翻转课堂：让所有的金子都发光

第一篇：翻转课堂：让所有的金子都发光

翻转课堂：让所有的金子都发光

化学组：张丽莉

“翻转课堂”（The Flipped Classroom）是一种创新教学模式。“翻转课堂”重新建构了学习流程。学生先通过老师制作的微视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。

翻转课堂的整个学习过程都是围绕学生发展进行的，微视频是教师围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程。形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。课堂活动和学习测评环节更是顺应学生个性，不同的学生掌握同样的学习材料需要不同的时间，微视频对学习者而言，可以自定义学习进度，根据自己的学习情况暂停、倒退、重播，学霸们可以吸收更多的知识开拓视野，学习吃力的学生可以反复观看教学视频达到“学懂”的目的。

微视频改善了学生的学习方式和练习方式。首先，学习方式上对学生的自觉性有较高要求，如果在课下不抓紧时间看完课程，上课在练习和讨论时，就无法完成学习任务。而在形成良性循环以后，学生的眼界打开了，需要的知识量和信息量也会增加，他们就会更自觉地投入学习，团队合作意识和竞争意识也更容易培养。其次，练习方式上，知识的序列化、分解化，以及在视觉上充分展现和演示不同的学习内容，会引导学生的练习方式，大量的练习机会和纠错提示，电脑对学生的回答的回应及对提问的详细精确回答，都有利于维持学生的学习动机和兴趣。在传统的教学过程中，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂里，学生是主动地自主学习，教师是有针对性的个别指导。课堂上 留出足够的时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自说互说的时间。课堂上培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对他人的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳，只有如此学生的思维才能变得越来越开阔、多元、敏捷。在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，从而提高学生说的能力。当学习成为一件自我需求且有意义的活动时，学生会爱上学习的。

翻转课堂的“课堂互动”被全面提升成了翻转课堂最大的好处。无论师生之间还是学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，学生会 认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。他们会以他们最好行动来回应。

基于现实教学时间问题的妥协与弥补、个性与创新的 “翻转课堂”有利于自主学习，教育的目的是自我教育，之于普遍性的灌输学习，把教学说教的时间，转化为有意义的活动时间，师生间的互动、生生间的互动，也是一种能量转化的过程。因此翻转课堂是真正意义上的学习，这种以学生为中心为主体处理各种教育问题的视角与手段的确值得我们去实践！

翻转课堂，翻转的是课堂，更是思想；学生真正喜欢的、受益大的教学改革，才是成功的。找到适应每一个群体、孩子们学习成长的方式方法对学生的终身发展是至关重要的！

翻转课堂，让每一个孩子身心健康发展；翻转课堂，让所有的金子都发光。

第二篇：不是所有金子都想发光美文

女作家洁尘在一篇随笔中写到法国电影《刺猬的优雅》，这是根据法国同名畅销小说改编的电影。电影里，女门房勒妮身份低微，外貌丑陋，却热爱托尔斯泰、莫扎特和小津安二郎，她不仅是一个文艺爱好者，广泛涉猎文学、艺术、音乐和电影，还是一个学者和哲人。原小说里，这个从未上过学的、肥胖穷困、年过五旬的巴黎女门房，居然在她小小的房间里研究胡塞尔现象学。

读到这里，我放下手头的书，迅速查找胡塞尔现象学的有关知识。百度上这样说——现象学由德国犹太裔哲学家胡塞尔创立，它最重要的贡献是揭示出了一种新的哲学思考方法的可能，或一个看待哲学问题的更原初的视野。

如果你以为这类奇人只存在于影视作品和小说中的话，那就大错特错了。

洁尘说过一件事情，他家先生与同事午休时经过成都的一条小街，见一个修鞋人趁没有客人时在读书。他读什么呢？武侠？言情？好奇的同事走过去一探究竟——他读的是夏多布里昂。

夏多里布昂是十八至十九世纪法国早期浪漫主义的代表作家，他一定想不到，他能在二十一世纪，与一个修鞋人相遇相知。

在这个世界上，有很多的“暗物质”，他们的内心无比优雅动人，但他们选择将这些优雅动人与世人避而不见。物理学中的暗物质很小，但却是宇宙的重要组成部分。依照洁尘的比喻，我们身边的“暗物质”也不少。

我同学老戈，可谓是个真正的读书人，涉猎面极广，阅读极深。因为所购书籍越来越多，书房一面墙的书柜都不够用，前些时，他将客厅改造成了书房——原本摆放沙发的地方竖起了一整面墙顶天立地的书柜，双人大书桌端坐之前茶几之位——大气书香气扑面而来。

一天，老戈对我说：啃了两个月的《五灯会元》，换口味，最近买了几本和陈寅恪有关的书。《五灯会元》是中国佛教禅宗的一部史书，文言文20卷。读完它，可以想见需要怎样的心境。

老戈夫妇都是普通教师，安静有趣地生活着。每年市里举行评选书香之家等活动时，我都会暗想：像老戈这样的真正的书香之家从来不会张扬炫耀，他们沉潜在书海深处，不求人知，只想做自己喜欢的事情。

商略是一家事业单位的工作人员，每天与房子、数字打交道。朋友聚会的时候，她可以来点八卦或者段子，更是以各种说笑活跃气氛，她自诩是枚标准的逗比。熟悉她的人才知道，她古典文学功底深厚，尤其爱好古诗词，还写得一手好书法。七夕，满大街情人节鲜花，朋友圈里晒红包秀恩爱，商略却赋诗《得赠红玫瑰》一首：姝姿麗色芳如是，刺骨贞心暗娩香。莫道薄情难折取，还邀麟玉焙柔肠。何其雅致。我等不懂音律之人，只能兴叹。

书画同源。不记得从什么时候开始，商略开始拿起画笔，先是画画扇面之类的小画，三两株兰花，清逸出尘，老枝红梅，傲雪独立……最近，开始泼墨山水，越发大手笔。有行家夸赞小妮子好生了得，可以靠一手字画谋得更滋润的生活。商略却依然只是静静画着，写着，有朋友喜欢，就开心地送人，别无他求。

人们常说，是金子总会发光。于是，我们总是勉励自己要好好学习，充实自己，让自己这块金子的含金量越来越高，以期有朝一日脱颖而出，熠熠发光。却不知这世上有那么些金子，他们的“优雅藏在其社会身份和形体外貌之后”，他们默默放弃了闪光，在暗夜里，做不发光的金子。可是这又有什么不好呢？喜欢发光的金子就努力发光吧，另外那些，就让他们作为一块真正的金子，安静地存在于这个世界的某个地方，地老天荒。

第三篇：值日报告让金子发光

“值日报告在初二教学中的运用”的结题报告

重庆市民族中学校 邹萍

一、课题的提出

我校是一所农村学校，我班大多数的学生来源于区县山区，他们和他们的家长对英语的学习只停留在记单词上，对这一学科不够重视。大多的学生都是在老师要求下学习而不是主动学习。初一上，我班95%的孩子对英语学科感兴趣，能够在听、说、读、写方面做的很好。每次单元检测考试都能取得平均分140分的好成绩，但孩子们每天都忙于各种听写，做各种练习，逐渐地有孩子对这一学科厌烦。初一下，随着教材内容难度增加，孩子们学习英语热情有所减退，对学习丧失了兴趣只是机械地完成作业或抄作业不喜欢英语课，语言表达能力减弱，听力练习中错误增多，任务型阅读答题不规范，作文的句子错误较多，成绩也跟着下降，听、说、读、写的能力自然下降。

针对学生存在的上述问题，笔者认为，要想改变学生在英语学习中的种种不足，怎样才能利用好课堂45分钟时间，更好地调动全体学生的积极性，提高学生的答题能力。英语是一种交际工具，要培养这种能力还是得出于实践，可以从两个方面入手：一是,教师精心备课,精心设计课堂活动形式，耐心地教;二是学生在课堂上专心致志地听，不感到厌烦，认真地练；二者缺一不可。而在这 “教”与“练”中，有一种方法，就是用好我们课前的3-5分钟，引入有趣话题，学生保持对英语学习的热情，通过每天的演讲结合问题的回答训练学生听、说、读、写的能力。笔者的体会是:值日报告就是一种好的课堂活动形式。

二、课题的目的

笔者希望通过本课题的研究，为学生们提供了一个语言学习的平台，激发学生每天学英语的兴趣。教师对学生的赏识，增强学生的信心，培养了学生读，说英语的习惯。同时，希望通过本课题的研究训练孩子们的听力，培养孩子们专注地听，回答问题，抓关键信息的好习惯，也写作做好了准备。三、研究的方法和步骤

（一）研究方法

1.问卷调查法 通过问卷调查，发现问题，制定研究方向

2.行动研究法 制定课题研究方案，通过对学生值日报告实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

3.经验总结法 在课题的实践研究中，发现问题，及时反思 解决问题总结经验

（二）研究步骤。

本课题的研究历时2学期，共近5个月。

按制定的阶段实施计划，有目的地对学生进行值日报告训练，形成中期成果资料积累。大致分为以下阶段：

第一阶段：研究准备阶段（2014.8.25-2014.9.10）1.调查研究发现问题，制定课题研究实施计划。2．分析学生的现状，调查学生英语学习的兴趣。3．及时与学生沟通，让学生做好思想上的准备。第二阶段：实施操作阶段（2014.9—2015.5）

（一）研究一阶段（2014.9-2015.1）1.采用多种值日报告形式进行课前演讲：

1-2周一分钟回答；3-4周二分钟朗读；5-8周三分钟复述；

9-12周三分钟讲故事；13-16周四分钟对话或表演17-18周五分钟演讲（限定话题）

2.评出学生分数，采用小组晋级开展小组之间的比赛 3.观察学生的实施过程中的问题，针对问题点，及时纠正。

（二）研究二阶段（2015.2.-2015.4）1.继续采用五分钟演讲

1-6周给出话题进行资料的准备及演讲；7-12周自选题目自由发挥 2.评出学生分数，继续采用小组晋级开展小组之间的比赛。3.观察学生的实施过程中的问题，做好课题研究资料的整理。第三阶段：总结阶段（2015.5 –2015.6）1．归纳总结值日报告的形式。

2.值日报告的尝试效果，收集整理资料。

3.值日报告的问题与反思 寻找得失原因，并制定出相应的对策。4．按实验方案进行总结，撰写课题研究报告、论文等。四、课题实施方法：

在研究过程中，笔者从以下三各方面入手：(一)值日报告前的准备

为了鼓励学生在课堂上展示最自己最精彩的一面，值日报告前的准备是非常有必要的。第一阶段，笔者主要以一分钟回答问题，两分钟读课文对话为主，学生需要准备的内容为课本中的课文如: section A 1c,2d,3a,setionB 2b的理解，根据文中的内容回答问题。第二阶段，笔者主要以三分钟复述课文内容，讲故事为主，学生需要对讲述的内容列出提纲，小组成员相互修改，根据提纲进行复述或讲故事。第三阶段，笔者主要以四分钟对话或表演，学生可以邀请同学参与。这一阶段学生准备好内容后小组间相互修改后再上台展示。第四阶段，笔者主要以五分钟限定话题演讲，这一阶段相对来说较难，可以先值日报告同学写好内容由小组成员相互修改后再交教师指导。

（二）值日报告中的问题设置及回答

在值日报告中，为了培养学生专注听的习惯，笔者认为听前给出问题是有必要的。学生可以根据问题，有目的地去听关键信息，学会做笔记。问题的设置，通常由教师来把握，题型与中考任务型阅读问题一致，一个疑问句三个特问句，（一题1分）。在回答问题时，笔者认为，可以有多种形式的抽问加分，以提高回答问题学生的积极性如：转盘，按钮，抢答，砸金蛋等等，所得分数计入小组得分。

（三）值日报告后的评价及反思

完成报告后，笔者认为应该及时对学生进行全面的评价，评价的原则主要以鼓励为主。评价的方面主要为文章的内容-选题、句型选用、错误点（3分）；演讲者的表现-声音洪亮，有肢体语言（2分）共5分。根据演讲者现场的表现，教师给出演讲者个人得分，所得分数计入小组得分，小组积分也采用晋级制，鼓励学生之间，组与组之间的竞争。课后，针对值日学生的演讲中存在的问题及时反思，以便于调整下一阶段的方案。

五、课题的成果分析

通过上下两个学期的值日报告训练，大多数学生都能完成简单的正确写作，做好每天的材料准备，其中还有部分学生能写出质量较高的文章，成为全班同学学习的范文。学生们已经习惯了有值日报告的课堂，期盼着每天的特色节目，对英语课堂重新找回了兴趣。值日报告的准备让学生学会了去收集，去修改自己的材料，在训练中有部分学生的写作质量有所提高！而对于听的同学而言，学生学会了在听的过程中记下关键词规范回答一般疑问句和特殊疑问句。通过由易到难的值日报告，循序渐进地培养学生的语言表达能力，增强了学生的自信心，尤其是后进生在课堂上说英语。同时，小组之间的团结协作，也培养学生的团队意识。

六、存在的问题与今后努力的方向 通过课题的实践研究发现，值日报告形式虽然多样，可是部分基础较好的孩子们不太喜欢朗读和复述课文，觉得太简单了孩子们有些不耐烦。大多数孩子们喜欢故事，表演与演讲，尤其是表演。可是，由于表演热情高，花费时间太多，个别小组分工不明确，没有时间观念。一部分孩子没有养成扩充词汇的好习惯。部分孩子不重视当作完成任务准备不充分

经过一学年的教学实践，我发现值日报告还可以有改进的空间：

第一． 结合时事，或学生们都感兴趣的话题进行演讲，严格控制时间，让孩子们养成好的习惯。例如：正在播出的电视剧-花千骨，孩子们都喜欢，可以选择他们最爱的电视剧人物进行描述。

第二． 对态度不端正的孩子进行正面的引导。在课堂中适当加入新的词汇，鼓励孩子们边听边记。可以安排值日同学课前把新词汇或好的句式写在黑板上供大家资源共享。

第三． 扩大形式，鼓励孩子们把他们特色的才艺展示，让孩子们总是能期盼每天的特色节目 例如：魔术，英语歌曲等。

第四． 在今后的教学中，还可以适当补充一学生活中的常用语。例如：各种节日的表达及习俗；生日祝福语；卡片的写法等，鼓励学生主动地收集资料完成值日报告展示给大家。

总之，值日报告这一课堂形式，它不仅能够让学生对英语课堂产生兴趣，保持对每节英语课的期盼，而且还能培养学生小组团结协作精神，发挥学生的创造性思维。每天短短的几分钟的表演，有助于学生语言的表达，更利于学生听，说，读，写技能得培养，以及课外知识的扩充。这一形式值得坚持下去，因为它能让“金子”发光。

第四篇：是金子迟早会发光的

是金子迟早会发光的——记XX市五一劳动奖章获得者XXX

作者：天神之怒2.3

“X师傅，你看看我做的这个月报怎么样？”；“X师傅，你看看我这样用经纬仪对不对？”；“X师傅，你看看这处导线磨损采用那种方法处理合适？”如果你经常来XX公司七工区，那么你们一定会经常听到类似的话。他们口中的X师傅，就是X工区的运行专责——XXX。6年前，他刚刚走出学校大门，来到XX公司的时候，笑起来还略带羞赧，一副眼镜使他略显单薄的身材透漏出文职人员的气质；6年前，他也只是一个什么都不知道的毛头小子，可是通过他不断的努力，不断的积累，在参加XX市举办的第七届“XX日产杯”职工技术运动会送电线路运行检修工技能竞赛中，取得总成绩第一名的成绩，荣获“XX市技术状元”、”“XX市五一劳动奖章”、破格晋升为 “技师”！

“压力”与“动力”

工区新来青工口中的 “X师傅”，基础扎实、知识渊博、专业技术过硬，可是他们却不知道这位“师傅”也是从“徒弟”通过一点点的学习成长为师傅的，不知道XXX背后付出的努力。

XXX来到XX公司的时候，被分配到了获得过“全国青年文明号”荣誉的优秀集体——XX工区。带着一副眼睛的他，在看着那一块块沉甸甸奖章的时候，第一次被震撼了，身边这么多人获得过市级省级甚至全国级别的荣誉！他在心里暗暗发誓：我也要为这个集体增光添彩！

2006年，虽说电脑已经兴起一段时间了，可是电子办公在XX公司才刚刚起步没有多久，很多人都不会电脑办公，可难坏了班组里同事：打字都是用两个指头一点点慢慢的敲，更别说需要格式的电子文档了„„唯一一个计算机专业高校毕业生的XXX挑起来了这个担子。第一个月的时候他还需要一个师傅在旁边念记录，俩人配合着把记录输入到电脑里面，边做边学。可是到了第二个月，他就可以独立完成这项工作了。第三个月，XXX就开始尝试着整理手写版的资料和记录。工区里面的的夸他学的快，他只是羞赧的一笑，没有说什么。只有和他一个房间的同事才知道，每天XXX都独自在办公室待到很晚才回公寓。

“拙”与“精”

2007年，XX公司又招收一批青工，为了更好的让老师傅们的知识和经验尽快的传授给这些新人，公司开展了“传帮带”活动：一个师傅带一个徒弟。XXX的师傅蔡振山是从组塔到运维技术全能、知识过硬、获得过XX市五一劳动奖章的老师傅。在蔡师傅严谨细致工作作风的影响下，在他认真负责工作态度影响下，XXX就像一块海绵一样，在不停吸取知识的同时，也形成了吃苦耐劳，善于思考的工作作风。

2008年，省电力公司需要测绘河南省污区分布图，带电二工区负责对全省分布的盐密挂串进行测试。大家都知道，灰密测试工作需要把每一瓶搜集到的污水进行过滤，然后烘干才能得到灰重。大家都认为这是个脏活，是个费时间的活，可是XXX却始终抢着干。有人私下里劝他：“都是拿一样多的工资，你干那么多也没有人给你涨工资，图什么呢？”可是XXX只是笑笑：“我比较笨，要比别人更加努力才能掌握一样东西，我比别人多干点才能学到和别人一样多的东西，我比别人干的多的多才能孰能生巧，才能比别人做的更好！”

脏活累活里面也有学问，在重复的工作中，XXX不断的思考怎么才能提高测量准确度，怎么才能够提高过滤效率，从小处着手，并依此成立了一个QC课题《减少绝缘子等值盐灰密测量误差率》，通过编写《等值盐密、灰密测量标准化作业指导书》获得了河南省电力公司QC成果三等奖。

“付出”与“收获”

在平时工作中，XXX总是从严要求自己，别人是把工作当成任务来做，他却是当成自己的学习机会，别人不想去做的他都抢着去做。在工作的6年间，参与完成了XX公司所辖超高压线路资料专档的编写、修订、完善，编制各种常规带电作业项目的安全技术措施和技术方案，并且精益求精，有时候为了其中一个不起眼的数据，查阅几箱子资料，最终才填入一个准确的数值，做到了每一个数据都有据可查。正是他这种认真负责的工作态度，让他每次都有收获，都有进步。

2010年10月，XXX参加了XX市第七届“郑州日产杯”职工技术运动会500kV超高压输电线路运行检修工技能竞赛。平时勤能补拙比别人多几倍的付出，让他熟能生巧，在单人比赛项目中完美完成个人项目；平时认真负责的工作态度，让他在实操考核中发现了所有的缺陷；平时刨根问底，不留下疑问的工作热情，让他在理论考试中也拔得头筹。三个单项成绩第一，当之无愧的拿到了行业比武第一的优异

成绩，荣获“XX市技术状元”，被授予”XX市五一劳动奖章”并破格晋升为 “技师”！

鉴于他的优异表现，2011年7月，XXX被公司评为河南送变电建设公司技能能手，为众多青工树立了一个优秀的榜样。

没有看到他付出的人说，他是乌鸦变凤凰；看到他付出的人说，是金子早晚会发光的！XXX听到这些后，只是笑了笑，眼镜后面少了几分羞赧，多了几分成熟，然后低下头继续忙自己的工作。这就是XXX，现在的XXX。正是这些别人眼中的“拙”，经过日复一日的积累，最终蜕变成了工作、业务上的“精”！

第五篇：每个人都是发光的金子

每个人都是发光的金子

烟台十一中孙丽川

走出师范学校踏上了三尺讲台，担任了四年的教学工作，深深体会到教师工作的艰辛与困苦，同时也总结出了要做好这份工作的经验，特别是对于所谓的“后进生”，我说的“后进生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

一、感化要注意方法。

只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低劣，使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。老师的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

我在开学第一天的时候，就遇到了一个这样的学生，他的父母在他很小的时候就离婚了，跟着奶奶生活，由于家庭破裂的原故，他一直都是个“叛逆”的孩子，老师也一直视他为一个令人头痛的学生。来报到的时候，只甩过来一句话：“我报名！”然后就一问三不知。更让人痛心的还是后来，在短短几个星期里，他就迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“后进生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到自己以前的经历，谈到自己同学朋友的经历，当我说到有些朋友想干一番大事业，却因为吃不了苦，受到惰性的牵制而失败的时候，他表示很认同，他说他的父亲就是因为懒，做什么都不能坚持到最后，所以到现在一事无成，我趁机笑着对他说：“那你为什么不吸取教训呢？你好象也不是很勤快啊？”他不好意思得低下头，并表示以后一定会把握好时间和机会。直到现在，他还和我保持着联系，当初让老师头痛的他，如今已经是一个饭店的领班了。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“后进生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行动引导

在感化“后进生”的工作中，老师的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

例如：你叫学生不能随地乱扔垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来，你叫学生不要养成坏习惯，自己的言行就要得体。

作为老师，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“后进生”最终能够形成强的组织纪律观念。

(三)、拆除心理障碍。

“后进生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“后进生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的，是客观的一个“称谓”。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“后进生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱，长此以往，学生也就习惯做一个“后进生”，让他们变得对一切都无所谓，因为他们和优生是不一样的，这样的观念。

老师的神圣天职，就是在别人对“后进生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“后进生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

有位后进生，初

一、初二的基础很差，读上初三后，在周记中我发现他有赶队的要求，便找他谈话，帮他树立信心，订好学生计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好我老师这门课，而且别的学科学习成绩有明显提高，是个学习进步的典型。

(四)、放正“敏感”点。

在感化“后进生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“后进生”这样或那样的缺点视如“泰山”“大象”，而对“后进生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“后进生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“后进生”的才智得到充分的发挥。

曾经有一次在听另一个老师的课，我发现坐在最后一排左边的学生，在老师提出问题的时候，都把手举得高高的，但是老师的目光只是扫了一眼，后来的几次提问，学生的手很犹豫地举起又放下，再后来干脆不再举手。我很纳闷，课后特地跑去和他聊天，他的答案让我至今难忘：“老师不喜欢我，我是差生，老师上课看也不看我一眼``````”说完他的眼睛红了，我的心也跟着酸了。

老师在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任的爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求教师放正“敏感点”，善于发现“后进生”的长处，调动“后进生”的积极性。

(五)、激励“兴奋点”。

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。

激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化后进生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。

老师应从日常的观察中，了解“后进生”的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使“后进生”产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。

我发现有个“后进生”平时很爱表现自己，时时讲话大大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显“风骚”，负责早、午读，搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他，你看，班里的同学很听从你的领导，你可不能把他们领向深渊。自此，她开始注意自己的行为举止了，做好表率，起到带头作用。

二、转化。

在教师的感化教育的基础上，“后进生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，教师要抓住时机，进一步做好“后进生”的转化工作。

(一)、善抓“领袖”

善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化“后进生”的关键环

之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。

在自己还是学生的时候就比较喜欢踢足球，没想到这也在我的教师生活中帮了我一个大忙。班里有一“群体”都是怕学习苦不怕游戏累的男生，一次我了解到他们喜欢踢球，于是进行了一场比赛，收服了他们“老大”的心，后来的日子里，教室里渐渐看到了他们埋头学习的身影。

(二)、“失”中取得“得”

工作中，教师遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为教师，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“后进生”去发现当时周围出现的一些积极因素?闪光的东西。接下来，教师还要用动情的语言，精辟人理的分析，去思考，主动地帮助“后进生”解决问题。“后进生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

(三)、磨炼意志

转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。

转化“后进生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。你会发现，他们每个人都是发光的金子。