如何激发初中生的语文学习兴趣

第一篇：如何激发初中生的语文学习兴趣

如何激发初中学生的语文学习兴趣

【摘要】 传统的初中语文教学在应试教育的情况下，教学模式大多就是介绍作者、讲解背景、读文章、分析段落、归纳中心。在这样的教育体制下，中学生普遍存在语文学习兴趣的危机，而兴趣不足正是语文能力很难提高的原因，只有教师在教学中充分运用教学手段，才能激学生的学习兴趣。

【关键词】 语文 学习兴趣 方法

改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的课业负担，是素质教育的主要内容，但近年来，由于各地的教育评价制度和教育监督体系的不够完善，许多地区的素质教育并未真正的落到实处，应试教育依旧春风得意，而在应试教育的笼罩之下，语文学科的教学就显得枯燥无味了。字词，段落，作者，中心就成了教师讲解和学生死记硬背的重点，学生在学习过程中就很难感受到语文学科的活力与激情，久而久之就会散失对语文学科的学习兴趣。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国著名科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”其实，兴趣对于学习具有极其重要的意义。语文学科更是如此，我想，只有激发学生的学习兴趣，才能真正让学生感受语文学科的无穷魅力，从而爱学语文，学好语文。1 只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，那么，学好语文就不是很难的问题。下面是我对提高语文学习兴趣的一点粗浅看法。

一、充分展现语文学科的文化精髓，让学生在语文教学中感受到文学艺术的魅力，是激发语文兴趣的主导方向

学生要学什么，喜欢学什么？直接决定了学生的学习投入状况。但是，语文教学最容易让学生感受得到的就是课文内容的直观性，只要教师注意引导，学生很容易感知到课文中的人格形象和艺术魅力。

中学语文许多教学内容都是历代的名作，课文中的内容不仅是语言文学的典范，而且展现了许许多多优秀的传统文化，教师要善于抓住单元提示和课文内容加以引导，毕竟学生对自己喜欢的人或事会投入较高的兴趣去了解，所以教师在教学中要有针对性地对文章的成就、影响、作者的趣事等进行渲染烘托，使学生惊服于文章的巨大成就之中，自然对课文的学习就会有较大的兴趣。

例如：我在教学《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为相伴，然而他的大部分的作品却在这段时期创作。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍用心灵继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住 咽喉的人，在生活中是什么样的形象。在我的详细介绍之下，我的学生们就带着崇敬的心理好奇地走进了这篇课文。还如，在教学《艰难的国运与雄健的国民》一文时，在引导了学生了解1923年中国历史的混乱局面后话锋一转：中国历史的长河中，关键时刻总有一些铁骨铮铮的硬汉用一股浩然正气照亮着民族前进的道路，今天我们就一起学习一篇伟大的革命导师李大钊的鼓舞中国人前进的文章《艰难的国运与雄健的国民》，来感受李大钊在历史的危难时刻如何鼓舞羸弱的中国人民。所以，在这一节课中由于学生怀着强烈的忧国忧民的思想情怀，整节课都在积极热烈的气氛中度过，收的到了较好的教学效果。当然只要善于发现和挖掘，许多优秀的文化精髓一定能鼓舞学生健康成长，震撼学生的心灵，从而提高学生的学习兴趣。《石灰吟》《爱莲说》《过零丁洋》高洁傲岸，《茅屋为秋风所破歌》《岳阳楼记》的忧国忧民；《小石潭记》《竹里馆》的清净优雅都是可以激发学生兴趣的良好素材，只要教师注意挖掘，睿智的哲学思想、完善的道德体系、辉煌的艺术成就等一定可以让学生产生浓厚的兴趣来促进学生的交流和学习。

二、创设情境、活跃课堂气氛对是提高学生语文兴趣的催化剂 情境是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况。较好地运用情境教学对学生学习兴趣的提高有较为重要的作用。传统的语文课堂讲解方法过分强调了教师传授知识的重要性,而对学生探究学习和体验学习关注得太少,久而久之学生对课堂的兴趣就会减弱,而一个充满活力与激情的课堂气氛,能使知识的探索能力的锻炼等方面都能 达到较佳的状态，发挥学生的主体精神。教师如能创设情境使整个课堂气氛在欢快愉悦的情况下进行，那么，教学效果就会有质的飞跃。语文教学中活越课堂气氛的方式显得较为多样化，以下几点是我自己的体会：

1、讲解中进行一定的动作、手势。学生最怕的就是教师的呆板和平淡，如果教师能在教学讲解中配上适当的身体动作或手势，就会将学生的注意力吸引到课堂中来，当然，这种方法仅限于某些段落。如我在讲解蒲松龄的《狼》一课时，对屠夫在草垛杀狼的一节就可以用简单的动作进行讲解示范，让学生也试一试将屠夫的动作表演出来，不仅完成了教学，而且加深了学生对课文的理解，在背诵方面也有较好的帮助。

2、配乐情境朗读对提高语文学习兴趣也有较好的作用。现在的中学生思维都比较活跃，在讲授一些很容易用音乐来提高学生的兴趣的课文中，要尽量运用以课文内容关联较大的流行乐曲来提高学生的学习兴趣，表面上耽误了少许时间，其实会收到“磨刀不误砍柴工”的效果。如在教学《天净沙•秋思》一课时，不少老师对授课者的情境设计赞不绝口：导入新课时，陈星的《流浪歌》为诗歌朗诵配乐，引发了学生的情感共鸣；揣摩主人公心境时，费翔《故乡的云》让学生感受了作者的思乡之情。这些方法对激发学生的兴趣都会收到较好的效果。

三、让学生张扬自己的个性，大胆地去想去说，去表现自己，是培养语文兴趣的开心形式 对于提高学生的学习兴趣，李阳的疯狂英语教学给于我教大的启发，为什么李阳的疯狂英语会取得那么好的效果，原因就是鼓励学生大胆地说出来、吼出来，张扬自己的个性，说白了就是显摆，而这个时候也就是兴趣最激昂的时候。

对于培养语文兴趣、活跃课堂气氛，包括思维积极，发言踊跃，师生配合默契等，而最多的表现形式则是“说”。据了解，在语文课上，有说的表现欲望的学生占85﹪，得到说的但能得到说的机会的学生，却还不到5﹪。心理因素是“说”的障碍。所以只要充分利用学生求胜心理、求赞心理、表现心理，根据学生的个性，抓住时机，用不同的方式激发学生的学习兴趣。

教师要事先私下处好几个性格外向的学生做“领头羊”，只要在他们的积极带动下，调动绝大多数人说的积极性就不是一件难事。刚开始的时候，要注重表扬，鼓励，激发他们的上进心、自尊心，增强他们的勇气和胆量。教师要针对学生考虑问题浮于表现，不求甚解，发言中常出现模棱两可、不准确等现象，鼓励他们把自己的意见表达清楚，逐步训练思维的条理性。性格内向的学生轻易不肯主动举手，往往是一言不发，洗耳恭听，这些学生虽没举手发言，但脑子里也在想问题，有的是已经想好了，就是没有勇气举手，教师便要极力给以鼓励，尤其注意保护学生的自尊心不受任何伤害，经过几次训练之后，尤其是当学生获得成功之后，想发言的欲望便会渐趋强烈，思维会更加活跃。还有一类学生，基础知识差，想发言也不会。对这些学生绝不能放任不管，否则，这种课堂中的教学死角会产生离心力，它的消 极作用是不可忽视的，不能忘了，这些差生也是学生的一部分。备课时，要给这些差生设臵一两个简单的问题，来调动他们的积极性，采取难易结合的办法，能使课堂产生和谐的气氛，师生都能感到心情的舒畅。

教师让学生大胆去说，疯狂地去表现，课堂气氛自然是活跃的，但并不等于目的就是这种活跃的教学情境，重要的在于引导学生去积极思维，要活而不浮，课堂气氛应活跃中不失严肃、认真，讨论问题必须求实，这样才能收到较好的效果。

四、创设和谐融洽的师生关系和课堂气氛是培养语文兴趣的情感基础

每个人都有情感倾向，对尊重自己、喜爱自己的老师特别感兴趣。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明：学生感到教师的厚爱而产生自尊,自爱,自信,自强等积极情感,在激发起他们克服缺点的勇气和努力学习的热情时,学习成绩就大大提高。反之，如果教师对学生淡漠无情，将教书仅仅看成是自己的谋生手段,对学生进行注入式教学,位教师的课,学生自然就不喜欢了，教学效果就会很差。师生关系越融洽和谐,教学效果愈好；反之，师生关系越遭，教学效果自然越差。愉快,和谐,民主,平等的师生情感交往对学习和发展具有不可估量的作用，建立民主,平等和谐的师生关系能使学生大胆交流,敢于创新,积极学习,从而提高课堂教学质量。

每一个人都希望获得尊重，教师要尊重学生的人格,充分信任学生,让他们在愉快的气氛中乐于与教师合作,乐于接受教师的教育。为 此,教师必须“把微笑带入课堂”让学生感到教师和蔼可亲,促进学生形成一种良好的心理定势,以教师乐教促学生乐学,提高课堂教学质量。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”真诚的理解和信任，和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。作为教师必须在人格上尊重学生、爱戴学生、深入了解学生，用心去理解学生的想法，教师不必高高在上，上课时，教师要尽量缩小与学生的距离，走到学生中间去。贴近学生，尊重学生，让他们在师爱的浓浓爱意中愉快的学习，一定会收到事半功倍的效果。

五、加大对课外阅读的兴趣培养是提高语文兴趣的特有优势 课外阅读是大大多数人的爱好，但现在多数学生都不喜欢读名著了，这对语文教学来说是极其危险的兆头。叶圣陶老先生也说过：读名著对一个人的遣词、揣摩能力都有较好的帮助。美国教育家杰姆〃特米里斯则认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他还认为孩子坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，同时能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。那么要创造阅读气氛。教师要注意学校及班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。我们除了在校园里办起了丰富多彩的文化长廊之外，还应该成立以班级为单位的读书角。这些读书角经过老师和同学们的精心设计，就会成为学生们读书的乐园。新《语文课程标准》也对七至九年级学生阅读教学提出要求：学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。这个任务就目前本校学生阅读状况来说实现起来很艰巨。这就要求语文教师要激发学生的阅读兴趣，指导学生选择课外读物，培养学生阅读欣赏水平。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，学好语文并非一朝一夕之功，学习语文知识不只是在语文课上，更重要的是在课外。巴甫洛夫心理学观点认为：青少年学习目的、意志、兴趣三者是相辅相成的。他认为：如果对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生力量的智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的性，这就是从自发到自觉的过程。不善于使用理智的青少年学生对于某一门学科的爱好与钻研，95%以上是从兴趣出发的，经过正确的思想引导，才逐步具有事业责任感。因此，在语文教学中千万不能忽视对学生兴趣的培养。兴趣是成功的必要条件，只要学生对学习语文产生了兴趣，其潜在能力一经发挥，效果就会显而易见了。

所以，在平时的教育中，我有意识地在教学名著篇目时，就将相关的名著介绍给学生。在教学《杨修之死》时，我重点介绍《三国演义》里较为著名的谋士例子，如许攸如何帮曹操打胜敌众我寡的官渡之战，而又如何恃才放旷最后反被曹操杀害的大致情况，接着告诉学生，三国里像他一样的谋士举不胜举，他们后面都有许多有趣的事迹，从而引导学生在假期研读《三国演义》；在教学《荒岛余生》时又把《鲁宾逊漂流记》介绍给学生。在教学《福楼拜家的星期天》一文时，对杜德、莫泊桑、左拉等作家的成就进行渲染并简要介绍他们的名著。几个假期后，学生的阅读兴趣都有了较大的提高，语文兴趣和能了就不言而喻了。

简言之，兴趣是最好的老师，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。要搞好语文教学就要激发学生学习的兴趣，激发学生的兴趣也是语文教学中的一大难题，同时也是值得中学语文教书致力钻研和探索的一大课题。这有赖于教师在教育教学中充分应用教学手段，竭尽所能的展示教师的专业技术水平，用爱、用行动、用知识去感召学生，去陶冶学生情操，培养学生积极乐观、活力健康的人生观、世界观、价值观。相信学习兴趣自然由心生，语文教育教学水平也会跨上一个崭新的平台。(字数：5144)【参考文献】

1、张承明 云南民族出版社 《语文教学论》

2、黄 济 山西教育出版社 《教育哲学通论》

3、田晓娜 国际文化公司出版 《学生的心理与意志品质的培养》

4、李百珍 科学普及出版社 《中小学生心理健康教育》

第二篇：初中生学习音乐兴趣的激发

初中生学习音乐兴趣的激发

【摘 要】本文是笔者结合初中阶段学生的心理发展特点和自己的教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专着而提炼的教学经验和构想。以如何激发初中生学习音乐的兴趣为主题，以如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，较浅显的做了五个方面的思考和探究。

【关键词】美育 激发兴趣 创新 效率

着名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习音乐动机的最现实最活跃的因素。

那么究竟怎样提高与激发初中生学习音乐的兴趣呢，经过久久的思索与教学实践，我总结出了以下几点经验：

一、用创新和师爱激发学习兴趣

正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就更加热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生在这门课上的学习质量和效率都会受到制约。比方说很简单的自我介绍，新学期开学我接了一个刚入校的初一年级，走进教室看到的是一张张陌生的笑脸。“作自我介绍吧！”同学们一脸的没趣“哎，又是自我介绍。”我把我备课时设计的自我介绍形式介绍给大家，教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情变得神采飞扬。自我介绍的活动是这样开展的：

主题：听着我的歌，让你了解我。

示范：我用《新年好》的旋律重换了歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。

构思：以个人或小组为单位设计介绍方案。

展现：按设计好的方案上台表演。

开始展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的想把自己推出介绍给大家。有一组同学是这样设计的：他采用了《字母歌》的旋律，由组长先自我介绍，组长再在组员的哼唱中舞着去一个一个的找成员，被找的学生站出来做自我介绍，都表演完了，全体成员齐唱一遍《字母歌》这支儿歌，他们整个过程都没有离开过此旋律。这个颇具创意的设计让大家赏心悦目，得到同学们雷鸣般的掌声。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学门的节目一个比一个精彩。就这样，时间在同学们的欢歌笑语中悄悄溜走，一堂具有创作意义的自我介绍课结束了。通过这次别出心裁的自我介绍活动，不但老师、同学互相之间了解了，而且增进了师生感情。

二、用积极的评价鼓励学生

每个人都渴望成功，成功能给人自信，促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生缺乏自信的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给予肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。如，在音乐课上，我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就给予了他们很大的鼓励，从而激发了他们的学习兴趣，让他们觉得不是老师轻视了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁地对待这些同学了。

三、通过赏析优秀作品激发学习兴趣

音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和对艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力、形象思维能力、创造思维能力以及对音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱美的音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。

如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到的流水的各种情境。有的学生描述的是：像一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了“叮咚，叮咚”的清脆响声，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透；有的学生描述的是：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里，似山势激越，从容不迫地汇入大海。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富的想象力和创造能力。

四、通过感受把学生领向参与的天地

兴趣是调动学生思维、探求知识的内在动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个好的音乐教师必须抓住音乐的这一特征，充分发挥其功效。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱，无形中给学生传递了情感信息。比如在教学京剧的欣赏课时，我用抑扬顿挫的语气讲解了京剧是我国的民族艺术，是我国的国粹等有关京剧的知识，再播放四大名旦之首梅兰芳《打渔杀家》的选段，导入新课后，接着讲解《智取威虎山》的锣鼓音及武场乐队中的打击乐器，并亲自为学生演奏各种锣鼓点，创设了锣鼓音的喧闹气氛，带给学生一个新鲜感，这样把他们带入了京剧音乐的境界，紧接着进行《智取威虎山》的学读，教师用杨子荣表演动作来说明每个锣鼓音的作用，让他们知道京剧锣鼓音主要是配合身段动作，烘托气氛等。大大激发了学生对京剧音乐的兴趣，培养了他们热爱京剧艺术、热爱祖国优秀文化的高尚情操。同时，提高了学生对不同形式的音乐的感受和鉴赏能力。

总之，初中音乐教育的成功与否，主要看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索，去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，努力使兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显着，教学质量取得质的飞跃。

第三篇：如何激发语文的学习兴趣

如何激发语文的学习兴趣

随着语文的课程的深入，总有一部分学生的成绩呈下降趋势，为了激发他们对语文学习的兴趣，树立学习语文的信心，我确实想了很多办法，在平时的教学中渗透激励机制，不是由老师一个人激励，而是多方面的，包括家长、同学等，而这种激励是要平时点点滴滴逐步渗透，持之以恒，非一朝一日之功，即我常常教育学生的“千里之行，始于足下”。就拿作文教学来说，是学生非常头疼的事，翻来覆去是那几句话，那几件事，没有新意，教师不能一味的去批评指责，而是要从旁指导，鼓励，去发现学生作文练笔的闪光点。我经常让学生准备的是积累本，摘录好词好句，现在流行网络语言，我就让他们摘录有意义的网络经典句子，并在课堂上介绍，同时加上自己的点评，同学之间互相交流，好的大家就共同识记，扩展同学的知识点。还有集中收集材料，比如一次作文课中，我提前一周让学生收集关于“亲情”方面的材料，正反面都可以，每人收集两三个。这下学生可有兴趣了，收集回来的资料中，有的是从网上查的，有的是电视上播过的例如《王刚讲故事》《道德观察》等栏目的事例，更重要的是学生加注了评论，有些评论虽然短，却是很有力量，如九旬老人被大儿子七日七夜挡在门外冻饿而死的事例，学生批注到“如此不孝子，简直禽兽不如！”；汶川大地震中手机母亲的事例的批注是“太震撼，太感人，太伟大，我向天底下所有的母亲致敬”等等，家长对此也很支持，说平时怕孩子上网玩游戏，现在发现孩子在做正事，对一些问题还经常和家长来交流，询问家长的意见，家长们都很高兴，尤其有些孩子和家长平时很少沟通，这下找到了共同的话题，别提有多激动了！另外在平时的课后练笔中，只要发现好的文段，哪怕只有一句话好，就及时的范文朗读，特别是对作文有畏惧心理的学生写的，当众朗读，本身就是一种鼓励。在作文中如果是几句话写得好，我就制作成幻灯片，配上精美的花边，插入相对应的图片，注明作者，展示给全班同学看，如果整篇作文写得好的话，我就常常打印出来，请全班同学评论，赏析，大大提高了学生对作文的兴趣，有时候为了写好一篇作文，很多同学反复找我面批，次数多达近十次，常常不是我逼学生写，而是学生追着我改。而为了保存学生优秀的作文或精彩的片段，我常让学生把作文打出来发到我的邮箱里，存为电子档案，必要的时候就把上届学生的好作文打印出来发给这届学生欣赏，同时鼓励他们只要努力，你也可以做到。所以我的学生经过一段时间的锻炼后，很少有怕写作文，不愿写作文的。当然这其中也遇到过问题，在互相评价环节，有的同学对一些事例的理解出现偏执，同学意见分歧较大，甚至分成两派，互不想让，这时候我通常请他们冷静，从不同角度分析问题，事情总有它的两面性，不能因为有优点就忽视缺点，也不能因为有缺点就抹杀优点，要心平气和的看待问题，解决问题，只要言之成理即可，不必一定要形成统一的看法。

总之，让学生不再怕学语文，并开始爱上语文课，只要我们大家共同努力坚持下去，不必说“千里之行”，“万里之行”又有何畏惧？关键是从现在做起，从日常做起，真正做到“始于足下”。

第四篇：激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？我在课堂上有以下的实践：

１、注重课前导入，激发学生学习兴趣：

语文本身的人文性较强，一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，进入角色，一开课就要把学生牢牢吸引住。比如我在讲《春》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，再加上恰当的课件，文图并茂，于是春景就象一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。

我还运用故事、问题、小实验、一支歌、一个成语等导入，从不同程度上调动了学生的积极性和创造性，达成了共鸣。一但教学中出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，兴趣自然产生了。

２、用情感渗透，营造良好气氛：

语文教师应该是一个多面手，不仅语言表达力强，而且言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；用他那对课文的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。那么 我走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振。

授课方式征求学生的建议，商量着来，把课堂变的民主些。这样学生感觉到人格受到了重视，主动性发挥出来，课堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，经常和学生谈心，疏导他们的思想疙瘩，我们师生感情融洽，课堂上他们不那么约束，不由我一人主占课堂，主动性有了，兴趣也就水到渠成。

３、讲究教学设计，激励兴趣：

在把学习的主动性还给学生的同时，教师的主导地位也是十分重要的，我在备课中深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即对教材的基本思想基本概念、一词一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指运用自如，教师的思想感情与教材的思想性、科学性溶于一起，达到“化”的境界。我翻阅资料，精心构思，讲究教学设计。如果让学生只观看老师“表演”，有时固然也会有趣，但时间一长，必然索然寡味。要使学生尽可能多的学习知识，就必须讲究教学设计。学生亲自上“舞台”，练习技艺，激发了学习兴趣，学生的获得必然是巨大而终生受益的。我在教学《最后一次讲演》一文时，安排学生上台，以闻一多先生的身份作一次演讲，学生劲头十足，以主人翁态度全身心投入，研究一般演讲的特点与本文的特色，考虑朗读与情感的表达，学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。教《中国人失掉自信力了吗》一文，让学生搜集当时的史料，将学生分成两派，展开针锋相对的辩论，学习氛围相当热烈，结果国民党反动派一派辩败，文章学会了，驳论文的常识、写法学会了，爱国情绪高涨了，起到一石数鸟的效果。

４、重视能力培养，启发兴趣：

学习兴趣从何而来？教师的课前导语、精心设计只是浅层的方法，真正调动学习兴趣的是，让学生充分从学习中感受到成功的体会，有成就感。中学生对周围事物充满新鲜感，好奇感，总以成年人无法比拟的热情观察周围世界。当老师的就要引导学生知识环节不能缺，引导学生热爱学习，要学生运用已经掌握的相对静止的知识、技能去发挥、发展或创造，从而提高他们的洞察力、想象力、创造力。例如《枯叶蝴蝶》一文，找准“真”“假”的突破口，让学生就具体的问题详细的感知课文，《故乡》一文找准“变”的突破口，就故乡、人物是如何变化的，并从文中找出原因，从课堂的根本入手，挖掘出课文的深意，学生学会了学习，能力有了提高，学习成绩有了提高，从课本中找到了成功感，兴趣就会产生。由此可见兴趣的真正产生，是让学生会学习，培养日常的学习习惯，培养能力。

⑴ 培养学生听的能力，从培养学生的语感入手：

从培养学生的语感入手，让学生听出感受来，听出味道来，在听觉感受中学习知识、学习文化、学习写作，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如：在上《沁园春·雪》这首诗歌时，放配乐诗朗诵两次，让同学们体会这首诗表达出来的雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义感情和议论百代评说帝王的气魄。学生们通过听读、欣赏，进入诗人所描绘的意境，可充分地整体把握诗歌内容。

⑵ 帮助学生养成主动接受、质疑和摒弃的思维习惯，掌握听的科学方法：

在听的过程中，要求学生集中精力于说话人和所述的话题，注意唤起相关的知识，形成有关这个听题说些什么，为什么这样说的认识；对听到的词句及中心问题都要有心理反应以及认知上的反馈；并在听的过程中能够快速地总结、评价所听到的内容，区分主、次，自觉形成整体观念，并牢记需要记忆的内容。比如：开设“听说”训练课。如我在教学《最后一次讲演》一课前，布置导向性阅读任务：选择以解放战争中地下工作者斗争为题材的读物泛读。然后组织听说训练课：让学生谈阅读中印象最深的感受。学生有谈当时背景的，有谈革命人物事迹的，有谈故事的惊险情节的。讲者锻炼了口才，加深了印象，听者拓宽了知识面，更好地了解了那个时代及人物的本质特征，缩短了学习课文的心理距离。又如：在教《说勤》这一课时，在学生预习的基础上我让大家听全文录音，还没听完一段，学生就发觉课文已被“窜改”了好几处，顿时引起了“警觉”。于是我让学生合上课本，从头听起，凭语感说出一共“窜改”了多少处，并举例说明改动以后的语句为什么不及原文准确严密。录音一听完，学生议论纷纷，互相校对“窜改”的情况。这时我让大家翻开课本，对照分析。此时学生的思维和情绪都非常活跃。这种在课堂教学中巧妙设计引发学生认知冲突的教学环节，能刺激学生的认知需求，使学生主动地去探索、发现。学会听，学会听讲是学生学好习的最基本的工夫。

⑶ 学习的目的是为了运用，如果但是背过了，记住了，久之，也就成了两脚书柜，要激发学习兴趣，培养能力还必须要有举一反三的迁移能力。举一反三的能力实际上是能够在新旧知识之间建立联系，把握规律，并运用规律指导思考的迁移能力，它是自学能力不可缺少的部分。如：教会学生理解五种表达方式的特点及其作用就等于交给了他们阅读各类文章的钥匙。就描写而言，有人物描写和环境描写，无论是什么样的描写，其作用是有规律可循的：人物描写是为表现人物性格，塑造人物形象服务的；环境描写作用于交待背景，渲染气氛，烘托心情等。这样，学生就会明白任何一处描写都要为表现作品的主题服务，否则就没有意义，那么他们在理解作品时就会有章可循，减少盲目性。“精讲”、“精练”是培养学生知识迁移能力的好办法。“精讲”、“精练”的内容一定是典型的有针对性的。通过“精讲”、“精练”，学生能从中摸出规律，并能运用规律指导学习，便达到了目的。在培养学生迁移能力的过程中，教师引导学生多作联想、多作比较是至关重要的，因为知识只有在头脑中建立了普遍的联系，它才可能转化为能力。

⑷ 语文的知识面太宽泛，仅仅掌握课堂上、教科书上的内容是远远不够的，教师还应当鼓励和督促学生主动地进行课外学习，吸收各种有益的课外知识，做到博学精思、融会贯通。只有课外阅读成了学生不可缺少的自觉自愿的行为，才可以说他真正具备了自学的习惯和能力。然而这种习惯和能力不是与生俱来的，需要教师的引导和训练。我采取以下方法：按期规定阅读内容，要求写出读书笔记，并在班级内互相交流。规定每个学生至少要订一份报纸，养成每天看报的习惯，也可定期交流读报体会。培养学生记录生活的习惯，最常见的就是写日记。日记的内容、形式不限，但必须是健康的，真实的。开始可以引导学生对一些生活现象加以思考，三言两语记下感受，长期坚持下去，可以培养学生勤于思考的习惯。为了激励学生，可选取好的日记在班级展出，或推荐发表。指导学生通过不同途径去独立解决学习中所遇问题的能力。比如，要求学生查资料，又能拓宽学生的知识面。鼓励学生多交谈，多参加语文活动，展示自己丰富的课外知识，增强学习信心。语文自学能力包括的内容很多，但我觉得其中最为重要的是阅读能力和表达能力，它应该成为教学的训练重点。

总之，激发学生学习语文的兴趣，不是一朝一夕的过程，它需要我们关注学生学习知识环节的连贯、学习习惯、学习品质、学习能力的提高，让学生在学习中体会成功的乐趣，学习的兴趣才能落实到实处，我将本着以上的做法持之以恒的做下去，让我的学生热爱学习，体验成功，感受乐趣。

第五篇：激发学习兴趣 提高语文素养

激发学习兴趣 提高语文素养

小学语文课标指出：学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，语文素养重在“综合”，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。课堂上我从一点一滴做起，努力培养学生的语文素养，提高学生的各方面的语文能力。

一、增强学生的识字能力。课堂上，注重激发学生的识字兴趣，引导学生掌握多种识字方法。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。如教学象形字，首先让学生观察形象直观的图形，再观察甲骨文和简化字，这样学生就能把汉字与实物联系起来，增加了趣味性，孩子识字也就快多了。猜谜是学生极喜欢的游戏，根据字的特点编成谜语，让学生在猜谜的过程中巩固字词，极易达到识字的目的，如：教学“告”字时，我让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”。学生在愉快之中既学会了新字“告”，又能牢固记住“告”的字形。“七十二小时”是“晶”;水落石出是“泵”;等。这样的猜字谜识字方法激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的兴趣。

我还引导学生掌握了联想识字、象形会意识字、加一加、减一减、换一换等方法，在识字过程中，学生的兴趣很高，在玩中、在游戏中不知不觉就识字了，学生识字多了，慢慢喜欢上了阅读，阅读能力也随着提高了。

二、语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。我在语文课堂教学中，把写字作为一项很重要的教学内容，根据各年级学生的特点，培养学生写好汉字。练字贵在精，而不在多。每节语文课安排10分钟写字时间。开始教学基本笔画时，引导孩子认真观察每一个笔画的样子，孩子们自己说“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……学“马”时，引导同学们看像什么呢？有的说像一匹马，得把马写得强壮些，有的说马头要写得瘦长，马身子要写得肥壮……孩子们生动的想象，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

学习“瓣”字时，孩子们发现自己写出的“瓣”字老是很胖，我引导孩子们怎样把这个字写得漂亮些，有个同学说“妈妈喝了减肥茶变苗条了，我们也给字减减肥吧”，虽然引起了孩子们的一阵哄笑，但这个“给字减肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子们都会给汉字减肥了。

孩子们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

三、积极为学生搭建平台，注重培养学生的说话、写话能力，对于二年级的学生来说，说话写话还是比较困难的，依据学生的年龄特点，仿写可以说是一种捷径，也给了学生创新的机会，这样循序渐进，学生的语文表达能力也就也就慢慢提高了。

诗歌《假如》，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，诗中的句子，朴实，自然，优美，蕴涵着深刻的含义。

课堂上，听到孩子们饶有兴趣地读，看到孩子们随诗歌内容的变化而脸上表现出来的或兴奋或喜悦或沉重的丰富的表情，我觉得这首诗没有必要再讲解了，于是我决定，让孩子们也拥有一次马良的神笔，让孩子们也写一写《假如》。

孩子们得到了马良的神笔，孩子们真的让它发挥了作用，诗歌写得五彩缤纷：

“假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一辆舒适的小汽车，妈妈再也不用每天骑着自行车，顶着寒风去上班。”一个很孝顺的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区人民画很多钱，让他们盖起新房，再也不会在冬天里挨冻。”一个很有爱心的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要在广大的荒漠上画上神奇的种子，让荒漠不再荒凉，而是变成美丽的绿洲。”一个爱护地球的孩子这样写。

……

这些话，我看了很受感动，八岁的孩子们的心是如此的善良，他们幼小的心里装的是整个世界，装的是现实生活中的热点问题，贫困，环保，自然灾害，世界和平……

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

通过仿写，学生的语言能力提高了，心灵得到了进一步净化，体会到了“小诗人”的快乐，提高了自己的语文能力。

王丽红，韩爱连，教师，现居山东淄博。