让我们走进英语口语能力训练营（合集）

第一篇：让我们走进英语口语能力训练营

让我们走进英语口语能力训练营

摘要：小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活中熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。本文尝试从激发学生表达兴趣，鼓励学生全体参与等五个方面来对小学生的英语口语能力的培养做一下的阐述。

关 键 词：口语能力教师学习兴趣口语

小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。但如何培养和提高学生的英语口语呢？

（一）了解口语重要性，激发学习兴趣，鼓励学生全体参与

首先，教师在学习伊始，就可抓住师生初次见面这一契机，以一口正确，流利，地道的英语自我介绍作为开场白。这样一来，学生在潜意识里就有了也要能像老师那样“能言善道”的强烈欲望。随后，教师可正面直接告诉学生：随着社会发展，英语已成为我国与外国进行交往的重要工具，在中国一些重要考试和相关应聘选拔中都有了口语测试。通过初次见面让学生了解英语口语的重要性，激发学生锻炼口语能力的动机，加上教师的英文开场白对学生口语兴趣的刺激，学生很快就会树立“张口能言”的目标。从而，向着自己的目标努力。

其次，“兴趣是最好的老师”新课标特别提出，按照英语课程分级目标来说，小学六年级毕业时就应该达到二级水平。其中一.二级目标中都强调对英语学习要有持续的兴趣和爱好。那么，我认为要想培养学生乐于表达的英语学习习惯，就必须帮助学生树立良好的自信心，多年的英语学习中我发现我的老师大多都遵循一个原则，那就是“多给学生一次口语表达的机会。”让学生来充当课堂的小主人。我们承认小学生天真活泼，爱说爱动，但不能否认有些学生一到上课时，就变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。总结出这一经验后，在我的教育见实习过程中，我注意在课堂中用多种方法来提高学生说话的积极性和自信心，对于积极发言的学生，不管讲得是否正确都加以肯定，对被点名发言的学生，说对了的则热情表扬，说错的则加以鼓励。

（二）扫除心理障碍，培养其敢于说的习惯

口语能力的提高，只有在一个人张开嘴说时才能得到锻炼与提高，因此培养小学生的口语能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就有勇于开口，勤于开口的习惯，但在教学

中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察，我们不难发现有些学生不善言辞，胆小内向。从心理学角度看，他们是缺乏自信心，怕说错了引起别人的嘲笑，怕老师的批评；有些学生则是基于“虚荣心理”，怕说错了影响自己在老师心目中的形象，有损于“面子”，自信心不足，缺乏安全感，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，从而产生强烈的厌学情绪，不想参与学习，也更懒得开口一说了。加上有些教师性格急躁，缺乏耐心，学生发言声音小了或说得不对就会冷言相对，严重打击了学生的积极性,扼杀了学生说的兴趣，使他们有话不想说甚至不敢说。我认为要想消除学生的自卑心理，教师要在了解学生的学情，甚至是其它学科成绩的基础上，课前给他们加油鼓气，与学生交朋友，既以师长身份，更兼朋友身份，以教师的亲和力感染学生去积极大胆开口。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，遇到学生能说但不敢说的时候，要适时点名鼓励他们勇敢开口。声音小了，不妨说一句：“太棒了，请你再给大家说一遍，声音大一点，好吗？”学生说得有错时，教师不妨先说一句：“Thankyou!”再纠错，然后让他把正确的再说一遍，并真诚地表扬：“Wonderful”

（三）注意多听多说多背诵，加强积累

专家认为，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，提高学生的口语能力，也要加强听的训练，模仿正确的语音，语调，从而形成一定的外语语感。但我们应该在选择听力材料时尤为注意材料的真实性，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。

其次，教师在注重听的同时，要让学生大声朗读英语，指导学生的语音、语调和语速，因为规范的朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听说能力的培养。并且在读通、读懂的基础上教师还要指导学生进行背诵，因为背诵恰恰是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段。通过大量的背诵，可以积累大量可供口语表达时所需要的词汇、日常交际用语与句型，使学生口语交际时有话可说。

“疯狂英语”创始者李阳原是一位非英语专业连英语考试都不能及格的大学生，但他独辟蹊径，利用一切可利用的时间听英语录音，利用一切可利用的机会放开嗓门朗读、背诵记忆英语文章，并抓住一切能说英语的机会说英语，哪怕说得不好不对也坚持不懈，英

语口语能力突飞猛进，最终成为中国知名“英语万能翻译机”。由此可见，听、说、背诵对英语口语培养的重要性。

（四）设计口语教学情景

首先，教师可以在课前开展free talk，daily talk，让学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥,进行有趣的ask andanswer，或放一段学生自己的英语录音。talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。

其次，教学对话的时候,教师要使自己全身心的进入角色。这样既有利于加深学生对学习内容的印象，帮助记忆，又有利于培养学生的英语思维能力。比如在学习howto自我介绍时，教师可这样来教授:Hello,I’m„(教师自己的名字)，再走到已知其姓名的学生跟前说You’re„(如李昊)，并帮助他 说I’m Li Hao等，然后跟这个学生对话。如：

T（教师）：Hello, I’m„（教师自己的姓名）

S:（学生）：Hello, I’m „(学生的姓名)

接着可听录音，弄清Hello , I’m „的发音，模仿正确的语音语调。

第三，课堂上教师要尽量使用简单的英语组织教学。要每节课坚持用英语上课，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学生也跟着做对时为止。这样做有助于创造英语气氛。此外，要多用直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，从而培养出学生敢于用英语进行思维的习惯。

第四，提高口语表达能力.实行口语测试是治“哑巴英语”的必要途径。测试反馈不仅能使教师及时掌握学生的学习动态，使学生对学习有一种紧迫感，教师本身也可以找到自己在教学上的不足之处。测试可以通过录音、看图问答、对话。测试后的分数要作为期末考试的附加分，这样学生对口语学习既感到有压力，又感到学习丰富多彩，增强了学生说英语的动力。学生进行口语交际时，教师要尽量采用激励性语言，让学生有进步的快乐感，当然，对于口语交际中产生的错误应给予及时的点拨指导。这些活动不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且能充分调动学生的眼、耳、口、手等的器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，是学生在轻松愉快的气氛中学习英语，是他们感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，学生在不知不觉中提高口语能力。

（五）实施小班化教学，多给学生口语练习的机会

小班化教育是指减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，以有利于教育教学质

量与学生学业成就的提高。小班化教学体现了出教育机会的公平，正如，在六七十人的教室上课，由于人多口杂，你一言我一句，很容易造成课堂秩序的不稳定，那么，教师上课根本无法做到非常专心，也不可能注意到你是否真的在认真听讲，毕竟老师一人的精力是有限的，他必须照顾到大部分同学。那么，很自然的就会影响到这些调皮捣蛋学生的学习兴趣，而新课标又恰恰提出要使学生学好英语，必须对此项活动具有一定的向往和兴致。因此，实施小班化教学不仅能使教师的课堂秩序平衡下来，又能将各个回答问题的机会公平分给每一位同学，使得每位同学在课堂上都有口语锻炼的机会。

口语就是口语，没有充分口语练习的英语学习者不得不被称为“哑巴英语”学习者。英语口语的学习教育从一定程度上来说，它所需的的教育环境肯定来得比其他教育的教育环境更为严格。

小班化教学从客观上提供了良好的教育环境，空间环境相对增大，学生人数的绝对减少，无疑为现代教育，新课程的全面实施创造了非常有利的条件。在小学形态下，以小学生发展为本的理念有可能会更好的落实；教师才有可能关注到更多学生的发展，学生有可能得到更多方面的综合发展，而这恰恰是提高英语口语能力的重要举措之一。

口语即需要用嘴巴说出来的的语言形式之一，一个口语学习者，如果在每一节课不能得到一次展现自己的机会，那么，我始终会觉得这绝对不会一位成功的英语口语习得者。因此，倡导小班化教学是口语教学的必经之路也是提高小学生英语能力的关键要素之一。

（六）凭借具体材料，训练口语表达

小学生表达口语能力的提高主要依靠课堂，其训练核心是“会说”。但小学生刚刚学习英语，碰到具体问题往往“无话可说”，因此在日常教学中教师要注意提供具体的语言材料训练学生的口语能力。结合实习期间指导老师的一节汇报课及备课手册中的参考特举以下范例：

1、学习与课文相关的新的词汇日常交际用语及句型，在掌握这些新知识点后，以此为口语交际材料并出示课文挂图，让学生观察挂图并结合所结材料，分小组、分人物角色进行模拟口语交际，然后指名让学生上台表演。

2、在学生尝试表演的基础上打开课本，学习课文对话，比较自己所编对话与课本上的异同，让学生意识到自己的优点和不足，以便下次学习新课时有更大提高。在跟读课文录音，进行朗读训练及背诵后再次指名上台表演课文内容。

3、根据所学内容改编新的会话内容，此次练习可视时间当堂完成或作为课后作业留待下节课进行表演。，三次口语练习为：

1、结合所给日常交际用语观察挂图，尝试给课文编对话，然后表演（3-4分钟准备）。

2、打开课文进行朗读训练，然后分角色表演课文（2分钟准备）

3、出示小黑板，根据黑板上所提供的内容，编写新的Shopping内容（课后准备）。

口语交际过程也是大脑进行积极思考的过程，在思考的过程中，已学过的外语知识都会来帮助大脑进行思考。这样的一节课能做到给孩子三次动口的机会是非常不错的，这与单纯讲学句型及课文相比，给了学生更多口语训练机会，更给了学生一些自主创新的机会，发展了他们的能力。需要提醒的是每一次的交际要给出充分的准备时间，以便学生对语言材料进行“吸收消化”。

参考文献：

〔1〕安凤歧、梁承锋.小学英语新课程教学法 [M]，北京：首都师范大学出版社，2004.(P112-135).〔2〕王晓伦.浅谈英语单词教学 [M]，广东教育，2004，4：（P40）.〔3〕付军.英语教学中的文化真空现象及解决方法[J]，广东教师继续教育，3003，7、8：（P47）.〔4〕陈小燕.培养学习兴趣提高英语教学效果[J]，广东教学研究，2001，3：（P29）.

第二篇：让我们走进图书馆

让我们走进图书馆——去读书

潘太健

亲爱的同学们，老师们：

早上好，我今天讲话的题目是《让我们走进图书馆----去读书》。21世纪是信息化时代，在面临浩如烟海的信息中，我们有时不能做到有的放矢地获取自己需要的信息，消耗了不少的时间，不得要领，看电视、上网，大量的信息充斥着我们的大脑，如何让我们的心沉静下来，更多地思考人生的方向和感悟，让我们走进图书馆----去读书。

我们走进全新的图书馆，会发现有大量全新的书籍、期刊和名著，打开一本书香气息的书籍，带上一杯香茗，在书中的黄金屋收获阅读的甘甜；或者，在鸟语花香的长廊里的长凳上，享受阅读的美妙，又或响起了读书声，书香弥漫，声声悦耳。生活中最惬意的事，就是有空闲的时间走进图书馆，找本喜欢的书，坐在美丽的校园里一个角落里静静地读书，此时此刻，整个人完全沉浸在书中，放下了身边的是与非，净化自己的灵魂。

学校的图书馆资源丰富,在这里我们可以阅读人文社科和专业书籍，可以拓宽我们的视野，是获取知识和信息的重要渠道,学校的资源贴近同学,学校图书馆工作人员对各位老师和同学进行了调研，订购了关于护理学和药学专业的期刊和书籍，我们可以了解相关专业的市场动态和最新进展，为各位同学以后找工作和升学提供了重要的辅助作用。

同时，我们学校不仅注重图书馆的硬件设施建设，更注重人性化环境的布置。馆内环境幽雅，采光良好，具有良好的通风换气功能。馆内的每幅画，每扇窗，每盆花，每一首乐曲，甚至每一张桌椅的造型摆放都是工作人员巧妙的心思，散发着文化的气息，体现着人文关怀。当学生走进图书馆感受到是恬静和幽雅。

苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。学生在图书馆读书是一种精神享受，这是富裕的物质条件所不能代替的。学生从书中所获得的智慧、力量、快乐、感悟……是一生也挖掘不竭的宝藏，享用不尽的宝库。人生苦短，让我们在有限的生命里去享受读书和拥有知识的快感，不要到老才去觉得很多事没去做，而不是做了很多错事。同学们，让我们一起走进图书馆----去读书。

第三篇：第一章 让我们走进地理

第一章 让我们走进地理

第一节我们身边的地理

教学目标：

1．让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题，激发学生对地理的探究兴趣。

2．通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识，认识到学习地理的重要性。

教学重难点：

重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣。

难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系。

教学方法：

讲授法、自主探究法、启发法

教具准备：地球仪、地图册、小黑板

教学过程：修改和补充：

一、情境激趣诱思，导入新课：

“同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那先请大

家来猜一猜谜语：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。（学生回答）对，谜底就是地图。地图是学习地理最有效的工具。

平时,人们常用“上知天文、下知地理”这样的词

句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。那么同学

们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？

让我们从今天开始共同走进地理,了解我们身边的地

理知识。”

二、自主学习、合作探究：

学习任务

（一）揭开地理之“谜”

1.教师引导：

【播放课件】你知道我们中国有多大吗？你能描述

中国的地理位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是陆地，有的地方是海洋？长江、黄河为什么

滚滚东流？为什么说跳进黄河洗不清？一年里为什

么会有四季变化？......要解决这些问题都离不开

地理知识。

2．自主学习：

读“解开地理之‘谜’”一框所有内容，完成下列要求。

（1）你对哪些问题疑惑不解？请说出两个。

（2）读：教材第2面的：“地理”一词的来源。在课

本上标出我国最早出现“地理”一词的著作及西方

第一本以“地理”命名的专著《地理学》的作者是谁？

3．小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

4．合作探究：

【探究问题】

你能运用地理知识解释教材中的地理问题吗？还能列举

一些身边的地理问题吗？

【教师精讲点拨】（对学生的回答正确的给予充分的肯定和赞

扬，对回答错误的给予激励，那些地理问题教师不必要讲解。）

这些地理问题虽然我们现在不能一一解答，但只要我们认真学好

地理这一门课，这些问题对我们来说将不再是问题。

【过渡】其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个

方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。

学习任务

（二）1．自主学习：读课本第3-6面的内容，完成下列要求。

读“地理知识与日常生活”一框所有内容，完成下列

要求。

【学生讨论】课本P.3的图1-

1、1-2分别反映的是什么体育

活动？这两种体育活动应该在哪些地方开展？（滑雪--在有冰雪地方或寒冷的地方才可进行； 冲浪--在海边。）

【教师提问】你还能从日常生活中列举一些地理知识的例

子吗？（学生自由发言）

【教师总结】地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。

2.阅读：教材第3面“地理与生产建设”正文第一段，讨论分析：

（1）你居住的地方主要以哪种粮食作物为主？答：

哪些粮食作物不是当地的？答

它们与当地的自然条件有关系吗？（有关、无关）。

（2）你居住的地方主要生产哪些水果？哪些水果不是当

地生产的？

（3）假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙

确定该厂应建在山林旁边还是靠近城市？试解释为什么？

（温馨小提示：家具不便长距离运输）

（4）让学生读一读“荷兰的风车”。

【教师提问】荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）

【进一步提问】风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用）

可以提出一些其他的地理问题。然后让学生积极思考、分

组讨论、交流。可能有的同学知道答案，也可能知道的答

案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习

中逐步了解。

鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理知识

能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此

激发学生学习地理的兴趣。

3．地理与风土人情：

在教学中，教师可播放一段录象，也可以搜集一些资料，向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习

惯、心理特征等多方面。

让学生读课本第五页的四副图。提问：因纽特人是怎样

捕鱼的？非洲的传统舞蹈是什么？水城威尼斯位于什么地方？

球王贝利是巴西人，巴西位于哪个大洲？

【过渡】人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈

现出不同的自然风光，不同的风土人情。

学生读第六页的图，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主

要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？

提问：你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民

族习惯？（学生可以随意举例，教师及时给予指导）

学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。

【探究问题】

阿拉伯人的服饰与当地环境相适应的优点是哪些？

【教师精讲点拨】

首先了解当地环境的特点：热带沙漠气候，全年炎热干燥。

【探究结论】

头巾、长袍可以挡风沙；白色可以反射阳光。宽大的长袍能

很好的透气，散热。

三、学以致用，拓展延伸：

教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？

学生举例子„„

教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生

提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。

组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动

学生的积极性为目的）

四、课堂小结：

日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工

业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育

等也与地理知识有关。

随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以

让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出

色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

五、巩固练习，达标检测：

1.与草原关系不密切的活动是()

A．乳制品生产B．放牧C．生产皮毛产品D．建核电站

2.地理学可以直接指导人们()

A．解决全球性的人口、环境、资源问题 B．编制电脑程序

C．用法律保护自己 D．观看足球比赛

3.下列问题中，不属于地理问题的是（）

A． 我国新疆的瓜果为什么特别甜？

B． 酷寒的南极大陆为什么沉睡着万顷煤田？

C．近代中国人何时站立起来了？

D．昔日的海洋如今为什么变成了高耸的山峰？

4.兴建工业企业不需要考虑的因素是（）

A．原料B．能源C．市场、交通运输D．冷暖晴热

5.地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷，以下不属于风土人情的是（）

A．西班牙斗牛B．傣族泼水节

C．建设世界最大的跨海大桥——杭州湾大桥D．欧美的圣诞节

6.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”反映的是（）

A．气候与农业B．地形与农业C．气候与工业D．地形与工业

7.“风调雨顺，五谷丰登”说明气候对什么的影响重大？()

A．日常生活 B．农业生产 C．交通出行 D．工业生产

8.下列关于战争的历史典故能很好地说明天气对人类活动影响的是（）

A．望梅止渴B．负荆请罪C．诸葛亮借东风D．破釜沉舟

9.新疆的瓜果特别甜，是因为（）

A．当地的水质好B．昼夜温差大C．品种特殊D．气候温润

10.下列说法不可信的是()

A.荷兰人发明的风车为低地排涝提供了动力B.到西班牙可以观看惊险的斗牛比赛

C.阿拉伯人身着长袍、头戴头巾可以挡住风沙对身体的侵害

D.冲浪运动在内陆地区进行。

答案：1.D 2.A3.C4.D5.C6.A7.B8.C9.B10.D

教学反思：

【学后反思】

1．我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：

2．我学到的主要知识和技能：

3．我学到的主要方法：

4．我还存在的疑难问题是：

【教后反思】

编者：双峰五中初中部葛新娥

第四篇：让我们走进学生心田

让我们走进学生心田，和学生一起成长

摘要：在目前既要保证学校教学质量又要全面推进素质教育的背景下，本文从深入研究教学方式，适应学生发展；从情感上走进学生的心田，用我们的真情赏识和关爱学生；从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生和学生一起成长等方面来探讨一条搞好教育与教学双丰收的路子。

“和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想灵动的主体。

“当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。

面对我们的中考目标，我们的教育管理一直为其“保驾护航”，然而，透过这似乎“紧张有序”的中考备战，作为我们从事德育管理的每位工作者似乎已经看到了隐藏其中的低效率和学生严重的思想焦虑和厌学情绪，这不得不让我们在思考一个问题，“我们应该怎样进行教育管理才能达到教育目标，真正实现素质教育？我们能不能走出一条在目前既定中考方针不变的情况下既完成中考任务又能少花时间提高学生的学习积极性和效率，完成我们的素质教育目标”。

从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，其中李希贵老师是这样说的，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中，经常会发现我们的教师发这样的牢骚：“现在的孩子真是一届不如一届，越教越没劲!”其实在我们的教学过程中问题的关键是该如何面对现实，在找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。

一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。

“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵”

叶澜教授曾给了我们很好的建议：“保证自我反思经常化、系统化，利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点，记录关键事件，经常与自我保持专业发展对话。”从目前教学与管理的知识层次上我们教师的未来专业素养在知识结构上也不同于今日教师。它不再局限于“学科知识加教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。处于未来教师专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。从道德、专业发展和美学的角度，我们的教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来我们教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，教师要胜任就需要以下新的能力：理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特别是在目前自今年暑假以来省教育厅从现在起到高（中）考录取结束，进行“不宣传高（中）考

成绩，不宣传高（中）考升学率，不炒作高（中）考状元”和“公办高中不跨市招生”情况的专项督导。暑假期间进行“严禁延迟放假，严禁以任何形式补课，严禁提前开学”情况的专项督导。9月秋学期进行“五个严格”执行情况的专项督导，寒假和明年春学期继续组织专项督导所开展的“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”专项督导行动。这将意味着我们要向多年来为夺取高考而进行的加班加点抢时间，争分夺秒要分数的过去告别，我们要寻求一条既不违背素质教育的要求和省教育厅的督导检查，又能提高我们教学效率的教改之路。这为我们的教师提出了严峻的挑战。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。记得在我的剪报册上，曾经在2007年5月6日剪下了新华日报的一篇文章，说的是无锡一中积极推进素质教育，形成了“轻负担、高质量”的办学特色后，被当时到无锡市第一中学视察的国务委员陈至立称赞该校是“素质教育的典范、优秀人才的摇篮”。清华校长顾秉林和北大校长许智宏也曾于2005年相继造访无锡一中，他们用五个“多”总结一中毕业生进入大学后的发展特点：学生干部多、学生党员多、读研究生的多、获高额奖学金的多、出国留学的多。无锡一中的教学质量受到国内外著名高校的肯定，但当时的新华日报记者采访发现，该校学生的负担却不重。他们的高

一、高二年级从不利用节假日补课，直到最近几年应学生家长的要求，高三年级才增加了周六上午的补课。全校每天下午5点准时放学，没有集体晚自习。每周1节音乐课直开到高三第二学期，每周2节体育课和2节体育活动课上到高考前停课复习为止。10多位同学的讲述印证了记者的发现。高一(3)班的王司译同学说，他每天的笔头作业有时在学校就能完成，最晚到晚上8点前都能完成，他每天下午都有时间锻炼身体。高三(1)班的周宇杰目标考清华，他每天的作息时间是：早上6：20起床，7时到校，下午5时离校，晚上10时完成学习，10时半睡觉。喜欢打篮球的他，每天都要锻炼30至40分钟，央视下午6时至6：20的体育新闻，他几乎天天看。在探寻“轻负高质”是如何实现的过程中，记者深刻地了解到无锡一中的老师们是在深入实施了素质教育后结出的硕果，无锡一中的老师们在完善自己备课的基础上坚持与学生共同学习向课堂40分钟要效益，据他们的校长介绍，每节课老师都事先考虑好讲什么、不讲什么、如何来讲。“导而弗牵”，引导而不是牵着学生走；“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。他们每一位老师都在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点，不同的基础，深入钻研，广泛调查的基础上结合自己的专业知识和能力，使教师的教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。

二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。

“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵”

2009年4月16日，我接到学校的任务，被派出去和区教研室的教研员到外地去出九年级第二学期期中考试的英语试卷，要出差四五天，一下子出去那么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任？还是怎么办？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约

束!首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，如果你们表现得好，回来我带大家去看桃花！”学生哄地一声笑了“桃花早就败了，那你请我们吃桃子吧！”在我出差的这几天，班级非常平静，回来后班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。前几日读到两则关于家庭教育的事例让我感触颇深。一则是：杰克小时候因为口吃受人嘲笑，过度的自卑让他变得萎靡不振。他母亲对他说：“这不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴说得快而已。别急，慢慢来！让我们一起努力，我想经过一段时间的训练，你的嘴巴将说得和你心里想得一样快！”杰克就是现在美国通用电气公司总裁杰克.威尔士。他将自己的成功归结于小时候母亲对他的鼓励、赞赏和耐心等待。另一则事例是：有一天，玲玲兴高采烈地拿着一张数学试卷跑回家，一进门就喊：“爸爸，我今天数学得了100分了。”爸爸正忙着，说：“你没看见我正忙着吗？再说，有什么好看的，你早该得满分了，别的小朋友不是经常得100分吗？你要注意保持成绩，别骄傲啊！”玲玲本来是想让爸爸来夸奖自己一番，想和爸爸一起分享自己的快乐。没想到，爸爸的一瓢冷水泼得她一点兴致都没有了。也许，爸爸的本意是想告诫玲玲“虚心使人进步，骄傲使人落后”，可是殊不知他说话的方式和语气却严重地挫伤了一位孩子的自尊心和自信心想想我们的学校教育又何尝不是这样。为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心······我们在自觉不自觉中夸大着孩子的缺点。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者（家长、教师等）充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。回顾我们现行的教育，其根本弊端就是抱怨。老师时不时地对学生进行挖苦、讽刺，结果严重挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。而众多的事例表明赏识教育不失为一种成功教育。

那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢？

首先，根据学生的实际情况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。对学习上取得的进步充满信心，能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。如果每天晚上放学前学生整理自己的东西时说：“我真高兴，明天又能上某某课了。”那么我们的教育离成功就不远了。相

反，如果一位学生对老师说：“老师，我不想在学校呆了，在这我连死的心都有!”那么，我们的教育肯定过存在不小的问题。在上周，我们班有一位去年重上高一的学生叫黄伟，在我们6月份月考成绩出来之后一看数学成绩39分，还没等老师分析，那天晚上就情绪失控，也没给老师请假晚自习后私自外出，第二天当我找他谈的时候他给我说，“老师，我数学下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在学校我的压力太大，期末复习，我想回家自己复习，不想在学校呆了。”起先，我没同意，给他谈了很多，后来他又给他爸爸打电话，告诉他爸爸，在学校他实在呆不下去了，太压抑了，他爸爸到校后非常沉重地给我说，“二三百人的工厂我管理得井井有条，对于他，陆老师，我真的一点办法都没有。”难道真的是这位学生有问题吗？如果我们老师能根据他的性格特点，及时发现他的问题，主动和他谈心，交流。我想他不会有那么强烈的厌学情绪。所以，这不能怪学生，只能怪我们的工作没到位，我们要关注每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，才能发现每块田地的生长情况。再次，赏识教育也要有度。帮助学生增强自信是必要的，可过了头学生就可能狂妄自大，咄咄逼人。学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。盲目地肯定优秀的学生，说他们很有希望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。赏识教育可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进取。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。

三、管理上，从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生

“教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格，修养和气质。-------李希贵”

（一）思想教育，平凡朴素显真情

在本学期初，我们高一年级分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不赞同所谓的“好班”与“差班”的说法，班级的好与差并不是由“先天”决定的，一个班主任给它一个什么样的定位，他就具有什么样的特色。这届学生比较特殊，自他们进校以来经历了两次分班面对来自不同班级的学生，如何转变他们的思想，增强学生们的凝聚力，组建良好的班风是作为班主任工作的首要任务，我利用分班的第一天通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈方法，谈自己的不足与需要改进的地方，谈的东西都很实际，都是平凡中的小事，语言很朴实，没有任何的大道理，学生听起来非常能接受，这就给他们一个最初的班主任的印象，在他们眼里，这位班主任“人情味”还行，他们就会产生想接近你的想法。接着在此基础上，一系列班规班纪出台了，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活之必须注意的规定，再通过大家的一致讨论、表决，最终形成了学生们心服口服乐于接受在后期管理卓有成效的班级管理制度。

（二）习惯养成，小事润物细无声

在接下来的班级管理中，我还是从学生平时的行为入手进行教育。将近60名学生生活在一个班集体中，除了要求学生学习之外，纪律和卫生是班务工作的重中之重。加强教室内良好的学习环境和卫生环境的建设也是我们班级工作非常重要的内容。老师说教是一方面，更为重要的是我们要通过学生的日常行为来进行引导，在有些时候，“严厉”不一定管用。首先，我从自身的细节入手，只要进入班级，就先检查班级的卫生，遇到废纸，我自己捡起来，每天进入教室近十次，我就捡十次，接着在我的影响之下，再通过制作表语 “人心齐，泰山移，班级卫生没问题”贴在墙上；针对纪律问题，其实影响一个班级纪律的关键就是有限的几个同学，我通过“死盯硬磨”连续找其谈话的方式进行思想教育，再加上“但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我”和“最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力”的标语来对学生的学习信心和意志力的培养进行教育。同时结合他们在教室内的纪律和卫生表现，搞一个“拒绝陋习，走进文明”的集体签名活动，这样就将学生的思想教育与生活中的细节问题统一起来。良好的习惯也将会慢慢养成的。

学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。愿：我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长使每一位学生都有所进步！

班主任德育论文

王桂梅

教育人要从小抓起。今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。一年来，我根据学校政教处和少先队大队部的教育工作计划，针对低年级学生特点，积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范和以“亲、勤”二字为突破口的系列教育活动，收到显著成效。

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在三四年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常

和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。在当今信息时代，学生已经不是那种五分加绵羊的类型，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。歌星，明星，游戏机，电脑，商务，网络，变化之快，令人目不暇接。因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。

三、大胆管理，严格纪律。

应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

综上所述，班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给我们的德育工作带来不利的影响，要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我们必须遵循教育规律，认真做到“亲、勤”；认真教育好每一个学生，为社会主义建设培养更多的合格人材。

第五篇：让我们走进语文世界

让我们走进语文世界

语文是一幅意境深远的国画，你尽可流动明眸，欣赏山高月小；语文是一曲清脆圆润的古曲，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语；语文更是一条在古人与来者之间铺设的心灵之路。在清闲午后，在落日黄昏，让我们袭一份恬淡的心情，走进语文的世界，让心灵沐浴语文赐予我们的灵光。语文，让我们轻轻地走进你„„

走进你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水„„清风与明月，山光与水色，碧海与晴空，是你打破了我与自然的界限，是你让我“未出茅庐而知天下风光”。

走进你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园。是你让我看到了放白鹿于青崖之间且歌且行的旅者，绣口一吐，便是半个盛唐；是你让我看到“捡尽寒枝”却终不肯栖的“寒鸦”在“缺月挂疏桐”之夜，叹“大江东去”，感“踏雪飞鸿”，不为“蝇头微利，蜗角虚名”所动，只愿“沧海济余生”；是你让我看到落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是“枯藤老树，古道西风”，一边是“宝马雕车香满路”，可他却执意要做“灯火阑珊处”的伊人„„是你让我领略了古圣先贤的炽热情怀。走进你，我的心灵仿佛被浸润过仙露琼浆，喜哉，美哉。

你是一瓢纷洒在春天的小雨，滋润了我们干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，抚平了我们燥热不寐的心。曾经为一次得失，愁肠百结，蹙眉千度；曾经为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，我走进了你。是你，让我品到了林清玄禅意飘香的香茗；是你，让我领略了张晓风字字珠玑的隽永散文。你教会了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滚滚红尘，世俗喧嚣，让我们这颗原本温润鲜活的心渐渐蒙上了尘烟。或许，只有在语文的世界——这个世外桃源中能寻回许多遗失的美好，能让心灵得到荡涤与净化，能洗去尘世的浮华，能寻找一种诗意的生活。走进你，我的心灵语文„„

让我们走进语文世界

语文是一幅意境深远的国画，你尽可流动明眸，欣赏山高月小；语文是一曲清脆圆润的古曲，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语；语文更是一条在古人与来者之间铺设的心灵之路。在清闲午后，在落日黄昏，让我们袭一份恬淡的心情，走进语文的世界，让心灵沐浴语文赐予我们的灵光。语文，让我们轻轻地走进你„„

走进你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水„„清风与明月，山光与水色，碧海与晴空，是你打破了我与自然的界限，是你让我“未出茅庐而知天下风光”。

走进你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园。是你让我看到了放白鹿于青崖之间且歌且行的旅者，绣口一吐，便是半个盛唐；是你让我看到“捡尽寒枝”却终不肯栖的“寒鸦”在“缺月挂疏桐”之夜，叹“大江东去”，感“踏雪飞鸿”，不为“蝇头微利，蜗角虚名”所动，只愿“沧海济余生”；是你让我看到落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是“枯藤老树，古道西风”，一边是“宝马雕车香满路”，可他却执意要做“灯火阑珊处”的伊人„„是你让我领略了古圣先贤的炽热情怀。走进你，我的心灵仿佛被浸润过仙露琼浆，喜哉，美哉。

你是一瓢纷洒在春天的小雨，滋润了我们干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，抚平了我们燥热不寐的心。曾经为一次得失，愁肠百结，蹙眉千度；曾经为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，我走进了你。是你，让我品到了林清玄禅意飘香的香茗；是你，让我领略了张晓风字字珠玑的隽永散文。你教会了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滚滚红尘，世俗喧嚣，让我们这颗原本温润鲜活的心渐渐蒙上了尘烟。或许，只有在语文的世界——这个世外桃源中能寻回许多遗失的美好，能让心灵得到荡涤与净化，能洗去尘世的浮华，能寻找一种诗意的生活。走进你，我的心灵语文„„