我和学生的故事

第一篇：我和学生的故事

我和学生的故事

在我的教学生涯中，有很多值得怀念、值得留恋的人和事。其中，有这样一个学生，给我留下了深刻的印象。

他叫严凌风，第一次在教室看到他的时候，我的第一感觉就是感觉到这个学生有一股灵气，并且在目光中我觉察到了他性格当中的另外一种桀骜不驯的神气。但是第一感觉并说明不了什么问题。后来，我通过其他老师了解到，他很聪明，但是特别调皮捣蛋。但我还真的想不到这样的一个学生竟然会有那么坏？起初我不相信，但是，事实无情的打碎了他在我眼中的形象，彻底抹杀掉了他在我脑海中的良好的第一印象。事实证明了老师们的话。

开学时间不长，我就发现在课堂上，他总是不专心听讲，小动作不断，屡教不改。下课的时候，经常会和其他同学起冲突，捉弄同学、捣蛋，都有他的份。一次，在教室里就发生了一起比较严重的违纪现象，而肇事者就是严凌风同学。那时有学生告诉我，他在教室里泼水，我急匆匆地赶到教室一看，只见满地都是水，有很多书本都在水中打着漂，有好几个学生的书包也湿透了，一片狼籍，看到我来了，都呆呆得看着我，而严凌风却正拿着水桶朝另外一个学生的身上泼去。

我当时不由分说，把几个泼水的学生叫到办公室，对他们进行批评教育。其他的学生都很快地认了错，而只有严凌风好像革命烈士一样，说什么也不愿意认错。于是，我把他一个人留下谈话。我用设身处地的方法，引导他学会换位思考。我问他：假设别人在教室里面胡闹，把你的衣服、书包、课桌椅全部都弄湿了，你会怎么想？再说，如果这些东西都弄湿了，你还怎么用？你会不会感冒、生病？后果会有多么严重？虽说，泼水是玩儿，但是，玩儿的时候根本就想不到这么多的问题。

经过我的这一番教导，严凌风同学很快承认了错误，而且用最快的速度写了检讨，从检讨书当中，我看出了他的真诚的悔过之心。我见他确有悔改之心，我就答应不把这件事告诉他父母。当时，他非常感动，保证不再重犯。我和他之间就有了互相信任，以后他都特别听我的话。

从那次泼水事件以后，我发现他在平时更加团结同学了，而且做事更理智了。我不由得感到一阵欣慰。

严凌风同学的确非常聪明。这样的学生不是学不好，而是对学习没有兴趣、没有学习的动力、或者是精力没有完全投入到学习上来。于是我在平时和他的谈话中有意识的渗透一些学习方面的知识、在上课的时候刻意的多提问他，对于他的作业也进行特殊的照顾。特别是在他在做对了一道题、完成了一份漂亮的作业后，我往往会给与他肯定、鼓励。

正如我所期望的，严凌风同学的学习兴趣有了很大的提高，而且学习的刻苦程度也达到了前所未有的地步。以前是我找他提问，找出他学习上的问题；而现在却常常是他主动来找我问问题。其他的老师也都觉察到了这一点，也逐渐的改变了对他以往的看法。

不知不觉，到了学期末。根据他平时的表现，老师们都觉得他这次会有很大进步。最后成绩下来了，结果，在预料之中，也在预料之外。在预料之中，他的确有很大进步。在严凌风同学身上，我在帮助他的同时，我自己也发现了自己的价值，在提高他的同时，也提高了我自己！的确，学生就是一棵幼苗，要靠我们这些园丁来培育，浇灌。这些幼苗能否长成参天大树，很大程度取决于我们人民教师——人类灵魂的工程师。

第二篇：我和学生的故事

我和学生之间的故事

当教师几年了，和学生朝夕相处的日子里，有欢乐、有悲伤，送走了一批批学生，看到他们的成长与进步是我最大的快乐。

作为一名教师，首先就应该有颗公平公正的心，我也始终坚持自己的教学理念，在教学中做到公正、公平，学习先进的教学理念，和学生作朋友，了解学生的特点，因材施教，在学生与家长中得到较多的信任与支持。

我班有一名叫张杰的学生，我发现他平时上课总是心不在焉，而且还经常在课堂上打盹睡觉，对英语学习没有一点兴趣。课间偶尔还听到他说脏话，与同学很不团结，我经常听到同学告他的状。随后，我就查阅了他的各科成绩，都不是特别的理想，使我大为吃惊的是，他的英语成绩竟然是40几分。针对这名学生的特点，我开始找他谈心，但是他很少开口讲话，所以效果不理想，毛病也没改掉。我不厌其烦的和他沟通交流，他慢慢的也敞开心扉，给我说他家里的一些情况。通过了解，这名学生的父母平时不在家，由爷爷奶奶带,爷爷奶奶对孩子比较溺爱,久而久之养成了孩子的不良习惯，我针对他这个特点，先与孩子父母及时沟通,说明这样做对孩子今后发展的不利因素，请家长配合，是孩子养成良好的习惯，正当的要求家长支持，不正当的要求应给予制止。

张杰同学告诉我，他初中的时候英语学习就一直很吃力，英语基础特别差，对英语没有一点点兴趣。针对他的这种情况，我帮助他制定了切实可行的英语学习计划。首先，利用课余时间，我把英语的音标知识重新帮助他学了一遍，然后教他拼读单词，慢慢地他能够自己拼读单词了。随后，我每天让他背诵5个单词，从最基本的开始抓起。第二天上课，我会找他上黑板来听写，从最开始能写一个到最后一个都不错，我抓住每一次机会对他点滴的进步在全班进行表扬，慢慢的他也有了信息，上课也不在睡觉了，上课还能积极的参加课堂活动。经过几个月的努力以及我的鼓励，课堂上的关注，他改变了很多，性格开朗了，英语成绩提高了，其他科目也慢慢地赶了上来。家长也没想到孩子进步这么快，家长放心了，孩子也开心了。通过这名学生的进步使我更好的理解教育离不开老师的细心教育，只要你用心，用真心去教育每一个孩子，孩子们一定会有很大的进步的。看到学生点滴的进步，是我们做老师的最大成功。学生的特点是天真、顽皮，所以要用心去教育他们，用教师的言行去做他们的表率。

教育是一种爱的艺术，只要用你的真心、热情，就会得到学生及家长的信任，学生会把学习当做一种乐趣，真心祝愿他在以后的考试中，考出自己的最佳水平，成为一个乐观开朗，积极向上的人。

第三篇：我和学生的故事

我和学生的故事

郑晓娟

时光如梭，弹指之间我的教师生涯已有三十年左右了，回想这几十年来，与孩子们在一起的点点滴滴，脑海中就尤如放电影般的浮现出一个个生动的镜头，有太多太多值得我记下并珍藏的片段，让我回味一生，一生回味。尤其是和那些问题学生的故事更让我记忆犹新。

他叫刘某，我们的初次相识是这样的，上课铃响后，我走进教室说道：“上课。”“起立。”“同学们好！”“报„„告„„”声音懒散而且无力。“哈哈哈哈„„”打开教室的门，一个黑黑瘦瘦的男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子站在门口。由于正在上课，所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他一直在自顾自地做着一些小动作，我讲的内容似乎与他无关。他就是全校鼎鼎大名得闹将“刘某”，上课迟到毫不在乎，整天惹是生非，对待老师和家长的批评教导听不进去，根本无法与他正常沟通，简直就像颗铜豌豆蒸不烂、煮不熟。我暗下决心：这学期一定要把他治理好。

由此，我开始了与他的交往，第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了，别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。我强忍怒火，给学生上课。这节课的质量可想而知了。机会终于来了。“刘某同学，请你说一说，说明的方法，除了书上介绍的几种之外，你还知道什么方法？”我尽量使用平和的语气对他说。“„„”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。几次启发，仍然无动于衷。不难想象，当时的我是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我办公室来！”

下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的声调就随即提高到八度：“这么简单的问题，你都不会回答，你上课干什么了？”无声的对抗。我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！

这样的事又发生了几次后，我决定去家访。原来他从小是跟爷爷、奶奶一起长大的，他们都是他为掌上明珠。和父母几乎没什么交流。原来是这样！我不禁陷入了沉思„„这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。

课余时间，我阅读特级教师于永正的《教海漫记》。在读《不妨换个做法和说法》一文时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？在后来的一段时间内，我尝试用专家的处理方法与刘某沟通；我也经常提醒自己，要注意自己的言行，有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，刘某自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。

机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。同学们在热烈地讨论，他呢，似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。

“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。“刘某，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。“我？”他不敢相信自己的耳朵。“是的！就请你！”我加重了语气。在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜，他终于发言了。

“很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！”

在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案——从学生自己购买的《英才教程》上抄下的全诗翻译。

我的掌声响了起来，随即，教室里响起了更为热烈的掌声！

此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会怎样？

隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐！

通过这次事件，我发现刘某变了许多：上课爱举手了，作业也能按时交了。尽管回答问题时声音还是不那么清楚，作业错误率还比较高。从本学期第四单元的测试开始，他又彻底告别了“大红灯笼高高挂”的时代。在他第一次考试及格的那一周班会上，我带着所有同学依次向他祝贺。当我把手伸向他的时候，我看到了他眼中隐隐的泪光。

这只是我记忆宝盒中的一个故事，像这样的故事还有很多很多„„每当打开这些记忆的宝盒，我就觉得我好幸福，好富有，这些美好的回忆，是我永远不会减少的财富。

第四篇：我和学生的故事

师生关系特别需要沟通

——我和学生的故事

木小教师吴颜艳

时光飞逝，日月如梭。转眼间，我带的这批学生又到了四年级。在这几年的时间里，我再次体会到了作为一名人民教师的不易，更深深理解了“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。从这些年的工作中，使我了解了师生之间真正的友谊，对班级工作的重要作用。

刚刚接手这个班级的时候，我都有些感到手足无措，面对一群个性十足，而又天真活泼的学生，他们不时地给我找一点小麻烦，弄得我焦头烂额。但看到他们灿烂的笑容，即使想发火也无从发起。从他们的一举一动中，使我明白他们是想告诉我，他们有自已的想法，但不知怎样与我沟通。于是，我就找他们谈心。果然，他们给班级工作提出了不少好的建议，由于是他们自已提出的，执行起来非常认真，从此，班级的面貌焕然一新，我的工作自然也轻松了许多，在以后的工作中，学生们也乐于与我交流，使我从中发现了他们许多优点，有些事更是使我感动。

记得有一次，由于我咽喉炎的老毛病又犯了，开始还能勉强坚持，到后来竟然发不出声音了，所以，不得不在家治疗一个星期。第一次呆在家，我无聊、烦闷，多么想念学校和学生啊！谁知，意想不到的事发生了，第二天下午放学的时候，叽叽喳喳、嘻嘻哈哈、推推嚷嚷的声音从门外传来了。啊，是孩子们。他们有的拿牛奶，有的拿水果，有的拿鸡蛋„„慰问我的礼物一下子就堆了满满一桌子，看着他们热情的举动，听着他们关切的话语，我激动得不知说什么才好。面对学生的“贿赂”，我真的无法拒绝。这事虽然过去好久了，但至今仍让我记忆犹新。谁说现在的孩子不懂事，只会淘气。她们有着金子般的心，只要你读懂了他，只要你真正地了解他，他就会给你带来许多意想不到的惊喜。

现在，我的学生们都在紧张的复习着，为迎接自已人生的第一次飞跃，努力地拼搏着。我为我的学生们感到骄傲，我衷心地希望我的学生们都能有一个远大的理想，有一个光明的未来。成为一名对祖国、对人民有贡献的人。

第五篇：我和学生的故事

我和学生的故事

我和学生的故事

每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的记忆之中，温暖着我们的心灵。走进学生，注视他们歪着的小脸、灵动的眼神，细听离奇而又荒诞的疑问，你会领略到一种纯净，一种无暇！走进学生，不仅仅是走进课堂，不仅仅局限于课堂内知识与情感的交互，而往往课间与课外的故事，更体现学生的一种真实自我，此时此境，你会领略到儿童的一种直白与鲜活！与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事之中，让我们更加理解教师职业的崇高与伟大。故事一：感

动

那天课间操后，我正坐在教室看孩子分奶，宇捂着脸哭着跑过来，“老师，涵踢我！”涵也不加示弱的跑过来，“是她给我们捣乱，讨厌！”我没说话，温和地看着她们，以为就是一年级孩子之间单纯的打闹、告状，然后找到心理平衡就完了。可是，当我轻轻拿开宇的手，呀！孩子左眼下一大片淤紫吓我一跳，这还了得，差一点就到眼睛上了，我脸色冷峻下来。“到底怎么回事？你们慢慢说。”涵说：“宇在我们做游戏的时候，总是跑过来给我们捣乱，让我们没法玩，让她走开，她还是围着跑……”涵说得振振有词，丝毫不见犯错的样子，宇抽噎着：“她踢我脸了，踢的我很疼。”听了她们的诉述，我明白了事情的原委。这两个孩子都是内向的性格，很有自己的个性，但骨子里俩人都有点野性，是我们常说的所谓“皮”孩子，虽然是女孩子，但是并不娇气，就是话少，脾气拧，不是踢成这样，她们绝不会找我打小报告。我知道，都在学校吃小餐桌的她们俩平素是一对好朋友。

先安慰宇：“涵踢到你的脸了，老师看到了就在眼皮下面，很疼是吗？（宇眼里含着泪花点点头）来，老师看看有没有伤到眼睛。”我一边掰着孩子的下眼皮看她眼睛，一边把娇小的她揽到怀里：“涵踢你是她不对，可她为什么踢你呢？（宇咬着嘴唇不说话）你知道你哪里做错了吗？（她点点头）给别人捣乱是不友好的表现，人家肯定不喜欢，这件事是你先不对，是吗？（点头）以后该怎么做？（宇说：不再在别人做游戏的时候跑去捣乱）

再与涵谈话：“涵，老师知道，宇在你们做游戏的时候跑来跑去捣乱，你心里不高兴，如果在我做事的时候别人来捣乱，我也会很生气。但是，你踢了她，并且你还是穿着皮鞋呢！（涵低头看自己的新皮鞋）你知道皮鞋踢人有多疼吗？（她点头，有点害怕的样子了）你做的太不对了。第一，踢同学很不文明，你是个文静的小姑娘，穿着这么漂亮的鞋子，怎么会抬起脚踢到人家脸上去呢？第二，这样也不能解决问题，你们也没法玩下去了，对不对？以后再遇到事情自己无法解决先告诉老师，好吗？（涵点点头）

接着，我把两人叫在一起，她们已经不再生气了，还互相承认了错误。孩子天性就是这样，来得快去的快，倾诉完就好了。但我怕她们家长之间再起什么误会，不能彼此理解，于是，我告诉两个孩子下午家长来接时，到我办公室一趟。令我想不到的是，中午碰巧涵的家长给她送小被子，看到宇的脸，主动提出到医院给宇去看看有没有伤到眼睛。下午放学了，涵的妈妈带着给俩孩子买的好吃的，当面给宇的妈妈道了歉。

当两对母女面带笑容出现在我面前时，我知道所有一切都无需我再多说什么。多么善解人意的家长啊，她们彼此之间的那份宽容，那份谅解，那份对我工作的支持和理解，让我感动！

故事二：我们都想听到

小佳，娇小玲珑，白白净净，一个文静可爱的小姑娘，刚刚入学她的爸爸就告诉我，孩子认字很多，基本能独立阅读，做事特别小心，就是胆子太小，接触后知道孩子不是一般的胆小。

就说回答问题吧，每次叫到她时，都要“缓冲”很长时间。她先是站起来，眼睛直直的看着你，接着声音在喉咙里嗡嗡的发出来。好像比窃窃私语的声音分贝还要含糊不清。每一次到这个时刻我都要提醒她，要求她大点声，再大点声，但是下次再回答问题她又是故态复萌。又是一次开火车的口算练习，下一个就是小佳，我的心一下子沉下来，或许是受到其他同学的感染，这次她明显比往常声音要大，但是和别的同学比较起来，声音还是胆怯，无力。我就站在她身边，我说你答对了，老师听见了，但是一鸣想听到，我指了指她身后不远的一个同学说，她看了看一鸣，放大了声音又回答了一遍。诺佳也想听到，我指了指更远的一个同学，并把手放在耳朵上做了一个听的动作。这次她的声音更大了，翔宇也想听到，我又指了指角落里最远的一个男孩子，她看了看我期待鼓励的眼神，发出了我接触她以来最自信最洪亮的回答。教室里自发的响起鼓励的掌声。

以后的日子对于她直白的要求，我尽量换成一种平易和缓的示意或动作，但效果却往往意想不到。对于班级中需要在某方面改进的孩子，适当的教育智慧能让她们插上自信有力的翅膀。

故事三：包容也是一种教育

翔，眼睛大大的一个小男孩，反应灵敏，好动好说，学习不让人操心，就是经常违反纪律，虽说他不是那种打架，骂人的极端分子，但总是小问题不断，要么在课间操集合时，不管不顾的猫着腰向前冲，总是先冲过了头，再嘻嘻哈哈的退回队伍里，要么是站在队伍里一撅屁股把后面的同学撞个趔趄，要么在别人从他身边走过时，伸出手来戳戳人家，要么就是伸出脚绊人一下……我对他的教育从指导、说服、升级到严厉批评，可他嘴上答应了，下次依然如故。直到有一次，正放学的时候，同学们都忙着整理书包，清理地面，退出教室，坐在最后一桌的翔又想冲出教室争第一，只见他胡乱地收拾好书包，一只手拎起来连挤带拽地往前抢，前排的一张课桌“咣”的一声，被撞翻在地，教室里顿时安静下来，看着中间挡板掉下来的课桌，梓翔害怕了，他怯生生的站在那等待接受批评，我快步走上前，仔细看看他的小手、小脸，查看他的腿脚，关切的问他“磕伤没有，感觉哪疼？”这时，他红扑扑的小脸流露出惊讶的神情，虽然没有受到意想中的斥责与批评，但第二天，他就让爷爷把课桌修的结结实实。从那以后，他也像换了一个人，不再凑热闹，也不再胡闹，自己的卫生责任区干完了还帮同学擦黑板，倒垃圾。我只是改变了看问题的角度和处理问题的方式，但我却从中领悟到：宽容与责难其实只有一步之遥，当学生犯错时，能以包容的心态来面对，老师的一举手，一投足，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动学生心中爱的心弦，让他们真正感受到老师的爱，让他们在主动纠错中感受到进步的快乐，成长的喜悦，而不是悔恨，压抑与无助。

一次成功的获得，也许要经历无数次挫折和付出作为代价；一次成功的喜悦背后可能要经历一段艰辛的努力！把一颗关爱之心做为教育的基础，只有这样的付出，才会有意想不到的收获！