第一篇：听课小结
听课小结
最近，我校为了进一步优化课堂教学，完善课程结构，加大教学评价力度，实现教学质量的新突破，开展了“一人一堂习作课”剖析研讨活动，给每位教师提供了展示自我、相互切磋的良机。本次，我听了本组六位语文教师的口语交际课，被他们那巧妙的教学设计和精湛的讲课艺术所折服。语文课堂教学真是色彩斑斓啊！
一、立足一个“趣”字。
关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。著名科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣是最好的老师。”兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理因素，是学习成功的动力源泉。学生对学习产生了兴趣，就会像蝴蝶恋花一样，学习主动，有创造性。因此，教师们在教学设计上时时注意采用不同的方法，激发和保持学生的学习兴趣。
首先，精心设计导语。“良好的开端是成功的一半”，导入新课是成功地上好一节课的关键环节。如何把学生的注意力迅速集中到新课里，产生浓厚的学习兴趣呢？这就要求教师根据口语交际的内容，精心设计一种教学情境，自然导入新课。针对同一课题，教师各自设计了不同的导入语，如在《有趣的游戏》一课中，刘心雁老师用说反义词的方法让学生做动作，看谁反应得快引入话题，而安丽老师则让学生做《贴鼻子的游戏》感受游戏的趣味性，直接引入话题„„虽然导语不同，但都能让学生畅所欲言，激发学生的交际兴趣，把他们迅速带进了新课，构建起一种乐学的氛围。
其次，评价要合理。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，又是鼓励学生要学、爱学、乐学的手段之一。蒲昕昕老师的课在这方面做得不错，她运用了多形式、多渠道、生动的评价语，当学生发言后，能够相应做出评价，如“你真会说话！”“你讲得既清楚又完整啊！” “如果你的声音再响亮些会更棒的！”„„虽然是一句简单的话语，却给了学生莫大的鼓励，增强了他们的自信心，他们自然会更努力，更认真学习。这样，课堂气氛就更加活跃了。
二、倾注了一个“情”字。
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。
语言文字往往蕴含着丰富的情感因素，这是语文学科人文性的体现。如何引导学生“入情入境”，透过语言文字领会其意境，以丰富他们的情感体验呢？在教学中，教师要十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，真正感受到语文的美——语言的美，文字的美，人格的美，精神的美——也就是语文来自情境，来自思想，来自心灵的魅力。
比如，蒲老师能积极参与到学生中去，用自己亲切的话语影响学生、引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动。蒲老师还善于发现学生交际中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。这样，学生们能在特定的情境中，无拘无束地进行口语交际，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。从而，使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
三、把准一个“创”字。
在教学中注意发掘学生的创造潜力。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们学习的伙伴，这是师生互动，师生互补，平
等对话的前提。课堂上，教师能够努力地创造性地理解和使用教材，而不是机械地教教材，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战。如在教学《这样做不好》时，于瑞珍老师先要求学生观察第一幅图画后，说说图画上画的什么地方，都有谁，在干什么？引导学生把话说完整，及时纠正语病。接着又进一步让学生加上动作、语言、表情，鼓励学生到台上指着图画说一说。训练说话层层深入，体现了由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程，重视培养学生良好的语言习惯。而第二幅图画，于老师就放手让学生按照第一幅图的学习方法自学，小组进行交流，各组选手又在班级交流，使学生的主体作用得到充分发挥，让他们展开丰富的联想，畅所欲言。这样避免环节上的重复，收放自如，使口语交际教学达到了良好的效果。最后还让学生结合生活实际对第二幅图画进行了表演，使课堂充满了生命的气息，出现了不曾预约的精彩。这节课快要结束时，于教师以询问的口吻，点拨、诱导：在生活中你有没有类似的经历？你能说一说吗？这一设计把学习的主动权放给了学生，让他们大胆创新，从教材走向生活，学生就会感到亲切，乐于表达。
“金无足赤”。本次听课，我在欣赏教师们一个个亮点的同时，还看到自己存在着一些不足。如教具准备不充分，拓展深度不够，评价语没用好等等。
虽然本次听课活动已经结束了，但对我来说应该是一个新的起点。在此我有两点不同的观点提出来，供大家探讨。
1、口语交际要充分体现“交际”。
口语交际是人与人之间口头语言上的接触交流。它与过去的“听话、说话”教学是有本质上的区别的。所以，在口语交际课堂上，师生间和学生间的听、说、问、评、争论应贯穿于课堂教学全过程。同时也要多为胆小的同学提供讲话的机会，促其得到锻炼提高。
有的教师把口语交际课上成了“看图说话”课。教学中仅局限于课本中的插图内容，教师指导学生单纯地观察插图、说图意，而未体现师生间、学生间的“互动交际”。在看图的过程中，往往只教给一些看图方法，然后再把关键词写在黑板上。学生基本上是把老师所给的词连起来，所以学生说出来的话大同小异。课堂上，教师应该围绕所给的话题引导学生积极参与，充分发表自己的看法，鼓励学生有不同的观点并大胆说出来，要针对学生的口语给予个别指导评价，而不是给一个框，让你去套用。教学中可采用多种教学形式，使学生真正主动地投入到口语交际中，成为口语交际的主体。
2、“青”“蓝”不分——“探究性学习”即“分组学习”。
新课改以来，课堂学习形式发生了很多变化，“小组讨论”是其一。不管“大事小事”，不管有无必要，都要分小组合作讨论一番，美其名曰是落实“课标”“倡导自主、合作、探究的学习方法”。在部分教师心中，“分组讨论”就是进行探究性学习。显然，把“分组交流”与“探究性学习”混为一谈了，新课标指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是要求教师应根据教学目标和教学内容、学生的心智水平确定教学方法，使课堂呈现出多样化的学习格局，但要切忌“装模作样”，要适时得法、目标明确。
“课改”并非“另起炉灶”，一切人头开始。我国有悠久的语文教育史，有灿烂的语文学习文化，我们教师有责任将民族语文教育特色的精华，毫不犹豫地继承下去，传播下去。我们要改的是不利于培养语文综合素养，与学生生活实际、能力水平相悖，不适应社会发展需要的东西。坚持走创新之路，使语文课堂永远姓“语文”。
今后，希望各位老师取人之长，补己之短，丰厚自己的文化底蕴，以创新思想指导自己的教学，以学生发展为本，精心设计教学方法、教学环节，营造和谐宽松的学习环境，使学生在愉悦的氛围得到发展，提高教学质量，给新课改再添一道亮丽的光彩。
第二篇：听课小结
听课笔记
“以人为镜，可以明得失。”第一回听课，听的是吴老师的课，让我受益匪浅。吴老师上的是《中国现当代文学专题研究》，这是电大汉语言文学本科的一门必修课程。
虽然，在校期间，我也兼过课，上过大专的公共选修课，也上过自考班的大学语文。但是，对于电大的教学，却是“新娘子上轿——头一回”。与其他高校不同，电大是开放式教育，以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破了种种对学习的限制和障碍。比如电大对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习的人，只要具备一定的文化、知识基础，不需要参加入学考试，都可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用也有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。电大的这些基本特征，在听课之前，我就已经学习到了。只是，理论真要落到实处时，我还是感到了棘手。直到听了吴老师的课之后，我才真正领悟到开放教育的真谛。
这节课也是吴老师本学期的第一次课。首先，吴老师介绍了教材及课程性质，使学生了解教材，并懂得如何利用教材进行有效地、有目的地学习。接着，吴老师进行了一系列的教学辅导，包括教学内容、教学要求、教学重难点和课程考核等内容。在辅导过程中，吴老师从教材出发，提出了“一四五九”，即该教材的大重点应是第一专题、第四专题、第五专题及第九专题，整体上把握了课程要求的重点和难点。接着，吴老师还介绍了几种学习方法，使学生对这门课程有明确的认识，能够进行针对性的学习，发挥有限学习的最大优势。在教学辅导之后，吴老师开始进入正题了，也就是开始授课过程。
讲的是专题一“五四小说”。吴老师先就教学要求提出了本课时的重点和难点，指出鲁迅和郭沫若两位作家及其代表作是该专题要求重点把握的内容。接着，吴老师把“五四小说”分为九个部分进行教学辅导：
一、五四时期小说创作概况；
二、《新潮》作家群小说创作；
三、叶圣陶等文学研究会作家小说的创作特点；
四、乡土文学作家群的小说特点；
五、鲁迅小说的创作特点；
六、鲁迅小说的知识分子题材和农村题材的成就；
七、鲁迅小说对于中国现代小说诞生与成熟的意义；
八、郁达夫小说的创作特点；
九、总结鲁迅和郁达夫小说对于中国现代小说的影响。整个教学过程体现了三个特点：
一、整体性：整体把握二三十年代的文学概况，以社会大背景探讨作家的个性特征及其作品的文学特色；
二、层次性：以鲁迅和郭沫若为该专题的重点评析对象，同时兼顾其他作家群的小说特点的讨论，在结构上处理合理，内容上详略得当、难易分明；
三、趣味性：吴老师还在生涩的教材内容之外加入相关作家或作品的逸闻趣事，增加了教学上的丰满度，如在介绍鲁迅生平时，提到鲁迅与郭沫若、梁实秋等人的论争，使学生更加直观地感受到鲁迅好斗的性格。
吴老师不愧为一名杰出的教师，他深厚的知识储备和丰富的生活阅历仍我佩服不已。他的课还有许多值得我学习的地方，上述三个特点我只是做了个大概的归纳。从这次听课的过程中，我也有一些关于教学方法上的心得：
一、“瞻前顾后”法：即在教学过程中，应从整体上把握教材，对于某一阶段的文学，不仅要了解该阶段的文学特征，还要回顾该时段前后的文学概况；
二、“一而贯之”法：即在整体把握的基础上，以一条线索贯穿，力求做到线索清晰；
三、联系生活实际法：即在教学过程中，不应是简单地以本为本，教学应与实际相结合，使学生能够切身体会，如临其境。
当然，教学方法还远不止这些，而且这些方法落到实际，也不是一蹴而就的，要成为一名合格的教师，还需要脚踏实地，一步一个脚印，在教学中摸索，在摸索中前进。脚踏实地，不懈努力，增加知识储备，也是我这次听课的最大收益。
第三篇：听课小结
2017-2018第一学期听课情况小结
在学校领导和督导办的领导下，根据督导组的工作安排，作为校级督导员我按时圆满完成了安排我本人的听课任务。1．听课情况
本学期开学以来，本人共听课22人次；其中督导组安排听课17节次，另外随机听课5人次。发现多数教师具有正确的教书育人、以及严谨 的工作态度，教学效果优良。对每一节课都请仔细听,用心记录、客观评价、及时反馈，关爱青年教师：对青年教师的课，认真听、详细记，悉心评价、指导。对于需要改进的地方，提出参考建议。
还听了另外随机听课5人次，包括两位老教师的课，从一些他们那里学到了好的教学方法和技能，促进了自身教学水平的提高具有重要的参考价值。2．体会与今后打算
教师只有具备足够的知识储备,掌握新的教学理念,才能为人师表,更好的教育学生。通过听课我体会作为督导员也要不断学习新的教学理念,时时为自己充电，使自己教育思想赶上时代的发展。今后我要虚心向优秀同志们学习，把督导工作做得更好、更扎实。
第四篇：听课小结
第三周到中心小学听课小结
要推进课堂教学改革，提高教学的有效性，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。9月11日，我们一行四人来到了中心小学进行听课。本次活动采用了推门听课的模式，使我们看到了真实的课堂和课堂的真实，了解了学校常态的课堂教学情况，了解了一线教师对新的课程理念的认识理解水平。现将本次随机听课做一个简单小结。值得肯定的方面：
1.从听课情况来看，两位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。能遵循本班正常的教学进度上课，没有出现重复上旧课或随意调整教学进度的现象。
2.两位教师在课堂上能给学生提供活动的机会，丰富学生的体验，使学生亲身经历学习的过程。
3.教师的教学语言表述准确，有一定的逻辑思维。
4.教师能根据学生年龄特点采用不同的教学方式。低年级易老师根据学生好表现自己，争强好胜的特点，采用表扬激励等方法促进学生学习的兴趣。高年级李老师则采用讲练结合的方法，让学生牢固掌握了新知识。
二、存在的主要问题
1.个别教师的教学思想比较保守，需要进一步更新理念。主要表现在课堂教学中，给学生自主学习的空间不够大，学生能独立完成的，教师仍然包办代替，还有的老师教学方式比较陈旧，教学方法简单、手段贫乏。
2.单纯教教材现象依然突出。教师对教学目标的把握不准确，教学任务完成的情况不佳。
3.教师的个人素质还有待提高，如：语言欠生动，缺乏感染力、组织教学的方法单
一、课堂教学节奏把握不好、教师的评价语单调等。
三、几点建议
1.扎实开展校本教研。切实解决教学中的问题，促使老师们在思考中掌握一些实用的教学方法，促进专业发展。
2.教师素质有待提高。学校要多组织老师们进一步领悟新课标精髓，进而运用到实际教学工作中。
3.各学校要有意识地将数学学科的特点与创新实践活动的开展有机地整合。俗话说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”我们的教学质量要靠平日点点滴滴的高效教学去保证。提高课堂教学实效，促进教学质量的提高应该是我们共同面对和永久的话题。
2014年9月13日
第五篇：听课小结
火红的夏日悄然逝去，大自然的脚步已迈进了令人向往的金秋。给人的是那份满天落叶的浪漫和几分收获的喜悦。
9月21日，我有幸到广州观摩第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学研讨活动，这实在是一次难得的机会，同时也感谢学校领导的重视。通过几天来的听课，我觉得在教育教学方面收获很多，虽然各地老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西，真是收获多多。
每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分的体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值得我们学习。在思想教育方面，这些教师都处理得比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。看到李丽和刘薇两位语文老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这八位教师的课后，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，李丽老师在教学《jqx 》这一课时，她让学生一边观看情境图，一边听老师编儿歌，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。刘薇老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课堂亲切、自然，显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。八位教师都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的 教学效率，她们的课堂真正体现了寓教于乐的教学理念。
在这几天的听课中，我发现比较优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生们学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等各种手段辅助教学，使同学们接触到的知识更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的语文素养，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课活动后我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。
2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。
3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》 时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如： 范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如叶老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾：由于时间关系和活动的大型性，有些好课，特别是网络作文的读写联动课没听到。
培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
第六、今后努力方向、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
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