2013-2014第二学期三至五年级英语质量分析5则范文

第一篇：2013-2014第二学期三至五年级英语质量分析

罗镇中心学校

2013--2014学年度第二学期期末考试

三至五年级英语教学质量分析

撰写人：赵艳

一、试题分析

本次检测各年级的试题题量适中，书写量较小，多以选择题为主，但考察内容全面。如三年级主要考察了对英文字母的掌握、对单词的理解、和基本的日常用语，和上学期不同的是，三、四年级增加了对单词发音的辨别，一半的学生地这类题还不是很熟悉。四年级也考察了单词的理解、句子的正确表达和运用及阅读理解。五年级主要考察了辨别单词的发音、对单词的书写、对常用句子的正确表达以及阅读理解。试题都照顾到了学生的实际能力，从字母到单词到到句子再到阅读，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。

试卷命题范围以各年级下学期所学内容为主，并出现了部分课文例句，做到了面向全体学生，以督促学生学好课本知识，掌握牢基础，保护学生的积极性和兴趣为目的。

试卷版面设计活泼，形式灵活多样，题型分值安排合理，部分题都配有图片，如三年级的词图对应题和根据单词圈出正确的图片等，形象直观，易于学生理解，符合小学生的心理特点和英语学科自身的特点，具有启发性和指导性。

二、学生答题分析

三个年级的英语都是从字母或者单词开始考察，然后是句子，最后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几个方面，考察了学生对知识的掌握情况和运用能力，接下来我从这三个方面对学生的答题情况做以分析：

1.字母和词汇方面

三年级90%的学生都能正确安正确的顺序排列出字母，少数学生弄不清字母的顺序，而且没有写出相应的小写字母。四年级的根据问题选出相应的答语错误较多，反映出学生对日常口语问答还是掌握的不熟练。80%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级的词图对应和各年级的选出不同类的单词等，都是对词汇的考察，从卷面上看大部分学生对单词能较准确的辨析词义，能正确认识词性并变换形式。

2.句子方面

三年级的情景交际题做得很好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现的频率很高，学生都能选择正确。四年级有三分之一的学生在句子和情景选择题中完成的不太好，出错率较高。连词成句中大部分学生都出错了，说明他们对正常用语还不能够正确的运用。五年级对句子和情景对话以及句子的问答掌握较好，书写整齐美观。

3.阅读理解方面三、四、五年级的阅读都比较简单，几乎都能在原文中找到答案，学生完成的情况比较好，也掌握了一定的做阅读

理解的方法。

综上可以看出，学生的基础知识掌握还可以，单词的记忆较好，但综合运用语言的能力较差，这主要表现在情景对话及选择句子答语题上，好多学生只会背，不会灵活运用；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没看清题目要求就急着答题随意涂改，失误太多。

三、教学质量反思

1.学生对英语这门语言还没完全地、更好地适应，部分学生缺乏兴趣，两极分化现象依然严重。

2.部分学生的英语学习缺乏主动性、自觉性，在英语学习上没有兴趣。

3.学生英语单词词汇积累太少，常用句子掌握不熟，学生的英语语法知识掌握差，如：疑问代词、介词、动词短语、时间状语、系动词等关键性的词语掌握不熟，概念模糊。

4.学生的思维能力差，分析问题、解决问题能力差，遇到困难就逃避，没有探索精神，没有钻研精神。

四、建议和改进措施

1.继续抓学生英语学习兴趣的培养，改革课堂教学结构，努力营造宽松、娱快的课堂氛围，充分调动学生学习英语的自觉性、主动性，让他们能在任何时候都以饱满的热情去学习英语。

2.培养学生认真书写、认真读题、认真分析题目、认真

做答的好习惯，从平时抓起，平时就严要求，循序渐进，从最基本的抓起。

3.让学生在具体情境中去学习英语，整体识记英语，如：把单词与图片结合教学，把单词放在句子中教学，把句子放在对话情境中去学习。教会学生联系上下文来表达、理解句子，读懂短文。

4.加强学生“四会”单词的积累，强化语法知识训练如： 疑问代词、介词、动词短语、时间状语、系动词等关键性的词语的掌握和理解。

5.多让学生进行口语对话表达，进行角色扮演，并设计具体生活情境，让学生在情境中演、说、做、看、想，从而去学习常用句子的表达。

6.加强常用问答句的问答练习，让学生将每种问答句都建立问与答之间的联系，看到问句马上想到怎么回答，看到答句就知道如何去进行提问。

2014年7月10日

第二篇：五年级英语质量分析

五年级英语质量分析

2012年6月25日，我们进行了期末考试，下面是我的分析情况：

一、基本情况：

这次英语期试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际英语知识的掌握情况。从考试成绩来看，没有达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是听力部分，通过听辨单词及对话理解题考察学生对知识的掌握情况，第二类是笔试部分，主要是考察学生的基础知识和能力水平。

二、试卷特点：

试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。考察的重点是每一个单元的单词和句型以及综合应用。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。注重了基础知识的考查，既督促孩子学好课本知识为主，又侧重考查了学生对知识的理解与运用，包括单项选择、阅读判断等，从易到难，符合学生心理。

三、成绩情况：

最低分：45分

最高分：83分

平均分：64.83分

D等率：33.33%

四、卷面概况：

（一）取得的成绩：

1、听力部分做的不够好，但是学生书写格式正确、规范。

2、基础知识掌握的不够牢固。

3、大部分学生的书写比较认真，教师批改也比较规范、严格。

（二）存在的不足：

1、学生的听力理解能力差。学生对于听力的关注能力不够强，特别是对于听短文，不会去抓住其中的关键句子，关键词语。学生的反应比较迟钝。在做听短文写单词的时候，往往想单词的时候错过下一个单词的听。出现灵活一点，涉及面广一点的题目就一点也不会听了。

2、句子认读能力差。学生对于句子的理解只是死记硬背，而不是很好地理解这个句子的意思。因此在考试的时候经常觉得学习的都用不上了。

3、单词拼写能力差。平时的单词默写我也抓的比较紧，但是真正到了考试很多学生又把平时能够写出来的单词忘记了。

4、理解和思维能力差。阅读理解一直是学生比较痛疼的一个题型。很多程度中的的学生喜欢在文章中直接找答案，而不会去认真理解并思考。程度差一点的学生有时候干脆没有完整地阅读短文，看到哪里差不多就写上去。真正能理解并做出正确答案的学生，在遇到灵活的题目时，也很少能得出正确结果。他们不喜欢动脑经，觉得想当然是这样的就写上去了。

五、下学期的改进措施

1：从每个学生的实际情况出发因材施教，增强学生的学习信心和和积极性。

2：培养学生良好的学习英语的习惯，3：优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力。4：通过这次考试我们找到了学生的薄弱之处，总结了教学中的得失，力争使给个学生都有所进步，不断提高我们英语教学的质量 5： 从一点一滴做起，培养学生扎实的基本功。

（1）从平时的课堂教学做起，严格要求学生，加强学生基础知识的训练。特别是四会单词和要求听说认读的句子的听写和背诵。班级中应该是绝大部分学生都完成每个单元的听写任务。对话要求中等及以上的学生背诵，程度较差的学生应该能读出来。第三课时的短文应该能自己阅读并完成文后练习。

（2）通过定期定量的作业批改，加强学生写的训练。在大量的书写练习中巩固学生学到的基础知识。作业的布置要适量并科学。这学期我安排了三套作业。一是课堂作业，必须在每节课上完成相关作业，有时候由于时间和内容关系可以适当调整为两课一次课堂作业。二是抄写本，目的是巩固学生的单词及句子。三是练习本。适当的扩展学生的学习面。

（3）改进教学措施。全面了解教材，钻研教材，针对教学目标，提高课堂教学效率。深入了解学生，及时知道学生学习情况和接受新知的情况。从近几次的试卷来看，英语出题的倾向已经是对于整个小学阶段英语能力的考核。因此在教学的时候，教师应该及时复习以前的知识，整合教材，让学生在学习新知的同时不忘记旧知。

（4）定期测试。每一单元学习之后，根据重点有针对性的对学生进行听说读写方面的测试，及时掌握学生的学习情况。通过反馈教师及时弥补不足。

6： 管好班级纪律。英语课上有时进行活动时学生纪律很差，在后期的教学中应注意保持班级纪律，在活动或者游戏时让全体学生都能够从中学到新知。如果整个班级的课堂气氛搞好了，每个学生都能又兴趣地听老师讲课，那么每个学生都能学好英语。因此我在每一节课后评出上课表现优秀的小组，作业可以适量减少。提高学生课堂积极性，培养他们认真听讲的习惯。

3、抓好后进生工作。针对英语学习比较差的学生，教师应该多关爱他们，提高他们的学习兴趣，并发动同学对他们进行帮助。每班我设

立了八个小组长和两个课代表，平时的英语背诵和听写，不过关的学生在小组长那里重新听写。特别差的学生或者听写两次都步过关的学生适当给他们补习。课代表协助老师管理班级，并帮助后进学生提高成绩。

我希望，通过我和学生的共同努力，能把英语成绩提高再提高。态度决定一切，只要端正态度，认真教学，我相信下个学期学生会有出色的成绩。

第三篇：五年级英语试卷分析2012--2013第二学期

五年级英语期末试卷分析

（2012---2013学年第一学期）

本学期小学五年级英语期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

一、对试题的认识

（一）注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

（二）突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、学生答题情况分析：

本试卷主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法等方面的考查。现具体分析如下：

（一）、根据要求写单词，是属于基础知识，主要考查学生对单词掌握情况。从卷面上看得分很高。

（二）、选出不同类的单词。考察单词的记忆能力，单词意思的理解能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固，对单词的意思理解不够透彻。

（三）、看图片判断句子。此题考察了学生对句子意思的理解能力和图片的观察能力，失分较少。

（四）、选择，这道题是考查学生对短语、特殊疑问词、反义词和句型等的掌握。对短语和反义词的考查学生失分较少，但对句型的运用学生失分较多。

（五）、选择填空。主要考察学生对基础知识掌握情况.部分学生由于对句子的理解能力有限，导致失分。

（六）、把相应国家的国旗首都和著名的景点连线.失分较少.（七）、阅读短文，看图选词填空。这道题是考查学生的阅读能力，看学生能不能正确理解短文内容，大部分学生做的不错，少数学生失分较多。

三、今后采取的措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语言功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“两极分化”。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

5、适当增加题型训练。规范要求，强化技巧，很抓后进生，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体同学得到全面提高。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多,掌握英语程度越高。

第四篇：2013-2014第二学期质量分析

2013—2014学年第二学期期末考试数

学教学质量分析

张辉2014.06.2

3一、试卷分析：

1、题型与题量：

全卷共有三种题型，26个小题。其中选择题8个，填空题8个，解答题10个。考查的内容包括九年级上册六章及九下直角三角形的边角关系，涵盖了证明

（二、三）、一元二次方程、视图与投影、反比例函数、频率与概率及直角三角形的边角关系。知识点的覆盖率在85%以上，其中对九年级的主体内容证明（二、三）、一元二次方程、反比例函数、直角三角形的边角关系作了重要考查。

2、试卷特点：

（1）试题知识覆盖面广，注重基础，突出考查主干知识。试卷基本覆盖了课标要求达到的基本知识点，对重点知识重点考察，而且注重联系生活背景和学生思维过程的考察。

（2）试题重视对数学理解和思维能力的考查。部分试题的情景和呈现方式新，如20题给出一副摆放的直角三角板，考察三角函数的应用。而19题考察概率的相关知识点，问法就比较新。最后一题：26题贴近实际仅题目就有半页之多，首先读题、理解题意对学生来说就是一种考验，本题考察学生综合运用知识的能力。这些无疑也给学生的答题带来了一定的难度。

二、存在的问题：

1、基本推理、运算能力仍有待提高。如填空、选择及简单解答题，解题过程中出现一些低级错误，是影响得分的一个重要原因。这说明了加强对推理、运算能力的训练尤其重要，平时教学中仍应强调在弄清算理的基础上提高准确性。

2、逻辑推理能力欠缺，应用题得分率低。如21、25题几何证明题中，部分学生在解题时随便罗列上一些条件，直接得出结论，其实毫无因果关系。应用题得分率低，则反映出学生分析解决问题的能力差。

3、不认真审题，获取信息，整合信息的能力差。如17题，用两种方法解方程。部分学生由于没有认真审题，只解了一种方法。见到叙述较长的题，很多学生不愿看，更不愿去做，对题目的理解能力和表达能力比较差，存在题意理解上的困难，这都是基础学力差的表现。

4、学生解题的规范程度不够。通过试卷来看，部分学生书写潦草，大题步骤不够完整、不规范，不写解，不写答等。有的学生做解答题，缺少必要的过程与步骤，只重得出的结果，这恐怕是说起来都会，而做又不能得高分的原因。

5、缺乏克服困难的勇气和毅力。考试总是有些试题是有一定难度的，甚至一道题既设卡又设关口，就看学生遇到困难时有没有战胜困难的勇气与毅力。是知难而进，还是知难而退，这是一个人走向社会的必经之坎，也是一个学生人生态度价值观的心理测试。如第26题，要求学生集中精力认真观察分析，全神贯注地细心计算，那些缺乏韧劲与耐力的学生，解到中途弃之，实在可惜。对今后教学的几点思考：

1、加强训练，重视基础知识和基本技能的训练。从历年中考试题来看，试卷中90%的题目都是中低档题目，很多题目甚至是课本题目的稍加变形。因此一

定要重视基础知识和基本技能的训练，提高基础题、中档题的准确率。抓住基本题的得分点是提升中考整体水平的保证，所以学生的基础必须夯实。

2、重点抓平时学习中的薄弱点和思维易错点。要注重与学生共同分析每次考试，通过对典型问题分析，查找失误原因并强化训练。计算能力是考生的薄弱环节之一，要让学生在解题中提高运算能力，特别要培养考生应用知识正确运算和变形，寻求设计合理、简捷的运算途径。要强化对解答选择题、填空题方法的指导，审题准确是解题的关键。并在练习中做到“四要”：一要熟练、准确；二要简捷、迅速；三要注重思维过程、思维方式的科学性，养成较强的心算和笔算速度；四要规范，防止由于解题格式、过程的不规范而失分。

3、兼顾中档题和能力题的指导与训练。中考试题分值为120分，中高档题及能力题的特点是对基础知识的深层次加工，涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题，对学生的各方面数学能力有较高的要求。这部分的得分尤其是中档题对于促进年级的整体提高有很大的拉动作用，这要求我们在教学中要注意两点：（1）切忌“死教”与“教死”，要加深对基础知识的理解，并能灵活地运用于各种情境中。（2）重点知识要重点抓，做到融会贯通，透彻理解。

4、关注中考命题动向，切实提高教学实效。我区近几年的中考试题情境新，题型新。若细细分析，将这些题剥去华丽外装后仍是对基本知识的提炼和再运用。所以我们在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，理解其命题的思想和命题的方法，探讨这些问题的解法规律，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。

5、精心指导，培养学生良好的数学复习习惯。在数学学习的过程中，要培养学生清醒的复习意识，使他们养成良好的复习习惯。数学复习是一个反思性的过程，学生要经常反思所学的知识、技能有没有达到所要求的程度，要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法还有哪些应用等；建立错题档案，形成经常、自觉地温故而知新的习惯等。

第五篇：五年级英语期中考试质量分析

五年级期中考试质量分析

一、考试概况

本次命题较为简单，既考查了学生的基础知识，也兼顾了语言的综合运用能力；既考虑到部分差的学生，又顾及到学习能力强的学生；考查的内容既基本涉及到本学期前六个模块学生所学的内容。

二、试题分析

本次五年级测试题围绕英语新课程标准，紧扣教材内容的重点和难点，综合考察了学生的综合运用能力。试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。有对于学生的基本知识的考察，也有对知识的灵活运用。

三、教学改进措施

1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象。

2.加强对重点句型，语法知识的巩固和操练。

注重学生对学生语言运用能力的培养。让学生多读课文，多背诵课文等语篇段落，培养语感。

3.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。我们还应该和家长多联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。

4.在以后的教学中要加强阅读理解的训练。平时的教学中，老师应注

重提取句子进行教学，让学生学会地道的英语表达，而不是汉语思维的句子。句子不过关，直接影响到对整篇文章的理解。其实我们课文中的句子就是学生接触最多的较规范的语言材料，应该重视让学生多熟悉课文，多读，多演，加强学生的阅读理解能力。

5.进一步落实“培优补差”工作

。通过这次考试我们发现，整体的优秀率不高，部分班级出现了严重的两极分化。在以后的教学中，要加大“培优补差”工作的力度。利用多种途径，更好地让学生有所提高。

期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次分析，我总结了教学中的得失。我从找问题、定措施,从而保证在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段,力争使每个学生都所进步，不断提高我们班的英语成绩。