新的手段,幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地认识生物，让学生直观生动的了解生物，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的生物知识，从而激发学生的学习兴趣。2.2改进教学方法，开展丰富多彩的教学活动

开展课堂讨论，组织辩论会，举行生物故事会，举办生物讲座，进行生物方面的社会调查，参观植物园、动物园及世博园等，考察生物遗址和遗迹，开展社区物种调查，了解环境对生物的影响，撰写生物小论文，了解当今世界生物科学的发展成就，编辑生物题材的板报，举办小型生物专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的生物知识，使学生觉得学习生物是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的生物知识，使他们觉得学习生物是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。2.3真挚的情感和丰富的教学语言

我们应该思考一个问题,为什么相声小品诗词朗读等往往引人胜,令人久久不能忘怀,那是因为这些艺术不仅首先营造了良好的艺术氛围,而且运用了许许多多的语言和表演技巧,如丰富的肢体语言,富于变化的声音,以及巧妙的悬念设置等.我们在教学中应该借鉴和学习这些艺术中的各种语言和表演技巧,运用于我们的教学过程中,这样一定会提高学生的学习兴趣,收到良好的教学效果.3 积极挖掘和用好用足课程的各类相关资源

生物课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外农业、环境等方面的重要事件和重大成就，科学家和其它先进人物的成就和事迹等，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为生物课程的资源。我们只有充分利用好这些资源，才能更好地激发学生的学习兴趣。3.1有效地利用直观教学资源

在课堂教学中，应充分运用教材插图、彩图、生物挂图和生物模型、生物标、生物实物等多种直观形象化教学资源进行教学，来加强学生的感性认识吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。如上《生物圈》时，我指导学生看教科书上的插图《生物圈的组成》，在上?环节动物?时，让学生直接观察蚯蚓。在学习?循环系统?时，先让学生观看心脏模型，然后再让学生观察猪的心脏，既提高了学生的兴趣，又加深了学生的理解。3.2善于挖掘现实生活资源

要善于结合现实生活，抓住发生在学生身边的事例进行分析探讨，激发学生的学习的兴趣。例如通过对近年发生的“非典”“禽流感”等的分析，让学生了解病毒的特点和危害。通过对干旱，洪水，泥石流等的分析，使学生了解生物与环境的关糸和环境保护的重要意义。对于农村学生还可以分析其家庭农作物的病虫害以及收成的好坏等提高学生学习生物的兴趣。4 走出教室,亲近大自然

我们的生活中无时不与生物亲密接触,大自然中丰富多彩的生物,成为我们用之不尽的教学资源。教师在教学过程中要有目的，有意识的结合教学内容带领学生深入到田间地头,密林草地,河流小溪等地.开阔学生眼界.加深对课堂内容的理解,让学生学会调查和观察的探究方法.让学生来分析和体验物种的价值，树立尊重生命、物种具有其独立的内在价值、物种的价值不仅仅因为与人类的利害关系而存在等观念。能延伸课堂，渗透科学知识的普及、探究方法和对社会的责任感等方面的理念，吸引更多的学生参与社会实践活动。

总之，作为一名中学生物教师，想方设法提高学生学习生物的兴趣，培养学生的观察能力、调查能力、综合实践能力等,为学生全面发展打下坚实的基础。既是对学生负责，也是对国家民族的负责。是每一名生物教师义不容辞的责任。

如何培养初中生生物学习的兴趣

[摘要]兴趣是获得知识的内驱力，它影响着代写论文学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。本文主要从加强师生情感交融、讲究教学语言艺术、运用疑生趣原则、运用实验教学和联系实践生活几方面来论述了如何培养和提高学生学习生物的兴趣。

[关键词]情感交融 语言艺术 以疑生趣 兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。

一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣

作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到—个新高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。

二、讲究教学语言艺术，激发兴趣

有人曾说过：“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学生为主体，乐于参加，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能。”作为教学的组织者——教师，在课堂上要给学生创造美妙的感觉和愉快的学习情境。教师在上课时，首先要注重语言的科学性，然后是语言的艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课，设计教法，精心安排和设计教学内容、教学方法、教学语言、板书设计。讲授的语言要生动有趣、准确、引人入胜，用词要准确，吐字要清晰、声音要洪亮，语调要抑扬顿挫、轻重缓急分明，富有节奏感，突出生物学这门课的重点，还要教态自然，课堂知识密度适中。

好的开始是成功的一半，精心设计课堂教学语言艺术,可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，从课外活动的兴奋转移到课内学习上来，让学生进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果。

三、运用疑生趣原则，在教学中引导学生产生学习兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。主要可以通过以下几个方面来实现。

1.巧设悬念，疑向误区，激发其好奇心，诱发感情

例如：教师在讲授生物学七年级下册第一章的第四节《计划生育》一节时，首先提出：(1)“发早财，不如生早子”这种说法对吗?(2)“多子多福”这种说法对吗?(3)人口增长的问题就是解决粮食增产的问题对吗?通过这三个问题的质疑。就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授《计划生育》的知识，让学生从学到的知识中回答质疑。2.以生活妙语日常实际问题引入激发求知欲

如以“只要人活着，心脏就不断地跳动”，因此，心脏是从不休息的这句话对吗?来引入《输送血液的泵———心脏》。以什么是酸雨?什么是温室效应？什么是臭氧层破坏?引入《探究环境污染对生物的影响》。

3.以生物学趣事典故出发，激发其兴趣，得到启迪。

4.通过简单的探究来刺激学生的学习兴趣。如对馒头在口腔中的变化的探究来引入《消 化和吸收》。

在生物教学中，通过创设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度，又激发了学习动机，培养了学习兴趣。

四、运用实验教学，培养兴趣

生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。初中生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验，实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；或改变课本中规定的实验，增加一至二个现象明显，趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会；或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。

另外，实验的成败往往直接影响着学生对生物实验的信心和学习兴趣，因此，一定要对实验的有关细节加强辅导，尽量使学生实验一步到位、马到成功，让学生品尝到自己实验成功的喜悦，从而使学生对学习生物带来浓厚的兴趣。

五、联系实践生活，寻求兴趣

“兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣坚持持久，现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的。我们要充分利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，要经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。

六、小结

总结多年来的教学实践，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要的途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]闫玉东．让兴趣成为学生最好的老师[N]．文化时报，2007．

[2] 夏南红．浅谈激发学生学习兴趣的方法[N]．成才导报，2005．

[3]张光新．培养学生学习生物课的兴趣[N]．伊犁日报，2007．

[4]王连尧．激发学生学习兴趣 创建课堂和谐氛围[A]．江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑），2006．

[5]官波．中等职业学校学生化学学习兴趣培养的研究[D]．山东师范大学，2006．

浅谈生物教学中学生兴趣的培养

心理学告诉我们，学生的学习兴趣，往往与他们的心理活动连系在一起。同时，教学实践证明，学生学习兴趣的高低，往往与教师的教学有很大关系。因此，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手。中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的工作。作为生物教师，应积极创造条件，培养学生的学习兴趣。特别是根据生物学科的特点，通过实验课、野外采集、直观教具演示等，培养学生的 学习兴趣。

一、中学生的特点

这个年龄阶段，正是世界观形成的重要阶段。他们脑中已储存了大量信息，却缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思维过程。他们对根、茎、叶、花、果实等都有所接触，对生长、发育、生殖等这些自然现象也有所见闻。但是，他们很少深想过这些自然现象中的原理。有时还会形成错误的概念，如认为蚯蚓是爬行动物，鲸是鱼，蝙蝠是鸟等。片面地看问题则是中学生常犯的毛病。

中学生不同于小学生，他们不愿意追问大人，问“这是什么？”“那是什么？”而是愿意自己去探索，做点小发明和小制作。他们这里看看，那里动动。这是人到青春期后想自立的一种可贵心理。中学生的这种好奇心和求知欲往往会促使他们去开动脑筋，寻找答案，因此，他们不喜欢课堂上枯燥的讲授。

二、促使中学生想学

兴趣是吸引中学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。渴望了解动物的秘密是中学生的特性，不断探索陌生的事物是他们的本能。生动曲折的故事和奇异的实验以及似是而非的问题都可以引起中学生的好奇心和探索精神。因此在讲课的开头，就应用问题、故事和实验来吸引学生。例如教师在《基因的分离规律》这一节课的开始，可以问：这是两种不同颜色的豌豆花，它们的形态和颜色怎样呢？它们的形态和颜色我们一眼就看清楚，但是控制这些性状的基因——核苷酸的排列顺序我们能看出来吗？这样引入新课是生动的，对学生很有吸引力。调动中学生脑中已有的信息，让他们思考也是个好办法。问他们“蝴蝶几条腿？”“园蛛有几条腿？”“同是受精卵，为什么有的发育成工蜂？有的发育成母蜂？”“牵牛花的茎是向右缠绕还是向左缠绕？”这些问题却很少思考过。把这类问题摆出来，也会使学生的脑袋瓜动起来，产生一种要探索的要求。最近我在讲完《棘皮动物后》，让学生提出几个问题。其中有一个学生曾提出过下列问题：1.左右对称动物比辐射对称动物高等，但为什么棘皮动物是辐射对称？蜗虫是左右对称，却把棘皮动物放在比较高的位置上，而把蜗牛放在较低等动物的位置上呢？2.越低等的动物再生能力越强，可棘皮动物门的再生能力强，怎么把它放在较高等的位置上呢？原生支物门是动物界中最低等的，它有再生能力吗？这位中学生能提出这样的问题，充分证明他的确想学。

三、鼓励中学生自己去探索

激发了中学生的求知欲后，最好是诱发中学生自己去探索，找答案。在讲课中主要采用介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验来引导他们探索原理。这些实验，利用身边的东西就可以做，可以揭示某些基本规律。例如讲完叶的蒸腾作用后，就让学生做一个用塑料袋罩在 天竺葵叶子上的实验，启发他们想一想，塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去做的，因此实验时格外细心观察，做不成功还要再做。

有些原理很难用身边的简易实验来证实。这就要引导中学生一步一步地进行分析，必要时采用比较、分类、类比、推理等方法，诱发中学生去想。如果能用观察来解决，还可以介绍一些观察的方法。例如用显微镜观察金鱼尾鳍内血液流动的方向，想一想，血液是怎样流动的？哪是毛细血管等。

也可以向学生提供阅读提纲，使学生带着问题学习。例如在讲伴性遗传时，可以向中学生公布下列提纲：①什么叫伴性遗传？②写出正常男女色觉的基因型，男女色盲的基因型。③练习预测后代色觉遗传现象。④总结规律：为什么色盲患者总是男性多于女性？为什么色盲病一般是男性通过女儿传给外孙？⑤为什么说近亲结婚危害子孙后代和国家民族？

上课时把提纲写在黑板上，让中学生根据提纲去阅读、讨论，并得出答案，最后由教师作针对性的讲授和总结。

四、引导中学生正确地思考

中学生比较容易片面地看问题，好的绝对好，坏的坏到底。讲了蝗虫，蝗虫吃禾本科植物的叶子，蝗虫就成了害虫；讲了菜粉蝶在阳光花丛中起舞，漂亮又好玩，菜粉蝶就成了益虫。训练学生分析问题的能力，是开发智力的一个重要方面。在讲完昆虫纲后，可以出这样一道题：请你说出你最喜欢的十种昆虫的名称。有的学生说：蜜蜂、家蚕等；有的学生说：蝗虫、跳蚤、苍蝇、蚊子等。再追问他们为什么？他们回答得条条有理，通过这种形式引出各种答案，要中学生想一想问题的另一方面。

只看问题的表面，轻易得出结论，也是中学生常犯的毛病。例如菜粉蝶好看好玩，是益虫，便是从自我感觉中得出的错误认识。告诉学生它的幼虫是菜青虫，主要是啃食甘蓝、白菜等十字花科植物的叶片。这就使学生去想，菜粉蝶是益虫吗？一步一步深入找到了本质。透过现象看本质，这是一种能力，在这方面应多下功夫。在引导学生通过观察、实验、制作、讨论等形式探索生命科学道理时，最好为中学生指出几条分析问题的路子，要他们通过成功和失败的研究，自己找出藏在现象里的本质。

诱发中学生通过测量和计算对实验进行分析，也是培养能力的一个方面。例如，解剖一条鱼可测量一下体长，体高，再称一下体重；播种前统计一下种子的发芽率等。这样做可以训练学生定量分析的能力。我们的学生习惯于老师出题、学生算。不会用数学方法去解决实际问题，如果一道题多写了几个无用的已知条件，便会抓瞎。上街买桔子，买了两斤，回家一称，一斤三两，这是智能上的欠缺，工程师和工人的“已知数”都是要自己去测的，测什么样的数据，用什么样的方法可以解决问题，这也是一种智能。一个桔子有多重，十个桔子有多重，心里应有个数。在这方面教师应多下些功夫。

启发中学生自己设计实验来探索生命科学问题，也是一种方法。用过这种方法的人知道，在讲完道理后要中学生自己去设计实验证明一些原理，结果受到了许多中学生的欢迎。例如中学生设计的《小麦栽培》从播种到开花结果，最后还要制成整株标本。从中不仅观察了出苗、生长发育过程，以及禾本科特征，而且可以训练他们的思维能力，发展他们对自然界和自然科学的兴趣，调动他们学习的积极性。看到他们的实验和效果，也看到了未来的人才在成长。

五、启发中学生去应用

生命科学概念的形成，不仅仅是能够用它去分析千姿百态的生命现象，更重要的是能应用生命科学概念从事推理、探索、解决实际问题。介绍工农业生产和军事方面怎样应用这些科学原理，可以开阔中学生的视野，使他们从应用中进一步理解这些原理。

介绍一些小制作也是一个办法。例如制作细胞模型和简易放大镜。在讲完花之后，让学生模仿真正的花作纸花。这种制作的介绍，最好在讲完道理后，在制作方法上不一定讲得过细，留给中学生一些创作的余地。介绍一些 方法也可以引导中学生应用所学的生命科学知识。例如讲完《植物群落》后，可以让学生自作植物群落盆景，积极参加绿化植树活动。激发学生去探求技术上或科学上尚未解决的难题更是个办法。

六、稳定学生的学习兴趣

心理学研究表明：一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的知识。而学习兴趣能否持久和稳定，往往与教师和教学有关。实践证明，教学方法生动活泼，直观形象，能吸引中学生的注意，学生兴趣就高，而且较为稳定。此外，从学生的心理发展特点来看，初中学生意义识记能力有明显的提高，他们对识记的材料能进行分析，比较、逻辑联系，通过理解把它记住。而且，生物学知识中绝大部分是形态、解剖知识，如果运用比较法教学，能较好地帮助学生牢记所学的知识，深刻理解各种生物之间，各组织器官的因果关系。如教初中的《动物学》，所讲授的动物门类繁多，形态结构复杂，适合采用分析比较的教学方法，通过分析比较，可以找出前后两类动物之间的相似点和不同处，明确不同门、纲动物在进化上的位置，进而明确这些动物之间存在前后亲缘关系。在分析比较了各门、纲动物的知识后，将全书所介绍的各门、纲动物分无脊椎动物和脊椎动物两类进行列表对比复习，启发学生自己去寻找各门、纲动物形态、结构、生理、生活习性和主要特征，并填入复习总表，较好地增强了他们的学习兴趣，使他们获得的知识也更牢固、更系统。在初一《植物学》的教学中，启发学生对双子叶植物与单子叶植物的形态比较，光合作用与呼吸作用的比较以及各种植物类群在生活习性、生理功能和进化的地理位置上的比较，都能收到好的效果。

七、积极开展课外活动

为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动，可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。因为每次活动几乎都包括观察、回忆、思维和想象等心理过程。因此，开展课外活动，不仅是课堂教学的必要补充，而且也是发展学生学习兴趣，培养他们善于思考，勤于动手，学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理，可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些物候现象。此外注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。

总之，兴趣可以培养，也可发展。只要能从学生的心理特性的教材内容去启发，并随时注意学生学习兴趣的发展历程，积极创造条件，采取有效措施，他们的学习兴趣便能向正确而持久的方向发展。

第五篇：初中生学习生活情况调查问卷

初中生学习生活情况调查问卷
亲爱的同学： 您好！这是一份关于学习方面的调查问卷，调查的目的是了解初中生的一些基本情况，一共 有四个部分。请您仔细阅读下面的题目，根据自己的真实情况回答。答案没有对错、好坏之分，仅做研究使用。本调查属于匿名调查，您无需有任何顾虑，在看清要求和题目后，根据自己的第 一感觉作答。请您务必回答每一个题目，不要遗漏。您的真实回答对我们的研究具有极其重要的 意义。谢谢合作!第一部分：请填写以下信息（在符合的选项中划“√”）1.性别：（1）男（2）女 2.年级：（1）七年级（2）八年级（3）九年级 3.是否学生干部：（1）是（2）否 4.学习成绩：（1）良好（2）中等（3）较差 5.是否独生子女：（1）是（2）否 6.家庭居住地：（1）城镇（2）农村 7.家庭经济状况属于：（1）很好（2）一般（3）困难 8.父亲职业：（1）工人（2）农民（3）公务员（4）教师（5）个体（6）公司职员（7）其他______ 9.母亲职业：（1）工人（2）农民（3）公务员（4）教师（5）个体（6）公司职员（7）其他______ 10.父亲文化程度：（1）小学及以下（2）初中（3）高中(中专)（4）大专（5）本科及以上 11.母亲文化程度：（1）小学及以下（2）初中（3）高中(中专)（4）大专（5）本科及以上 第二部分： 请根据以下每句话与您符合的程度，在适合您的选项上划“√”（其中，1 代表“非常 不符合” 代表“比较不符合” 代表“不确定” 代表“比较符合” 代表“非常符，2，3，4，5 合”，每题只选择一个答案，请不要多选或漏选！）非 常 不 符 合 1．学习是一件非常有意义的事情。2．想到要去上学，我就会有一种疲惫感。3．每次回答老师的提问，我都感觉非常欣喜、愉快。4．看书、写作业等学习活动让我心情疲乏。5．我想到今天学习了很多知识，就感到心情愉悦。6．我已经习惯了考试成绩差。7．当我读书时就忘记了一切烦恼。8．学习能让我精神振奋。9．经过一天的学习后，我会感觉精疲力尽。10．学习会提高我的成就感。11．我对学习感到厌倦。12．我对所学的知识很感兴趣。
1

比 较 不 符 合 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

不 确 定

比 较 符 合 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

非 常 符 合 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

13．只有考试时我才会学习。14．我想学习但感到学习很枯燥。15．考试总是让我厌烦。16.学习让我腰酸背痛。17.我常常感到自己的学习负担过重，太劳心费神。

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

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第三部分： 当面临困难或挫折情境时，每个

人处理事情或解决方法各有不同。下列各项叙述人们面 临困难、挫折等时的处理的态度。现请你做一下判断，当你在遇到困难或挫在多大程度上采 用这些应对方式，请在符合你实际情况的选项前打“√”。(其中，1 代表“基本上都采用’，2 代表“常常采用” 代表“偶尔采用“，4 代表“很少采用” 代表“基本上不采用”)，3，5 每题只选择一个答案，请不要多选或漏选！基 本 上 都 采 用 1．善于从失败中吸取教训。2．只当什么事情都没有发生过。3.向有经验的亲友、师长寻求解决问题的办法。4．幻想自己能用超人的本领去克服困难。5．向好朋友诉说心中的烦恼。6．仔细分析问题，以便更好地认识它。7．与类似情况的人相比较，自己觉得算不了什么。8．请求别人帮助克服困难。9．默默忍受着心中的烦恼。10．制定出克服困难的计划并按计划去做。11．向引起挫折的人和事发脾气，对着干。12．借写日记来消除烦恼。13．多想想愉快的事情。14．努力寻找解决问题的办法。15．立即主动寻求别人的帮助。16． 心想坏事中也有好的一面，事情总会慢慢好起来。17．专心于学习忘掉烦恼。18.尽量与此问题有关的人讨论解决。19.换一种环境，把令我苦恼的事抛在脑后。20.把自己的苦恼告诉别人，希望得到别人的同情。21.幻想自己已经解决了面临的困难。22.吸取自己或他人的经验去解决问题。23.通过发泄来消除心中的不快。24.从有相同经历的人那里寻求安慰。25.采取顺其自然发展的态度。1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 常 常 采 用 偶 尔 采 用 很 少 采 用 基 本 上 不 采 用 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

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26.注重行动，努力改变现状。27.幻想一些不现实的事来消除烦恼。28.通常都从好的方面想，能忍则忍。29.与父母或其他成年人商量解决。30.把挫折看作是锻炼的好机会，从中获取经验。

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第四部分： 下列问题是否对您的学习构成压力(如使您感到苦恼、烦躁或不愉快等)？压力程度如何? 请您根据自己日常学习中的感受，在适合您的选项上划“√”(其中，1 代表“没有压力’，2 代表“压力小” 代表“压力中等，可以忍受“，4 代表“压力大，较难忍受” 代表，3，5 “压力很大，几乎无法承受”)，每题只选择一个答案，请不要多选或漏选！没 有 压 力 1．老师要求过高。2．学习内容难度太大。3．需要掌握的内容太多。4．基

础差，跟不上其他同学。5．学习方法欠佳。6．父母管教太严。7．作业太多，无法按时完成。8．考试太多。9．家长或老师认为成绩好才是好学生。10．老师严厉处罚或侮辱。11．希望进入班上或年级前几名。12．考试成绩不理想。13．总想超过某个同学的学习成绩。14．自己成绩不如他人。15．未来的前途。16．怕考不上自己理想的大学。17．以自己的学习赢得别人的尊重。18．没有机会展示自己的才能。19．自己的兴趣没有得到满足。20．自己掌握的东西太少了。21．父母的期望过高。22．老师的期望。23．同学的期望。24．亲友的期望。25．班级的希望。26．社会的要求。27．学习时间太少，不够用。28．自己时间的分配不合理。
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压 力 小 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

压 力 中 等 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

压 力 大 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

压 力 很 大 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

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29．学习时间太长。30．社会活动或工作占用时间过多。31．余暇时间利用不好。32．时间投入与学习效果不成比例。33．自由支配的时间太少。34．自己曾经有过惨痛的失败。35．害怕考差了。36．失败后别人总冷嘲热讽。37．学习上总是落后于其他同学。38．没有分到理想的班级。39．学习上受到老师的冷落。40．竞赛失败。41．受到老师的批评。42．受到父母的指责。43．学习上总是达不到自己的目标。44．我绝不能比某某同学学习差。45.保住现在的名次。46.排名靠后不太光彩。47．稍一放松，就会被别人超过。48.老师总是把我与其他同学比较。49.我与班上其他同学相比，没有优势。50.每次考试都要排名次、公布名次。51.周围的竞争对手太强。52.别人都在进步，而自己没有进步。53.父母总是把我与别人比较。54.别人都在拼命加油学习。55.考试的恐怖情境。56.别人经常议论学习或考试。57.外界舆论过分渲染。58.自己周围的朋友成绩都很好。59.自己周围的朋友成绩都不好。60.没有安静的学习环境。61.学习或班上学习气氛太差。62.别人学得好玩得好，而自己学不好也玩不好。

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再次感谢您的配合！祝您生活愉快、学习进步！

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