学习杜郞口中学崔校长教改经验报告会

第一篇：学习杜郞口中学崔校长教改经验报告会

学习杜郞口中学崔校长教改经验报告会

10月24日，全区组织各中小学教师在区大礼堂学习杜郞口中学崔校长作的教改经验报告会，会议由区教育局副局长周德根主持，杜郞口中学崔校长作了报告，崔校长从六个方面介绍了他们的教学改革经验，入会教师深受启发。

杜郎口中学

现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。

几年来，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。现已接待市内外参观人员15000人，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。

一、杜郎口模式的感性认识

他们的语文课是这样上的：在朗读课文的过程中，学习小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读，这样，不但增加了效果，活跃了气氛，更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不是具备这样的开放课堂，绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结，他们也不要求学生一种模式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，只要能完整表达意思，老师都许可。在这里的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。

杜郎口中学是一所乡村中学，基础设施差，教育力量薄弱，为什么能取得这样的成绩呢？通过学习，我们大致感受到了三点不同，三个突破：

一是课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；

二是自主学习三模块：预习、展示、反馈；

三是课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

这也就是他们总结出来的“三三六”自主学习模式。其意义是：

1、“10+35”。其内容为，教师一堂课只许讲最多十分钟的课，其余的时间由学生自主安排，自由活动。而不是按照传统的四十五分钟通讲，学生通听。这一做法，从时间上给予学生极大的自由。

2、搬走讲桌，舞台还给学生。老师不再有高高在上的讲台，也不许站学生对面，滔滔不绝地说个没完，他必须走进学生中间，与学生肩并肩地共同面对学习中遇到的各种问题。相应地，学生也不在“排排坐，吃果果”了，而是团团坐成三个组，召开“方桌会议”，共同探讨难题，寻求解决自然与社会各种难题的共同方杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻，法。这一做法给予了学生极大的发挥空间。

3、“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”极大的时间与极大的空间合成一个极广阔的天地，使得学生成为学习的主人，不再被动“接受教育”，而是“主动寻求解决方式”。这一方式使得他们拥有了极大的主动性，其主观能动性发挥到了极致，也正是这一点使得他们拥有了超级武器，战胜了那些又有电教设备，又有个人多媒体的“武装到牙齿”的城市莘莘学子，成为学业路途中的成功者。

二、杜郎口模式的渊源与外延

新的教学方式恰恰是我们中国最传统的教育模式，从孔夫子开始，不就是与学生不要“以吾一日长乎尔”而“居则曰不吾以也”，而是要“各言其志矣”，然后分别点拨对待，引导他们认识到“应该有仁爱之心，教化引导民众远比诸侯一方重要”这样的道理。倡导学生自由发言的这种方式，自古有之。西方国家的教育模式也与此大致相似，他们的课堂上，老师只是简单地介绍一下要学习的内容与目标，然后由学生自主地出入图书馆、实验室，完成一至二件大调研，从而实现个人素质的全面提升。课堂相当自由，发言也不必举手，自由自在地发表自己的意见，让自己的意见在同学们中间接受考验，老师则只是一个组织者，一个秩序维护者，一个规劝引导者。

我们现在的教育者反倒找不着门路，欲速则更不达了。

三、杜郎口模式的启发与思考

杜郎口中学一下子成为人们眼中的素质教育楷模，很多学校都竟相效仿，各种课改也层出不穷。公开课、优质课评比像一场场文艺节目的做秀，热闹有余真实不够，虚假太多。就像事先操练好了的，连什么时候提问，什么时候回答都预先排演好了。问什么答什么都是一层不变的，好像毫无疑义。表面上看上去像是在运用素质教育理念，但却只是换汤不换药的假把式罢了。而杜郞口中学教学模式“预习+展示+反馈”真正是在提倡“以人为本”的教学理念，让学生在充分的自主、合作与探讨的氛围中去学会学习。没有虚华热闹的场面，没有看似呆板的程序，只是实实在在的自我建构的学习过程。也许杜郞口中学的教育实践的确使素质教育得以“千呼万唤始出来”了。

这场素质教育改革的成功能否继续推广下去。我们不得不承认这样一点：那就是这也是个自上而下的实践。如果没有主管部门的大力支持，它能做出如此成效的课改吗？如果没有内在效度的有力证实，它的外在效度能被另两所学校推广吗？那么其它本身已有着好的教学质量的中学校能也像它一样做出这样的抉择吗？全面改变现在的教学模式，真正还教学于学生，让他们在自我建构、自我生成的过程中去增长知识，培养个人的自身素质。也许我们仍会有太多的问号。

学习并不是为了照搬，学习是为了更好地借鉴，并在此基础上实现提高。在我们学校推广杜郎口的教学经验，最先需要解决的问题是：

1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知怎样表现自己的感受。

2、长期的传统教育模式下，学生的合作的意识已经很淡漠，形式的相似不等于是开始了合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习。这还需要在学生养成教育上多做

一些工作。

当然，我们还是可以得到一些启发，做出一些努力的：

1、激发学生学习的兴趣（多鼓励，多表扬，精神加物质奖励）。

2、现在很多学生虽然已经是大孩子了，但问到他们上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、鼓励学生互帮互助，合作学习。

4、鼓励并引导学生自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话：把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

第二篇：崔校长报告(杜郎口中学经验介绍)

崔校长报告（杜郎口中学经验介绍）

崔校长报告 各位参会代表：

首先感谢你们到杜郎口中学来听课、来参观、来交流、来感受。

今天下午我就杜郎口的课堂和支撑这种课堂改革的管理方面的措施向大家汇报和交流。现在我们茌平县还有19所乡镇初中，杜郎口中学是19所之一，学校的规模不如在场每位代表的单位，不如你们的学校的规模大。从1997年4月28号做杜郎口中学的校长一直到今天，我真正的理解了、体会到了我们做教育的本质及它的核心价值观。我就课堂改革先给大家做以汇报。

我于1997年4月28号到杜郎口中学任校长，当时这所学校是我们茌平县最差的学校，那时候大家关注的是教学质量，十年来杜郎口中学每年升入高中的人数保持在个位数，从来没有突破过十人，初一招生的六个班到初二减少到了四个班，到了初三变成了两个班，就连在杜郎口教课老师的孩子也都纷纷转入到了县城的城关中学、实验中学或是乡镇上比较出名的胡屯、冯屯中学，以及我们东边德州的齐河县的一个镇大张中学。现在我回忆起来，学生在课堂上睡觉的有，走神的有，打闹的有，包括辍学的，辍学的真正的根源不在于家庭贫困、办学的条件不好、做父母的家长对孩子的管理是否到位，问题出在了课堂上。自从来到这所学校我最大的工作特点，就是进入课堂听课，我一年听课达1000节，说起来老师们可能觉得这是个天文数字。当时我对办公室的通信员说，除了教育局的领导、乡镇政府的书记、镇长、副镇长，其他人来了不要告知我在学校，因为很多同学、朋友及老家的乡亲，他们到学校不是关注着这个学校的发展如何，而是这个校长是我的同学，找到我拉关系，要好处。其实我这个人不擅长交际联络，应酬社会的各方面的领导，所以我前七八年一直把精力放在了课堂上。也就是通过听课找出学生厌学的症结：初一的学生学习的劲头和专注学习的状态还好一些，但随着年级的提高反而厌学情绪越来越重了，这不是因为年龄大了一岁，学生就失去对学习的兴致，而是老师们的满堂灌，只顾完成教学任务，不管学生学得怎样，不管学生领会理解程度如何，不管学生感受体会怎样，会不会运用等等，学生学习的最大悲哀是包办。我现在总结我们的素质教育和应试教育，总结我们的创新教育与传统教育的区别简单的说就是两个 “对”：对人对书。

我们的课堂出了问题是因为老师们只注重“对书”，书就是文本、课本、资料、练习册、报纸、刊物等等辅导书，我们老师侧重研究的是这些死的东西忽略了活生生的个体，课堂出现问题是正常的。但是最近几年，杜郎口老师们开始研究学生的心理、心态；研究学生在本节课他的接受力，他的融合力，理解力；研究学生怎样才能有自己的观点，有自己的成果，有自己的方法。

往往很多老师在课堂都只顾书本上的知识是否讲解清晰、完整，其实创新教育、素质教育、人本教育应该是对人的教育。我有一次听课看见学生在课堂上呼呼大睡，还有两个学生在桌下用拳头你碰我一下，我碰你一下，用脚相互踢着玩。下了课我把这几个同学叫到办公室，说到：“同学，我在那里听课，你怎么睡觉？你们两个人怎么闹起来了？”学生看着我，鼓起了勇气：“报告校长，我不是不想学，就是老师讲的这些内容我不懂，像听天书一样。”这就是问题的核心：课堂是老师一个人的，学生没有话语权，没有表达权，没有对文本展示理解的机会，不能把自己的心灵、精神、信仰、愿望、思考表达出来。课堂的动力，学生学习的动力在哪里？这个动力不是做学生的思想工作，告诉他们要注意好好学习，加强对课堂细致的听讲，把握更深刻的知识，将来走向社会怎样怎样。我总结了两句话：教育不是说服，课堂不是灌输。包括做学生的思想工作，对学生的人生观的树立，不是印发条文给他让他背过，而是让他亲身感受后融化、融汇、融解。当他自己有了对这个知识的突破，有了自己的思路，有了自己解决问题的方法，有了对这个问题的不同观点，得到大家的赞赏，受到老师对高位评价的时候，这个同学建立自信心，拥有了尊严，确立了形象，这样就更能激发起他对知识的研究兴趣，兴致，兴奋。这种自我感受的而不是听老师讲解的记忆更持久，有这么三句话——听到的容易忘，看到的记得住，做过的记得牢，一辈子不会忘记。

有的专家问我“为什么98年改革要变师为生，变生为师呢？变教为学，是什么动力什么案例，启发了你？”在这我说一个我学生时代真实的故事：我上高一的那一年，一次期中数学考试我得了47分，是全班的倒数第五名。隔了两天老师在校园里遇见我，问到我家是哪个村的，我说我是杜郎口南八里地的崔何村的，他说你们村有个叫崔书奇的吧，那还是我的一个同学呢，我说那正是我的叔叔。就凭这么一点的私下关系，第二天数学老师把我叫到他的办公室，说道今天我要去茌平办点事，课备不出来了，今天你对例题反复推敲、反复研究，明天你做一次小老师代替我上课。虽然我的数学成绩不好，但心理那个高兴啊，那种兴奋，那种自信，那是老师发自肺腑的一种信任！班空里，课外活动，吃饭前后，晚上大家都睡觉了，因为当时没有电灯，点着煤油灯我趴在床头上又研究了一个多小时。第二天一上课，老师站在讲台上告诉同学们今天的课堂变个方式，我不讲了，让班中的崔其升来讲一下，下面的同学都疑惑，他学习不好怎么能上，大家不知道我提前预习了，自学了。当时个子矮够不到黑板的上边我拿个凳子站上去把例题写下来，接着一步步的讲解，不仅能将解题的过程头头是道的讲出来，并且分析为什么用这个定理，那个法则以及推导过程。我给大家把这个题讲完后，同学们都惊讶，今天怪了同学讲的比老师还容易，好理解。就这个案例我记在了脑子里，也就是这个事改变了我一生的命运，79年升级考试全班55名同学只考取了一个人，就是全班倒第五的我考上了，这个事给我留下的印象特别深，包括后来从事了教师职业，我在课堂上就没有过一节课、半节课或者20分钟滔滔不绝的讲，我仅仅是把我的思路、我的理解一一呈现给大家，采取小组比赛或两个班级比赛，有时1号，11号，21号，个位数是1的站起来回答问题，比比看谁说得好。

现在我对老师的职能理解是教师不是知识的传递者，而是对兴趣的激发者。现在我通过教学研究对老师的作用、功能做了进一步的定义：老师是一个激发者、诱发者、启发者，把学生的学习的愿望、自发性、能动性，学习的动力、学习的热情如何把它烘托出来，引导出来。我来到这个学校做校长后就坚持这个理念。什么是好老师，什么差老师，好老师能够发动学生是一个策划者、激发者，而不是告知学生答案的人。我总结了两句：学生学习的天敌在于依赖，老师教学的悲哀在于包办。这里一个依赖，一个包办，一个学生，一个老师，大家想想课堂的现状基本就是这样，学生不动脑，有了困难不去找有关的一些资料去查询、搜集、解决，而是伸着手让老师把现成的答案标准的答案说给他听。一开始搞教学改革，难度太大了，最大的难点我说不在社会，因为我当时接的这个学校是年年倒数第一的学校，已经十多年了。有的老师在路上碰到我说：“崔校长，你可小心，你这样的改革没有先例。如果失败了，你自己承担后果。”我就反问他一句：“杜郎口中学连续十多年倒数第一，改革成功了恐怕不是倒数第一，即便不成功，倒数第一和原来一样啊，它总不会有一个特别倒第一吧！你怕什么？”其实再一想，课堂上只要学生欢呼雀跃，热情饱满，跃跃欲试，争问抢答，学生没有一个自甘人后的，也愿意让自己在众人面前亮亮相，博得大家的好感，我总结了九个字：表现欲、成就感、认同心。

表现欲、成就感、认同心其实就是我们教学的规律、教学的本质、教学的内驱力。积极性在哪里，兴致、兴趣在哪里，就在于把课堂开放，让课堂民主，让每个学生都有自己讲题、表现、表演、表达、辩论的机会。你只要把机会还给学生，学生就会利用时间、空间，享受学习的自由、快乐，他从心理上能够感受到了，能够在自己的心灵上孕育到了，那么将来学习就变成了自己的事情。就像山东省教科所来了学校六次，最后说了一句话“杜郎口的课堂由一个人的积极性变成了几十个人的积极性”这一个人就是老师，哪个老师不盼着把自己的学生教得好，成绩高，其实老师的好意往往得不到好报。李华英老师在我们教学过程中是守旧派，一开始她就是放不开，学生一有困难她就冲锋陷阵，这种老师在现在的杜郎口中学就是改革的敌人，你限制学生，不让学生开口、开心，最后开窍，言为心声，让学生说都不会说，他怎么会想呢？在众人面前有一个高大的形象，他怎么去树立呢？后来我们施加了好多措施“10＋35分钟”、“拆讲台搬讲桌”，“捆绑式管理”（一个人有错，班主任、学科主任和年级主任连带都有错误，一个人罚五块，其他人罚五块），这样老师的压力大了，当然这是七年前、八年前的事情，现在已经走上正轨了。

现在李华英老师在大会上、反思会上、交流会上经常说：原来我认识不到课堂开放性，把话语权还给学生，让学生自信、自强，我原来说得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡。

课改初期还有的老师安排学生盯着领导，专门找班里机灵的学生盯着看校长来了没有，学生一面看着黑板，一面看着外面，“老师，校长来了”这时候老师忙从讲台上走下来装作给学生讲题，针对这种现象我曾开玩笑的说“今后我要准备十几条毛巾，看到哪个老师从头至尾是自己的一言堂，我就把你的嘴给你塞上。”老师的做法是可以理解：我是专科毕业的，我是本科毕业的，教了三年、八年了，我教还教不会他们呢，学生的知识占有量少，知识的浅层次，他自己能学会吗？老师们不放心，这是真事。针对此我们又提出了四句话： 相信学生、发动学生、依赖学生、发展学生。把这个贯彻到我们以人为本的教学理念上来。在课堂上我听课不看你是什么样的老师，什么样的板书，对问题研究的深刻程度，我眼里只盯着学生，我关注所有的学生，用学生的活动来评判老师。我要讲一个故事：我现在快五十岁了，上小学及至上初中，那时候没有暑假和寒假，而是放麦假、秋假和年假。麦收的时候，生产队割了小麦用牛车往回运输。有一次有三个牛，前面是两头牛，后面一头驾辕的牛来着一大车的麦子，上坡上不去，车把式就把前面的两头牛卸掉一头，我在旁边纳闷：不是人多力量大吗？三头牛拉不上去，应该再牵来一头才对呀！可是事实和我的预测正好相反，车把式把鞭子在空中一甩，这两头牛一使劲就把车子来上去了。我不理解就问车把式：大爷，两头牛比三头牛的劲还大呀？车把式说：三头牛就相互推卸，都不用劲，卸掉一头牛，剩下的两头牛就想了如果再不使劲的话，再卸掉一头，就剩我自己拉了，所以拼命就把车子拉上来了。其实人内在的潜力、潜能挖掘的大小就跟这个道理是一样的。07年在潍坊召开目标教学大会，在这个会上最后一个环节让被评为目标教学的十佳教师上现场课。第一节语文课，老师姓崔，把本节课的任务都分配到各个小组，要求五分钟内把本组的任务完成，完成之后小组要派出代表和其他小组进行交流，把本组的研究成果给大家讲解出来。过去了三分钟，三组的一个女组长说：老师，时间过去了大半，我们组到现在还没有把解题的思路找出来。这个老师没有给学生讲，而是说同学们可以到周边的校长那里、老师那里去咨询去寻求帮助。这时候我就有意站起来看周边的校长、老师这么多人是什么反应，睡觉的、闲谈的、低头打瞌睡的，一个也没有了，都挺着头看或弯腰问：哪一个题呀，给我说说，我准备准备。我也害怕轮到自己，如果不会在这么多人面前下不来台。我当时被评为全国目标教学十佳校长，因为我坐在后边没轮到我。那些学生就在中间围着那些校长，有的基础好一些，学生一问对答如流，有的语文基础差一些，学生问到他的时候，皱着眉头想了半天想不出来，最后那个脸涨得像红布一样，从这个事情我想到只有让大家在众人面前去发言、去讲解才能锻炼自己。一个正常的人都愿意把自己的光

辉的形象，把自己对这个问题的评价、欣赏表述出来，所以我们课堂当中让每一个学生都动起来，都有机会发言。

我提倡课堂抓灵魂、抓主干，我给大家说杜郎口的看课有三个原则。

第一：课堂参与，学生在本节课当中的表现、表演、表达，学一学，画一画，猜一猜，议一议，论一论，想一想，用一用，悟一悟，做一做等等，也就是学生在这节课里的想和身体的动，一个思考和身体的配合，看他是什么样的状态。一开始改革学校就动真格的，来听课的老师说我们那一个班七十多人，你这里才三四十个，我们学不了，其实不是人数定的，我们最多时候一个班有九十个人。我去听课，一节课下来，用我们得票的正字给学生记录活动的人次，达到百分之百，达到百分之一百五就是合格的，只要是你这个学生的参与人次达不到百分之百，而达到了百分之九十或百分之八十，那你的课堂就要减分，特别凸显我们老师要发动学生、运用学生、依靠学生，把这个当做一个主体，当做课堂最基本的一个要求。到现在我们还实行着一票否决，只要课堂当中学生不活跃，恹恹欲睡，无精打采，那这节课效果当然也好不了，就判零分。所以杜郎口的课堂坚持了十年，就是对我们教育本质的追寻。就用人次非常简单的操作，小组长把组内8个人爬了几次黑板，和学生争辩了几次都记录在案，老师在下课前5分钟做本节课的小结，统计小组在全班的名次。民主、和谐、人文、主体、主人等这些理念都体现在这里。包括以前“10＋35”45分钟的课老师充其量最多占到10分钟，35分钟让给学生。现在课堂改为40分钟，有的学科主任提出了“5＋35”课堂，老师在课上占用时间不能超过5分钟，那35分钟都是学生的。

第二：本节课当中有没有学生的观点，学生的研究成果。如果这个学生回答的和参考书上例题的答案是一样的，我们就判你不是真正的学习。数学课一题多解，语文课学生的现场作文，政治课学生能对世界的格局、我们国家的政策举案例等，培养学生的个性，鼓励学生在学习当中的发现、发明、观点，当做课堂的又一个灵魂。有这么一个小故事从中也可以体会到一个题目答案的多元性：一个村子有个老财主有三个姑娘，长大后都嫁了人。第一个姑娘嫁给了文化人，能写会算；第二个姑娘嫁给了制作月饼、蛋糕这些副食的人；老三嫁给了在农村从事红事白事也就是婚丧嫁娶这样的营生。中秋节三个女儿、三个女婿加上老两口共八个人，在院子里摆上大桌放上茶水、月饼赏月，老丈人出了这样一道题：“圆又圆，缺半边，乱糟糟，静悄悄”，让们三个女婿在这里现场作答，看谁说得有道理。大女婿想一想之后说：中秋月的月亮圆又圆，云彩一来缺半边，整个天空静悄悄，个别的星辰乱糟糟。二女婿说了：中秋夜的月饼圆又圆，咬上一口缺半边，上面的芝麻乱糟糟，吃到肚子里静悄悄。三女婿讲了：岳父岳母圆又圆，死掉一个缺半边，操办丧事乱糟糟，那一个死了静悄悄。听到了我就想，课堂是学生真正的动脑筋追及解决方案的地方，应该精彩纷呈，你一个样，我一个样，这样一比大家的智慧就出来了。现在我们学校提倡

切忌现成的答案、书本上的答案，因为这只是参照、参考，给我们一个启发，但我们绝对不能背记那些，背记是没有用的，我们一定要靠自己的头脑去领悟、领会，之后创新。我们提倡建立创新型社会、创新型国家，同样课堂上也着力培养学生的创新意识，帮助他们树立正确的价值观。现在到杜郎口的课堂上，学生们对一篇课文的解读，有的非常透彻，有的有自己的见解，有的想到了一副对联，有的想起了一首诗歌，有的填词造句，有的用社会上的事例来印证。艺术形式也是多样的，唱歌、三句半、小品等多种，尤其是前几年我们刚开始推动课改的时候，为了让课堂生动、活泼，没有艺术形式，你的课堂就不达标，老师发动学生，学生非常愿意接受，他们把课本编成课本剧，把课本内容编成了我们生活中的三句半。有一次我听宋丽娟老师的英语课，她在黑板上板书之后说“同学们对着黑板的内容读一读”，她也没说几分钟，学生就读了，一会儿她一击掌说“停一停，再翻开课本第几页”学生又看了一遍，“再拿出书本来把这几个单词记录下来”，一节课下来老师牵着学生的鼻子走。现在的课堂还存在着课堂形式多元的问题，让学生选择合乎自己的学习方式。读是我的专长，就去读；画是我的爱好，就去画。有一次听地理课，学到环保问题这一节时，黑板上学生画了一个漫画：一棵大柳树下面坐着唐僧，正在休息，猛然间从河里穿出一匹黑马来，上岸之后就大声呼喊“师傅，师傅”，唐僧睁眼一看“你叫错人啦！”，这匹黑马说“师傅我不是黑马，我是小白龙，我身上的白毛变黑了，是污水造成的，工厂里的污水都排放到这里”，下面学生的解说词就直击我们国家的环境污染问题。学生学习的兴趣、兴致在多元方面出现的。我跟老师们说：吃菜为什么不是白菜猪肉一大盆、一大碗的上，早上中午晚上都吃，吃得饱饱的不行吗?为什么一桌子有热菜、有凉菜、有素菜、有荤菜，这是人的需求，包括我们春节晚会上有歌舞、有对联、有小品、有杂技等等，为什么这么多，这是人们审美的需求。课堂中学生一定要有自己的东西、有自己的个性、有自己的主见。

第三：提高课堂的标准。学生的表达精彩，学生的形象，学生外在的气质，也被纳入到课堂的评价当中。一开始老师对这个事情有意见，只要学生答对题，只要学生考试成绩高，我们在毕业考试得第一，这样就行，我说这是错的，我们一定要关注学生的成长，这个成长不光是学生的学习，还有他们外在的素质和素养。长得俊一点丑一点没有办法，这是爹妈给的，但是自己落落大方，肢体语言的恰当运用这是自己练就的。所以我们要求学生注意表达的连贯性，语言的利落性，肢体语言的运用。这次正月十四、十五，我带着杜郎口初二年级一个班30多名学生，还有徐立峰老师、张代英校长去了人大附中，在那里现场上课。人大附中举行了一个双卓培训“全国卓越校长”“全国卓越教师”，有上海的、有广东的、有福建的十几个省，共两千多名代表。杜郎口的学生、老师在台上现场上课，人大附中的学生也在现场上课，下面的代表对舞台上的课听、看、想、悟、评，徐立峰老师的课我只听了五分钟，报社的记者就把我叫到了一个小房间进行采

访，就这五分钟我就发现了问题。课后我给徐立峰老师说：徐老师虽然我只听了五分钟，但我发现了两点问题；一是你的干扰性。学生在那里看书你说话了，“同学们千万在看的时候要划要记，不动笔墨不读书”，有一句话说“一心不可两用，一心不可多用”，你这是干扰学生的思考。二是学生回答的时候，多数学生是流畅的，但个别学生思路不清晰导致不流畅，出现了口语病，包括我们中央电视台的记者即便在国外的记者反馈回来的消息也是口语病不断，这是代表中国的形象，我很反感，国内外多少人在观看这个节目，作为记者表达的不流畅，就是从小学、中学没有训练出来的原因，所以这一点我们要纳入到课堂评价当中。学生的形象、学生的素养、学生的气质、学生的表达，也在课堂当中。这三点就是杜郎口中学对学生的评价：学生的参与性、学生表达的精彩性、课堂研究的深刻性，这三点就是现在杜郎口中学推出的课堂标准。

关于课堂我认为还有三个比较深刻的问题，现在给大家交流一下。

第一、我觉得我们课堂的定格不能光定在把知识的掌握上、运用上、记忆上，我认为应该定格到学生的成长上，或者叫性格的健全上。给学校骨干老师开培训会时，我都把这一点提出来。谁如果不关注学生的人格、性格，不在课堂当中落实，那么你这个老师是不成熟的老师，也不是一个优秀的老师。为什么这样说？因为当学校生活过去后，学生要走向社会，在社会对这个学生的发展起作用的是什么呢？大家回想回想，不是在学校里学到的那些知识，而是性格。性格决定命运，所以我们杜郎口中学最近三年遵循课堂的三个目标：把学生培养成自主、自信、自强不息性格，这是第一句话。说到自主，那就是学习的任务、学习的目标、学习的达成，都要相信学生，放手让他们亲自去尝试。我们学校有一个徐利老师，今天上午在我们学校给聊城市下面各县实验小学校长和副校长、山东省聊城市教学示范校的校长和副校长、各个实验区的小学教研室教研员上课并作报告，一开始说是八十多个人，结果来了二百人。聊城市现在开始推广杜郎口经验，从小学开始，不光是初中和高中要学，小学也要学。当然不是照着葫芦画瓢，而是借鉴这种教学理念、教学思想。徐利老师就代表学校在这个会上做一个学术方面的报告。徐利，他还是全国的优秀教师、全国模范班主任，到全国各地去上过课，讲过学，多达几百场，可是他也存在问题，在他的数学课上，当学生在黑板上用教鞭指着问题讲解的时候，一打哏，接不上茬了，这个徐老师三步并作两步，快速走到学生跟前，拿过教鞭来讲。这里怎么办？我说就像我们原来在农村生活条件差的时候，给尊贵的客人做菜，一大碗下面是白菜，上面放上三片、五片的猪肉片，它不是整碗都是，因为那时条件困难，我们那里叫菜帽。我说：徐利你用筷子把那三片子猪肉夹起来都放到自己嘴里，你让学生吃菜帮子，你在这吃肉。课堂的灵魂、课堂的亮点、课堂的焦点、课堂的价值、课堂的意义就在于学生遇到了困惑，困惑面前你是让学生自主的、自如的、自发的、自信的去思考，找一些有关的资料来参照呢，还是你现在把答案给学生交待呢。他说：那样的话崔

校长，叫学生学习遇到了一个十字路口，这个门槛要过去，一节课有时候就完不了。我说徐利，你看你到现在对这个教学，别看你到北京上课、到上海上课，当一个专家，可你到现在没有把握我们课堂的核心。如果你讲五分钟，讲得学生也都明白了，但是学生追及起来要五十分钟，大家试想，从时间上这五十分钟要远远大于这五分钟，但真正的效率、效果、效力都在学生这五十分钟对这个教材的自我剖析上。我说现在教育的核心问题就是让人通过历练成为一个独立自主的人。遇着困难、遇着危险、遇着挫折，一般情况下不准求外援，自己独立面对它、来承担它，这就是一个人的人格问题。这还是一个数学题的事吗，已经远远超出了解这个题的意义。人只要在世就会遇到艰难困苦，学生将来遇到的可能多一点，也可能少一点，课堂上我们就锻炼学生有困难自己来解决，不要轻易的伸手等靠要，我们在学生在解题过程当中，给他出个难题，这是最好的机会、最好的机遇，让学生在这一个过程当中真正成长起来，所以在这一点上我认为，它一定是做人的问题，而不是解题的问题。

让学生自主。学生能够有能力、有信心、有力量，我们老师不要轻易对这个事情持怀疑态度。五十分钟学生能够真正的把这个问题弄会了，把知识的上挂下联、左顾右盼，弄通了、弄懂了，那他的视野开阔了，他今后再遇到这样的难题，他能够独立自主的去解决。

自信的问题。怎么叫自信呢？当他有任务，有困难。自己独立自主完成之后，有了一定的成效，有了一定的成果，自己反过来头来再回想回想的时候，是一种骄傲，是一种自豪，是一种内心的安慰。那这就了不得了。我曾经举过的一个例子，现在英国的首相布朗曾经在高中一次课外活动打球的时候，老师和学生在同一个球场上进行打球，一个老师不小心踢球，正好把这个球砸到布朗的左眼上，眼睛瞎掉了。那时候他住了两个月的院也没有治好，就回了家，父母劝，朋友来做他的思想工作，都不管用，越做他越反感，“我跟你们不一样了，我的命运多悲惨呀！好好的眼睛瞎掉了，今后我这一辈子怎么过？”上大学他的哥哥想来想去想出了一个办法：买了一把手枪，六发子弹，来到家，“弟弟呀，别老是在床上睡觉了，咱们到外边对着咱家门口的那棵大树打靶，咱看谁打得准。”他哥哥拉着他，劝着他，他就到了大门口。前三发子弹是哥哥打的，这三发子弹一发也没打中。我想他哥哥是有意识的，把机会、成功留给弟弟。到了布朗打第四发、第五发的时候，一发也没有打中，该打第六枪的时候，他哥哥站出来说话了“弟弟，打靶这个事情，你想了没想，你有优势，我不如你，因为上帝封住了你的左眼，让你专心致志的对准目标”，他说这个左眼瞎掉了是上帝有意让你完成目标。他弟弟一想：我这个左眼瞎了还不是天灾人祸呢！它是成功的一个渠道。这时候他用心瞄准目标，一枪打过去正中大树的中心，就这么一个事情改变了布朗的一辈子。后来布朗在竞选的时候，在大型活动的时候都把这句话说个下边的观众：是上帝蒙住了我的左眼，让我专心致志对着我的人生道路。就这么个事情，如果没有他哥哥 的激励让他的第六发子弹打中大树，可能就没有布朗的现在。俗话说：慢鸟先飞，杜郎口的学生都是农村的孩子，有侏儒症，有手里提着尿袋子，身患肾病、肾炎、拄着拐，有瘸着腿（张志国是一个瘸腿的孩子），但就是这些孩子，为了抢到爬黑板的机会，为了抢到一个向全体同学倾诉心声、表达观点、展示解决问题的方案，为了抢到大家进行交流的机会，我曾经注意观察，这些身体有问题的孩子早早的在黑板下等着，侏儒症的孩子找好了伙伴。我们市初中教研室王秋云主任在杜郎口中学召开会议的时候，看到两个侏儒症，看到一个挂尿袋子的学生，临走留下了一千元，还写了一封信：没想到杜郎口中学这个名校还有这样的学生，这样的学生在课堂上的表现打动了我，我今天只带了一千元留给杜郎口中学，给这些孩子当作一种奖励，奖励他对自己人生的一种信念，奖励他在杜郎口中学众人面前没有低人一等。后来不管是瘸腿的学生还是侏儒症的学生都顺利的升入了高中。至于之后是否升上大学，咱不敢说，但是我敢说上初中就比不上初中强，上高中就比不上高中强，那对他的今生有用处。课堂是学生的，我们就提出了老师不能跟学生抢镜头，把时间和机会留给大家，让他多练。这里要说到四个练：训练、锻炼、历练、磨练。我们要把课堂当作学生这四个练的基本点，一个舞台，一个机遇，让他在一节课、两节课、一个月的课、三年的课下来，有勇气、有信心、抗挫折、敢挑战，这样就做好了。其实好多人士的成功不在于他是否是清华大学毕业，前一段时间我在海南一个朋友说，一个只有初中毕业的人在杭州拥有一个大型企业，他手下四十几位清华、北大毕业生给他服务。我听了我就有心，你倒是清华大学毕业的，但是我初中毕业的我领导你，你听我的，你给我打工。还有一个十名现象，这个大家都知道，第一名第二名在今后的人生历程上不一定辉煌，但是十名左右的学生会做出大事业的，这个值得我们思考。

我呢，今天之所以有了这么一点点成绩，就得力于我的性格：我不甘示弱。曾经和我们原来的老校长下象棋，那时候他一个人在单位上，我一个人在单位上，他夫人调到城关中学，我夫人在聊城进修，两个光棍，晚上他就叫我“其升，来我屋里来盘象棋”，我说我不会，他说我教你。刚开始一盘二盘没用心，马走日，象走田也会了，但是下几盘输几盘，他有二十多年这么个棋龄，我刚刚学，那一天三盘五盘下来光输，后来自己就注意了，看他怎么走，记住他的步，然后躺在自己的床上，回想这几盘，从第一步到最后，他怎么赢的我，我怎么输掉的。第二天晚上再来，我就狠下心把右手两个手指放在大腿边上，一走错了就狠狠的扭自己，提醒自己不要犯错，慢慢他要想赢我就不那么容易了，不留意时我也能吃他的车，将他一局。第二天看我的腿呀，漆黑，三天五天变不过颜色来。就凭着这么的劲头，过了一个星期，再来下棋，下十盘他输五双。到现在我找他玩，他也是甘拜下风。小的时候学游泳，我们生产队跟我同岁的有七个，农村叫“扎猛子”看谁游得最远，我就憋住一口气，使劲往前游，等到实在憋不住的时候在抬头吸气，我就给

自己定目标，手在水里划十次否则不能抬头，下次划十五次，等到露头的时候我比他们超出了五米，超出了十米，没有一次我不是第一的。杜郎口学校我刚刚接手的时候是那样的一个单位，县里组织校长到潍坊高密考察，李希贵校长大家都知道，那时候他在高密市做县里的教育局长，我们上那学习。那些干好了的校长神气十足，我一个人走在最后面，没敢和人家靠在一起，我告诫自己：你现在是最底层的，学校是全县的倒第一的单位，你没有脸面没有资格和那些大校长在一起，一定要争气，一定要在你的领导下让学校走出死胡同。有的校长说这个崔校长别扭，也不跟我们谈话，其实我觉得自己和他们身份不一样。“知耻而后勇”现在他们看崔校长就高看一眼。

当然，你就是一个争胜心，把别人都落在后面就好了，也不是，我唯一的想法就是做好是咱的本分，争第一是应该的，做第二就有愧。做再好也没有骄傲的资本，原来我一般都是提前十多分钟到会场，这次提前了三分钟，就是在门口遇到了几个老师，他们知道我是崔其升非要求和我合影，所以耽误了几分钟。我感觉干好了没有骄傲的资本，干不好是自己的内疚。这种性格促使我不甘人后，永不言败，这样工作就上去了。你说学校里备备课、上上课、学生作业批改，就这么点事情，看你是不是做得精致、极致、细化、精彩，在这里工作成效有了区别。现在我对学校是一百个不满意，今天上午山东省教育厅副厅长孟庆旭、聊城市的的副局长李局长，茌平县的教育局局长张玉林，茌平县的分管教育的肖县长来学校视察，我走了不到一圈发现了一些问题，我把后勤校长叫过来：你肯下力，起早贪黑，勤勤恳恳，我肯定你对学校的公益心和责任感，但是你的眼光的敏锐性不够强，学校东边的大花园里栽了十种果树，有桃树，杏树，梨树，枣树，一种品种有十棵，我叫他为百果园，明年大家来的时候就结果了。那个地方原来是一些平房，较深层下留有砖头，掘地的时候就露了出来，有的在坑内，有的坑边，我就告诉后勤校长，你一天会走多少遍，几天了，我一回到就看见了，你为什么没有发现呢？将这些砖运到垃圾坑或许就用5分钟甚至更少，但是你没有发现；女生公寓后有一水泥地面，上面有很厚的一层土，如果用铁锨清掉或许用十分钟，就是没人管；现在学校将去年死掉的花草又重新栽植，园林人员将花草带的一些土弄在了地面上，今天又下小雨，很难走，还会使更大面积的地面有泥土，也没有人清理；课堂上看见学生发言时没有脱稿，我就眉头紧皱，学生不发言便罢，只要发言就要做到脱稿，这种领会理解他和念着稿是不同的，那种自信自如才能体现学生的能力。杜郎口的老师在外面演讲只要带稿，以后就没有外出资格的机会了，你不说话便罢，说话就要脱稿。只有脱稿，演讲的内容在心灵里经过感悟加工及至融化，那么人家听起来有意思，有点趣味，拿着稿子在上面念那就没有意思了。

第二、勇敢有为探索创新的精神。尤其是创新我们温总理不断的提起，创新型的国家，创新型的教育，创新型人才，创新怎么来？不是靠发文件，也不是靠一个班级的培训，这个创新就在

于我们尽可能的标新立异，尽可能的独出心裁，自己的思考深刻度。我认为课堂上的本质问题就是四个思的问题：思维、思考、思路、思想，我们课堂一定要解决这四个本质问题。自己有敏锐的洞察力，眼睛的敏锐性，把自己工作的重点定位在出现的漏洞、死角、盲点上。有了这些，那些不同的想法、不同的思路、不同的方法也就出来了。我们中国人最大的弱点就是按部就班，就是照搬照抄，就是这样的。

第三、是团结合作、服务奉献这样的品质。团结是指人们之间的关系靠什么？靠我们平时学习过程中的养成，这种自己内涵的磨练。现在杜郎口的学生一帮

一、兵帮兵、兵教兵、结对子、一个优秀的带着一个薄弱的，现在优秀的学生都解读了帮扶对自己的促进作用，一开始这些学生也不愿，这个题我会了，再让我帮助他那不是浪费我的时间吗？其实不是这样的，你会做题到会讲题到把后进生的思路打开，它不是一回事，包括这些学生在课堂里建立起来的互相关爱、互相体贴、互相帮助、互相同情这样的素养到社会上是受益一辈子，受益无穷的，因为一个人在社会上不是单一的行动，都是集体的。所以我们教育优秀的学生在课堂上这个题你会，让一让，让比你学习差一点的学生来讲，给他一次机会。原来优秀学生这一节参与了六次，而薄弱的一次也没有，现在我们把课堂参与重新作要求，优秀学生最多不能超过两次，差的最少不能少于一次，这样有一个人际之间的交流。

关于学校课堂改革，我思考到哪里就给大家说到哪里，还缺乏条理，希望一句半句会给予大家一点启发，也希望大家通过何老师的组织，在杜郎口中学这四天的听课研讨对今后自己的工作有帮助，更希望大家能把对杜郎口关于教学和管理等各方面的意见和建议留给我们，以便我们更好的改进。我们这里的条件不好，大家来杜郎口受苦了，谢谢大家对杜郎口中学的关爱。

中央电视台隆重推介杜郎口中学课改

高效课堂 2010-06-22 22:18:12 阅读90 评论1 字号：大中小 订阅

6月19日17时，中央电视台新闻频道新闻直播间正式播放杜郎口中

学课改新闻片。

采访中，中央电视台记者分别采访了杜郎口中学学生、教师、崔其升校长、外校来杜郎口中学参观的教师，他们还走访了山东省教科所教研员。在播放的新闻片中，杜郎口中学的课堂教学改革得以全景式呈现。

新闻片最后以山东省教科所张伟中研究员的观点结尾：（杜郎口中学的）课改能够真正激发学生内心深处的积极性，生命状态也得到了很大程度的改善。对于杜郎口中学七年多的课堂教学改革，中央电视台在进

行客观呈现的同时，也表达了支持立场。

第三篇：杜郞口中学课堂教学模式

感受杜朗口——杜朗口中学课堂教学模式初探

发布：葛建华 时间：2010-9-21 14:53:59 来源：宁夏教研网 点击：

230 讨论： 感受杜朗口——杜朗口中学课堂教学模式初探 吴忠市教研室 高连强

在去杜郎口之前，我也曾听到或看到过有关杜郎口制造的神奇，诸如100%的升学率、零作业等等，心里难免有几分疑惑。杜郎口中学果真有那么神奇吗？杜郎口中学到底有什么魔力？正是带着这些疑问我们踏上了山东考察学习的行程。

4月26日我们终于踏上了杜郎口镇这块神奇的土地。杜郎口镇位于茌平县东，距茌平县城11.5公里。而荏平县又位于聊城市东部,地处鲁西平原，秦时置县，因县境在茌山之平陆而得名，是战国时期高士鲁仲连、唐初名相马周、宋代医学家成无已、清代画家董立元等历史名人的诞生地。一方水土养一方人，由此可以看出,荏平县有着厚重的文化底蕴,可谓人杰地灵。沉寂了几百年之后的茌平，今天又因杜朗口中学而名闻遐尔，招来了天南地北的求道人。

杜郎口中学位于杜郎口镇西2公里处，四周是绿油油的农田，学校孤零零的座落在那里,傍晚时分显得有些孤寂,然而,谁也不会想到，这里会有一所全国闻名的初中教育改革特色学校！走近杜郎口中学首先看到的是行政大楼顶上以人为本，关注生命的八个大字，我猜想这可能就是杜郎口中学的办学理念（或宗旨）。后来的参观学习印证了我先前的猜想,在杜郎口中学的许多教室里都有这八个字,而且他们的课堂给这八个字作出了最好的诠释。进入校园首先映入眼帘的是，写在立柱上的两个非常醒目的条幅：中国教师报全国教师培训基地全国初中教育改革特色学校。看到这两个条幅，我们的疑惑渐渐地打消了，看来，杜郎口中学的确是名副其实的。于是，我们急不可待的走进了教室，想尽快知道杜郎口中学的课堂是什么样的，杜郎口神奇是怎么制造出来的！

一、杜郎口模式带给我们的震撼来到杜郎口参观学习的人，在意见簿上留言或交流体会时，用的频率最多的词是：颠覆、奇迹、震撼、敬佩。

（一）杜郎口中学制造的神奇

• 1.素质教育与应试教育的完美结合 • 杜郎口培养出来的学生不仅会考试,在他们身上折射出来的语言表达能力、独立思考能力、团队合作能力以及超强的学习能力，同样让许多来杜郎口取经的人为之震惊。这样的孩子所体现出来的能力，难道不是素质教育所必需的吗？其实，在杜郎口，升学率只是他们教育的''''副产品''''，很多来杜郎口参观学习的人都有这样的体会，杜郎口的孩子实在太会学习了！''''会学习''''成为杜郎口学生最显著的''''素质''''。这是专家对杜郎口中学的评价，在这两段话中有这样一些关键词：表达能力、思考能力、合作能力、学习能力、会学习，这些都是杜郎口中学学生最显著的素质，这不正是新一轮课程改革所追求的理想的教育目标吗？在杜郎口中学的课堂上，学生积极主动的学习态度、高涨的学习热情、勤于思考、大胆质疑的学习习惯、超强的合作意识，不正是新课程三维目标之一，情感、态度、价值观的完美体现吗？而这也是我们课堂中最难落实的一个目标。

2.100%的升学率

2005年杜郎口中学有268人报考茌平一中，267人被录取，以后几年几乎是100%。在全县23个考评单位的综合考平中，杜郎口中学连续多年居前三名。一所农村中学，取得这样的成绩简直令人叹为观之！

3.三无学生

即无厌学学生、无差生、无辍学学生。杜郎口中学的课堂是完全开放型的课堂，以前坐得整整齐齐，腰杆笔直地听讲的学生不见了！取而代之的是一个个几乎可以自由走动，无拘无束很放松的课堂。课堂上老师从来不批评指责学生，而且每个学生在课堂上都有展现自己的机会。他们的课堂是快乐的，学生很珍惜现在的学习机会，因此，他们不厌学，也不会辍学。有一位记者曾经拿着摄像机挨着教室捕捉不学的学生，结果一个都没有找到。100%的升学率证明了他们没有差生。

4.零作业

杜郎口中学实行的是当堂巩固，当堂提高，不留作业。许多人对这一点持怀疑态度，有一位来杜郎口中学考察学习的教师也不相信，他埋伏在学校附近，半夜来到学校看学生是否偷着做作业，结果一无所获。

• 5.学生超强的学习能力

• 2008年聊城市高中统考，茌平县共有4名学生进入全市前十名，而这4名学生竟然全都是杜郎口中学毕业的。湖北天门市某中学艾校长曾经做了一个测试，他请了十名专家做考官，临上课前将事先印好的学习材料发给学生，让学生自学，下课玲声一响，收起来交专家评定，结果惊奇的发现，全班学生全部合格。

• 6.教师队伍快速成长

杜郎口中学课堂教学模式催生了教师队伍的快速成长，目前全校80名教师，有近半数的教师成为名师，每周都有教师赴全国各地巡回讲学。尤其令人惊叹的是，工作了才四个月的新教师杨玲燕竟然成为专家名师，赴全国各地讲课。这在传统教学中是不可能的事，但在杜郎口中学却发生了！有一位专家曾这样来演绎校长崔其升的名字，崔其升，''''催生''''的是教师成长的神奇。

7.给当地经济社会带来的深远影响杜郎口镇的李书记说过这样一句话：杜郎口中学已成为全县乃至全市含金量最高的品牌，杜郎口中学不仅带动了全镇经济的发展，也提升了整个聊城市的知名度和美誉度，产生的积极影响将是巨大而深远的。同时，给学校也带来了巨大的经济效益，每天来杜郎口中学参观学习的人，少则四、五百，多则七、八百，每人每天的听课费60元，一年下来光听课费一项的收入不少于660万元，加上餐饮、资料费有近千万元收入，相当于一个中等规模企业一年的利润，这在全国也实属罕见！

（二）杜郎口模式的课堂奇观

杜郎口中学的课堂很奇特，三面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中央是一大盆彩色粉笔。在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚集在黑板前讲解、表演，时而在座位上自学、研讨。原来课堂上坐得整整齐齐，专心听讲的学生不见了！这里的课堂上学生可以自由走动，或站，或坐，或蹲，或倚，有时不声不响，有时大喊大叫，但神情都很专注，神径却都很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，都因学习而发。教室的墙壁上有很多孩子们涂鸦的杰作，最多的是诸如我的课堂我作主，我的人生我把握这样的励志豪言。黑板上方是关注生命，以人为本的八个大字。杜郎口中学课堂奇观，呈现出来的首先是它的开放性。体现在：第一，动起来；第二，乱起来；第三，效果神起来。有人戏谑地概括形容这个奇迹：学生反了，课堂散了，老师不见了，四周全是黑板了！人们把这样的奇迹称为杜郎口牌奇迹。

二、杜郎口中学三三六教学模式

（一）三三六自主学习模式的内涵剖析

三三六自主学习模式的的前一个三是指，课堂教学的三大特点，即立体式、大容量、快节奏。立体式：即教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就不同层次、不同角度的思考与交流；大容量：即以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；快节奏：即在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后一个三是指三个模块（或三种课型），即预习、展示、反馈。预习课的主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示课的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈课的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵战略，促进全体学生的发展。六是指展示课的六个环节，即预习交流、明确目标（学生交流预习情况、明确本节课的学习目标）、分组合作（教师口述将本节课的学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可）、展现提升（各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等）、穿插巩固（各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习）、达标测评（教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况）。

（二）三三六自主学习模式的价值解读 1.关注生命、关注实践的教育观。

在杜郎口中学的一间教室里，有这样一句话：我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼我们成才，我们拿什么报答他们？争气！杜郎口中学正是基于学生的长远发展着想，提出以人为本，关注生命的办学理念，关注学生的生命质量，为一生发展奠基。无论考上学的，还是考不上学的，我们都要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

2.主体自主发展的学生观

为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的三个转变。一是学生学习态度要由供应式向超市式转变，充分发挥学生学习中的自主选择性，学生要从哪些材料中学习，学习什么，自己有要主意，自己来作主，这一转变改变了学生被动接受，老师教什么学生学什么的习惯。二是教师教学由注入式向发动式转变，教师在课堂上要相信学生、利用学生、发展学生，不能唱独角戏，要由讲到动，使课堂成了快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所。三是课堂内容由纯知识型向能力、情感、态度、价值观转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生成情感，培养学生正确的人生观和价值观。

3.建构主义的学习观

建构主义认为，知识是学习者通过自主学习获得的，并逐步建立起自己的知识体系，而不是像把东西从一个容器里倒入另一个容器的简单做法。杜郎口中学的课堂教学模式给这一学习观做出了很好的诠释。杜郎口中学关注生命、关注实践的课堂和学生自主学习、主动参与的课堂，为学生的个性化的建构学习创造了条件。杜郎口中学从课堂预习模块开始，就十分注意根据学生已有的知识经验对新知识进行构建。学生的学习目标是在学生自学文本的基础上，师生、生生共同讨论生成的，教师预设的教学目标常常因此而改变。在展示、反馈模块，也常常因为学生创造性的学习，生成新的学习目标。

以上是我此次杜郎口之行的点滴感悟，当然，我们看到的只是冰山一角，杜郎口中学经过近十年探索的成果，有其十分丰富的内涵，只有在不断的学习实践中才能进一步领悟。期待着广大的仁人志士及早地加入到学习杜郎口中学的经验中来，为我区教育的明天再创辉煌！最后，我想用著名作家，冰心老人的一句话来表达我对杜郎口中学师生的敬佩之情，成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的泪雨。

参考文献：《杜郎口旋风》，李炳停 著。

第四篇：杜郎口中学教改经验之我见

杜郎口中学教改经验之我见

徐州市王杰中学 许粒红

听了杜郎口中学崔其升校长的报告,我想谈两点不成熟的看法。

第一，报告给我印象最深刻的除了崔校长那改革的气魄外,就是他那种大公无私的精神了。为了学校的建设，他亲自用电焊，差点弄瞎了自己的眼睛；他不讲吃喝玩乐，把办公桌搬到了课堂。他当然有一套严格的管理制度，但是他的追求不全建立在管理之上，他要求老师要有主人翁的精神。除了一些硬性的之外，比如评课分等次，按等次奖励等等的奖励制度，还有一些软性的管理，比如见到某老师在风中追着去捡一个垃圾袋，就奖励他100元。他认为这是一种导向，他以自己高尚的人格向我们昭示，人如果不把事业放在第一位，那么学校及他本人将很难发展，自我就会成为发展的障碍。我们可以看出崔校长追求的高度，他要求老师不要在制度的制约下，不要在管理下，而是把学校与自己的生命连接在一起，干好是应该的，干得不好自我惩罚、自我降级。奖金是低档次的，而管理者与老师的关系是心心相印的，知心朋友式的。他成功了，杜郎口中学成为全国的典范，教改的排头兵，每天参观的人络绎不绝，也给老师经济上带来收益，业务上得以提高。我想，我校也曾象当年的杜郎口中学一样，处在生死存亡的危急关头，迷茫徘徊在十字路口。可喜的是，在现任领导班子的带领之下，学校渐渐有了起色。可尽管如此，我校的发展才刚刚开始。作为起步之初，如何发挥老师的积极性，以集体荣誉为重是我们首要 1

面临的问题。我想这不是一朝一夕的事，首先我们应该善于以发现的眼光，就象崔校长发现捡垃圾的老师一样，去发现那些以学校为重、积极主动做的那些为学校的行为，然后大力倡导这种行为，形成一种导向，人人参与管理，人人以主人翁的姿态对待学校，从而逐渐形成一种合力，来促使学校这条大船向着改革的方向奋勇前进。当我们初涉成功的时候，我们的合力会更强，我们会更加珍惜它，舍小家顾大家，使王杰中学走向成熟。

第二，谈谈杜郎口中学的赏识教育和反思文化。杜郎口中学之所以成功，我想全得益于对学生和老师的赏识和其深刻的反思。心理学表明，人人内心里都渴望展示自己，希望得到别人的赞美。而崔校长紧紧抓住了这一点，把学校的改革搞得如火如荼。虽然没有去过杜郎口中学，但是从听的报告和网上的照片看，学生的展示是多方面的，是彻底的。在课堂上，他们或唱或演，争先恐后，课堂成了他们展示的舞台，而墙上的黑板，脚下的地面，也成了他们用来展示的领地。课桌上是他们自己激励自己的话语，走廊的黑板上，是他们学习的反思。展示自己的反思结果，是一种勇气，更是一种自信的表现。当今的社会竞争激烈，而敢于展示自己，敢于面对自己的错误应是每个成功者的必备素质。还有老师的课堂反思、班级反思及年级组工作反思也见于走廊的黑板上，这也是对老师的素质提高的一种有效的途径。由于来杜郎口中学参观的人多，更加增强了他们的荣誉感、自信心，校园内随处可见教育理念的展示。我想，赏识教育的理念在每位老师的心中都有一定位臵，可我们从没有象他们那样做得那样彻底，那样

细致，彻底到每一节课、校园的每一个角落，细致到每一个学生的每一个行为。我校也作了一些这样的工作，如班级和年级的展板，但还做得不够。我们往往认为学生无可救药，从而忽视了他们内心的需求，不是激发他好的一面，而是戴有色眼镜看人，甚至妄加猜测，从而弄得师生关系紧张，使得教育无法进行。我想无论是班主任还是任课老师，都应该正确地评价学生的每一个行为，多表扬鼓励，批评也要讲究艺术，把学生的发展当作一个过程来看待，建立良好的师生关系，和学生成为亲密的朋友。总之，无论是课堂上还是课堂外，我们都应该放下老师的权威，尽量给学生展示自己的机会，我想，如果我们都能这样做，我们的教育教学效果只会比以前好，而不会更差。

第五篇：杜郎口中学教改学习心得

杜郎口中学教改学习心得

经过一周的对杜郎口中学教学改革的学习，我体会颇深。虽然真正成为一名老师才不到半个学期，但与孩子们的交往过程中，我思考了很多。就我教的一二年级来说，在一年级课堂上，给我的感觉是孩子们都很天真，活泼，好动。课堂上很难维持纪律，但正是因为他们是孩子，如果真像高年级学生那样一上课就坐的端端正正，那他们就不是七八岁的孩子了。而且不管课堂上不管自己能不能说好，他们都争着抢着举手回答问题,而虽然只高一个年级,二年级的孩子们与之相比就显得 “乖”多了,有时当我想让他们参与到游戏中时,有些孩子害怕自己做的不好,总推脱让学的好的孩子参与,这让我很痛心,如果长期这样下去,他们会有自信吗?遇事总想推脱总怕自己弄做好,怎么能有信心面对以后更长期的学习?

杜郎口中学的学生虽比小学生年龄大很多,但仍然能有活泼积极乐观自信的心态,多好呀!学“杜郎口”，就是要学杜郎口精神的实质，那就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，在学习中快乐，在快乐中学习，并实现合作与共进。在杜郎口中学教改模式最突出的亮点就是 “10+35” “三三六”,课堂上老师讲课少于十分钟,注重学生的自学小组合作学习。所谓“三三六”自主学习的模式就是大容量，快节奏，立体式的特点，预习、展示、反馈三种课型和预习交流，明确目标，小组协作，展示交流，点评总结，反馈交流六个上课环节。给我体会最深的是，其课堂让学生精彩的同时，也是收获了许多知识。“杜郎口”模式的课堂并非是学生展示精彩，关键是将知识落位，反馈到知识点。我们所做的小组分工与合作是为促进全员参予，调动学生的积极性，同时，也锻炼学生的胆量、口头表达能力、语言文字组织能力，知识总结能力等。最终的目的还是实现高效。

虽说别人有千好万好，倮要是用在自己身上，如果不结全实际反而会只学到形式，没有实质性地改变，就像当年在学习社会主义理论时，中国领导人不是照搬苏联模式，而是结合中国实际情况才走出一条具有中国特色的社会主义道路。所以问题关键在怎么学。

杜郎口中学固然有很多可取之处，可以说是给整个中国教育改革都提了个醒，作了个示范。可就是本校实际情况来说，也存在着不同或多或少的问题。首先，杜郎口中学是初中，而我们是小学，初中生相对来说自学能力要强一些，且

此中学突出的是必须有课前预习，而预习就必须要有一定的自学能力，本体能力是很重要的。而从小学生来说，自身的生理理解能力是不足以达到这样一个阶段的。具体来说，有的小孩子更低年级的如语文英语生字单词都不认识，也不懂主动发挥自己的主观能动性，怎么能很好的预习呢，且更不会使用灵活运用和理解工具书，所以在这一方面，小学和初中的实际情况是他们的最大差别。

其次，中学生自控能力也相对较好，小组合作更有利于互相学习，在学习生活过程中可以形成一种研究性的探索性的学习，从而会感受到真正的学习兴趣逐渐养成一种不由自主的习惯。这是小学生无论如何也是达不到的。从小学生自身来说，虽然他们也喜欢小组合作，但只是一种简单的，不定性的，无意识偶然性的服从性的合作。且他们更容易偏向于对老师的服从，比如有时我让学生合成小组互相当小老师，开始小朋友们非常用心，也很认真，可没过多长时间，他们渐渐会失去兴趣，尤其是有个别学的不太快的孩子，会给自己和同伴带来相互性抱怨，甚至刺激，有时或许会伤个别同学的自信心自尊心。我认为这种合作是非常可怕的。对于采取其它办法的合作，也多多少少会相互产生或微或重的不如意。当然完全不联系不合作是不合理也是不科学的。从蒙氏教学中我注意到，有时小学生的教育老师应该少些着意栽花，多些客观刺激，少些正面教导，多些侧面表演。举个例子，比如有个小朋友回答错了问题或犯了什么错事，老师当着大家的面应该给予宽大的处理，只强调这事的后果怎么样，从而形成一种心理暗示，让他有一种对事情本身的害怕，而不是专注于害怕老师的惩罚，但老师背着大家只单独教导这个学生时，则应该先让学生反馈。

当然整体来说，杜郎口中学教改模给人眼前一亮的感觉，它更有利于培养孩子们的各种能力。首先要学会小组合作，利用团队的力量为自己拥有更多的智慧。小组长要有威信，组员也得服从组长的安排，包括表示对组长分配任务，也不能有人推脱或不干。组员对组员全面监管，发现组员有不对的地方立即认真地指出来，帮助其改进，但只管不记录，不向老师汇报，可能他们已完全能自己掌控了吧！

第二是学会参与。其课堂采用“小主持人制”，由学生替代教师组织课堂，取消用同一把尺子去衡量每一位学生的统一要求和统一标准，不同层次的学生同样都有发言权，都能得到锻炼的机会。

第三学会竞争，在团结合作中求个性的张扬。学生的精彩辩论，那是思维火花的撞击，是课堂宝贵的瞬间，在传统的课堂上是难得一见的，但这样的奇葩经常盛开在杜朗口课堂。在课堂教学中评选朗读秀、写作秀、小勇士、创新健将、奇思异想多智星等。教室外的墙面上、、挂的是优秀学生的照片和个人信条，无不彰显着学校对孩子张性个性的珍惜。

第四学会快乐地学习。预习本上爬满了认真的字迹，双色的内容，还配上个性的简笔绘画，然后等待参加下次的预习作业展评比活动。展示的环节上尤其下功夫，因为等待的就是这一刻，深情地朗读小创作，配上丰富的肢体动作；讲析力的原理演示自创的小实验，背诵英语语段加上编导的小话剧……而且生生、师生之间的互动不断，适时点评、指正、补充，活而有序，活而有效！

第五要培养良好的学习习惯。学生要形成“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。

第六能使用正确有效的学习方法每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：读、思、问、议、评。读：学生会读书；思：会思考，边读书边思考；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：讨论时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，那些是对，哪些是错，能加以区别。

学习任何一种优秀的经验，学的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具备这种模式的灵魂，是否有利于改进自己的教学，提升自己的水平。

白云区蒙古族学校

曹艳芳