2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业 2013小学语文远程研修专题一作业

第一篇：2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业 2013小学语文远程研修专题一作业

2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业

一、判断题

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×）分 析：对待犯了错误又屡教不改的同学，我们要弄清楚，他们为什么老犯错误而屡教不改呢？是因为这些同学他们没有真正意识到错误。他们为什么没有真正意识到错 误呢？我想，在犯了错误以后，他们的心灵没有受到震动，所以他们觉得犯错误也无所谓，或者虽然口头上承认了错误，也表示要改正，但实际上并没有去思考如何 改正错误，于是便一而再，再而三地屡教不改，以致形成了坏习惯。教师应该有耐心地和他好好谈一谈，找到其中的深层原因，有可能是学生自身性格或者家庭等方 面的原因。还要多鼓励他，犯错并不可怕，重要的是认识到错误并且以后加以改正，多多激励他，给他积极的心理暗示能够让他更有信心。还可以请同学们之间成立 课余的帮助小组，多督促这样的同学，这样不仅利于犯错学生改正错误，还能加深同学之间的友谊等等。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√）

分 析：批评是班级管理中班主任常用的一种教育手段。“良药苦口

利于病，忠言逆耳利于行”。正如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所说的：“造成教育青少年困难的 最重要的原因，在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”这就需要教育者进行批 评时能讲究一定的技巧，使学生在春风化雨的无痕批评中，明白什么是尊重，什么是理解和平等；感受到老师的殷殷期望和拳拳爱心，在润物细无声中使学生的心理 状态产生积极的变化。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×）

分 析：预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必 须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）

分析：班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）

分 析：学生是有个性的，好动是学生的天性，没有多少学生会一味

沉浸在老师的口末横飞当中，只有教师珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是精讲的内容，哪是讲了以后学 生能记住、能理解的内容，讲的少学生才有可能记得住。练的多，学生才会在练中掌握知识，哪些有疑问，学生不理解的地方，也只有让学生多练，亲自动手操作实 践，这样获取的知识是牢固的。只有“精讲、少讲、多练”这样才能有效提高学生的学习质量和学习效率。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（√）

分析：首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√）

分 析：学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异 当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决 不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×）

分析：学习是会有波动的。我们还会发现在曲线当中，有些部位，虽然练习次数在增加，但成绩却并没有提升，甚至停顿在一个地方，或者有小幅的摆动。所以，真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。

二、讨论与分析

做教育的有心人

一个是顽皮的，近乎顽劣的小男孩，一个是国际大师，看似风马牛不相及，但实际他们同是一人。能发生如此巨大的变化，多亏了狗的主人--学 校的校长，他看到了小男孩的可贵之处，采用了非常有效地方法：罚麦克劳德画一幅骨骼图和一幅血液循环图。既达到了惩戒的目的，又尊重了孩子的探究精神。当 麦克劳德经过仔细的观察，认真的绘制后，校长大加褒扬。这着实让麦克劳德深受影响，恰如其分的教育成就了一个顽皮的孩子，造就了一个大师。

“人非圣贤，孰能无过”，何况是孩子？关键是我们怎样对待孩子的过错。中国是一个非常注重子女教育的国度，曾留下许多脍炙人口的教育故事。教育家的教育经典让人崇拜，家庭教育的得法让人钦佩，尤其是“孟母、欧母、岳母、陶母”等“四大贤母”的育儿故事更传为佳话。

但教育现状又如何呢？不由得让人深思。

中国像“麦克劳德”那样有天赋的孩子很多，为什么鲜见大师？责任在谁？学校、教师、家长、社会，或者兼而有之。

让我们向那位校长学习，做生活的有心人，教育的有心人，为人

才的培养尽一份真心，做一番努力。

第二篇：2013年小学语文教师双对接远程研修专题二作业

2013年小学语文教师双对接远程研修专题二作业

如何构建生本高效语文课堂 我有以下几点想法：

（一）精心备课，透析教材如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老 师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想儿童已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异 去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解孩子的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的 重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。

（二）认识自我，博学广义俗话说：亲其师，信其道。作为一名教师，渊博的知识﹑风趣的语言﹑可亲的笑容，自然会博得 孩子们的喜爱。孩子们往往是因为喜欢一位老师才喜欢她上的课。这是构建有效课堂的一个必要的条件。

（三）提高自身的应变能力有效课堂从根本意义上讲，不仅 是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，是一定不会有效的。没有生成的课堂是不精彩的课堂。那么对于课堂上生成的一些问题，如果教师没 有恰当的去处理，采取一种机智的方法，生成的问题也是徒劳的。这就要求我们教师要有一种机智的应变能力。对于一名年轻教师而言，要不断的去积累，在工作中 经常反思，要有一种悟性，提升自己驾御课堂的教育技能，课堂效果怎能不好。

第三篇：2013年小学教师双对接远程研修专题一作业

(1)2013年小学教师双对接远程研修专题一作业

温馨提示：请在工作室【我的作业】中提交作业，提交的作业内容请按照作业题号顺序填写答案。

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）分析：

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（）分析：

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（）分析：

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（）分析：

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（）分析：

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（）分析：

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

第四篇：2013山东省教师远程研修作业一

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×）学习不单是学生的脑力劳动，还要有学生的情感体验，如果大量的重复，会造成学生的厌烦，对于学生，奖励要大于惩罚。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√）

具体的批评会对学生造成积极的影响，而夸奖可以增强学生的自信心，但是一味的夸奖，可能造成学生的高高在上的心理，觉得我是最好的，在以后的做人过程中会目中无人。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×）

在备课过程中应当进行学生行为的预设，对学生的表现进行预设，考虑到可能出现的各种情况，才能更好地把握学生成长中出现的问题。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）

学生的观察学习，是内在的，可以有模仿也可以没有模仿，模仿可以强化其认识，在模仿中表现出来的可能是夹杂自己的理解，也有自己的独特见解。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）

错误是在所难免的，只有出现了错误，认识错误，理解错误，才能纠正错误，做到爱人如己。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（√）

学生的学习不一定是课本学习，而所有的学习是相互促进的，相辅相成的，没有一种学习是单独存在的。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√）

学生的发展是有个别差异的，学生是人，他有自己的想法，自己的作法，不可能让学生千篇一律。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×）学习并不是一个匀速的过程，它会波动、会反复、会停顿。如果学习是匀速的，则学习曲线是一条直线。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发

泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

我认为麦克劳德后来能成为有名的解剖学家的原因是多方面的——自身的、校长的，不能单纯地归功于校长。

1、学习不是简单的知识学习，学习活动具有多样性。麦克劳德

杀小狗的目地不是玩、取乐，是想知道内脏是怎么长的？这其中也有他的兴趣在其中。杀狗就一定会杀人吗？不一定，这得看麦克劳德的情感和意志如何。

2、校长的理解并尊重。校长理解麦克劳德的好奇心，所以没有批评，没有指责，有的是针对性的作业——画出一幅骨骼图和一幅血液图。校长的这一做法让我想起了陶行知的两块糖——以爱、理解尊重去赢得学生的心。那位无名的校长，在麦克劳德杀小狗后没有语言上的交流吗？我觉得不太可能。校长的理解与尊重使校长与麦克劳德情感上产生的共鸣，再加上自身的兴趣，日后，麦克劳德成为一位著名的解剖学家。

总之，我认为教育方法得因人而异，适合个体的方法才是最好的。

第五篇：小学体育远程研修作业

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）分析：

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（）分析：

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（）分析：

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（）分析：

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（）分析：

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（）分析：

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。