第一篇：总结思考（共）
下面对一题多解和一题多变课例的总结和思考
1.一题多解和一题多变在教学之中，往往能起到一座桥的作用，能把学生从已知的彼岸过渡到未知的彼岸。
2.一题多解，数学题因思考的角度不同可得到多种不同的思路，广阔寻求多种解法，有助于拓宽解题思路，发展学生的思维能力，提高学生分析问题的能力。
3.一题多变，对一道数学题的联想，类比，推广，可以得到一系列新的题目，甚至得到更一般的结论，积极开展多种变式题的求解，即使是不能解决，有助于学生应变能力的养成，培养学生发散思维的形成，增强学生面对新问题敢于联想分析予以解决的意识。在解题教学中运用一题多解和一题多变，不需要列举大量的例题让学生感到无法接受。而是从一个题中获得解题的规律、技巧，从而举一反三。
4.在数学教学中，很多老师在课后给学生布置书上练习题以外的大量习题。使学生感到负担很重。很多学生根本无法完成，便出现了抄作业的现象。这样就拉开了学生与数学的距离感。假若我们给学生讲解了好的例题后，便将例题演变成类似的问题，让学生运求解，及时锻炼学生的能力，加深理解所教的解题方法，这样不仅可以达到复习巩固的目的，还可以提高学生的探究能力及学习数学的兴趣。
在数学习题教学中，一题多变也得循序渐进，自然流畅，使学生的思维得到充分发散，而又不感到突然。
所以，在数学习题教学中，选用一些恰当的习题，采用一题多解与一题多变的形式进行教学，从而有助于启发学生分析思考，逐步把学生引入胜境，使学生开拓知识视野，增强能力，发展创造思维，同时还可以帮助学生对知识系统性、特殊性、广泛性的深刻理解。
第二篇：品质常识总结及思考
课程要点总结：
1．品质（质量）：一组固有特性满足需求的程度（例：布衣柜）； 2．品质特性：实用性、方便性、可靠性、安全性、经济性； 3．品质误区：越严越好（×）、能卖就好（×）、合适最好（√）； 4．品质符号：QC（品管、品质控制）、QM（品质管理）、IQC（进料检验）、QA（品质稽查）、PQC（制 程检验）、FQC（成品检验）、OQC（出货检验）、AQL（合格质量水平）、CR（致命缺陷）、MA（重 缺陷）、MI（轻缺陷）
产量中总不良数 不良样本数 不良批数 5．不良品率 P= / ×100％或 / ×100％或 / ×100％
总产量 样本数 总批数
6．P图绘制：①作用：观察品质是否处于稳定状态；
②画法：横轴代表时间顺序，纵轴表示不良率。
7．抽样方法：MIL-STD-105D（E）与GB2828-87/随机抽样/平和心态/风险抽样/ 抽样结果代表质量状况/ 维护结果；
8．品检与品管的区别：
品检是：挑选和区分好坏；
品管是：预防控制、把关、分析、改善；
9．品质异常处理程序：
异常界定---QC发出纠防通知单/品质异常反馈单/联络单，描述现象及简单原 因分析---生产（技术、采购、仓库）回复，描述改善措施---QC追踪查核记录；
10．检验标准：建立标准---熟悉标准---执行标准---改善
品管基本权力：品管具有质量否权决
11．让步接收：条件：总体品质尚合标准/缺陷轻微，返工造成更大损失/经过简单处理即可/不会退货、能合理解释客诉/客户同意
程序：采购（生产）申请---权限领导核准----品管标识追踪----知会相关部门
12．排列图：①帕拉图8020原则（ABC管理法）；
②作用：寻找主要问题，确定关键因素，区分次要问题、一般问题； ③绘制：问题分类列表/左纵轴为频数，右纵轴为频率（累计百分比），横轴按问题多少排列/描点连线/80%内主要问题（A类）、80∽90％次要问题（B类）、90%以上为C类问题（C类） 注意,需署上 ：名称、时间、作成者。
13．品质观念：品质是制造出来而不是检验出来/下道工序就是我们的客户，自觉执行自检和互检/一次性做好最省成本。
思考：成品退货中存在的主要问题/进料品质存在的主要问题/影响进度的主要问题。
第三篇：期中考试总结：期中考试思考
期中考试总结：期中考试思考
期中考试结果揭晓，成绩应该是不令人满意。同样是《期中测试A卷》，和107班相比，“优秀”的，差距甚远，我们班只有十几个人，获“良”的，倒有40几个，获“一般”的，有7个，不及格的一个。这样的成绩，怎么不得不思考？分析其原因，有如下几点：
一、学生进入六年级，超常活跃，性格浮躁，教室里经常乱糟糟的。每节上课，教室里好几分钟才能勉强安静下来，很多时候，$2老师生气。很多学生，眼中无视老师的存在，班级管理倍感困惑。面对这样的现状，做班主任的担忧，教育如何能进行下去？现在的六年级学生，独生子女，个性强，不接受批评。如果犯了错，老师批评他，老师没生气，学生生气了，更谈不上严厉，做了25年班主任的我，第一次感受到了教育的无奈与困惑。
二、学生进入六年级，知识层次提高了，难度增大了。如果学生还只是满足于中低年级时的学习态度，学习方法，自然也就适应不了现在的“应试”。高年级的语文，更注重积累、思考、细致、专注，对词语、句子、课文内容的理解，不再停留在肤浅的认识上，必须进行深层次的思考。字、词，有一词多义，多音字，形近字的区别，词语有近、反义词，理解词语意思，一个词语的不同意思分别造句等，课文内容的学习，要求抓重点词句加以体会，要有自己对句子的理解，联系上下文理解，有的句子可以从多方面加以理解，学生的思考比较简单，但往往考试中的“短文阅读”，答题要求完整，才能不扣分，答对一点给相应的分。“基础知识”这一板块，语文书上有的，学生平时的反复学习巩固运用，基本上可以不丢分，课外的，学生的积累还不够。学生看得书比较多，但有好的积累的习惯的不多。“阅读”这一板块，考查学生对知识的运用能力。“作文”这一板块，学生作文字数可以达到要求，内容要求达不到，叙述没有重点，从头到尾一气呵成。比如说：期中考试作文，以“感动”为话题，写一篇作文。学生写了500多字，但文中没两处地方能让读者深受感动，有的可能就是用一句话提到“这件事真让我感动”，怎么感动？为什么感动？没写出来。
三、单人单桌考试，学生得到的是真实成绩。虽说比较起来有差距，但只要我们同学能认真分析自己的原因，能给自己一个目标，朝着目标不断地努力，期末考试时，应该会有更理想的成绩。一起努力！
第四篇：思考总结2014-1-04
（1）学会清除自己的内心垃圾
近来看过一本书，书的名字是《拆掉思维里的墙》，作者是愿新东方的词汇老师古典。在这本书中，古典老师对人的大脑提出了一个形象的比喻，如果将人的大脑比喻成电脑（这有简化处理的意思），那么自己的思想就是其中运行的软件，而自己的心理模式就是软件依托的系统。从这个比喻我们不难看出，桌面上显示出的软件数量是很少的一部分，也就是说多数软件都是在后台运行的，推及到人脑，能表现出来的是情绪的很少一部分，多数都在心底压着，而真正的根源却是自己的“系统”，也就是我们的思维方式。昨天晚上心情很不好，就戴着耳机听着音乐出去闲逛，在餐馆里吃饭时我就拿着纸和笔在分析我为什么不快乐，这也是我今天要将思考过程记录下来的原因。
当时，我认真分析了几条原因，分别如下：
①自己负担过重，并且长期积压在心里；
②自己明明对当前的环境很厌恶，但是自己缺乏跳出环境的勇气；
③做事过于谨慎，有了想法不敢去尝试、实践，害怕失败；
④自己想干的事太多，经常纠结于干还是不干
就以上这几个原因，我突然反问自己，为什么自己不去改变自己的心理模式呢，即改变自己的思维方式。
（2）人际关系的维护要注意频度，经常要以某种方式进行打招呼，比如打电话、发短信或者是通讯留言，不然时间久了别人就会忘记你，起码之前有的想法或者为之付出的努力就会付诸东流；
（3）自己要去做某件事，必须抱着坚持到底的决心，而一旦开始做，自己就要像上紧的发条一样不能停下来，决定成败的一个重要因素就是意志力，而成功或许就在下一个阶段，停下来就是前功尽弃；
（4）拜读一下马斯洛的《需求层次理论》、托勒的《权力的转移》；
（5）曾国藩的智慧使其得以善终
在中国历史上，曾国藩是一个极其复杂的人物，要将其细致分析恐怕是一个非常艰难的课题，况且当事人已逝，这在原来的基础更是增加了一些困难。但是从后来人们的记载以及当时的人们对其的记录，这个人的意志力以及其自身的努力程度还是令后人敬仰的，起码鄙人是十分敬仰曾公。这里我要讲述的话题就是曾国藩得以善终的缘由以及其中折射出他复杂的内心世界，当然其中多数情节都是笔者自己猜测和主观臆断。
当年曾国藩顶住各方面的压力组建湘军，帮助病入膏肓的清政府，打败了太平军，收复了清朝的大片国土。此时的曾国藩可谓是一人之下，万人之上，更何况他的手里还有兵权在握，足够与清廷叫板，此时的他就是造反也完全有这个条件，因为这支军队是他亲自组建的，众多将领也都唯他马首是瞻。但就在众多将领明里暗里劝他登基做皇帝时，他却拒绝了，而且还解散了湘军，这是什么原因？皇帝的权力真是至高无上的，不仅可以掌握人的生死，还会标榜史册，留下浓墨重彩的一笔，这在古时候那种光宗耀祖的氛围中是千载难得的机会。
猜测一下，当时曾国藩心里有没有想过可以做皇帝呢？我认为肯定想过，人非草木，孰能无情，曾公的修养再高，七情六欲还是存在的，虚荣心不可能完全泯灭，但是相比自身的性命以及家族的性命孰轻孰重呢？先不说当时清廷的实力如何，如果当时曾国藩黄袍加身，以他在军中的地位，造反是轻而易举的事情，但是他能保证他的部下不能造反吗？历史上我们曾经看到过赵匡胤杯酒释兵权的历史故事，但是在曾国藩的现实情况中允许这样的事情发生吗？即使发生了，之后的局面他能控制得了吗？当然这只是笔者的猜测，真实情况是否是这样，我不得而知。忘了最重要的一点，就是造反这种行为向来是舆论宣传的重要根据地，如果他宣传不好很容易失去民心，搞不好被清廷反戈一击，人民群众是最希望安定的，曾国藩有意挑起战争，民心何在呢？况且当时曾国藩在普天之下人民心中的地位也不会太高
尚，不然怎会被冠之曾剃头甚至曾屠户的恶名呢？
综合此上所有因素，曾国藩当初不造反再后来看是明智的，在这里却无法辨认是对是错，这或许也是历史真正扑朔迷离之处。每次想起曾公，总会想起中唐名将郭子仪。史官对郭子仪的评价：“权倾天下而朝不忌，功盖一世而上不疑，侈穷人欲而议者不之贬。”从这句尖端的评价中，郭子仪的政治智慧可见一斑，他的作为对后来的曾公或许是个提醒，因为两人在政治的分口浪尖上都得以善终。
第五篇：2014.4.16思考总结
做此项目的出发点有二：
一、我国步入老龄化阶段，随着独生子女赡养老人压力加大，天
津地区尚未存在已经打出品牌的养老地产，此为社会客观需求；
二、面对社会就业压力，新兴产业可有效推动社会就业，如照料
老人的护工以及在老年大学加以辅导教授的教师等。
思考总结：
一、可将东西水系连接：一方面使整个水系统成为循环的活水，有效利用温泉资
源，另一方面可依水建设，增加区域美感
二、分为三大片区——片区一为商业+快捷酒店
片区一腹地在沿天津大道区域，理由如下：①增加片区服务辐射面，扩大影响力和知名度；
②成为天津大道的形象亮点；③快捷酒店主要为路过外地人停驻和
照料老人的家属提供停留场所
片区二为公园+疗养中心（借鉴日本宝冢太阳城疗养院设计）片区二在水系最宽阔之处设置，靠水而建全区域的中心地域，环境优雅，安逸静谧，公园可
提供垂钓，公园与疗养两者结合设计相得益彰，疗养中心与医院合作能够集医疗和养护于一体
片区三为老年公寓（借鉴万科随园嘉树成功案例）+老年学院
（设置老人喜好的众多专业如歌舞、棋牌、插花、编织等）
片区三共建老人公寓和老人学院旨在方便老人出行，力在考虑足不出户就能每日接触到自己的喜好，使老年生活也有滋有味。
投资方面考量：政府在有关方面的优惠政策
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