培养初一学生学习数学兴趣的几点体会

第一篇：培养初一学生学习数学兴趣的几点体会

培养初一学生学习数学兴趣的几点体会

摘 要:学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接,让学生自然过渡;挖掘教材中的兴趣因素;营造良好的合作学习的氛围;利用

摘 要:学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接,让学生自然过渡;挖掘教材中的兴趣因素;营造良好的合作学习的氛围;利用多媒体创设教学情境;注重师生之间的关系。

关键词:

新《课程标准》强调教学要致力于教与学方式的改变,尤其要促进学生学会合作、探究、自主地学习;要求我们教师关注学生的个人知识和直接经验,注意保护学生的学习兴趣等。可见学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。结合新教材,应如何培养初一学生学习数学的兴趣,通过本人的教学实践谈谈以下几点体会:

一、做好小学数学与初中数学的衔接

不少小学生刚进入初中时,就明显感到对初中数学学习的不适应。在小学里,原本数学成绩挺优秀,但进入初中以后数学成绩不知不觉就掉了下来,究其原因,往往是没有做好小升初的衔接学习而导致的。初中数学是在小学基础之上的拓展和提高,但在知识的呈现方式,学习的思维方式,解答问题的方式等方面,却有着明显的不同。如我在讲“解一元一次方程”时,先让他们用小学所学的方法解,然后再让他们观察方程中项的变化,从而得出移项法则,让学生感受到用初中学到的方法解方程的优越性。还有,刚上新初一时,减慢讲课的速度,让学生慢慢由小学的听课习惯自然转变,增强学生学习信心,让学生逐步适应初中数学的正常教学,从而有兴趣地学习数学。

二、挖掘教材中的兴趣因素

教材中有许多能激发兴趣的因素,我们只要去潜心挖掘它,就会激发学生的兴趣。例如:我在讲“有理数的乘方”这一节课时,利用“手工拉面”先引起学生的兴趣,再让他们思考:若拉面师傅连续拉扣了21次,经测量,每扣长为1.29m,那些细面条的总长度能超过珠穆朗玛峰的高度吗?学生听后很惊奇,学习的兴趣被激发出来,我再教有理数的乘方效果就很好。

三、营造良好的合作学习的氛围

取长补短,增强信心,提高学习数学的兴趣。新《课程标准》明确强调:促进学生学会合作,培养学生的合作意识,发挥集体的智慧,培养探究问题的科学方法。在课堂教学中,我组织了每四人为一个合作学习小组,互相讨论,互相学习,让学生在一个和谐的氛围中学习数学。如在讲“设计包装纸箱”时,让学生小组合作,寻找各种设计方法,并对其进行分析总结,从而找出使纸箱所用材料尽可能少的方法,学生在探究过程中不断提高创新能力,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,学生有信心做,也有兴趣做。

四、利用多媒体创设教学情境

合理应用多媒体教学,精心设计好课件,创设教学情境,能强烈地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。如在角平分线概念教学过程中,可以用Flash动画的形式将角平分线表示出来,以体现角平分线的特点。还有讲“图形的平移、旋转、翻折”这些内容时,以动态方式呈现出来,通过这样的“以静化动的”直观演示操作,把抽象的知识演示成生动直观的形象,能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣。

五、注重师生之间的关系

教师工作的对象是一群活生生的个体,在以人为本的教学中,教师应该对学生富有爱心。“亲其师,信其道”。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习,老师与学生多沟通,在生活上、学习上多关心他们,从而激起学生对老师的爱,对数学的爱,对数学学习起到催化剂的作用。

培养初一学生的学习兴趣,还有很多不同形式和途径,有待于我们在今后的教学实践中不断探索,不断挖掘。■

第二篇：如何培养初一学生的学习兴趣,提高学习的主动性

时间：2010年9月22日

地点：平盟会客室

家长：郭先生

郭先生：老师您好！

值班咨询老师：家长您好，请您说一下孩子的具体情况吧。

郭先生：好的，我的孩子刚上初一，从小养成的坏习惯，学习依赖性太强，每天学习都得我们家长盯着才能好好学，家长让他学什么就学什么，没有一点自己的学习计划。我们又不可能总盯着他学习，想让他能够自己培养学习兴趣，能够主动的学习，所以想找个老师培养一下孩子的学习能力。

值班咨询老师：初一的孩子，刚从小学升入初中，普遍是缺乏自主学习能力的，而初一下学期又是一个关键的打基础的时期，所以在这个时期我们帮助孩子培养他的自主学习能力是非常重要的。职场中很多家长都有自己的工作和家庭要照顾，所以没有足够的精力来辅导孩子，所以这就需要专业的老师来帮助孩子提高。孩子不仅要成绩提高，更要学习能力的提高，注重孩子的自主性的培养，一方面可以改善孩子 学习的惰性，另一方面，这样对孩子将来的学习与工作有更大的帮助，在人格的培养方面也是大有裨益的。平盟教育的老师在辅导孩子时，注重的正是这一点。

郭先生：我想问一下你们这里，师资情况是怎样的？有什么样的实力来保证我孩子学习能力的提高呢？

值班咨询老师：平盟教育的老师一般具有丰厚的辅导经验和资深的辅导水平，教学辅导经验丰富，老师在给孩子辅导时，会根据孩子的具体情况来有计划、有针对性的辅导，帮助孩子提高成绩与学习能力。平盟教育的老师注重辅导效果，效果才是检验平盟的唯一标准。我们的教学理念是“持续提升孩子学习考试能力，让学生更有信心家长更放心”。所以这一点请您务必放心，我们会通过成绩和效果来证明我们的实力。

郭先生：你们这里有没有特别能带动孩子学习兴趣的、上课比较幽默的老师。因为我孩子性格很内向，我怕上课比较严肃的老师带动不了他的学习兴趣。

值班咨询老师：家长放心，平盟教育在给孩子安排老师的时候会考虑孩子的各方面的情况的。

第三篇：初中数学学习兴趣培养

初中数学学习兴趣培养

素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。

初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。

每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。

第四篇：如何培养数学学习兴趣

如何培养数学学习兴趣

我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天，应多方面来培养学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行数学学习的指导，达到优化教学的目的。因此，如何培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量的一种首要手段和方法。在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣，下面结合教学谈几点体会。

一、融入情感，激发兴趣。

教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，就能达到“亲其师，信其道”的效果。比如在我所担任的班级中，有一部分同学成绩偏低，徘徊不前，究其原因，他们最初也是有上进心的，只是数学基础薄弱或学习方法不当或学习毅力不强，以致成绩一时上不去，内在的要求与外在的表现始终得不到统一，结果对数学学习产生冷淡、畏惧，甚至排斥心理，以为学习成绩差，会遭到老师的忽视、同学的歧视及家长的厌弃，这样造成恶性循环，他们就丧失了自信心，自暴自弃，产生厌学情绪。经过对他们耐心帮助和教育，动之以情、晓之以理，针对性地给予指导，消除了学生的紧张感，激发了他们的学习兴趣，信心百倍，刻苦学习，很快赶了上来。这样，课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。

二、榜样激励，增加兴趣。

利用本校及周围的典型事例和名人作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的人物，所以数学教师应善于发现、培养和宣传数学先进个人与先进集体。教学研究表明，学生对学习缺乏兴趣，讲一些数学故事，可以增加学生学习的兴趣。在学生对本节课没有兴趣的前提下，教师可以讲一些华罗庚、陈景润等数学家是怎样在艰苦的条件下学习数学的，最后成为数学家。如数学家陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神！这样即增加他们学习数学的兴趣，同时又激励他们。

三、联系实际，发展兴趣。

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用联系学生非常熟悉的生活现象，把日常生活的实例转化为课堂问题，引导学生思考，更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高，也能更大程度地发展学生的学习兴趣。如我在教学“同类项”时，准备了一袋装有1角、5角和1元的硬币，问：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱？学生争先恐后的举手。第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出来，边拿边数，记时3分钟。第二位学生把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的2个2个的拿出来……，记时2分钟。而第三位学生把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，记时1分30秒。然后问其他学生会怎么数，选择哪位同学的数法？学生异口同声地说选择第三位同学的数法，又问为什么呢？从而引出在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是——同类项。学生明白了：原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生有“源头”意识。通过联系生活实际，使学生真正地体会到“身边处处有数学”，真正地体会到学习数学的重要性。

四、创设情境，提高兴趣。

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，在中学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是提高学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生臵于乐观的情感中，不仅可以使学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，更好的体验数学知识的发现和形成过程，提高学生学习数学的兴趣,这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。如在教学“求代数式的值”这一内容时，设臵这样的情境：教师首先出示一个代数式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分惊异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当我将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，让我们的教师变得更有活力，让我们的学生兴趣激昂地掌握知识。当然在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性，内容上的生动性和科学性，方法上的启发性和挑战性，活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注意情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多的教 学情境，不断提高学习兴趣，服务于提高教学质量这一目标。

五、注重评价，巩固兴趣。

兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习数学时学生需要教师的鼓励和表扬。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励，教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，学生学习数学的兴趣就会逐步得到巩固。

六、体验成功，升华兴趣。学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，作为老师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际，让更多的学生喜欢数学，乐于学习。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。比如学习了二元一次方程组后，让学生解决有关“牛饲料”、“种植计划”、“成本与产出” 等实际问题，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强，无形之中也增强了学生学习数学的兴趣，从而使学习兴趣得到了升华。

培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，教师只有不断吸取新知识、新成果、充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，钻研教材，博采众长，不断创新，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十五分钟更加有声有色，这样才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长。

第五篇：培养学生数学学习兴趣

培养学生数学学习兴趣

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!