项目组学习小结2篇

第一篇：项目组学习小结2篇

本学期牛津英语教研组能够制订体现年段教学要求的单元教学目标，丰富课程内涵，继续研究学习策略，提高英语学习效率，提高教学过程的规范性，尝试探索新的教学模式。充分利用多媒体资源，与信息技术整合，创建以体验式学习为主的教学模式。

一、同伴合作，积极开展学校英语项目组工作

1、有主题引领的教研研活动开展

本学年，我们英语项目组以课堂教学改进计划的制定与实施为抓手，提高分析与反思能力，制定切合的教研主题。本学期初我们获得了学署创建优秀教研组的荣誉，并于本学期参加了新区优秀教研组的复评，制定切实的教研主题：探索中高年级读写结合的综合语言能力培养策略。通过组内分析中高年级教材的主题，语境与语法，挖掘教材的内涵。结合课堂教学改进计划，探索读写结合的综合能力运用在课堂教学中的运用和困惑。再观摩优秀课，探讨优秀方法，并结合自身教学寻求解决方法。

2、有专家指导，有合作分工的教学改进活动开展

本学期我组在课堂教学中进一步提高教学过程的规范性，在低年级尝试探索新的教学模式，充分利用多媒体资源，与信息技术整合，创建以体验式学习为主的教学模式。在此主题的引领下充分开展了研究项目组的教学教研活动，并在学校领导的大力支持下，邀请到了新区教研员郭松梅老师到校指导工作，开展集体备课活动，每一位老师结合了自身的课改计划，畅谈了教学上的困惑和收获，收获匪浅。刘佳妮和王萍两位老师参加了第四学署的优秀课展示活动，受到了各校老师的好评。

3、踏实做好学生提优补差工作

认真组织辅导。做好提优补差，不放弃任何一位学生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，建立学困生档案，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群。

认真组织考试。要根据课程标准，大纲要求和教材精心命题制卷。教考后的评讲和分析必须有重点，有针对性，既要全面分析，又要个别指导，落实到每位学生。

项目组学习小结（2）：

目前，由于家长择校意识驱动,我们水果湖一小的班级人数竟达六、七十多人。面对这样的大班，教师上课难以让每个学生真正参与到学习活动中来。纵观目前小学英语教学现状，尽管有些教师通过变换学生课堂座位，开展小组合作学习，举行课堂竞赛等方法调动学生的学习的兴趣和参与热情。但由于班额大，人数多，教师极易忽视个体差异。改变大班英语教学现状，照顾学生个体差异，给每个学生提供一个自我学习和发展的空间，是我们在英语教学实践中思考和探索的问题.一、大班中的学生差异

世上没有绝对相同的事物存在，那么，一个大班里的几十个学生的个体差异就更不用说了。这些学生来自不同的家庭，生活环境、家庭背景、学习背景各不相同，这些必然导致他们在智力、学习动机、学习习惯及学习策略等等方面存在差异。

1、智力及语言学习能力的差异。

我们承认智力差异，但在外语学习中，智力并不决定一切。不同的智力构成语言学习能力的倾向不同，因而有些学生语言模仿能力较强，对新学的单词、句子及对话很快能开口说出来；有些学生理解能力较强，对一些英语语法知识及语言文化知识能很快的熟记并掌握。此外，智力还导致学生观察能力、感知能力、思维能力、分析能力及记忆能力不同，这些都会形成不同学生语言学习能力的差异。

2、性格和气质差异。

同一班里的学生，性别有不同，性格也有外向和内向之分。有些学生天生活泼好动，善于模仿，乐于表现，那么他们所呈现的气质是大胆、热情、积极。有些学生较为腼腆或文静，那么他们在学习过程中呈现的气质是内敛、温和或较为被动。外语学习侧重交际性训练，因而性格和气质对外语学科有一定影响。

3、动机和习惯的差异。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部驱动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又能推动学习。同一班级的不同学生受不同家庭环境、不同态度和学习能力的影响，学习动机有不同。学习目标明确，学习动机积极的学生容易产生正确的学习态度，也容易形成好的学习习惯，从而造成英语学习的良性循环。不同学生学习动机和习惯的差异，必然导致他们英语学习能力和学习效果的差异。

4、焦虑差异。

研究证明，焦虑与学习效率的关系是倒u形曲线，即中等程度的焦虑有助于学习者维持适度的紧张状态，从而提高学习效率。而过低或过高的焦虑水平都对学习不利。不同学生有着不同的焦虑水平，从而对英语学习产生不同的影响。有些学生对自己的英语学习拥有适当的焦虑和紧张感，从而对英语学科有了一定的重视，于是他们把这种焦虑转化为动力，投入更多的时间和精力学习英语。有些学生过度焦虑，担心考试不过关，担心上课被老师点到发言或受批评，发言时担心发音不准而怯于开口，如此焦虑，造成他们上课注意力难以集中，从而干扰思维活动，影响记忆效果。而有些学生焦虑水平低，而使个体缺乏紧张，行为松懈，对学习持无所谓态度，从而缺少学习热情和学习积极性。

5、意志差异。

英语学习是一个日积月累的过程，需要下功夫学习和操练，学习过程中，还会碰到背单词，认句子，记语法等困难，需要学习者有持久的耐力和坚持不懈的努力。但在一个大班里，有的学生意志坚强，学习时迎难而上，不屈不挠。有些学生意志薄弱，无法克服畏难情绪，对较难的知识点或需要记忆的内容望而却步，甚至放任自流，自暴自弃。

6、学习策略的差异。

oxford（1990）认为，学习策略是学习者为了使自己的学习更轻快、快捷、有趣、高效而采取的特别行为。在一个班里，不同的学生根据自己的学习习惯和学习能力，会形成不同的学习英语的策略。现代教学论认为，在学习活动中，应该运用各种学习策略。策略的优势，直接决定着学习效果。各个学生在英语学习过程中，会有不同的情感策略，认知策略，理解策略，记忆策略及复习策略，学习效果自然各有千秋。

可见，一个大班里的学生会存在这样或那样的差异，虽然在同一个班级，由相同的老师授课，但这些差异会给学生的英语学习产生不同的影响。而在实际教学过程中，教师由于过于强调目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，这样，教师安排的教学目标、内容和要求往往适合这些学生而不完全适合另外一些学生。教师只有重视学生的个体差异，开展差异教学，才能在客观上为每个孩子提供真实而公平的教育环境和学习机会。

二、如何进行差异教学

在大班条件下，我们更应该开展照顾差异的课堂教学。那么，怎样才能做到面向全体、兼顾个体呢？尽管有些教师开展“异步教学”、“分层教学”和培优辅差，但这些方法只是从某个侧面、某个角度来考虑和照顾了个体差异，而学生的个体差异是多方面的，有些差异例如智力、性格和气质上的差异是不同个体发展的自然趋势，教师很难改变或消除这些差异。在教学过程中，教师应该以人为本，因“人”制宜，充分照顾学生的差异，从而使不同的个体在原有的基础上有所发展。

1、确定差异教学目标。

我们的教学目标习惯上根据课程标准，教学内容和班级平均水平制定，但面对性格各异，知识基础，认知能力和学习策略千差万别的学生，忽视他们的个体差异，而将统一的教学目标强加给他们，显然不符合他们身心发展的规律，教师应该充分考虑学生间存在的差异，确定弹性目标：基础性目标、提高性目标、发展性目标。弹性目标适用于全体学生，但根据不同学生自身的情况，选择和完成各自力所能及的学习目标。轻轻松松就能达到基础性目标的学生，要鼓励和引导他们实现提高性目标和发展性目标；对学习能力强的学生，帮助他们确定更高的发展性目标来挖掘他们的潜力；而对于那些刚刚达到基础性目标的学生，教师也不要仅仅要求他们对知识停留在记忆、了解的层面上，要根据他们的知识水平、认知习惯进行思维和能力训练。教师要充分了解大班学生的学习情况。科学地制定差异教学的目标，对各层目标的完成，不必强求时间和量的统一，适当放宽时间限制，允许学生在不同的时间和条件下完成不同的目标。

2、调整差异教学内容。

由于学生存在差异，在英语教学过程中就针对差异给每个学生不同的教材，不同的学习内容，这种教学对于六十人左右的大班来说显然是不现实的。教师在开展大班教学时，应充分关注学生的个体差异，根据学生的不同学习能力和不同需求，适当调整组合学习内容，从而完成不同的教学任务，达到不同的教学目标。例如学习单词和句子时，总的目标是让学生会认、会读、会说、会用，有些单词句子还要求会写。那么教师在课堂上应提供形式多样的教学过程，让学生对教学内容进行多角度、多层次的学习和操练。再如，在学习情景对话时，总的目标是让学生掌握话题功能，并能学以致用。但不同的学生学起来，有各自不同的主观愿望和需求。优等生学习对话时，不仅急于模仿，而且乐于自创情景，自编对话；中等生学习对话时，可以根据老师提供的情景，表演出对话；而对于学习英语较难的学生，只要能尽力掌握基本的对话就可以。教师在备课时，应充分考虑学生个体差异，设计出“面向全体，兼顾个体”的教学过程。

3、运用差异教学策略。

根据不同学生的性格特点和学习特点，教师应采用不同的教学策略。例如，上课伊始的几分钟，为最大限度的激发每个学生的学习兴趣和参与热情，教师可以设计适合各类学生参加的课前热身活动，如唱歌热身时，可让唱得好的学生当小老师到讲台前来边领唱边做动作，台下的其他同学会唱的大声唱，唱得不够好的同学被这种氛围感染，也会跟着做动作，还能附合着唱上几句呢！在新授过程中，教师更应该充分顾及学生之间的个体差异，广泛运用各种教学策略。外向型学生参与意识强，教师应多提供一些活动为他们提供展示自我的舞台；内向型学生怕单独表现，教师可设计一些小群体展示和表演活动；对学习速度慢的孩子，教师干脆拿出一些生动的图片，直观的实物或用体态语言直接刺激他们的视觉，调动他们学习热情；而对于那些好动调皮的孩子，教师多给他们灌输集体荣誉观念，鼓励他们约束自己，为自己所在的小组夺得“文明守纪星”。我们对学生的课堂学习，课下练习，家庭作业，课余辅导都应根据学生的差异采用不同的策略。

4、开展差异教学评价。

我们在进行形成性评价和终结性评价的过程中，应考虑学生的个体差异，制定细致而具体的评价标准。例如在课堂上，学优生精彩的回答教师可用一句“very good”加以表扬，但若是平时不怎么开口或学得不怎么样的孩子大胆举手发了言，哪怕说得不是特别好，教师仍然可用一句热情洋溢的“very good”加以鼓励。再如，制定各种评价表时，可将基本评价标准和发展性评价标准都罗列在表上，然后将学生具体情况真实填写上去，即使一些学生未能达到评价的最高标准，但只要是尽了他们自己最大的努力，同样可以评为甲等。还有些学生与学优生比也许还有一段距离，但比自己以前进步很多，同样可以评他们一个较好的等级。

总之，在当前大班教学仍然存在的情况下，英语教师应该发觉并考虑到学生间客观存在的个体差异，科学有效地开展差异教学，从而最大限度地挖掘学生学语言的潜力，帮助他们在原有基础上最充分地发展和进步！

第二篇：历史组外出学习小结

历史组外出学习小结

十二月十八日，临湖二中历史组慕名前往吴中区甪直中

学听课学习，贵校周燕、鲁克霞、包林荣三位历史骨干教师为我们精心准备了三堂优质课，听课后课受启发，受益匪浅，主要体会有以下几点：

1、三位老师基本功扎实，语言简洁，板书精炼，讲练结合，知识点的衔接相当自然，课堂气氛富有生机和活力。

2、注重备课组集体备课，分工协作，统一进度，统一教案，统一练习，充分发挥集体的智慧，取得了明显的教学效果。

3、注重知识点的迁移，特别强调知识点的融合贯通，前后练习，举一反三，从而调动学生学习积极性，引导学生自主学习，创新学习，适应了新课程教学的理念。

总之，这次甪直之行使我们开阔了视野，拓宽了思路，学到了不少新方法，新理念，对我们接下来的教学工作有很大的启发，希望这样的学习机会今后能更多一点。

临湖二中历史组

第三篇：语言组小结

2011年秋季语言课题组总结

本学期我们语言课题组工作井然有序的开展，我们根据学期初的教学工作计划，幼儿园有目的，有计划，有步骤地进行着全面的语言教学工作。其中有成功的喜悦和失败的辛酸，在这里做以简单的小结，吸取经验，以便在今后的工作中取长补短。

语言课题组的主要成员有五位教师。语言课题组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师。为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。本学期我们将教育学习重点继续放在语言儿歌的教学研究上。儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地 让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。培养幼儿的首选情操，使幼儿在学习的过程中获得美的享受，培养幼儿的美感和审美能力儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿的喜欢。儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的语言，特别是对语音和语感的训练有着非常重要的作用。，所以作为教师和幼儿家长，要充分认识“儿歌”独特的教育魅力，巧妙利用这一文学形式，通过多种活动，达到促进幼儿语言全面发展的目标。我们本着实践与理论相结合的原则，大家首先认真学习了如何进行儿歌教学，在学习完基本理论后，再让教师把

理论运用到实践中，开展语言儿歌观摩教学；每位教师都要进行活动的研究，教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确儿歌教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。其中小班黄达奇和颜凤娇老师在组织《水果宝宝旅行》《亲一亲》教学时为幼儿提供了多种图片，让幼儿大胆地用普通话说一说。针对每一位孩子的水平，还引导幼儿进行不同程度的尝试创编说简单语句。小班幼儿在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。

中班李玲老师和大班的林玲玲老师通过语言活动发展了幼儿想象与对话的能力。兴趣，是学习的先导，它能推动幼儿掌握知识，李老师在语言研究中鼓励幼儿敢想说，使他们的思维经常处于主动积极的状态。如《魔术师》《画圆》教学中，先让幼儿观看生动有趣的《flash动画》，然后由教师带上幼儿以表演的形式激发幼儿的兴趣。幼儿通过引导，就很快进入角色进行有趣的学习，以达到预期的教学效果。然后让幼儿仔细观察图片内容，让他们按照固定的句式进行创编，幼儿在教师的引导下创编出丰富多彩的句子，为幼儿的语言发展打下牢固的基础。活动中孩子们活跃的思维，流畅的语言，积极的学习态度得到大家的好评。

总之，这学期通过不断的努力，我组教师表现出了良好的师德和敬业精神。我们力争在新的学期里，再接再厉，共创辉煌佳绩。语言课题组

2012年01月

第四篇：语言组小结

语言领域组工作总结

项婧

语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，本组以《3-6岁儿童发展指南》精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入开展工作。本学期语言组的教研工作总结如下：

一、面向指南，细化要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，给幼儿教师带来新的信息，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》以其更祥细的标准划分，对3-6岁孩子应该达到的具体要求有了更详细的阐述。我们语言组的老师们，细致研究《指南》中关于语言领域不同年龄段的具体要求，认真关注《指南》提出的教育建议。先个人自学，再将自己的想法在领域组会议中交流，提出困惑，相互沟通。在学习中，老师们能回顾《纲要》，面向《指南》，理论结合实践，努力提高自己的语言教学能力。

二、结合课题，投身实践

通过一学期的观摩，对于孩子自主阅读也逐渐有些心得想法。

1、选择合适的绘本。

（1）选材的时候要根据自己幼儿园所定的课题目标和幼儿的年龄特征，以及本学期语言教学的发展目标等作为参照。

（2）满足幼儿当下的阅读需求，可成为教师选择阅读材料的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己，内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，能让幼儿自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和幼儿一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”。

2、指导幼儿自主性阅读中讲究策略。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是

绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为孩子献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多小细节。读懂了这些细节，才会对故事的理解有进一步的理解。

（1）根据封面猜故事。

（2）阅读正文进行更大胆的猜想。正文是孩子精读的部分，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。

（3）让他们有足够的时间来品味故事。在给孩子读图画书时，一定要让孩子自己看图画。让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，使得孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画里徜徉。

幼儿养成良好的自主性阅读的习惯，不仅在幼儿学习上有促进作用，更会给幼儿一生带来帮助。绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。在自主阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础。让我们的孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画世界里徜徉，快乐地学习、快乐地成长。

三、把握机会，提升素质

教师的语言能力直接影响教学效果，教师应不断学习新的知识，提高自己的语言表达能力和素质。针对这一点，本组的老师通过学习，不断提升自己的语言能力。

第五篇：影评组小结

大家知道，中小学阶段是一个人良好行为和习惯养成的最佳时期，也是一个人一生正确价值观和世界观形成的重要阶段。而优秀的影视作品对中小学生的健康成长有着极大的影响作用。我们中华人民共和国建国以来，一大批优秀影视作品影响、熏陶、感染、激励、教育了一代又一代青少年，如今，他们已为社会主义现代化建设事业做了出了巨大贡献。在当今新形势、新环境下，运用优秀影视作品进行爱国主义教育、革命传统教育、共产主义远大理想教育、思想品德教育，是加强和改进未成年人思想品德教育的一个好形式、一个新渠道。是培养和造就中小学生健康人格的客观要求，是生动形象地引导中小学生健康成长的有效途径，是进一步丰富中小学德育教育内容、教育手段和方法的重要举措。影视教育具有其生动性、鲜活性和青少年易于接受的特点，把影视教育渗透到学校教育工作中，有利于引导学生树立爱祖国、爱人民，报效祖国、服务人民的远大志向；有利于培养学生崇尚英雄模范、崇尚科学技术、追求崇高理想的美好情怀；有利于他们远离网吧，凝聚学校，形成积极向上，勇于进取的人生态度；有利于他们在成长过程中继承和发扬革命传统，弘扬民族文化精神的良好情趣。所以说，在中小学开展影视教育，对进一步发挥优秀影视作品的育人功能，加强和改进未成年人思想道德建设有着极其深远的历史意义和十分重要的现实意义。

本学期，影评小组积极开展活动，观摩了大量中外优秀电影作品，并撰写影评，影响、熏陶、感染、激励、教育了学生，弘扬民族文化精神。