劳动意义说课

第一篇：劳动意义说课

《劳动意义》说课稿

一、教材分析

本节课用的是校本教材《学会做事 赢在起点》，主要讲述第一单元中心价值观第二节《工作的意义》的内容。

第一单元学习的是“中心价值观”相关内容。

首先要十分明确地告诉学生：劳动具有极其重要的作用，劳动光荣，以培养学生热爱劳动的情感，然后对就业再社会经济生活中的作用进行分析，指出就业是民生之本，重点强调劳动者要树立正确的择业就业观。

二、教学目标

1、知识目标

（1）识记劳动和工作的意义，正确职业观包括哪些

（2）理解树立正确职业观的意义

（3）运用所学知识解决识记生活中的问题，教育学生以后座位劳动者应如何择业

2、能力目标

重点培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生具有对就业形势的分析能力，让学生明白在当前的就业形势下，应树立什么样的就业观、择业观

3、情感目标

（1）培养学生树立正确择业观

（2）使学生深切认识，诚实劳动、积极工作的价值

（3）树立学生尊重劳动、尊重人才的观念

三、教学重点、难点

本节课的教学重点是树立正确的择业、就业观念，这是今天面对就业形势，我们每一个未来的劳动者不得不思考的一个现实问题、社会热点问题，正确的就业、择业观能够指导我们在选择职业时考虑到各种因素，面对巨大的就业压力我们怎样迎接挑战并脱颖而出。

这部分采用案例法、讨论法、归纳法、启发式的教学方法，引导学生思考书上案例分析，巧妙设置问题，联系案例，谈谈自己的想法

教学难点

四、说教法

1、情景案例分析法。运用多媒体教学手段，创设教学敬请，以此来激发学生平等和谐的参与意识和学习兴趣，增强学生愉悦的情绪体验

2、启发式教学法。通过提出问题、回答问题来培养学生参与的意识，从而提高学生学习的积极性，并且能使学生认可、感悟所讲观点，能更为深入的掌握知识

3、讨论法。结合教材中故事和发生在我们身边的实力，进行讨论，让学生主动探究存在的问题，并谈出感受，提出看法，达成共识，得到启发。

四、说学法

基础能力教学的核心是注重培养学生参与的能力，反应在课堂上就是充分发挥和调动学生“学”的主体性和能动性，因此，学法指导尤为重要

1、感悟学习法：引导学生对案例有所思考，在体验中感悟真理

2、合作学习法：指导学生进行讨论和交流自己的观点，在不断的交流中能够更好的认识工作的意义和树立正确的职业观的理念

五、说教学过程

第二篇：说课的意义

说课的意义

• 说课是教师在钻研教材和分析学生的基础上，以教师为对象，系统地说出自己对一节课的教学设想及其理论依据的一种教研形式。

• 通过说课，展示教师对某节课的思考和处理过程，阐释教学的创意，描绘教学的蓝图。• 讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。

二、说课的特点

1、简易性与操作性。

说课不受空间、人数的限制，时间也可长可短，又不牵涉到学生参与，简便易行，非常灵活。

2、理论性与科学性。

能促使教师主动学习教育理论，认真思考问题，从理论高度去认识教学规律。能帮助教师更好地吃透教材、研究学生。思考为什么要这样教学，能从根本上提高教师备课的质量。

3、示范性与局限性。

能让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。参与者都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益。另外，说课毕竟是“纸上谈兵”，说课者一厢情愿的成分很多，“说得好不见得上的好”，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏，要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

三、说课的内容

• 可以抓住三个要素来说：①说教材 ②说目标和重点难点 ③说构思（教学程序、教学过程）• 而说学生、说理念、说教法学法、说教学手段、说板书设计等要有机地渗透在这三个要素之中。

1、说教材要求“深”

说清楚教材内容的“来龙去脉”，说教材内容的逻辑结构和编排意图；说本节课的教学内容是什么，为什么要选择这些教学内容（课程资源）进行学习，而不选择其他的内容，把选择的根据说清楚。

说教材一定要说出深度，以展示教师钻研教材的功力，使其成为说课中的一大亮点，最忌讳的是照着教参一读了事。

2、说教学目标和重难点要求“准”（1）学情分析：已有知识经验、潜在学习困难等。

（2）教学目标：明确“学什么、学得怎么样、怎么学、怎么教”。目标制定应准确、全面、具体，应从学生发展的角度去陈述，并要说明为什么这样制定。（3）教学重难点以及确定的依据。

3、说教学构思要求“新”

• 说教学构思是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学理念，教学个性。

• 一说教学思路与教学环节安排。即要说清教学过程的总体结构和板块。

• 二说教与学的双边活动安排。即要说清在各板块主要的教法、学法，要体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德与智的和谐统一。

• 三说重点与难点的处理。要说明在教学过程中，你是怎样突出重点和解决难点的，这是整个说课的重点。

四、说课要注意的问题

1、说课不是备课。说课是用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。不能按教案来说课。

2、说课不是讲课。只要把教学设计的基本环节说清楚，听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能像正常上课那样讲。

3、说课的时间不宜太长。通常安排10分钟—15分钟的时间。

4、注意运用教育理论来分析研究问题。关键是讲清“为什么这样教”的理论依据，力求言之成理、言之有据。不能讲得过细，面面俱到；要少讲知识，多做理论分析；少讲做法，多讲理由和依据。

5、理论要联系实际。说课的理论依据，要随说课的进展逐层提出，避免脱离教材、学生和教师实际的穿靴戴帽式的集中“说理”。

6、说课重点要突出。对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，要分清主次。应把主要力量放在说教学程序上。

7、说课前要准备好所用的辅助用具。根据需要做必要的介绍和演示。

五、怎样使说课更精彩

• 首先要“特”，要有自己的东西。大家都在说，你凭什么打动人，没有特色，只能平平。• 一定要突出你的某个方面的特长，或者你在突出重点方面有高招，或者你在攻克难点上有新法，要么你组织的活动别人没搞过，要么你制作的课件别人没见过。其次要“新”，要有创意。

• 三要“求是”，说课要令人信服，就得“求是”，就要研究说课的规律

第三篇：说课的意义

说课的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课笔记从总体上看教师的备课都是很认真的。但是都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长起来。

第四篇：正比例意义说课材料

《正比例的意义》说课稿

一、说教材

正比例的意义是九年义务教育六年制小学苏教版版第十二册第5单元的内容。本节教科书安排的是正比例，其内容主要是正比例的意义，并通过例1介绍这些内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材的一个重点内容。教材通过实例说明：两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：x／y＝k（一定）。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。

二、说目标

1.使学生掌握正比例的意义以及字母表达式，会判断两个量是不是成正比例关系的量。

2.通过观察、对比、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生良好的数学学习习惯。

3.通过探索正比例意义的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

三、说教学重点、难点

重点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系 难点：理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

四、说学情

学生在前面已经初步接触了正比例的变化规律，学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

五、说教法

六、说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。

七、说教学过程：

一、复检导学

复习各种数量关系，为本节内容引路。

二、自悟初知

1、自学例1 同学们观察这张表，先独立思考后再讨论、交流：从这张表中你发现了什么规律？

教师根据学生的回答将表格完善，并作必要的板书。

同学们发现表格中的路程随着时间的变化而变化。教师指出：像这样路程随着时间的变化而变化，我们就说路程和时间是两种相关联的量。

板书：两种相关联的量

教师：你们还发现哪些规律？

学生在这里主要体会路程除以时间得到的速度始终是不变的。

教师：路程除以时间得到的速度相等也可以说是路程与时间的比值相等，也就是一个固定的数。

板书：路程／时间 =速度（一定）

2、教学“试一试”

学生先独立完成。

这一环节从创设正比例的表象入手，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的量、商一定展开思路，结合例题中的数据整理知识、发展规律，又讨论表象到抽象概念，使知识得到深化。这一环节的设计，使学生初步形成了对正比例意义的理解。

三、交流探究

通过对例1和试一试的对比，使学生加深对正比例意义的理解与掌握。这一环节还是收到了一定的实效。

四、点拨归纳

1、在学生讨论的基础上，教师对正比例的意义以及判断两个量是否成正比例的方法进行归纳总结，又加深了对正比例意义的进一步掌握。

2、接着教师安排了一系列的练习题。帮助学生巩固新知识，由此验证学生对知识的理解和掌握情况，进一步掌握判断两种量是否成正比比例的方法。

这一环节的设计，教师通过适当的练习题，在反复的练习中，使学生加强对概念的理解，牢牢掌握判断的方法。收到了一定的成效。

3、全课小结

五、拓展延伸

由于时间问题，教师没有完成这一个环节。

我个人认为，这一环节应该出示，学生没有时间做，可以留做课后作业。

六、布置作业

总之，教师这节课从常见的数量关系复习入手，准确把握学生的认知起点，沟通学生新旧知识之间的关系，有利于本节课的学习；同时采用了准备题和新授课用同一个表格，只是表格的数据和列数增加的方式展开教学，有利于帮助学生体会新旧知识间的关系，认识到这些问题在前面已经有所研究，只是这节课的研究角度不同，研究的层次更深而已，在教学例1时，从多方面关注学生主体作用的发挥，鼓励学生通过自己的努力去发现表中的规律，并且还通过多个例题找规律的方式，增加规律的说服力，这样的教学有利于学生体会所学知识的价值，培养学生的情感、态度，在教学中也比较注意培养学生学习能力的培养，在“试一试”环节鼓励学生用例1的研究方法尝试研究，这样不仅使两个例题的教学形式有所变化，而且从中可以帮助学生掌握必要的学习方法。

平旺小学任雁琴《《正比例的意义》说课稿

第五篇：分数的意义说课教案

分数的意义说课教案

说课内容：

九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元分数的意义。

大纲要求：

使学生知道分数的产生，理解分数的意义。

教材分析：

这部分内容是在学生对分数有了初步的认识，会读简单的分数的基础上，进行教学的。通过本节内容的教学，使学生对分数的认识从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，理解单位“１”的含义。为今后学习分数的计算和应用题打好基础。

教学目标：

１﹑让学生了解分数的产生。掌握分数的意义，理解单位“１”的含义。

２﹑通过教学，培养学生归纳，概括能力和实践操作能力。

３﹑引导学生小组合作学习，培养学生合作精神。

教学重点难点的突破：

本节重点是理解分数的意义，难点是理解单位“１”的含义。为突破教学难点，教师事先为学生提供代表性的材料通过学生动手操作相互交流，试着用不同的材料，说明“ ”的意义再通过比较归纳，得出一个物体，一个计量单位，一个整体多可以用单位“１”表示，从而突破理解单位“１”这一教学难点为分数意义的教学打下基础。接着再让学生用分数表示涂色部分和学生操作练习的基础上，引导学生观察﹑比较，逐步归纳出分数的意义。在运用中，进一步加深对分数意义的理解。

教法﹑学法选择：

本课采用尝试法﹑观察法﹑比较法﹑研讨法和分析归纳法相结合进行教学，学生在已有知识的基础上，运用手中代表性的材料，让学生尝试用不同材料表示“

”的意义。通过学生动手操作，引导学生观察﹑比较﹑归纳出单位“１”，再通过学生直观认识，动手操作练习，进一步比较归纳出分数的意义。这遵循儿童学习概念的认知规律，这样充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体地位，培养了学生实践能力和合作精神。

教具准备：

老师准备的有：导课的录相带﹑图片若干和一米的绳子。

学生准备的有：圆形纸片﹑一块橡皮﹑一根一米长的绳子﹑１０根小棒﹑四个苹果的图片﹑六个熊猫的图片。

教学程序：

一：激趣导入。

１﹑放录像了解分数的产生。两个小朋友平均分一个西瓜，每人分得西瓜的个数能用整数表示吗？这时可用一个新数（分数）表示。

二﹑动手操作，尝试研讨单位“１”

１﹑操作练习：

让学生运用手中的学具（圆形纸片﹑橡皮﹑绳子﹑小棒﹑四个苹果的图片和六个熊猫的图片）动手切一切，折一折，分一分，试着用不同材料表示“－”的意义。

２﹑归纳总结：

在学生动手操作﹑相互交流的基础上，观察﹑比较表示“――”的过程中有什么相同点和不同点？

相同点：都是“平均分”成两份。

不同点：平均分的内容不同。（一个物体，一个计量单位，一个整体）进而引导学生在比较中归纳出单位“１”。

３﹑学生举例：

可以把什么看作单位“１”？（如：一张长方形的纸片 ﹑一米长的绳子﹑全班同学﹑教室里的桌子„„）加深对单位“１”的理解。

以上通过自己动手操作，相互交流得出单位“１”。从而突破了理解单位“１”这一难点，为理解分数的意义打下基础。在尝试操作中，培养了学生的实践能力和合作精神。

三﹑归纳分数的意义

１﹑用分数表示图中阴影部分，使学生直观认识分数（图片说明）

２﹑学生操作练习：小组同学团结协作。折出绳子的“ ”，涂出圆的“ ”，切出橡皮的“

”，拿出小棒的“

”（学生操作，反馈情况）

３﹑归纳意义（投出“ ﹑

﹑

﹑

﹑ ”）你们已学会把单位“１”平均分成几份，表示这样的一份，就是几分之一，表示这样的几份，就是几分之几。

（１）同学们说说什么叫分数？

（２）学生看书上是怎么说的。

（３）学生汇报，老师板书（分数的意义）。

（４）分析单位“１”为什么加引号，“若干份”表示什么？

四﹑练习设计：我设计了四种不同类型的练习题：

１﹑基本概念的填空题，以加深对基本概念的理解。

２﹑判断题，加深对平均分﹑单位“１”的认识和理解。

３﹑用分数表示图中涂色部分，强化分数意义。

这样设计，学生能灵活运用所学的知识，加深对分数的意义和单位“１”的理解，进一步突破重﹑难点。

五﹑课堂总结：放手让学生小结，提高学生们的归纳概括

能力。

六﹑板书设计：

分 数 的 意 义

把单位“１”平均分成若干份，表示这样一份或几

份的数叫分数。

３„„分子

—„„分数线

８„„分母