第一篇：2013年小学语文教师双对接远程研修专题二作业 5
2013年小学语文教师双对接远程研修专题二作业
如何构建小学语文教学的有效课堂
对 于小学语文教学有效课堂的构建，我有以下几点想法：一 ﹑我看有效课堂什么是有效课堂呢？一方面，教师能够运用切实有效的教育方法完成这节课的教学目标，主要体现在：知识目标﹑能力目标和情感目标。另一方面，学生都能够积极主动的去学习，能够领悟﹑掌握老师所讲的内容。最重要的，师生之间还要有一种默契和和谐。使课堂在一种寓教于乐中度过。二 ﹑如何构建有效课堂
（一）精心备课，透析教材如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老 师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想儿童已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异 去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解孩子的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的 重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。
（二）认识自我，博学广义俗话说：亲其师，信其道。作为一名教师，渊博的知识﹑风趣的语言﹑可亲的笑容，自然会博得 孩子们的喜爱。孩子们往往是因为喜欢一位老师才喜欢她上的课。这是构建有效课堂的一个必要的条件。
（三）提高自身的应变能力有效课堂从根本意义上讲，不仅 是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，是一定不会有效的。没有生成的课堂是不精彩的课堂。那么对于课堂上生成的一些问题，如果教师没 有恰当的去处理，采取一种机智的方法，生成的问题也是徒劳的。这就要求我们教师要有一种机智的应变能力。对于一名年轻教师而言，要不断的去积累，在工作中 经常反思，要有一种悟性，提升自己驾御课堂的教育技能，课堂效果怎能不好。（以上是我对如何构建小学语文教学有效课堂的想法，在以后的语文教学中，我还将 不断探索，为构建有效的语文课堂而不懈努力。
第二篇：2013年小学语文教师双对接远程研修专题二作业
2013年小学语文教师双对接远程研修专题二作业
如何构建生本高效语文课堂 我有以下几点想法：
（一）精心备课，透析教材如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老 师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想儿童已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异 去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解孩子的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的 重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。
（二）认识自我，博学广义俗话说：亲其师，信其道。作为一名教师，渊博的知识﹑风趣的语言﹑可亲的笑容，自然会博得 孩子们的喜爱。孩子们往往是因为喜欢一位老师才喜欢她上的课。这是构建有效课堂的一个必要的条件。
（三）提高自身的应变能力有效课堂从根本意义上讲，不仅 是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，是一定不会有效的。没有生成的课堂是不精彩的课堂。那么对于课堂上生成的一些问题，如果教师没 有恰当的去处理，采取一种机智的方法，生成的问题也是徒劳的。这就要求我们教师要有一种机智的应变能力。对于一名年轻教师而言，要不断的去积累，在工作中 经常反思，要有一种悟性，提升自己驾御课堂的教育技能，课堂效果怎能不好。
第三篇：2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业 2013小学语文远程研修专题一作业
2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业
一、判断题
1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×）分 析：对待犯了错误又屡教不改的同学，我们要弄清楚，他们为什么老犯错误而屡教不改呢？是因为这些同学他们没有真正意识到错误。他们为什么没有真正意识到错 误呢？我想，在犯了错误以后，他们的心灵没有受到震动，所以他们觉得犯错误也无所谓，或者虽然口头上承认了错误，也表示要改正，但实际上并没有去思考如何 改正错误，于是便一而再，再而三地屡教不改，以致形成了坏习惯。教师应该有耐心地和他好好谈一谈，找到其中的深层原因，有可能是学生自身性格或者家庭等方 面的原因。还要多鼓励他，犯错并不可怕，重要的是认识到错误并且以后加以改正，多多激励他，给他积极的心理暗示能够让他更有信心。还可以请同学们之间成立 课余的帮助小组，多督促这样的同学，这样不仅利于犯错学生改正错误，还能加深同学之间的友谊等等。
2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√）
分 析：批评是班级管理中班主任常用的一种教育手段。“良药苦口
利于病，忠言逆耳利于行”。正如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所说的：“造成教育青少年困难的 最重要的原因，在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”这就需要教育者进行批 评时能讲究一定的技巧，使学生在春风化雨的无痕批评中，明白什么是尊重，什么是理解和平等；感受到老师的殷殷期望和拳拳爱心，在润物细无声中使学生的心理 状态产生积极的变化。
3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×）
分 析：预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必 须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。
4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）
分析：班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）
分 析：学生是有个性的，好动是学生的天性，没有多少学生会一味
沉浸在老师的口末横飞当中，只有教师珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是精讲的内容，哪是讲了以后学 生能记住、能理解的内容，讲的少学生才有可能记得住。练的多，学生才会在练中掌握知识，哪些有疑问，学生不理解的地方，也只有让学生多练，亲自动手操作实 践，这样获取的知识是牢固的。只有“精讲、少讲、多练”这样才能有效提高学生的学习质量和学习效率。
6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（√）
分析：首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√）
分 析：学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异 当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决 不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。
8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×）
分析：学习是会有波动的。我们还会发现在曲线当中，有些部位，虽然练习次数在增加，但成绩却并没有提升，甚至停顿在一个地方，或者有小幅的摆动。所以，真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。
二、讨论与分析
做教育的有心人
一个是顽皮的，近乎顽劣的小男孩，一个是国际大师，看似风马牛不相及，但实际他们同是一人。能发生如此巨大的变化，多亏了狗的主人--学 校的校长，他看到了小男孩的可贵之处，采用了非常有效地方法：罚麦克劳德画一幅骨骼图和一幅血液循环图。既达到了惩戒的目的，又尊重了孩子的探究精神。当 麦克劳德经过仔细的观察，认真的绘制后，校长大加褒扬。这着实让麦克劳德深受影响，恰如其分的教育成就了一个顽皮的孩子，造就了一个大师。
“人非圣贤，孰能无过”，何况是孩子？关键是我们怎样对待孩子的过错。中国是一个非常注重子女教育的国度，曾留下许多脍炙人口的教育故事。教育家的教育经典让人崇拜，家庭教育的得法让人钦佩，尤其是“孟母、欧母、岳母、陶母”等“四大贤母”的育儿故事更传为佳话。
但教育现状又如何呢？不由得让人深思。
中国像“麦克劳德”那样有天赋的孩子很多，为什么鲜见大师？责任在谁？学校、教师、家长、社会，或者兼而有之。
让我们向那位校长学习，做生活的有心人，教育的有心人，为人
才的培养尽一份真心，做一番努力。
第四篇：2013年小学教师双对接远程研修专题二作业
2013年小学教师双对接远程研修专题二作业
布置“前置性作业”有技巧
郭思乐教授的生本教育以个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨作为课堂教学的四流程。这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。郭教授认为，有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。
“前置性作业”合理、科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成预习习惯和合作的习惯。那我们应该如何设计“前置性”作业？设计“前置性作业”要注意些什么呢？布置“前置性作业”也是有技巧的，我认为：
1．“前置性作业”要有导向性
“前置性作业”的目的是为新课做预备，做铺垫、做指引的。它不仅容易引导出每一位学生的已有经验、对问题和现象的个人观点和认识，而且可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，还应体现下一节课老师上课的大概思路，引领学生走入下一节课。
2．“前置性作业”难度不要大
如果“前置性作业”难度太大，学生无从下手，这样的作业就只是形式了。所以作业难度要适中，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。设计一些相对浅显的问题让学生思考，而且这些问题通过学生自己或小组合作是能够解决的。
3．“前置性作业”要体现合作
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，也要求学生必须加强合作、学会合作。合作是教学过程的一个重要环节，让学生懂得相互协作，如何尊重他人、表达观点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须要在个人独立完成的作业之外设计由小组合作完成的作业。作业中设计的问题，是学生合作探究的关键。
4．“前置性作业”要有开放性
“前置性作业”的设计是为了给予学生更多自主学习的空间，我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究探索，这样对学生的终生学习是有好处的。设计时可根据教材和三维目标有针对性地对部分开放性作业加以布置。课堂的展示和讨论也很精彩，为掌握重力作用的评价奠定了基础。
5．“前置性作业”要有激励性
对学生毫不吝惜地鼓励，可以让学生获得更多的学习动机，从教师对别人的表扬中找出自己的差距，这是一个学习的机会，也是一种评价的方式。在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所获也要有所用，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能让学生取得更大的自信，更有成就感，更加乐学。
第五篇：双对接远程研修培训学习体会
双对接远程研修培训学习体会
之一
小学语文双对接远程研修培训，听了报告之后受益匪浅。首先是了解了观课议课时应该注意的一些细节。然后听了周金春老师执教的二年级语文上册《识字二》，在教学中遇到的很多问题得到了解决，学到了“加一加”等多种教学生识字的方法。感谢领导们给我们提供了学习的平台，提高了我们的业务素质，让我们在学习中不断成长。
一、通过学习，了解了观课评课的一些细节。
在观课评课时，要做到心中有数。可以从学生参与、时间分配、教师提问等多个方面进行观课议课。尤其是在备课研讨的时候，每个老师可以进行不同的分工。这样在听课时才能听出执教老师 哪些地方做的比较好，哪些地方存在不足。
二、看了课例周金春老师执教的二年级语文上册《识字二》，收获很多。
1、学习了多种识字方法调动学生学习积极性，培养孩子的学习兴趣。如教学“胡”时，可以采用“加一加”的方法。学习“模”时，可以采用“换一换”的方法。另外还有减一减、从生活中识字等多种方法。
2、明确了一节识字课各个教学环节的时间分配一定要合理，衔接要自然。
3、在指导学生写字时，一定要有耐心、爱心和信心。
周老师在执教时用了9分钟，通过先观察字的结构、教师示范、学生写、评价学生作业等多种方法引导学生写好“戏”和 “观”，值得学习。
在研修中不断学习着，充实着，快乐着，我会继续努力学习，不断提高自己的业务素质，做一位优秀的语文教师。之二
在领导的精心部署，硬件保障下，教师远程研修活动如期进行了，通过今天的研修活动，我们真的是受益匪浅。本次课例打磨活动，研讨的主题是“阅读教学目标制订”，打磨的课例是苏教版小学语文三年级上册第21课《掌声》。首先我感觉到这堂课教学目标的制定落到了实处。殷惠老师在执教《掌声》时四次打磨三次上课，在专家老师的点评、提出意见后，教学目标的制定越来越切合实际，符合《课标》中对三年级学生在阅读上的要求。老师们集思广益，畅所欲言，使最后一遍的打磨成功，教学目标的制定落到了实处；其次专业化的观课和评课，使我们耳目一新。原来的评课比较模糊，这次的研修中表格式的呈现了老师和学生在课堂上的表现，具体的量化，可以查找教学中的不足。课堂教学重视学生主体作用的发挥，让学生成为学习的主人；最后专家、老师们认真严谨的态度令我们佩服。老师们针对教学目标中出现的问题，中肯地提出自己的意见和建议。而执教的殷惠老师更是一遍一遍地反思自己的教学，认真地修改，使自己的教学日趋完美。特别是经过专家的深度指导和群组老师的广泛参与，教学目标逐步明确，教学过程逐步简化。在课例打磨过程中，“如何开展课例打磨活动”引起了我很多思考，课例打磨活动是校本教研最主要的组成部分。在以往的校本教研中，我们常常困惑于效率的低下，然而打磨可以让我们经历挫折，少走弯路。特别是在专家的深度指导和群组老师的广泛参与下，呈现出一节成功的课例，一个充满生命活力的课堂。
专家精确的见解，的确可以让我们茅塞顿开；他们治学的严谨，让我们肃然起敬；他们对一线教师的关爱，更让我们万分感动。专家的引领，使我们从习以为常的教学方式中，发现了问题。在深刻的反思和“痛苦”的蜕变后，将新课程的理念与教学实践结合起来，使我们的课堂教学和教学理念突破了一个又一个瓶颈，产生了一次又一次飞跃。
总之，这次研修，不仅让我们在教学目标的制定上有了深刻的认识，还让我们认识到敬业的态度，善于反思自己，才会使我们在教学上走得更远！之三
我有幸成为山东省远程教育双对接研修学习班的一名学员。我很珍惜这次学习机会，更想学到更多的知识，想结识教育界的精英，很感谢三位教师的精彩演讲。我期待远程研修课程能使更多的教师受益，使广大教师经受洗礼，用更先进的理念指导教学。我期待了解最新的教育思想，可以进行更广泛位的交流,我也希望自己的教育经验教育思想可以有与他人交流的机会。
作为一位一线的小学语文老师，能够聆听教育专家的教育理论与经验，自然心中也有期待。我期待能够认识更多优秀同仁及专家，听取更多的案例及精彩的评论，从中能使自己的专业能力有较大提高；我期待我们的课本能有更多的辅助材料，诸如一篇课文能够提供相关延伸的篇目、影视、歌曲、图片等，从中减轻一点挖掘教学资源的压力，也能够让课堂更充满活力；我期待我们同仁能建立个论坛，在一起能探讨教学，能共同分享教学资源，追求在教学上共同的进步，让我们成长的更好更好更快！
我们有了先进的教学理念，但是必须和教学相结合，把先进的教学理念带入我们的课堂教学中。我们能否继续善于学习、反思、交流与总结？此次研修只是教师和专家间、教师与教师间的研讨与交流，大家考虑到学生的接受能力了吗？大家能把今后在教学中的感受再进行交流吗？能使理论进一步得到实践的检验，再促使理论的提升吗？希望今后的研修能有更多的案例分析，使先进的理论和教学实际结合的再近一些，使研修更有针对性，可操作性更强一些。希望该研修平台能长期保留下去，利用好专家资源，经常有专家在线对教师平时教学中的困惑给与解答，共同探讨，以达到在应用中进一步理解与进步的目的。希望今后的研修能加强和专家面对面交流的可能，进一步探讨增加视频交流的可能性。边看视频讲座边研讨，边交流。
我们更企盼团队专家平时能来到我们中间，和我们面对面，一起探讨教学中的问题，校正我们的教学方向。之四
这次的教师双对接研修，我感到受益匪浅，收获颇高。首先开阔了网上学习的视野，提高了自己的业务水平。虽然从事语文教学30年，有了一定的教学经验，但是面对新的教学理念，还是感到很茫然、困惑。通过此次研修，我期待如下：怎样使课堂教学活跃起来？让学生从厌学转变到乐学；如何让学生自主的学习，使学生的自学能力得到提高；如何增强学生的语文实践能力；怎样使语文教学方式的转变。我期待这次的学习，能让我学到更多的知识，更深入的了解语文课堂，通过专家指导，通过视频的学习，加上同行的切磋、交流，学到先进的教学理念和方式。之五
在观看了专家引领视频后，对于这次双对接混合式研修有了初步认识。期待这次研修能借助专家团队的引领提高语文授课水平，明确语文课“教什么”，教材内容“用什么教”等„„ 当然这期间最期待的是磨课环节，“磨课”对于我来说是新生的教学模式，希望在学习中体会磨课的内涵，参与体验式学习，学会网上磨课，然后运用到校本研修中。改变以前填鸭式的教学方法，是学生真正成为课堂的主人，在快乐中学习。希望在今后的教学实践中能改变自己的教学过程，提高自己的教学水平，与年轻的同志们共同进步。
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